初中物理教学中存在的问题、困惑及对策
初中物理教学中的常见问题分析与解决
初中物理教学中的常见问题分析与解决物理作为一门基础学科，对于学生的科学素养和思维能力的培养具有重要作用。
然而，在初中物理教学过程中，我们常常会面临一些问题，如学生对物理概念的理解困难、实验操作的不熟练等。
本文将对初中物理教学中的常见问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期帮助教师们改进教学，提高学生的学习效果。
一、物理概念理解困难的原因及解决方案许多学生在学习物理概念时常常遇到理解困难的问题。
这主要是因为物理概念的抽象性和抽象性较强，与学生的日常生活经验相脱离，导致学生无法准确理解和运用。
对此，教师们可以采取以下措施：1. 引导学生建立概念网络：教师可以通过图表、实例等方式引导学生建立概念网络，将学习的物理概念与其它相关概念进行联系和比较，帮助学生更好地理解物理概念的内涵。
2. 利用生活实例解释物理现象：教师在讲解物理概念时，可以利用学生熟悉的生活实例来解释物理现象，使学生能够将抽象的物理概念与具体的实际情境相联系。
3. 打破思维定势：教师可以采用启发式问题、探究性学习等方法，引导学生思考和发现物理规律，从而打破学生的思维定势，增强学生的学习兴趣和主动性。
二、实验操作不熟练的原因及解决方案在初中物理教学中，实验教学是培养学生实际动手能力和科学探究精神的重要环节。
然而，很多学生在实验操作方面存在不熟练的问题，这主要是由以下原因引起的：1. 缺乏实验前的准备：许多学生在进行实验前没有对实验内容进行预习和了解实验步骤，导致实验操作时手忙脚乱。
2. 实验指导不清晰：一些实验指导书或教师的实验指导不够清晰和详细，学生容易产生迷惑，无法正确完成实验。
为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：1. 实验前的预习和讨论：教师在进行实验前，可以要求学生提前预习实验内容，并让学生在小组中讨论实验步骤和操作要点，确保学生在进行实验时有所准备。
2. 清晰的实验讲解：教师在进行实验讲解时，要详细解释实验原理、实验步骤和实验注意事项，并及时回答学生的问题，确保学生对实验操作有清晰的理解。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
初中物理学习中常见的困惑及解决方法
初中物理学习中常见的困惑及解决方法物理作为一门理科学科，对于初中生来说常常是一门难度较大的学科。
在学习中，我们经常会遇到一些困惑，如何解决这些困惑是我们学好物理的关键。
本文将介绍初中物理学习中常见的困惑，并提供解决方法。
一、物理概念理解困难1.1 概念抽象化初中物理概念多为抽象的概念，如力、功、能等。
很多同学由于对这些抽象概念的理解不够透彻，导致学习中产生困难。
解决方法：首先，可以通过多读教材、参考书或相关科普读物来加深对概念的理解。
此外，可以结合日常生活中的例子来理解概念，并通过实验或探究活动来更直观地感受概念的含义。
1.2 公式运用困难物理学习离不开公式，但是初学者常常会对公式的运用产生困惑，不知道何时使用何种公式，如何变形等。
解决方法：在学习过程中，建议重点理解公式的物理含义，从物理模型方面理解公式推导过程。
在实际计算中，要多做题、多练习，通过运算实践，熟悉不同公式的使用场景。
同时，掌握常见公式变换的基本方法，遇到问题能够根据所学知识寻找合适的公式来解决。
二、物理题目解答困难2.1 题目理解不准确初中物理题目通常较长，题干中可能存在一些关键信息被忽略或理解错误，导致无法正确解答问题。
解决方法：阅读题目时要仔细分析每个字句的含义，理解各种关键概念的关系。
可以通过标注、扣图等方式帮助理解，将问题拆解为更小的部分，并使用排除法逐步缩小答案范围。
2.2 计算错误物理题目中往往需要进行一系列的计算过程，这就需要我们在计算中注意细节和正确运用公式，避免无谓的计算错误。
解决方法：做题时要注重细节，注意运算符的运用、单位的转换等。
可以适当使用辅助图线、列式计算，将复杂问题简单化，避免疏忽导致计算错误。
三、实验操作困难3.1 实验设备操作不熟练在物理学习中，实验是非常重要的一环。
但是初中生常常会遇到实验设备操作不熟练的问题，从而影响实验结果的准确性。
解决方法：在实验前，应仔细阅读实验指导，了解每个步骤的操作规范。
论初中物理教学存在的问题和对策
论初中物理教学存在的问题和对策初中物理教学存在的问题：1. 知识理论化和脱离生活目前初中物理教学存在一个问题，就是教学内容比较抽象，难以与学生的日常生活联系起来。
学生很难形成良好的认知模式，不能将所学的物理知识与生活和实际相联系，影响了学生对物理学科的兴趣和学习积极性。
2. 实验教学设备不足在很多学校，实验教学设备不足，甚至没有。
这就导致了学生无法亲自进行实验，并通过实验来加深对物理知识的理解。
缺乏实验教学也影响了学生的动手能力和实际操作能力的培养。
3. 教学方法单一现在的物理教学主要以讲授为主，缺少趣味性和交互性。
学生的学习方式多元化，而教学方法的单一化不能很好地满足学生的需求，也无法激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，应该注重将抽象的物理知识与学生的日常生活相结合，开展“物理实验室在生活中”的教学模式，让学生在生活中找到物理知识的影子，激发学生对物理学科的兴趣。
学校应该加大投入，改善实验室设备，并且鼓励教师多开展实验教学。
学生亲身实践操作，通过实验来观察、发现、分析问题，进而形成科学思维和实验能力，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
教师应该根据学生的不同特点和学习方式，合理运用多种教学方法和手段，如故事讲解、多媒体辅助教学、小组探究、游戏竞赛等，以及课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学生的学科学习兴趣和成绩。
4. 提高教师的教育水平学校应该加强教师培训，提高教师的教育水平和教学能力，帮助教师更好地了解并运用新的教学理念和方法。
学校还应该鼓励教师积极参加学术研讨会、教研活动，与他人充分交流，提升自身的教学水平。
初中物理教学存在着一些问题，但这并不是不可克服的。
只有学校、教师和学生齐心协力，共同努力，才能够有效解决这些问题，提高学生对物理学科的学习兴趣和学术成绩。
希望这些对策能够有效改善现状，促进初中物理教学的发展。
论初中物理教学存在的问题和对策
论初中物理教学存在的问题和对策初中物理教学是中学教育中的关键环节，它对学生的科学素养和学术发展起着至关重要的作用。
在当前的初中物理教学中，依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的科学兴趣和创新能力的培养。
有必要对初中物理教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期望改善学生的学习和教学效果。
1. 教学内容过于抽象初中物理教学的内容涉及到很多抽象的概念和理论，但是很多学生对这些概念和理论很难理解和接受，导致他们对物理学产生抵触情绪。
而且，这种抽象的教学内容也很难激发学生的学习兴趣，造成学习积极性不高。
2. 实验教学薄弱初中物理教学中的实验教学一直是一个弱项，很多学校条件有限，实验室设备简陋，学生很难进行系统性的实验操作。
而实验教学是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，实验教学的薄弱会影响学生对物理学的学习和理解。
3. 学生思维能力不够初中物理教学一直重视对学生的知识灌输，但忽视了学生的思维能力的培养。
学生只是被要求掌握知识，而缺少对知识的理解和应用。
这样的教学方法决定了学生对物理学知识的理解程度不够，思维能力也不够灵活。
4. 教师教学水平参差不齐初中物理教师的教学水平参差不齐，一些老师教学经验丰富，教学方法灵活多样，而一些教师教学水平比较低下，很难去激发学生的学习兴趣，造成教学效果的差异化。
二、初中物理教学的对策1. 深化教学内容，注重启发思维在教学内容上，应该深化教学内容，化繁为简，注重启发学生的思维，让学生在学习物理知识的过程中，可以形成自己的思考和理解。
教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。
2. 强化实验教学，增强实践能力对于实验教学，学校和老师应该加大实验室建设的力度，完善实验教学设备，创设有利的实验教学环境。
老师在教学中应该加强实验教学的力度，让学生能够亲自动手进行实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
3. 提高教师教学水平需要加强对初中物理教师的培训和提高。
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策一、问题1.重理论轻实践传统的物理教学模式大多通过讲解理论知识来传授物理知识。
虽然物理理论知识是必不可少的，但是过多的理论讲解容易导致学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握物理知识。
2.难度过大初中物理课程内容相对较难，需要学生具备一定的数学基础。
但是大多数初中生尚未接触到高级数学知识，理解物理公式和推导过程存在较大困难。
3.知识点多，难以理解初中物理知识点繁多，内容比较抽象。
对于初中生来说，由于缺乏足够的学习经验和基础，加上对物理概念的理解曲线较陡峭，很难理解和消化扎实。
4.实验条件不足物理学是以实验为基础的科学，但是由于条件限制，很多学校物理实验场所和器材较为简陋，难以让学生深入实践和探究。
二、对策教师可以通过让学生观察物理实验，进行物理现象的模拟和演示等方式，让学生深刻理解物理学的基本概念。
同时教师可以更加注重学生的问难解惑，提高学生理论解决问题的能力。
2.抓住难点，有的放矢对于初中物理教育的过程，教学过程中抓住物理难点是相对重要的任务，可以通过反复讲解和分析难点知识点的语言、表达和公式的理解，帮助学生攻克物理难点。
3.注重启发式思维初中物理课堂教学应当注重启发式思维训练，要求学生实现自主发现和主动探究，培养学生独立思考的能力。
同时，教师应当重视问题导向教学，让学生通过探索问题，自主理解并解决问题。
4.加强实验环节物理实验是物理学学习中不可或缺的环节，教师在教学过程中，可以将实验融入教学，让学生亲身参与实验，加深对物理实验概念的理解和掌握。
同时，可以通过教学科技手段，将实验内容视觉化，更加生动形象地教授，激发学生的学习兴趣。
五、总结当前初中物理课堂存在的问题较多，需要教师和学校重视和改善。
教师应加强实践性、问题导向的教学，加强实验环节，通过多种方式培养学生的创造思维，让学生在学习中体会到物理学的魅力，提高学生学习力和成就感。
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策一、问题分析1. 教学内容难度大初中物理的学习内容相对较为抽象和难以理解，例如电路知识、力学运动等。
很多学生在学习过程中往往感到困难，从而影响到学习效果。
2. 学生学习兴趣不高相比于其他学科，物理学科的理论性较强，学生容易感到枯燥乏味，缺少学习兴趣，使得学习效果大打折扣。
3. 缺乏实践性教学物理学科作为理论性较强的学科，学生更需要通过实践来巩固和理解知识，但是很多学校的物理实验室条件有限，无法为学生提供更好的实践教学条件。
4. 学生学习动力不足由于以上三点问题的存在，导致学生学习动力不足，很多学生对物理学科产生抵触情绪，从而影响到学习积极性。
二、解决对策1. 调整教学内容难度在教学内容上，教师可以根据学生的实际情况，适当调整、分解难度大的知识点，让学生能够逐步理解，这样可以提高学生的学习兴趣，也有利于提高学生的学习效果。
2. 创设生动有趣的教学场景在教学过程中，教师可以创设一些生动有趣的教学场景，如利用多媒体教学手段，设计一些趣味性的实验，激发学生的学习兴趣，让物理知识变得更加易于理解和接受。
3. 加强实践性教学虽然物理学科理论性较强，但是实践教学同样重要。
教师们可以在课堂上进行一些简单的物理实验，或者利用周边资源丰富学生的实践经验，让学生通过实践来感受物理知识的魅力。
4. 提高学习动力教师们可以采用一些激励措施，如布置一些富有挑战性的作业，设置一些学习竞赛等，激励学生。
要及时发现并解决学生在学习过程中的问题，多与学生沟通交流，提升学习动力。
5. 创新教学方法教师应该不断进行教学方法的研究与创新，尝试使用新的教学方式，如课堂互动式教学、小组合作学习等，让学生更主动参与到学习过程中，从而提高学习效果。
6. 拓展教学资源学校、教师可以通过各种渠道拓展教学资源，例如开设物理社团、组织参观科技馆、邀请科技人员到校授课等，以提高学生对物理学科的认知和感知。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生自主学习，引导学生通过自主探究、课外阅读等方式，提高学生的学习能力和动手能力。
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初中物理教学中存在的问题、困惑及对策我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。
下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。
一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。
在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。
特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
应对策略：①加强师资培训。
在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。
②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下充分交流，加强校本教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。
③加强课题研究。
启示：教育观念的改变不是一朝一夕的事，她需要有改变观念的“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”的方法与手段。
问题与困惑之二 ：教学课时少与教学内容多的矛盾突出。
按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。
每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。
自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。
由于周课时少，学生学习物理的课外时间也少，知识的遗忘率很高，再加上受语、数、英三主科挤压的现象十分严重，因此学生学习物理知识的难度在不断加大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理。
应对策略：①加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力，努力提高课堂教学效率。
值得一提的是我县利用“博客”开展校本教研已取得较好的效果。
②加强学法指导，帮助八年级的学生较快熟悉物理这门学科的特点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习物理的习惯。
③通过师生间的多向合作学习，充分利用各种学习的“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力的目的。
大量成功的教育教学事实证明，教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也会制约教师自身教育教学层次的提高。
物理学家尼尔斯·玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获得者，其成功之处在于合作教学。
因此教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作。
由于学生间的知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素的差异，学生掌握知识和能力发展的速度也存在较大的差异，而现行的教学体系是以群体教学为主的，教师不可能对其所任教班级的每一个学生都很了解。
而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式，交流起来较自然，也少有保留，并且能得到许多有启发性的不同见解，因而学生间的互帮互教其效果有时胜于教师。
教师也可从学生间的交流与切磋时所反映的情况及时调控、改变教法或学习指导的方法，实现教学资源的整体优化。
④倡导有条件的学校可以建立网络互动平台，对学生进行视频辅导及在线互动指导。
思考与启示：大量的学习理论与实践经验表明，人们学习新知识时，总是遵循先慢后快的规律。
即学习新的学科知识时，入门较慢，需要花较多的时间去寻找学习新知识的方法，当人们找到这种方法之后，则能以较快的速度学习其他相关的知识。
当八年级的学生刚开始接触物理知识时，他们是需要较多时间来理解消化物理知识的，但每周只有2节课的学习时间，无疑会延长学生找到适合自己的学习方法的时间。
在当前情况下，增加周课时数不大可能，但我们在制定课程标准的内容时，与其教学内容多而紧，学生学得苦而累，不如减少相关知识点，让学生有较多的思考与内化知识的时间，从而增强学生学习物理的兴趣，等到学生入门后，再增加相应的学习内容，其效果是不是更好些？ (美国采用的部分教学内容后移，在中学阶段减少教学内容的做法值得研究与借鉴)问题与困惑之三：实验教学与实验设备的相对滞后。
新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。
根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。
教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累。
应对策略：①加强实验室建设。
由于新课程实验数量增多，探究实验和迷你实验所需要的仪器对传统实验室带来新的压力，对实验创新也提出了更高的要求。
我县有部分学校的物理备课组每周一次的例会在物理实验室进行，同备课组的教师一起设计实验方案，分工制作有关的实验器材。
我们准备组织骨干教师分工进行研究和改进实验，而后汇编成册供全体教师共享，这样，通过几年时间的积累，逐步完善学校的实验设施，提高实验课的开课率。
②争取得到电教部门的支持，力争提高实验设备的配备标准，多方联系购买实验仪器设备。
思考与启示：许多专家对中、美两国的学生进行比较后都认为，中国学生在动手创新方面较差，而现在我市采用的中考评价办法会使学生(特别是大部分的优生)更不重视动手能力的培养。
虽然我们有实验操作考查，但学生、学生家长甚至是学校领导的眼光都只盯住中考成绩，其结果必将导致物理教师在实验教学上的不作为，因为准备实验要花较多的时间和精力，如果用讲和练的方式，可能更省事，应付考试的效果可能更好。
有很多教师心中都有疑问：我市采用的这种评价办法真能促进学生朝着新课程的预定目标前进，实现全面发展吗？新课程已进行了近两轮，有哪些专家或研究机构对这种中考评价办法进行过实际的科学评估？特别是对学生的实验动手能力方面的评估与研究？问题与困惑之四 ：物理学科地位边缘化。
自从我市中招改革方案把物理学科定为等级考试科目以来，学生们学习物理的热情与兴趣一直处于低迷状态，有个别年度，教师要求学生参加全国应用物理知识竞赛，学生几乎没人自愿参加，最后在教师的强迫下，才勉强参加，其效果是可想而知的差。
最近一、二年在教育行政部门和学校广大教师的大力宣传下，这种情况有所改观。
应对策略：①由于近几年的中考中有部分考生因等级学科受限制而未能顺利升上高中(特别是有个别考生的语数英三科总分高出录取分数线几十分的情况下，由于等级学科受限制而未被录取)，再加上一部分学生升上高中后，由于初中阶段等级学科基础较差，而导致其学习成绩一落千丈，甚至已经影响到学生的高考成绩。
针对这种现状，县教育局和各初级中学抓住这个有利时机，加大中招改革的宣传力度，使学生和学生家长对等级学科(特别是物理学科)有了进一步的认识。
②针对我县高考理综成绩较差的问题，加大物理学科竞赛辅导的力度，降低初高中的知识衔接的“坡度”。
在课堂教学中，我们倡导物理教师要想方设法让学生体会到物理学在社会实践中的广泛应用，让他们感受到学有所用，努力培养学生的学科兴趣，让兴趣与责任成为学生学习物理的强大动力。
思考与启示：学科地位边缘化问题实际上是对新课程理念理解上出现偏差的问题，出现这种偏差的原因有很多，其中就有教育决策急于求成而导致的连锁反应问题，这个连锁反应的链头会不会是教育决策的急于求成?“十年树木，百年树人”，课程改革需要时间，不可能一蹴而就。
教育教学活动中出现的问题的解决，有时是需要等待时机的，不能急于求成。
同样，课程改革的推进也应注意时间与时机问题，步子太快可能会适得其反。
二、正在着手研究的问题：1、教学管理与评价机制如何进一步完善？评价对教学有导向作用，但既有的教学评价观还难以扬弃，新的评价体系尚在探索之中。
教学评价改革明显滞后于教学行为、方法的改革，以考试分数作为录取高一级学校的依据的招生制度变化不大，对初中课改的制约依然很严重。
不难发现，实验教师的教育观念正在不断地转变，而一些学校管理者的教育观念却滞后于实验教师，对教师的管理、考核、评价的方法还很陈旧，这使得教师进行课堂教学改革的空间十分狭小，有“带着镣铐跳舞”之感，严重阻碍了教学改革。
如：“学生成长记录袋”等新的评价形式还难以真正发挥作用。
许多老师感到，开展活动容易，但应付考试难，有“活动多了会影响考试成绩”的疑虑。
同时，家长的观念未完全转变，一部分家长还是坚持原来的教育观念，认为学生看课外书和搞社会实践调查会影响学习成绩，有顾虑和抵制。
如何改变以考试成绩作为唯一评价手段的做法，如何以课程改革理念指导考试改革，从而形成有利于学生全面发展的考试改革方案，如何考查学生的情感、态度、价值观等问题，还有待研究和实践。
2、初高中知识的衔接问题如何解决？长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。
我市初中物理课改已基本成熟，而高中物理则刚进入新课程学习，由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理知识的衔接台阶比以往有过之而无不及。
许多学生因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情绪，甚至无奈地放弃理科选择文科。
如何解决好初高中物理教学衔接，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为初、高中物理教师所必须认真思考的问题。
我们初中物理教师应站在为学生的发展负责的高度，积极参与这个问题的解决，不要认为这个问题只是高中教师的事，与初中教师无关。
3、物理学科如何与研究性学习有机结合？当前在学科教学中指导学生开展研究性学习，是推动研究性学习深入发展的重要突破口，特别是学生面临考试的沉重压力，将学科教学与研究性学习有机结合起来，不会给目前负担已很重的教师及学生添加新的负担，从而有利于构建一个适合研究性学习发展的良好环境。