德育中素质教育的价值取向及其实施途径
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略德育教育是教育中的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情操、品德修养和社会责任感。
小学是学生人生观、价值观、行为规范形成的重要阶段，因此小学德育教育尤为重要。
本文将从小学德育教学的价值取向和教学策略两个方面展开阐述。
一、小学德育教学的价值取向1. 引导学生树立正确的人生观和价值观小学德育教学的价值取向之一是引导学生树立正确的人生观和价值观。
在小学阶段，学生的人生观和价值观往往正在形成中，因此德育教学应该引导学生正确看待人生、正确看待自己和他人，树立正确的社会责任感和互助精神。
只有树立了正确的人生观和价值观，学生才能在未来的成长和发展中健康向上。
2. 培养学生的道德情操和品德修养小学德育教学的另一个重要价值取向是培养学生的道德情操和品德修养。
学校是学生学习和生活的重要场所，德育教学应该贯穿于学生的学习、生活和社交过程中，促进学生形成良好的品德和行为习惯。
只有培养了学生的道德情操和品德修养，学生才能在日常生活中树立正确的行为规范，做一个合格的社会公民。
3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神小学德育教学的第三个价值取向是培养学生的社会责任感和团队合作精神。
作为社会的一员，学生应该具备相应的社会责任感和团队合作精神，才能更好地适应社会发展的需要。
因此德育教学应该引导学生了解社会、关爱他人、尊重规则，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
1. 以身作则，示范引导德育教学是一个渗透式的教学过程，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的楷模和引导者。
因此在德育教学过程中，教师要以身作则，示范引导学生。
教师要成为学生品德修养的榜样，通过自己的言传身教，引导学生正确的行为规范和社会责任感。
2. 开展主题教育活动，培养学生情感认知德育教学应该是多元化的，教师可以通过主题教育活动的方式开展德育教学。
比如组织学生开展公益活动、座谈会、德育主题班会等形式，培养学生的情感认知和社会责任感。
3. 鼓励学生参与社会实践，培养社会责任感除了在学校内部开展德育教学外，教师还应该鼓励学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感。
我国德育的途径和方法
我国德育的途径和方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国德育的途径和方法德育是指通过对人的思想道德品质的培养和教育来促使人们具备正确的道德观念和行为习惯，是教育工作的一项重要内容。
在我国，德育一直被视为教育的基本任务之一，自古以来就有着深厚的传统和文化积淀。
那么，在当下社会环境下，我国德育又是如何进行的呢？下面我将就我国德育的途径和方法进行详细探讨。
一、学校教育学校是德育工作的重要阵地，学校德育教育是学生全面发展的重要环节。
在我国，学校德育是通过开展各种德育活动、课程设置等方式来实施的。
学校通常会开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育等活动，以培养学生的爱国情怀、团队合作精神以及正确的道德观念。
学校还会通过德育课程的设置，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的情感、品行和责任意识。
二、家庭教育家庭是孩子人生的第一所学校，是影响孩子品德及行为养成最主要的环境之一。
在家庭中，孩子会从父母、长辈的言传身教中接受道德观念和行为准则。
家庭教育在德育工作中起着至关重要的作用。
父母可以通过与孩子的交流沟通、示范行为、情感引导等方式来培养孩子的良好品德和行为习惯。
家庭也需要注重营造和谐温馨的家庭氛围，让孩子在温暖的环境中健康成长。
三、社会教育社会是德育的重要着力点之一，社会各界对青少年的道德教育起着不可或缺的作用。
社会教育通过媒体宣传、道德讲座、志愿者活动等形式，引导青少年树立正确的道德观念和价值观，提高他们的道德修养和责任感。
社会也需要为青少年提供更多的参与社会实践的机会，让他们从实践中学会爱心、团队合作等品质。
四、互联网教育随着社会的发展，互联网已成为人们获取信息、交流思想的重要渠道，也为德育工作提供了新的途径。
互联网教育通过网络平台、在线课程等方式，向广大群众传播正确的道德观念和行为准则。
互联网也提供了互动交流的平台，让人们可以在网上互相学习、分享，共同提高道德修养。
我国德育的途径和方法多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育以及互联网教育等。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略价值取向小学德育的价值取向是培养学生全面发展的价值观，使学生树立正确、积极、健康的人生观、价值观。
具体来说，小学德育的价值取向有以下几个方面：1. 人文关怀。
小学德育应该注重培养学生的人文关怀，使学生能够具备热情、关爱、理解和关注他人的能力，当学生学会这些技能后，他们会变得更懂得珍惜和感恩身边的人。
2. 民主和自由。
小学德育应该注重培养学生的民主和自由意识，让学生明白他们的权利和责任，学会要求自由和独立思考。
3. 环保意识。
小学德育应该注重培养学生的环保意识，让学生学会去爱护和保护自己的环境，学会领悟生态学的知识。
4. 自我挑战。
小学德育应该注重培养学生的自我挑战精神，让学生学会迎接挑战并克服难关。
这样，学生才会变得更有自信心。
教学策略为了让小学德育的教学达到预期的效果，需要采用适当的教学策略。
以下是几种教学策略:1. 实践教学。
小学德育的教学应该以实践为主，让学生通过亲身体验去探究和理解德育教学。
实践教学可以增强学生的实际经验，让他们更好地学会解决问题。
2. 以身作则。
小学德育的教师应该以身作则，让学生在行为规范和道德标准上得到引导。
如果教师在日常生活中没有发挥良好的行为模范作用，那么学生很难成为品德素质高尚的人。
3. 以情感教学为主。
情感教学是小学德育教学的重要一环。
教师应该建立亲近的情感关系，让学生知道老师是自己的支持者和朋友，为这样，学生才会更积极投入德育教学。
4. 注重互动。
小学德育教学应该注重与学生的互动。
教师可以通过问答、讨论等方式与学生进行互动，让学生得到更多思考和修正的机会。
总之，小学德育教学给学生的成长提供了很大的帮助。
如果教育者能够将以上策略融入到德育教学中，那么学生在道德、情感、智慧等多个方面都会得到全面、健康和可持续的发展。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学是培养学生良好品德和行为习惯的关键环节，其价值取向和教学策略对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从德育教学的价值取向和教学策略两个方面展开阐述，探讨小学德育教学的重要性和有效的教学方法。
一、小学德育教学的价值取向1. 帮助学生树立正确的道德观念小学德育教学的首要价值在于帮助学生树立正确的道德观念。
在学校里，学生不仅需要学习知识，更需要学会做人。
通过德育教学，学生可以接触各种道德规范和价值观，了解什么是正确的道德行为，培养正义感和责任感，提升自我修养，树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生积极向上的情感态度德育教学还能够培养学生积极向上的情感态度。
通过情感教育，学生可以在日常生活中学会感恩、宽容、关爱、合作等正面情感。
这些积极向上的情感态度对学生的心理健康和人际关系的发展都起着至关重要的作用。
3. 培养学生正确的行为习惯在小学德育教学中，培养学生正确的行为习惯是一个重要的价值取向。
学校是孩子们的第二个家，通过德育教学，学生能够养成良好的学习和生活习惯，如守时、守纪、尊敬师长、关心他人等。
这些行为习惯对学生的成长和成功都至关重要。
4. 培养学生的社会责任感小学德育教学还能够培养学生的社会责任感。
在德育教学中，学生可以了解社会的需要和价值，培养出关心社会、团结合作、积极奉献的良好品质，为未来成为有社会责任感的公民打下坚实的基础。
1. 建立全员参与的德育教学机制小学德育教学的教学策略之一是要建立全员参与的德育教学机制。
学校的德育工作不仅仅是教师的责任，家庭、社会等都是学生品德养成的重要环节。
在德育教学中，需要学校、教师、家长、社会各方面的力量共同参与，形成合力，共同育人。
2. 以身作则，示范引领教师在德育教学中要以身作则，示范引领。
教师是学生品德教育的重要角色，他们的言传身教对学生的影响至关重要。
教师要注重培养自身的道德修养，做学生的榜样，以自己的实际行动影响学生，引领学生树立正确的道德观念和价值观。
论述德育的原则、途径与方法
论述德育的原则、途径与方法1. 价值观教育原则：德育的核心任务是培养学生正确的价值观念和道德观念。
德育需要根据学生的年龄特点，以人文关怀为基础，通过教学活动、校园文化建设等多种途径促进学生积极向上、善良友好的品质。
2. 榜样引领原则：教师应该成为学生的良好榜样，通过自身的行为言传身教，激发学生对美好德行的追求。
学校可以通过展示优秀学生的先进事迹，让学生产生向上的动力。
3. 课程融合原则：德育应该与学科教育相融合，不仅注重学生的知识学习，还要关注学生的品德修养。
学校可以修订课程，增加与道德、品德相关的内容，使德育教育渗透到各个学科中。
4. 个性化关怀原则：德育应该注重发现和关注每个学生的个体差异，针对学生的个性特点和个别需求，设计个性化的教育方案，帮助学生养成良好的道德习惯和行为。
5. 参与性原则：德育活动应该强调学生的主体性和参与性。
通过组织学生参与社会实践、社区服务等活动，增加学生的社会责任感和社会意识。
6. 情感教育原则：德育应该注重培养学生的情感素养，引导学生正确处理情绪、表达情感。
学校可以通过心理辅导、情感交流活动等方式，关注学生的情感需求，促进学生健康成长。
7. 习惯养成原则：德育应该培养学生良好的习惯和行为规范。
学校可以通过制定校规校纪、定期组织班级会议等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯。
8. 家校合作原则：德育需要学校和家庭的紧密合作。
学校可以加强与家长的沟通，分享学生的德育成长情况，共同培养学生的品德修养。
9. 自主性原则：德育应该培养学生的自主性和责任感。
学校可以通过学生会、社团等组织的设置，给学生提供自主选择和管理的机会，培养学生的领导才能和自我约束能力。
10. 追求卓越原则：德育教育应该追求卓越，不断提高德育水平。
学校可以不断改进德育教育的方法和手段，积极引进德育理论和实践的创新成果，不断提高教育质量。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学的价值取向多方面，德育教学的价值取向是培养学生正确的价值观念和道德品质。
在小学阶段，培养学生良好的道德品质对于他们的综合素质的形成和个人发展起着重要的作用。
德育教学的价值取向是培养学生社会责任感和公民意识。
在社会的发展中，培养学生社会责任感和公民意识可以帮助他们更好地融入社会、健康发展，并为社会的进步做出贡献。
德育教学的价值取向是培养学生自律自信的人格。
通过德育教育，学生可以形成积极向上、勇于担当的人格，提升他们的自律能力和自信心，有助于他们面对困难和挑战时做出正确的选择。
针对小学德育教学的价值取向，教师可以采取以下教学策略。
教师可以通过生活化的实践活动来教育学生。
通过组织一些实践活动，如参观社会公益机构、参与社区义务服务等，可以让学生亲身体验并感受到社会的需要和他人的困境，从而培养他们的关爱之心和奉献精神。
教师可以通过案例教学来引导学生树立正确的价值观念。
教师可以选择一些具有代表性的事件或案例，引导学生分析和思考其中的道德问题，从而培养他们的道德判断能力和道德意识。
在教学过程中，教师还可以通过多媒体、幻灯片等方式，向学生传递道德与法律的知识，并让学生充分参与讨论和表达，激发他们的思维和互动能力。
教师还可以通过班级的积分制、激励机制等方式，对学生的德育表现进行及时、积极的肯定和奖励，提高学生参与德育活动的积极性和主动性。
小学德育教育的价值取向是培养学生正确的价值观念和道德品质，培养他们的社会责任感和公民意识，以及促进他们自律自信的人格形成。
在教学策略上，教师可以采取生活化的实践活动、案例教学、多媒体教学等方式，引导学生树立正确的价值观念，并通过积分制、激励机制等方式进行肯定和奖励，从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。
小学德育教学的价值取向及教学策略
小学德育教学的价值取向及教学策略小学德育教学在学生身心发展和道德素质培养方面起着至关重要的作用。
因此，德育教育的价值取向和教学策略是决定其成效的关键。
本文将从价值取向和教学策略两方面进行探讨。
一、价值取向1.坚持道德教育的优先地位在德育教学中，道德教育应始终占有优先地位。
因为只有正确的道德观念才能为学生今后的生活提供正确的指导，培养健全的人格和道德品质，从而促进学生的全面发展。
因此，在德育教育中，必须保证道德方面的教育内容和教学目标得到优先重视。
2.注重综合素质的培养德育教育不仅是道德教育的教育内容，更是全面素质的培养。
因此，在德育教学中，要注重学生的综合素质的发展，培养学生的学习能力、思维能力、动手能力、交际能力等多方面的素质，以使学生全面发展。
3.注重个体差异的关注。
德育教育是一项涉及到个体差异的教育活动，因此，在德育教学过程中，必须重视学生个体差异的存在，尊重、理解和倾听学生的心声，不断探索符合学生特点的德育教育模式和方法。
二、教学策略1.利用生活教育通过生活教育，让学生在日常生活中深入了解各种正反两面的现象，从而培养其正确的价值观念。
同时让学生理解自己的行为，明白自己的责任，懂得遵守个人自由和社会规则之间的关系。
2.实施红领巾教育通过红领巾教育活动，激励学生树立正确的世界观、人生观、价值观，传承优秀的民族文化和革命传统，倡导勤劳勇敢、遵纪守法、团结友爱、互相帮助、爱祖国、爱社会的优良品质和行为习惯。
3.倡导问题导向的德育教育教师以学生的视角出发，关注学生真正的问题，定期分析学生在道德发展和行为习惯方面存在的实际问题，并开展相应的教育活动，引导学生正确选择行为方式，提高其品德修养。
4.尊重学生的选择在课程设置中，充分考虑学生兴趣爱好和能力特长，鼓励学生发挥自身优势，选择他们喜欢的课程或感兴趣的内容，进而激发学生对学习的积极性和兴趣，提高德育教育效果。
5.建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制，及时了解学生的德育教育情况和成效，对学生的道德行为给予积极的评价和肯定，并在必要时提供指导和帮助，帮助学生更好地成长和发展。
德育工作实施途径
德育工作实施途径一、德育工作理念1.1 坚持以人为本，关注学生全面发展，尊重学生个性，培养具有社会责任感和创新精神的社会主义建设者和接班人。
1.2 结合学校实际情况，构建具有特色的德育工作体系，实现德育工作与学生成长需求的有机结合。
二、德育工作目标2.1 培养学生具备良好的道德品质，形成文明、守纪、诚信、勤奋的校园氛围。
2.2 提高学生的法制观念，增强学生的法律意识和遵纪守法意识。
2.3 增进学生身心健康，培养学生积极向上的心态，提高抗挫折能力。
2.4 提升学生的人际沟通能力，培养学生团结协作精神。
三、德育工作实施途径3.1 课程育人（1）充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学之中。
（2）开展德育主题活动课，针对学生年龄特点，进行有针对性的德育教育。
3.2 活动育人（1）组织丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的舞台。
（2）开展社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
（3）举办各类德育主题活动，引导学生树立正确的价值观。
3.3 管理育人（1）完善学校管理制度，强化学生行为规范教育。
（2）加强班主任队伍建设，提升班主任德育工作水平。
（3）建立健全学生评价体系，关注学生全面发展。
3.4 环境育人（1）优化校园环境，营造和谐、向上的校园文化氛围。
（2）加强家校合作，发挥家庭德育教育作用。
（3）利用社会资源，拓宽德育工作渠道。
3.5 评价激励（1）建立学生德育成长档案，关注学生个体发展。
（2）开展德育评价，激励学生积极向上。
四、德育工作保障4.1 加强组织领导，明确责任分工。
4.2 完善德育工作制度，确保工作落实。
4.3 提高德育工作队伍素质，加强德育科研。
4.4 加大经费投入，保障德育工作顺利开展。
四、德育工作具体措施4.1 课程育人（3）加强德育课程建设，开发具有学校特色的德育校本课程。
（4）组织德育课程研讨会，提高德育课程教学质量。
4.2 活动育人（4）开展志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的品质。
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创新思维、 创新能力和实践本领， 这将是素质教育成败 的关键
和根本标志 。 四是全面发展与培养个 性的关系。 人应 当全面发 展， 但必须是在独立人格和个性基础 上的全面发展 ， 不能用一
宗旨的教育。 就其本质而言， 素质 教育就是以提高全民素质为宗
旨的教育。 实现学生的全 面发 展是实施素质 教育的 目 标 追求，
特 别注 意培养学生的创新意识、 １ 要准 确 把 握素 质 教育 的 时代要 求及 其 核心 价 值 取 全面提高综合素质的基础 上，
向， 提 高素 质教 育的针对 性
素质教育， 是以全面提高人 的素质， 进而服务于社会为目的 的教育， 或者说是 以提 高国民素质 、 实现社会 既定发展 目标为
能学到新的科学文化知识 ， 而且能在接 受新知识 的同时， 自身
的思想道德 品质和创新创造 能力、 逻辑思维能力、 判断能力等 综合素质也能得到全面提高。 二要加强师 德建设， 提高教师 的思想素质和教学能 力。 一
２ 要 围绕 社会 需要 不 断丰富和 拓宽教 育内容 与渠道 ， 增 强素质 教 育的系统 性
方 面， 要端正教师 的教育思想 ， 树立 良好师 德。 孔子说 ：“ 正人
先正己” 。 教育家徐特立曾说 ：“ 我们 的教师要采取人师和经师 二者合 一” 。 教 师的形象是学生的一面镜子， 所以教师 品德素质 的高低 ， 直接影响着 学生 发展 的曲直。 另一方面 ， 要努力适应素
质 教育的要求， 提高教师 的教学水平和能力。 教师 的教育教学 水平是实施素质教育 的重要保证。 要注 重抓好新时期教育 理论
不断提高学生的思想道德和 科学文化素质， 为经济发展和社会 能 。 为此 ， 我们要进一步深化课堂教学改革 ， 在教学方 式方 法、 进步提 供精神动力和智力支持。 要通 过实施素质 教育， 把教育 教学内容 、 教育 目的等方面进行不断创新， 使学生在课堂上不但
对象培养成符合社会需要、 各项能力全面发展的有用人才。
关键 词： 素质教育； 价值 取向； 实施 途径
素质 教育是教育改革的基本方向， 也是全面提高学生综合 而促进学生 的全面发 展和健康 成长 。 三是 全面素质与 重点素
素质 的重 要渠道 。 实施素质教育， 必须深 刻理解和把握素质教 质的关系。 素质教育需要全面推进 ， 而重点是要培养 学生创新
一
要深 化教学改革 ， 坚 持素质教育进课堂。 素质 教育的基
本形式和主渠道是课堂教 学， 加强课 堂教学的改革 ， 是教 师教
教育只有走进课 堂教学、 立足于课堂教学 ， 才 能提高其实 际效
学校在 推进 素质 教育的过 程中， 必须紧紧 围绕培养人、 造 学过程 中实施由 “ 应试教育”向 “ 素质教育 ” 转轨 的关键 。 素质
实施素质教育， 提升受教育者 的思想道德品质和科学文化
素质 ， 实现学生的全面发展 ， 必须树立系统、 全面的观念 ， 从宏 观 上把握好思想道德品质 和科 学文化素质的时代 内涵， 紧紧围 绕社会发展 的总体要求和 市场 需求开展素质教育。 就 思想道德 品质而言， 当前迫切需要的是加强学生的政治信念、 思想品质、 行 为习惯等方面的教育 ， 把学生培 养成 品格 修养健全高尚的优
育 的核心价值取 向， 围绕社会 需要 不断丰富和拓 宽教育 内容， 质教育的实际成效。 精神和实践能力， 因为这是时代和社会 发展对受教育者 的基本 能力的基础， 创新精神和实践能力是全面素质的集 中体现 ， 在
积极探索素质教育的实现途径 ， 这 样才 能切 实提 升新 形势下素 要求 ， 是提高民族竞争力的需要。 全面素 质是创新精神和 实践
秀人才。 就科学文化素质 而言， 除了要加强基础文化知识方面的
以促进教师转变教育观念， 改革落后的教育教学方法。 常 规性教育， 尤其要根 据当今时代发展 的现 实需要， 着力加强 的学习， 教师可以进行课题研 究、 评优课、 观摩课、 请专家评课、 请学科 计算机 应用、 实用英语、 经济管理、 市场营销、 现代科技等方面 带头人做 示范课，以及 参加 社会 实践等方式 ， 使教师之 间互相 的知识 。 要根据社会 需要 ， 不断拓宽教育渠道， 除了常规的课堂 学习， 取长补短， 不断提高教书育人的实际本领 。 教学外， 要注 重加强社会实践、 实用技 能操作等课外教育， 培养 三要建 立学校、 家长、 学生三维 互动机制， 增强素质教育的 和 锻炼学生 的实际动手 能力、 适应 社会能力。同时， 还必 须处 整体合力。 从学生 自身角度讲 ， 学校、 家长的教育是素质提升的 理 好 以下四种 关系： 一是社会需要与人 才素质 的关 系。 社会需 外因， 学生自我 的培养和修炼 才是 内因。 为此， 要推行 “ 主体教 求是不 断发展变化的， 学校教育在保持应有的前瞻性 的同时， 育”这种新 的教学理念， 充分尊重学生的主体地位 ， 培养和发展 必须着 眼于全面提高学生最基本的长期起作用 的素质， 特别是 学生 的主体性一 一主 动性 、自主性和创造 性 ， 使学生懂得素质 同知识 经济 时代相适应 的创新精神和实践能力 ， 这样才能从根 教育对 自身成长 的重要性和必要性， 积极主动地配合和接受老 本上符合社会 需要。 二是思想政治素质与其他素质 的关系。“ 思 师和家长的教育和培养 ， 并能够 把 自身的良好素质 外化到实际 想 政治素质是最 重要的素质” ， 但思想政治素质 的提高不可能 行动 中去。 这样 ， 素质教育才 能达到实际效果。 孤 立地 实现 ， 它的提高是依靠德 育、 智育、 体育、 美育共 同融于 教育活 动中， 使各方面教育有机 结合、 相互渗 透、 协调发展 ， 从
种模式来培养人， 更不能培养 一种模式 的人， 只有多样性地 “ 因
材施教” ， 才 能造成人 才辈出、 群星荟萃的局面。
提升素质教育的 实施素质教育， 实现 学生 的全面发展 ， 最 重要、 最急需、 最紧迫 ３ 要积极探索素质教育的有效途径 ，
的是满足学生精神生活 的需要， 提 高其 思想道德和科 学文化素 实 效性 质， 这 既是时代 赋予素质教育 的根本 要求 ， 也是 当前新的社会 形势下素质教育 的核心价值取向。 就人、 提高人的素质这个目标， 充分利用现有办学资源 和条 件，
・教 字 珠 讨
德育 中素质教育的价值取 向及其实施途径
顾燕萍（ 连云 港中 等 专业学 校， 江 苏 连云 港 ２ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 素质教育是教育改革的基本 方向， 也是全 面提 高学生综合素质的重要渠道 。 实施素质教育， 必须深刻理 解和把 握素质教育的核 心价值取 向， 围绕社会 需要不断丰富和拓 宽教育内容 ， 积极探索素质教育的实现途径 ， 这样才能切 实提升 新形势下素质教育的实际成效 。