2020年实施新课程理念教学既要动脑更要动手
2020六年级上册综合实践教案(苏少版)
2020六年级上册综合实践教案(苏少版)2020年9月开始，我们将实施XXX版综合实践六年级上册教学计划。
该计划的指导思想是以新课程标准为基础，更学观念，将传统教育向素质教育的转变。
我们致力于打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践和科学实践活动。
我们的目标是增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，研究科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
我们将使用《综合实践活动》作为教材，该教材是根据综合实践活动课程理念、目标和特征编制的一系列研究材料。
该教材以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索，以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题为带领，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合。
内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
我们的教学目标是通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，已达到学生情感、知识、能力和人格四个方面的理想目标。
我们希望通过引导学生主动探究，亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
我们希望学生能够初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
最终，我们希望学生获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。
在教学方式和具体实施方面，我们将采用不同的组织形式（个人活动、小组活动、全班活动、班级活动），在不同的活动地点（班内、校内、家里）和活动时间（集中课时、与分散课时相结合）中进行教学。
新课程理念下的“五代”教学
识。 如学 习“ 生活中的 负数”在 数据 ， 的收集过程 中，让 学生认识 负数在
日常 生 活 的作 用 。 ３在 生 活 实践 中， 现数 ． 发 学知识， 动 学习数 学的积极 调 性 。如 在 教 学 “ 树 问题 应 用 植 题 ” 有 这 样 一 道 题 ：裁 一 张 时 “ 纸 ，秒 钟 能 裁４ ６ 裁 出ｌ 条 纸 ， ２ 要 的 学生 马 上 反
、
传授 知 识 。 么 这种 知 识 只 能 使 人 产 生 冷 漠 的 态度 。 ” 那
这说明 了学习兴趣是促进学生学 习的动力。因此 ， 学 教 时， 我常 常根 据不 同的 内容 ， 创设 不 同的、 学生生 活 与 密切联 系的情境 ， 激发 学生的求知欲望。创设情境的方 法有许 多， 如猜谜 、 儿歌 、 口令 、 对 涂一涂 、 拼一拼游戏及
只 有在 集体 中成 才 ， 使 自 己变得 更 有 智 慧 。 ” 才会 可见 ， 交流合作对一个人的发展 具有重大作 用。如在教 学“ 商 不变的规律 ” 一课 时江苏如皋 市 白蒲镇 勇敢 小学 一 ， 我采 用交流合作 的方法教 学， 学 让 生在合作 交流 中总结规律。 ３游戏 中巩 固知识。对 于小学生来说 ， ． 活泼好 动是
先 放 手 让 学 生 思考交流， 再 安排 学 生 实 际 裁 一裁 。发 现 问题 ，找 到 正 确答案 ， 而体现数 学课 生活化。 从 五 、 习数 学 ， 透 思 想 。 数 学 课 “ 感 化 ” 学 渗 让 情 数 学课 是 一 门 艺术 的 学科 ， 它 不 仅 让 学 生 学会 数 学知 识 ， 时也 让 学 生 思 想情 感 化 。在 学 习数 学 中能 对 同
科研视窗 ・ 课堂教学研究
2020小学道德与法治课程标准[WORD最新]
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2020小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。
国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
新课改中教学观念的转变
新课改中教学观念的转变新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,教师是关键。
教师应首先转变观念,充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和思想素质。
各学科为了适应新的课程改革的需要,纷纷转变教育教学观念,出台相应的对策。
适应新的课程理念改革课堂教学,是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。
那么如何应对新课改呢?1教学观的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为:交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基于以上认识,当前,构建新型教学模式的关键,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。
因此,教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。
在教学中,不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律,更要坚持以人的发展为本,构建全新的教学模式。
在教育过程要注意教师与学生角色的转变,应以学生为主体,教师为指导。
优化教学过程,使学生获得知识与技能过程,同时成为学会学习和形成真正价值观的过程。
新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求教师借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体,建构综合化的教学模式。
2课程观的转变传统的课堂教学,过分强调教师的传承作用,教学活动以教师、教材为中心,教学内容陈旧,教学手段落后,忽视了学生个性发展和能力培养,挫伤了学生学习的主动性和积极性。
2020新课程理念及教育策略
新课程概念：新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和：是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。
内涵发展变化主要有六个趋势：进行独立的、主动的、（1）、从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。
（2）、从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
（3）、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
（4）、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
（5）、从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重。
（6）、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
•课程内涵的偏颇与误区1、把学科教材当作课程过于注重书本知识，学科本位，过于注重知识传授，满堂灌。
以偏概全，见物不见人，丧失了师生的经验资源。
导致：七次课该没有根本突破，教师“教教材”学生知识过细，在社会竞争中缺乏竞争力。
2、把大纲、目标、计划当作课程。
国成与结果割裂，忽视了能力形成的过程与方法。
后果：写教案——倒教案，以完成教学进度为教学任务。
3、把学习者的经验当作课程。
忽视了知识结构、理性结构对儿童成长发展的价值。
从一个极端走向里一个极端。
危害：影响学生个性智能的提升。
4、不组织、不支持学生参与社会实践活动。
课程的分类从课程开发、编制、管理的主体来划分：国家课程地方课程校本课程从课程的显现程度分：显性课程隐性课程从课程的实际开设划分实际课程空无课程什么是新课程标准课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定（如：课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价建议），是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。
课标与大纲区别①价值取向不同课标以学生发展为本，着眼于学生未来国民素质的培养，而大纲着眼于规范教师的教学行为，指导教学工作。
②课程目标不同新课标规定，各门课程都要以三维目标整合发展养成素，而教学大纲以学科知识为核心，是单一的知识目标和技能目标。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
小学语文说课的一般步骤和要求
小学语文说课的普通步骤和要求〔一〕说课要求“六说〞：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是依据教材的特点和学生的情况而选择的，是到达教学目标的手段；训练包含课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说〞构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
〔二〕、“六说〞的具体要求1、说课标主要说两点：〔1〕所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题〔章、节、课〕内容特点，确定其在整体或者单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或者单元教学中的作用。
〔2〕依据“地位〞和“作用〞，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱〞教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方法和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类商议；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的根抵知识，根本理论、根本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包含理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点确实定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有根抵，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
道德与法治应知应会测试
道德与法治应知应会测试1. （1-50单选）统领《道德与法治》的教学组织和教学活动。
( ) [单选题] *A．教学理念B．教学目标(正确答案)C．教学对象D．教学方式2. 品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的活动、和其他的实践活动。
( ) [单选题] *A．参观B．调查C．游戏(正确答案)D．课堂学习3. 作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的为主。
( ) [单选题] *A．家庭生活B．主体活动(正确答案)C．主观意志D．直接参与4. 是实施课程目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。
( ) [单选题] *A．课程目标B．课程理念C．内容标准(正确答案)D．实施建议5. 在课程实施阶段，课程资源开发的主体是。
( ) [单选题] *A．教材编撰者B．教师C．教材编撰者和学科专家D．教师和学生(正确答案)6. 教师组织的一切教学活动，都是为了服务。
( ) [单选题] *A．教学目标(正确答案)B．教学重点C．教学难点D．教学关键7. 落实新课程理念的课堂不仅需要预设，更要重视。
( ) [单选题] *A．教学效果B．教学过程C．评价D．生成(正确答案)8. 是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。
( ) [单选题] *A．欣赏B．情景模拟与角色扮演(正确答案)C．操作性、实践性活动D．游戏9. 儿童自己动脑动手参与的小实验、小制作、饲养、种植等活动，属于。
( ) [单选题] *A．欣赏B．情景模拟与角色扮演C．操作性、实践性活动(正确答案)D．游戏10. 我们要正确认识教师的角色和作用，本课程中教师是。
( ) [单选题] *A．单纯的知识传授者B．“教”教科书的人C．儿童学习的支持者、合作者、指导者(正确答案)11. 被称为世界屋脊上的文字是。
( ) [单选题] *A．汉语(正确答案)B．蒙文C．藏文D．维吾尔文12. 中国人民共和国通用语言文字法明确规定：国家推广。
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实施新课程理念教学既要动脑更要动手教师：安大雄
【摘要】实施新课程理念教学，是衡量教师教学行为的转变是否恰当的重要标准,也是探索新课程理念的迫切需要和重大举措。
那么，如何实施新课程理念教学呢？实践证明：一方面需要动脑，“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围；“沉下来”率先垂范，提升教师自身素质。
另一方面更要动手，“和起来”实现“教”与“学”双边关系的民主，把课堂还给学生；“动起来”加强思想教学的渗透，培养学生的情感、态度和价值观的取向。
【关键词】实施新课程理念教学动脑动手
【正文】实施新课程理念教学，是当前形势下衡量教师教学行为的转变是否恰当的重要标准、也是探索新课程理念的迫切需要和重大举措。
而新课程理念，是师生关系在平等、民主、和谐的背景下使学生愉快地、轻松地投入学习。
从而唤醒学生的主体意识，让学生一直保持激情，实现“要我学”到“我要学”的转变。
在师生之间搭建心灵对话的舞台，是构建和谐课堂的基础、打造师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能时空的关键。
著名家叶圣陶先生认为：“教师要做学生的朋友，教师要学生做自己的朋友。
”即教师必须摆正自己的位置。
转变观念，充分认识到“生本观”的重要性。
用无私的爱去关爱学生，培养感情，强化自信教育，提倡合作学习，增强教学动力，发挥学生的主体性。
使每节课成为师生时刻都在向领域挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽风景。
让每节课堂上的每颗心灵都敞开温情双手的怀抱，点燃学生智慧的火把，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移。
因此，实施新课程理念教学，提高学生的学习效率，一方面需要动脑，要“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围；“沉下来”率先垂范，提升教师自身素质［1］。
另一方面更要动手，“和起来”实现“教”与“学”双边关系的平等、民主、和谐，把课堂还给学生；“动起来”加强思想教学的渗透，培养学生既会求知也会做人。
“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围。
让学生积极地投入到课堂中去，享受探索领域的快乐。
智慧是教师具有的教学理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一，是教师专业化的一种新境界。
新课程则是教师挥洒才情的舞台，在这个美丽的舞台上，我们要更新教学观念，让课堂充满情趣、尊重与快乐。
苏联教育家说：“教育第一条件就是快乐”。
我国古代著名教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”好之、乐之，就是指学生的求知欲望强烈，学习积极性高涨，以学为乐。
可
见，快乐能保证一个人在学习过程中充满激情。
这就是新课程的一个最基本的理念，也是尽其所能地让每个学生在快乐的教学情境中去享受学习的快乐。
因此，在新课程理念下就需要教师掀起大脑风波，用智慧去创设、去指挥愉快的氛围，让学生快乐地学习。
“沉下来”提升教师自身的素质，率先垂范，用教师自己的人格魅力去影响学生。
教师职业的神圣和伟大，就在于它能在平凡中创造无法衡量的价值，使教师自身价值在奉献中得以提升［2］。
俗话说：“学富为师，德高为范”，教师自身的学识水平、教学能力、道德品质及人格魅力时刻都在影响师生关系的健康发展。
为此，教师应该在日常繁忙的教学中“沉下来”，努力提高职业道德水准。
树立现代教育理念，强化专业知识的学习，反思教育实践，探寻独特而合适的教学视角和教学方法。
使自己成为品质优秀，专业精通言行一致的教育者。
让每一节课变得更加精彩生动。
这样，学生对你的教育则会“不令而行”。
实现“教”与“学”相融，让教育的魅力大放异彩。
“和起来”是实现师生互动的前提，将“教”与“学”形成合力，达到一加一大于二的效果。
而和谐的师生互动是面向全体学生，人人参与，人人受益是师生互动的宗旨。
只有师生充分“和起来”，和谐的师生互动既提高了课堂教学质量，又培养了学生的求知能力。
通过平等的师生对话，注重教师和学生在互动中的地位，
关注学生的差异性，引导学生合作，启发学生努力开发课堂资源，把课堂还给学生。
构建起轻松和谐的课堂“学习共同体”，让课堂上的“教”与“学”真正成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
“动起来”加强思想教育的渗透，培养学生既会求知也会做人。
我国教育培养学生的目标是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人。
他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质和健全的人格，而课堂上蕴含着丰富的辩证唯物主义观点、爱国主义教育、环境保护和法制教育、意志品质与理想前途教育的素材，只要教师努力挖掘、适时地插入这些素材，其潜移默化的作用是巨大的［3］。
《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”因此，思想教育工作应该同学校工作中最大量最经常的教学活动融为一体，也是各科教师在教学中责无旁贷的责任。
我国著名教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
他应当想蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集有用的花粉，回来后，酿造自己课堂教学的蜜”。
在新课程理念教学实践中，我们教师要动脑，认真借鉴先进的教学方法，勇于动手研究和实践教学方法。
通
过不断地追求，构建具有自己个性特色的教学方法，创造教学上独有的“自我”。
［1］王德勋.《自主学习新探》.中国教育学刊［J］.(xx年第2期。
［2］吕世虎，刘玉莲.主编《新课程与教学研究》［J］.首都师范大学出版社.xx.
［3］刘键.浅谈初中化学课堂中的师生和谐互动.教育学文摘［J］.（xx第68期）
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