基于全国中小学统一使用“统编教材”的分析研究
统编教材的重大意义
统编教材的重大意义统一编写教材具有重大意义作为教育领域的重要组成部分，教材在课堂教学中扮演着重要的角色。
在各个国家，为了保证教育的质量和公平性，许多国家都采取了统一编写教材的制度。
统一编写教材具有一系列重大的意义，本文将从教育公平、教育质量和教育发展的角度来探讨。
首先，统一编写教材有助于提高教育的公平性。
在不同的地区和学校，教育资源的分配存在差异。
一些优质资源主要集中在一些名校和发达地区，而一些偏远地区和农村地区的学校往往缺乏优质的教育资源。
这种教育资源的不均衡会导致教学质量的差异，从而影响到学生的学习成果。
统一编写教材可以在一定程度上解决这个问题，因为所有的学校都使用同一套教材，这样学生们就能够有机会接触到相同的知识和信息，从而减少了教育资源的差距，提高了教育的公平性。
其次，统一编写教材有助于保证教育的质量。
教育质量的提高是每个国家都致力于追求的目标。
教材作为教学的基础，对于教育质量起着至关重要的作用。
统一编写教材可以确保教学内容的科学性、系统性和完整性。
教材的编写需要经过多次的审定和修订，由专家和教育工作者共同参与，经过严格的把关程序，从而能够保证教材内容的准确性和权威性。
同时，统一编写教材也可以确保教学目标的统一，使得教学内容更加系统和有序。
这样，在全国范围内，不论是哪所学校的学生，都能够接受到相同水平的教育，从而提高了教育的整体质量。
最后，统一编写教材对于教育的发展具有积极意义。
随着社会的发展和进步，知识的更新速度越来越快。
因此，教育部门需要及时地更新教材，以适应新的需求和要求。
统一编写教材可以更加有效地实现教材的及时更新和改进。
一方面，统一编写教材可以将更加先进的教育理念和教学方法融入到教材中，使教育更具时代性和前瞻性。
另一方面，统一编写教材可以促进各个学校之间的教学经验和资源的共享和交流，从而进一步推动教育的改革和发展。
综上所述，统一编写教材具有重大的意义。
它可以提高教育的公平性，保证教育的质量，并促进教育的发展。
统编版小学语文教科书使用情况调查研究
统编版小学语文教科书使用情况调查研究【摘要】通过对浙江省嘉兴市平湖市一线在岗教师以及嘉兴学院在校师范生使用统编版小学语文教科书的情况现状的调查，可以发现，教师虽然对教科书使用情况总体达到了“新版教科书观”的要求，但对教科书结构和教科书功能的理解，还与“新版教科书观”存在较大差距，现有的教学模式和教学方法无法满足新版教科书对于教学模式和方法的新要求。
基于教师职业发展的视角和新课标背景下新版教科书的使用现状，从师范生专业与技能发展路径出发，充分利用新版教科书的特点，探寻更多新的课程教学方法，充分发挥新版教科书的优势。
【关键词】小学语文新统编版教科书；新课标改革；师范生；专业发展一、研究意义（一）理论意义1.随着统编版小学语文教科书的投入使用，虽然出现了很多研究成果，但目前大部分研究成果和理论较为零散，缺乏系统性，研究角度较为单一。
因此，本研究尝试从一线教师使用统编版小学语文教科书的情况出发，有关统编版小学语文教科书的其他研究提供一定的理论参考。
2.根据调研结果，顺应当下统编版的社会背景，为小学教育专业建设和相关课程建设提供一定的借鉴意义，改善小学教育专业的教学效果，提高学生多维度素质水平。
（二）实践意义1.对研究者的意义通过本课题的研究，有利于培养大学生合作和研究探索的能力，开阔思想视野与思考能力。
更重要的是，本次研究对于研究者来说，有助于形成科研教学意识，加深其对所在专业的认识，提高自身专业素质。
1.对在校师范生的意义通过本次研究，可以提高在校师范生的素质技能，有助于树立正确的教学观念，提早认识和适应教科书的变化，为之后的教育教学之路打下了基础。
1.对在职教师的意义研磨教科书不仅是教师的本分工作,也是助力学生发展的开始。
统编版小学语文教科书虽然不是对旧教科书的完全颠覆,但也在旧教科书基础之上做出了极大的调整，这些调整需要教师去适应，教师要更加深入了解和研究统编版小学语文教科书。
因此，本课题的研究试图让一线教师更清晰地了解到统编版小学语文教科书的使用特点与内容构造，提高实际教学的针对性和有效性。
统编教材使用情况汇报
统编教材使用情况汇报摘要本文档旨在汇报统编教材的使用情况，包括教材的选用、使用效果及存在的问题与改进建议。
通过分析教材的使用情况，我们可以进一步优化教学内容，提升学生学习效果。
引言统编教材是根据国家教育部最新制定的教学大纲，针对教学目标和教学内容进行编写的教材。
它不仅能够提供系统、全面的知识体系，还能够帮助教师合理安排教学进度，提升学生综合素质。
因此，对于学校和教师而言，选择一套合适的统编教材对于教学质量和效果的提高至关重要。
教材选用在教材选用方面，我们的学校经过充分的调研与比较，最终选择了教育部推荐的统编教材。
这套教材涵盖了全面的知识点和教学内容，并且与教学大纲紧密结合，符合学生学习的需求。
教材内容丰富、条理清晰，导学目标明确，为教师教学提供了很大的便利。
使用效果经过一段时间的实际使用，统编教材的使用效果非常明显。
首先，在知识点的讲授上，教材提供了详细的内容和范例，使学生能够更加清晰地理解和掌握知识点。
其次，在综合能力的培养上，教材设置了大量的练习题和实践活动，有效激发了学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教材还包括了一些拓展阅读材料，帮助学生更好地拓展知识面，提升阅读能力。
在师生互动方面，统编教材提供了教学辅导资料，有助于教师备课和教学。
同时，教材的编写也充分考虑了不同学习层次和能力的学生，因此对于学生的学习过程和效果的评价都非常积极。
存在的问题与改进建议尽管统编教材的使用效果较为明显，但在使用过程中仍然存在一些问题，需要进一步改进。
首先，教材中的例题和练习题较多，可能会对学生造成学习负担。
因此，建议适量削减某些冗余的例题和练习题，保证学生的学习效果的同时减轻学生的负担。
其次，教材的一些内容较为抽象和复杂，对于学习基础较差的学生而言，可能会造成一定的难度。
建议在编写教材时，根据学生的学习能力和理解程度，适当地简化某些内容，以提升学生的学习兴趣和效果。
此外，教材中的一些知识点在实际应用中的例子较少。
统编版小学语文教材使用情况分析
统编版小学语文教材使用情况分析
分析统编版小学语文教材的使用情况，发现以下现状和问题：
使用现状：
1.统编教材符合实际需要，纠正了语文教学中的弊病。
新编教材注意到学生读书太少、精读精讲太多等问题，并采取了一些改进办法。
2.教材贴近当代学生生活，体现时代性。
采取了新媒体、信息过滤等内容，整合性强，注重作教学和方法的引领。
3.教材框架体例与其他版本有所不同，采用“双线组织单元结构”，体现了内容主题和语文素养的训练。
4.教材注重阅读，把课外阅读纳入体制，渗透经典文学，关注孩子们的课外阅读量。
5.教材注重学生研究兴趣点的激发，选材适合儿童年龄阶段，注重课内、课外的衔接，提升阅读素养和口语交际能力，积累基础知识，注重作话题的趣味性。
存在问题：
1.教师需要更多的“加码”来结合“教读”“自读”和课外阅读。
2.教师读书少，跟不上节奏，缺少反思，还没有真正落实
多阅读的理念。
3.存在一些格式错误和明显有问题的段落。
4.各科教材版本不一致，人文性和知识性的衔接还不够好。
5.各类教辅材料提供的主题不尽相同，难以把握。
对策建议：
1.解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理
解和运用教材。
同时，教师需要更多的培训和反思，真正落实多阅读的理念。
2.加强各科教材之间的衔接，提升人文性和知识性的统一性。
3.教辅材料需要更好地与教材相配合，提供更有针对性的
主题。
关于部编教材使用调查报告
关于部编教材使用调查报告
部编教材是指由教育部统一编写、出版的教育教学用书。
关于
部编教材的使用调查报告，我们可以从多个角度来进行分析和回答。
首先，我们可以从教育教学的角度来看。
部编教材作为学校教
育教学的主要教材，其使用情况直接关系到学生的学习效果和教学
质量。
调查报告可以从教师和学生的角度出发，收集关于部编教材
在教学过程中的使用情况、教学效果和学习体验等方面的数据和意见，进而分析部编教材在教学实践中的实际应用情况和存在的问题。
其次，可以从教材内容和质量的角度进行分析。
调查报告可以
针对部编教材的内容设置、知识体系、难易程度、与时俱进等方面
展开调查，了解教材编写的科学性、全面性和针对性，以及教材中
可能存在的错误、偏颇或者不足之处。
此外，还可以从教材使用的管理和政策层面进行分析。
调查报
告可以关注部编教材的选用和管理情况，包括教材的选用标准、更
新换代机制、使用监管等方面的情况，以及相关政策对教材使用的
指导和支持情况。
最后，还可以从社会反响和意见收集的角度进行分析。
调查报
告可以收集社会各界对部编教材的看法和意见，包括家长、教育专家、学术界和媒体等的观点，了解社会对部编教材的认可度和争议点，为相关部门制定教材政策提供参考依据。
综上所述，关于部编教材使用调查报告，我们可以从教育教学、教材内容和质量、管理政策以及社会反响等多个角度进行全面的调
查和分析，以期为教材编写和使用提供有益的参考和建议。
统编教材使用情况汇报(五篇)
统编教材使用情况汇报(五篇)统编三科新教材使用情况汇报(一)统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。
在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点：1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。
保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。
如"和大人一起读",就希望孩子养成课外阅读的习惯。
第一单元先识字，再学“aoe”,汉语拼音已经跑到了第二单元。
这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。
第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。
同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。
2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。
新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
新教材最大的改变就是拓展阅读的量。
整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》,儿童歌谣和故事童话各四篇。
语文统编版教材概览
语文统编版教材概览语文统编版教材是我国中小学语文教育的重要教材之一，其内容涵盖了语文基础知识、阅读理解、作文技巧等多个方面。
本文将详细介绍语文统编版教材的概况，并深入分析其教学优势和不足之处。
语文统编版教材的概况语文统编版教材是根据国家统编教材的要求，由教育部门统一制定、统一使用的教材体系。
该教材以语文学科的课程标准为指导，依据学科发展规律和学生认知特点，系统总结和反思了过去各版本语文教材的经验教训，形成了独特的教学体系。
该教材分为小学和初中两个阶段，每个阶段包含了若干册教材。
小学阶段主要培养学生的语文基础知识和阅读能力，包括诵读、默写、听写、词语理解等内容。
初中阶段则进一步拓宽学生的知识面，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，涉及到作文、写作技巧、文言文阅读等内容。
教学优势语文统编版教材具有以下几个教学优势：首先，该教材科学合理地进行了内容规划。
小学阶段紧扣基础知识点，循序渐进地进行教学，帮助学生打好语文基础；初中阶段则按照学科发展规律，适度增加知识难度，培养学生的思维能力和表达能力。
其次，教材内容贴近学生生活实际。
教材中引入了大量真实的语言材料和生活场景，使学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
同时，教材还注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过精心设计的篇目来激发学生的阅读欲望。
再次，该教材注重培养学生的综合语文素养。
教材涉及到的内容不仅包括语文基础知识，还包括文学、历史、哲学等多个学科的交叉内容。
这样的设计有助于提高学生的认知水平，培养学生的综合思维能力。
教学不足之处然而，语文统编版教材也存在一些不足之处：首先，教材的内容分布不够均衡。
一些内容过于注重基础知识的训练，给学生造成学习压力；而另一些内容则较少涉及，导致学生对于某些重要知识的掌握不够深入。
其次，教材的篇目设计有待改进。
一些篇目的选材过于生硬，难以引起学生的兴趣；另一些篇目则过于简单，无法激发学生的求知欲望。
因此，在篇目的选材和设计上，还需要进一步提高。
统编教材使用情况汇报3篇
统编教材使用情况汇报3篇调研发现，全市各县区、学校对于统编教材的研究和培训力度不够，教师对于教材的使用和理解存在一定程度的困惑和误解。
尤其是一些新加入使用统编教材的县区和学校，需要更多的培训和指导，以便更好地掌握教材的使用方法和教学思路。
因此，我们建议加强对于统编教材的研究和培训，提高教师对于教材的理解和掌握程度，从而更好地实现教学目标。
统编教材使用情况汇报2篇经过调研发现，全市小学统编教材使用情况总体良好，但仍存在一些问题需要解决。
具体来说，主要表现为以下几个方面：1.教材使用不够充分部分学校和教师对于统编教材的使用还不够充分，存在一定程度的教材闲置现象。
我们建议各县区和学校加强对于教材的宣传和推广，提高教师对于教材的认识和使用程度，使教材得到更好的应用。
2.教材内容与实际情况不够贴近一些教材内容与学生的实际情况不够贴近，存在一定程度的脱离现实的现象。
我们建议教材编写者加强对于学生实际情况的了解和研究，使教材内容更贴近学生的实际需求和现实情况。
3.教材评价机制不够完善目前教材评价机制不够完善，存在一定程度的评价标准不统一、评价方式不规范等问题。
我们建议加强对于教材评价机制的研究和完善，使教材评价更加科学、规范和客观。
统编教材使用情况汇报3篇通过对全市小学统编教材使用情况的调研和分析，我们发现教材使用效果总体良好，但仍存在一些值得注意的问题。
具体来说，主要表现为以下几个方面：1.教材使用效果不够明显尽管统编教材已经在全市得到广泛应用，但教材使用效果并不总是那么明显。
我们建议教师加强对于教材的研究和理解，更好地掌握教材的使用方法和教学思路，从而更好地实现教学目标。
2.教材使用方式不够灵活一些教师使用教材的方式不够灵活，存在一定程度的教材僵化现象。
我们建议教师根据学生的实际情况和需要，灵活运用教材，创学方法，使教材得到更好的应用。
3.教材编写和评价需要改进教材编写和评价需要进一步改进，以适应新时代教育的需要。
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针对教育政策分析角度的思考
分享人：吴荣华
今年9月新学期开始后，全国小学生和初 中生将使用“部编本”（统编教材）教材， 目前确定是从起始年级（一年级、七年级） 开始，各种版本教材将陆续退出舞台。 “部编本”，是指由教育部直接组织编写 的、全国统一使用的教材。除了语文，还 有道德与法制和历史。
具体课程安排表（一年级）
具体课程安排表（二年级）
具体课程安排表（七年级）
具体课程安排表（八年级）
统一带来的影响
此次义务教育教材政策调整涉及人数多、范围广、影响深远，不只是影响上亿师生、家长，对出版社、民营教 辅商等机构也有重大影响。
1、教材统编，对出版社带来的影响
目前参与国家课程标准实验教材编写的出版社有80多家。 语文、历史、道德与法治三科， 1、小学语文有北京版、北师大版、长春版、冀教版、苏教版、人教版、语文版、西师大版等12个版本； 2、中学语文有北京版、北师大版、长春版、苏教版、人教版、语文版等8个版本； 3、中学历史有北京版、北师大版、华师大版、人教版、川教版等9个版本。 4、2016年起“品德与生活”“思想品德”教材，统一更名为“道德与法治”， （1）一年级的有北师大版、粤教版、教科版、人教版、浙教版等16个版本， （2）七年级有北师大版、粤教版、人教版等10个版本。
4
“一纲多本”教材质量参差不齐， “部编本”力图起到示范作用。
02
“部编本”语文教材的总体特色
◎教材编写指导思想
◎ “部编本”教材的编写理念
“部编本”语文教材的总体特色-教材编写指导思想
贯彻教 育方针
坚持以马克思主 义、毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表”重 要思想和科学发 展观为指导，全 面贯彻党的教育 方针
贯彻实 施纲要 精神
以课标 为依据
“部编本”语文教材的总体特色
“部编本” 教材的编写 理念
体现核 心价值 观
体现核心价值观，做到“整体规划， 有机渗透”。
接地 气
接地气，满足一线需要，对教学弊病起 纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延 伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。
科学 性Байду номын сангаас
加强了教材编写的科学性，编研结合。
3、教材统编，对学校老师的影响
教师培训内容： （1）学习教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话。 （2）学习教材编写理念、思路、内容结构和基本体例。 （3）解析教材重点和教学策略。 （4）教材实施及开展教学的基本方法。
教育政策分析角度的思考
相关政策性 文件的搜集 1 2 3
分析关键信 息产生的原 因 5 4
关键信息分析--国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知
分析应用--“小学”科学课程设置思考
分析应用--“小学”科学课程设置思考
2.关于小学科学教学用书。根据《义务教育小学科学课程标准》，教育部明确将 小学科学课程起始年级调整为一年级，并增编一、二年级教材。国家审定通过的 增编教材从2017年小学一年级开始使用，三至六年级使用现行教材。因教育部 教材修订审查工作尚未全部结束，一年级仍沿用三至六年级原选用的出版社出版 的教材，不得更换其他版本。
2、教材统编，对教育部门的影响
三门学科教材培训分为国家级、地市级和县级培训三个层次。 （1）国家级培训按学科分年级、分5个班次进行,培训对象包括各省教育厅(教委)分管负责同志 和省级教研室主要负责同志、省市两级学科教研员与原三科教材出版社相关教材编写人员,共计 2800人,于2017年5月结束。 （2）省级和地市级培训于6月结束, （3）县级培训于7月结束。 2018年和2019年的培训将按教材的使用进程在每年秋季开学前完成,并覆盖所有的三科教师。
2017：义务教育《道德与法治》《语文》 《历史》和小学《科学》因部分册次教 材审定工作尚未最终结束，上述教材使 用工作将另行通知.因普通高中教材将进 行全面修订，各地仍沿用原选用出版社 出版的教材，不得更换其他版本。
政策性文件--各地方教育部关于教学用书有关事项通知
从2016年起，道德与法治、语文、 历史学科起始年级使用新编、修 订教材，上述学科因后序册次教 材正在审定中，仍沿用原出版社 出版的教材，不得更换其他版本。
二、统编新教材的主要特点
（一）教材在课程与教学中的地位 1.教材与新课程标准的关系、2.教材与教师教、学生学的关系 教材是教学的脚手架 （二）教材贯穿社会主义核心价值观 1.培育核心价值观对青少年的意义、2.教材渗透核心价值观的举措 （三）充分体现国情具有全球视野 1.加强法治教育 2.注重公民意识教育（权利、义务意识） 3.凸显生命教育 4.渗透中华优秀传统文化 （四）教材中的知识、生活经验与价值引领 （五）活动类型及设计意图 运用你的经验、探究与分享、相关链接、阅读与感悟、方法与技能、拓展空间（总结、 巩固、可操作、有效评价）
传统文化的篇目增加
兼顾时 代性
一年级就有古诗文，小学6个年级12册共选古诗文124篇，占选篇 的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20 篇左右。 初中古诗文选篇124篇，占选篇的51.7%，平均每个年级40篇左右。 体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、 绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明 清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学 选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》 等9篇。
1
2 3
政策性文件解读 关键信息分析
分析应用 具体课程安排表 统一带来的影响
4 5
6
教育政策分析角度的思考
5 “部编本”语文教科书特点分析
政策性文件--教育部关于教学用书有关事项通知
2016:义务教育品德、语文、历 史学科起始年级使用新编、修订 教材,上述学科因后序册次教材 正在审定中，仍沿用原出版社出 版的教材，不得更换其他版本。
以义务教育课程方案和《义务 教育语文课程标准（ 2011 年 版）》为依据，遵循语文教育 的基本规律，继承我国语文教 育的优良传统，借鉴国内外母 语教育改革的经验，特别是吸 收语文课程改革（也包括教科 所编写）的经验
贯彻实施《国家 基础教育课程改 革指导纲要》和 《国家中长期教 育改革和发展规 划 纲 要 （ 20102020 ） 》 的 基 本 精神
04
“部编本”语文教科书七大创新点
◎选文创新 ◎单元结构创新◎核心素养、知识体系
◎三位一体◎纳入课外阅读◎讲究科学性◎提高写作
“部编本”语文教科书七大创新点
1
选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度；坚持四个标准，即 经典性、文质兼美、适宜教学和时代性。
2
单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合 性更强；采取“双线组织单元结构”编排内容
3
4 5
编写 背景
重视语文核心素养，重建语文知识体系 阅读教学实施“三位一体”（“教读”、“自读”和 “课外阅读”），整体提高学生的语文素养。 把课外阅读纳入教材体系
6
7
识字写字教学更加讲究科学性
提高写作（习作）教学的效果
05
增强“六个意识”
◎国家意识◎目标意识◎文体意识
◎读书意识◎主体意识◎科研意识
2017年秋季义务教育《道德与法治》 《语文》《历史》和小学《科学》因 部分册次教材教育部审定工作尚未最 终结束，上述教材使用工作将另行通 知。其他学科继续使用经教育部审定 通过的新教材。
政策性文件--各地方教育部关于教学用书有关事项通知
江苏省：义务教育《道德 与法治》《语文》《历史》 和小学《科学》因部分册 次教材审定工作尚未最终 结束，上述教材使用工作 将另行通知。 普通高中国家课程各学科 仍使用《江苏省2016年 普通高中新课程实验教学 用书目录》因普通高中教 材将进行全面修订，各地 仍沿用原选用出版社出版 的教材，不得更换其他版 本。
增强“六个意识”
目标意识 1 2 3
读书意识 5 4
科研意识
6
国家意识
文体意识
主体意识
谢谢大家!
分享人：吴荣华
教材编写成本难以回收、人员队伍面临巨大变动等现实问题。 和教材直接相关的编写、 编辑、发行、培训、音像制作、数字资源建设、网络维护等人员面临失业转岗。 极为关键的有三点，即原有教材的退出机制、新教材的编写出版以及包括教辅、培训 等新教材的使用。
统一带来的影响
此次义务教育教材政策调整涉及人数多、范围广、影响深远，不只是影响上亿师生、家长，对出版社、民营教 辅商等机构也有重大影响。
政策性文件--教育部关于教学用书有关事项通知
政策性文件--各地方教育部关于教学用书补充通知
关键信息分析--出现“审定工作尚未最终结束”的原因
2011年，教育部在全国范围内组织三科教材的 编写申报，通过评审、推荐、遴选，报中央批准， 组建了三科教材的编写团队。教科书的编写从 2012年 3月 8日正式启动，到现在5年多。 从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室和小语 室在其中起到组织和编写的中坚作用。实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百 人。 编写组先后集中讨论近 40次，分头开会研讨的 次数更不计其数。起始年级初稿出来后，严格 把关，先后经过近 20轮评审，包括学科评审 （审查内容的科学性和适切性）、综合评审（审查 相关学科配合及各学段衔接情况）、专题评审 （重点请外交、测绘等部门审查有关主权、边疆 海域问题，以及请相关部门审查重大事件、重 要人物）和终审（审查全面落实价值观的情况） 这 4个环节。还请 100名基层的特级教师提意 见，最后才提交给教育部，并与 2015年 8月直 接向中央汇报，又经过一年的修改和试教，终 于在 2016年 6月底的中央宣传思想工作小组会 上得以通过，并批准投入使用。 为了力图起到示范作用，上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断 下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错， 教材编者的压力大，大量的精力都耗费在一些平衡和解释上。这大概也就是带官方色彩的“部编本” 的命运。