导学案设计及实施.ppt
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最新导学案的编制与使用PPT课件
易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
•
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所
教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目
标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又 不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的 不适度，学生很难实现高效学习。
• 4.多一些激励的话语。如：试试你的身手， 你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比 比看，哪个小组办法多等等。
编写、使用导学案应注意的几个问题
• 5.课后反思、不断完善。 • 反思可以从以下几个方面入手： • ①解决问题的能力情况。个别学生的个别问
题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面 上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 • ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习 兴趣，激发学生强烈的学习动机； • ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是 否匹配； • ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握 力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； • ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
• （六）展示交流：引导学生对活动过程、活动方法、活 动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流 实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在 学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学 习能力的生成和发展。
• （七）巩固拓展：巩固重在对新知识、新能力的提升， 拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。
体，可操作，结果性目标具有可测性。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明
确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
•
学习目标设置的具体要求：
•
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
导学案的设计与应用PPT课件
以课程标准和考纲为依据，以教材（教 科书）为载体，以教师的个人经验为推力， 以学生经验为基础。
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6、设计导学案的理论基础
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素：
情境：创设问题情境 协作：合作 会话：交流、讨论 意义建构：最终目标
学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
最近发展区理论
在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作 用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平； 二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹 仿，才能达到解决问题的水平。 最近发展区：学生在借助成人的帮助下所能达到解决问题的水平与在独立 活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
达标检测
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。
2、紧扣重点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思 考的能力。
5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 6、评价的方式多样化，如学生自评、生生互评、教 师抽查等。
知识梳理部分，即要充分留白，也要给予 提示，降低难度。 形式：
填空 知识树 知识纲目 图表
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原则:以问题为线索
功能:导学、导思、导练
特点: 知识问题化 问题情境化 问题层次化 问题探究化
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学习过程
问题设计的具体要求:
①问题要能启发学生的辩证思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现可用填空的方式，但是要尽量 少用，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你 认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由？你的发 现？等等。
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6、设计导学案的理论基础
建构主义学习理论认为学习环境中的四大要素：
情境：创设问题情境 协作：合作 会话：交流、讨论 意义建构：最终目标
学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
最近发展区理论
在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作 用，就必须确立学生发展的两种水平。
一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平； 二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹 仿，才能达到解决问题的水平。 最近发展区：学生在借助成人的帮助下所能达到解决问题的水平与在独立 活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
达标检测
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。
2、紧扣重点，具有针对性和典型性。 3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。 4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思 考的能力。
5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。 6、评价的方式多样化，如学生自评、生生互评、教 师抽查等。
知识梳理部分，即要充分留白，也要给予 提示，降低难度。 形式：
填空 知识树 知识纲目 图表
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原则:以问题为线索
功能:导学、导思、导练
特点: 知识问题化 问题情境化 问题层次化 问题探究化
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学习过程
问题设计的具体要求:
①问题要能启发学生的辩证思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现可用填空的方式，但是要尽量 少用，避免学生照课本填空，抑制学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你 认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由？你的发 现？等等。
导学案编制与使用案课件
制定评价标准
总结词：客观性
VS
详细描述：评价标准是衡量学生学习 成果的重要依据。在导学案中，应制 定客观、公正的评价标准，以便对学 生的学习成果进行准确评估。评价标 准应与学习目标相对应，同时兼顾过 程和结果的评价，以全面反映学生的 学习状况。
03
导学案的使用案例
案例一：语文导学案
总结词
激发学生兴趣、提高自主学习能力
详细描述
语文导学案通过设计有趣的情境和问题，引导学生自主探究文章的主题、结构 和语言特点，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，导学案中的预 习和复习环节也有助于学生养成良好的学习习惯。
案例二：数学导学案
总结词
强化基础知识、提升解题能力
详细描述
数学导学案注重对基础知识的巩固和运用，通过例题解析、练习题和探究活动等形式， 帮助学生掌握数学概念和方法。同时，导学案还引导学生自主探究解题思路，培养他们
导学案编制与使用案例课件
目录
• 导学案概述 • 导学案的编制方法 • 导学案的使用案例 • 导学案的反思与改进
01
导学案概述
导学案的定义与特点
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探 究的学习方案，旨在帮助学生明确学习目 标、掌握学习方法、提高学习效率。
互动性强
导学案中设计了多种互动环节，如小组讨 论、互动问答等，能够激发学生的学习兴 趣和参与度。
。
学生中心
导学案应以学生为中心，充分 考虑学生的学习需求和特点。
内容精选
导学案的内容应精选精编，突 出重点和难点。
方法多样
导学案应采用多种教学方法， 如讲解、示范、探究等，以激 发学生的学习兴趣和主动性。
导学案的构成要素
导学案设计及实施PPT19页
2、精选变式练习当堂训练，进行巩固提升。
二、导学案的设计
（五）巩固案的设计 ❖ 必做：（分数限时）要求学生先复习后做作
业，实现“作业考试化”，使学生得到“定 时定量的训练” ，以提高效率。 ❖ 选做：（限时）开放性题目或与研究性学习、 社会实践活动相结合 ，学以致用。
二、导学案的设计
（六）反思案的设计
❖ 教师对上过的课，学生对学过的知识进行 及时的反思提高。
师
生
三、导学案的编写优化过程
对教师要求：
1、每一节课的学案提前三天编写，提前一天 发给学生预习。
2、做到：“四精四必”（四精指精选、精练、 精批、精讲；四必指有发必收，有收必批， 有批必评，有评必补），以“精”保证 “必”，用必促使“精”。
三、导学案的编写优化过程
❖ 编写过程：配合日集备，既分工又合作。 具 体做法：规划分工——资源收集——整体把 握——两人备课——集体研讨——修改完 善——个人调整。
❖ 优化：实行周先行课活动，以课例研究为突 破，探索导学案与课堂教学的完美结合。其 具体流程为：选择主题、定主备人——备 课——集体研讨——定上课教师——上课— —总结反思。
导学案设计及实施
导学案设计及实施
城阳三中历史组
二、导学案的设计
（三）高一导学案 【预习案】 特点： 1、注重“导学”激趣，引领预习。
2、注重学生预习方法指导，要求学生带着问题 阅读课本知识，解决问题、记忆基础，避免盲 目性。
二、导学案的设计
【课堂案】 特点： 1、课堂注意成果展示，增强学生主人翁意识。 2、重点解ห้องสมุดไป่ตู้重难点知识，创设新情景，提炼信 息、解决问题、培养能力。 3、讲解新课与练习融为一体，保证课堂高效率。 4、留出空白，注重知识梳理，形成网络。
二、导学案的设计
（五）巩固案的设计 ❖ 必做：（分数限时）要求学生先复习后做作
业，实现“作业考试化”，使学生得到“定 时定量的训练” ，以提高效率。 ❖ 选做：（限时）开放性题目或与研究性学习、 社会实践活动相结合 ，学以致用。
二、导学案的设计
（六）反思案的设计
❖ 教师对上过的课，学生对学过的知识进行 及时的反思提高。
师
生
三、导学案的编写优化过程
对教师要求：
1、每一节课的学案提前三天编写，提前一天 发给学生预习。
2、做到：“四精四必”（四精指精选、精练、 精批、精讲；四必指有发必收，有收必批， 有批必评，有评必补），以“精”保证 “必”，用必促使“精”。
三、导学案的编写优化过程
❖ 编写过程：配合日集备，既分工又合作。 具 体做法：规划分工——资源收集——整体把 握——两人备课——集体研讨——修改完 善——个人调整。
❖ 优化：实行周先行课活动，以课例研究为突 破，探索导学案与课堂教学的完美结合。其 具体流程为：选择主题、定主备人——备 课——集体研讨——定上课教师——上课— —总结反思。
导学案设计及实施
导学案设计及实施
城阳三中历史组
二、导学案的设计
（三）高一导学案 【预习案】 特点： 1、注重“导学”激趣，引领预习。
2、注重学生预习方法指导，要求学生带着问题 阅读课本知识，解决问题、记忆基础，避免盲 目性。
二、导学案的设计
【课堂案】 特点： 1、课堂注意成果展示，增强学生主人翁意识。 2、重点解ห้องสมุดไป่ตู้重难点知识，创设新情景，提炼信 息、解决问题、培养能力。 3、讲解新课与练习融为一体，保证课堂高效率。 4、留出空白，注重知识梳理，形成网络。
导学案编写及使用的有效策略ppt课件
导学案中栏目的设置便是对以上要素的有序陈列。
了解学情、义务驱动、指点方法、反响矫正必需贯穿学案导学的一直。
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五、导学案中应包含的根本栏目
导学案的栏目设置不是固定不变的，不同的课型中导学案 的详细栏目设置可以也应该是不同的，以下供大家参考
新授课 学习目的；重点难点；预习导引〔预习案〕；问题导学；典 题训练；精讲点拨；归纳小结；当堂检测；作业布置
9
五、导学案中应包含的根本栏目
共同要素 教师提出自学的要求→学生自学教材→讨论交流→精讲释疑→练 习稳定 共同特点 重学情、重担务、重指点、重反响。
分析：比较成熟的导学案的根本栏目设置
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五、导学案中应包含的根本栏目
〔二〕根本栏目
学习目的
重点难点 预习指点
课堂学习 技艺训练
作业布置 学习反思
以上要素缺一不可。
在学案导学条件下，教师的一切行为都取决于学生的情况。
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十、拓展与提升
学案导学中，兼顾根本要求与学生个性开展需求的教学战略研讨。 学案导学中，把握好学生自主探求与教师适度指点之间平衡的研讨。 学案导学中，学生异步开展〔分层教学〕教学的实际、方式与实际。 学案导学中，学生协作学习的组织与实施。
在学案导学条件下，教师的一切行为都取决于学生的情况。
二次过关导学案的栏目设置不是固定不变的不同的课型中导学案的详细栏目设置可以也应该是不同的以下供大家参考五导学案中应包含的根本栏目1313六导学案编写和运用的方法学习目的预习指点课堂学习作业布置技艺训练学习反思重点难点1414七导学案编写和运用过程中的十个根本战略在学案导学条件下教师的导学行为取决于学生学习情况
18
赞赏倾听
19
我们人生的宽度。
导学案学习幻灯片(优秀)PPT资料
?导学案?的形式千差万别，但归纳起来，其根本要素 应包括以下几个方面：
学习目标
学习内容 导
学
学法指导
案 总结与反思
作业与练习
二、?导学案?的构成要素
制订依据：《课程标准》、《课程纲要》、学材、学情
目标内容：体现“三维”
学
习 目
目标表述：简明、具体、易懂、可检测、可评价
标
目标强度：“跳一跳、摘得到”、可达成、照顾各层次
方法要具体、实用，表述要通俗、易懂
二、?导学案?的构成要素
总结
建构知识体系 归纳学习方法
总
结
学习中存在的知识缺漏
与 反
反思
思
学习方法策略存在的问题
评价
学习目标达成度 学习过程中的表现
二、?导学案?的构成要素
பைடு நூலகம்
内容
作 业 与 练 习
要求
围绕目标，精选内容 分层设置，分别要求 内容丰富，形式多样 分量适当，密度合理 要求具体，明确时间 规范格式，培养习惯
目标密度：2——4条
制订范围：1个课时
二、?导学案?的构成要素
打好基础的铺垫性问题
七、?导学案?编写的误区
依据课时目标选择、组织
一是教师应该对教材的根本知识点和知识体系进行梳理，并列出重、难、疑点，指导新学知生学有目习的的的引预习导教性材问。题
八、?导学案?的使用对教师的要求
作业练习是对所学知识的复习与稳固，应通过作业练习，加深对知识的理解，形成技能技巧，总结方法规律。
㈢导学性原那么 教师要站在学生的角度去思考、设计导学案，遵循 学生的认知特点，目标明确，流程清晰，要求具体，操 作方法明了、实用 ，突出学法指导，着力培养能力。
导学案编写与操作PPT课件
形式多样
导学案可以采用多种形式，如 填空、选择、问答、案例分析 等，以激发学生的学习兴趣。
导学案的编写原则
01
02
03
04
目标明确
导学案应明确学习目标，使学 生清楚了解学习任务和要求。
内容完整
导学案应包含学习内容、学习 过程、学习评价等要素，确保 学生全面掌握知识。
难度适中
导学案的难度应适中，符合学 生的认知水平，避免过于简单 或过于复杂。
预习方法指导
提供有效的预习方法，如阅读教材、查找资料、完 成预习作业等。
预习反馈收集
通过预习反馈，了解学生的预习情况，为课堂教学 提供依据。
课中学习
02
01
03
课堂导入
通过提问、案例分析等方式，引导学生进入课堂学习 。
知识讲解与演示
结合PPT课件，对知识点进行讲解和演示，帮助学生 理解。
课堂互动与讨论
导学案概述
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
作用
导学案有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作 探究能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
鼓励师生交流
建立师生交流平台，方便 学生向老师提问和交流， 加强师生之间的互动。
加强导学案的互动性
01
02
03
设立讨论区
在导学案中设立讨论区， 鼓励学生发表自己的观点 和疑问，增强学生之间的 互动。
引入在线测试
导学案编写与使用演示课件-精选.ppt
精品
精品
导学案的使用
（一）预习环节
上课前应提前下发导学案，注意课前抽查。
自习课或预习课时，学生：结合学案、教材、 资料进行自学，可以讨论、提问。教师：①巡 视；②答疑；认真指导学生使用导学案。
（
精品
（二）教学环节
• 教学时，要努力做到新知识放手让学生主动探 索，课本内容让学生阅读，重点和疑点放手让 学生讨论，让学生自己概括结论，总结规律， 构建知识体系。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学 生学习的方案。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因 问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述 中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学 会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳， 形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习 惯，形成自学能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上， 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
精品
3、通过“学案导学”这一策略，能够解决“以
学生为中心”问题，变“被动学习”为主动学 习。从而体现学生的主体地位。实现两个前置： 即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的 引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链 接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借 助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整 合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生 通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等 学习活动，使学生真正成为学习的主人。
精品
（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”
精品
导学案的使用
（一）预习环节
上课前应提前下发导学案，注意课前抽查。
自习课或预习课时，学生：结合学案、教材、 资料进行自学，可以讨论、提问。教师：①巡 视；②答疑；认真指导学生使用导学案。
（
精品
（二）教学环节
• 教学时，要努力做到新知识放手让学生主动探 索，课本内容让学生阅读，重点和疑点放手让 学生讨论，让学生自己概括结论，总结规律， 构建知识体系。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学 生学习的方案。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因 问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述 中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学 会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳， 形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习 惯，形成自学能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上， 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
精品
3、通过“学案导学”这一策略，能够解决“以
学生为中心”问题，变“被动学习”为主动学 习。从而体现学生的主体地位。实现两个前置： 即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的 引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链 接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借 助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整 合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生 通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等 学习活动，使学生真正成为学习的主人。
精品
（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”