影响初中班主任与学生和谐关系的因素
初中班主任构建和谐师生关系的策略
初中班主任构建和谐师生关系的策略初中阶段是学生身心发展的关键时期，而班主任在这个时期扮演着非常重要的角色。
构建和谐的师生关系是班主任工作的重要任务之一，能够有效地促进学生的全面发展和教育教学工作的顺利开展。
本文将探讨一些初中班主任构建和谐师生关系的策略。
班主任要树立以人为本的教育理念。
作为教师，班主任要充分理解并尊重学生的个性差异，尊重学生的思想、兴趣和需求。
在对待学生的问题上，班主任要坚持以人为本的原则，尊重学生的主体性，切实关心和照顾学生的成长成才。
只有这样，才能真正赢得学生的尊重和信任，从而构建和谐的师生关系。
班主任要保持良好的情感态度。
班主任在与学生沟通交流的过程中，要以积极正直、真诚热情的态度对待学生，让学生感受到班主任的关爱和支持。
在学生遇到问题时，班主任要给予耐心地倾听和关心，积极引导学生走出困境，做到既用心关爱，又能帮助解决问题。
班主任还要及时表达对学生的赞扬和肯定，让学生感受到班主任对他们的肯定和认可，增强学生的自尊心和自信心。
班主任要注重与学生建立良好的沟通渠道。
班主任在平时工作中，要注重与学生建立真诚、贴近的沟通关系，充分了解学生的生活、学习和成长状态。
班主任可以通过班会、谈心谈话、面对面交流等方式，与学生进行全方位的沟通，了解学生的需求和思想动态。
通过多渠道的沟通，班主任可以更好地了解学生的心理需求，及时关注学生的情感变化，调动学生的学习积极性和参与度。
班主任要在教育管理中做到公平公正。
班主任在处理学生纠纷和矛盾时，要本着公平、公正的原则，不偏不倚地处理问题，维护学生的合法权益。
在日常的教育管理中，班主任要坚持诚实守信的原则，言行一致，做到公平公正，让学生感受到班主任的公正和公正。
只有做到公平公正，才能树立班主任的权威形象，赢得学生的尊重和信任，从而确立良好的师生关系。
班主任要注重对学生的心理疏导。
初中学生正处于身心发展的关键时期，他们的心理状态非常容易受到影响。
在日常工作中，班主任要关注学生的心理健康问题，及时发现并妥善处理学生的心理问题，给予学生情感上的支持和引导。
浅谈如何建立班主任与学生的和谐关系
浅谈如何建立班主任与学生的和谐关系班主任与学生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
多年的班主任工作实践，使笔者深深地认识到，班主任虽然是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，班主任必须坚持以人为本的教育思想，关心爱护每一位学生，积极通过多种方式与学生建立良好的师生关系。
所以，班主任在教育学生时要真诚对待每一位学生，充分信任每一位学生，要和班级的每一位学生建立和谐的师生关系。
那么，如何建立班主任与学生的和谐关系呢？下面就来谈谈笔者的一些思考：1 班主任自身的条件班主任的人格魅力是形成和谐师生关系的重要条件。
在班级管理中，班主任与学生相处的时间最多，班主任既要上课、召开主题班周会，又要指导学生的课外活动，还要对部分学生进行思想教育，协调处理学生之间的矛盾等等，时时处处都在和学生打交道。
正因为班主任在师生交往中的特殊性，所以对班主任的仪表、师德、学识、品行等有更高的要求。
学生喜欢知识渊博、幽默风趣，能和学生打成一片，亲和力强的班主任，不喜欢老气横秋、思想僵化、板着面孔和学生存在距离的班主任。
班主任的言谈举止，在潜移默化中影响到学生。
2 班主任对学生的情感态度2.1爱学生，关注学生班主任必须关爱，关注学生，关爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。
是做好教育管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
了解学生从了解学生家庭开始。
父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。
接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，了解学生当前的教育情况，以便因材施教。
了解孩子，我们才能更好去关怀他们。
朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，班主任应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
初中班主任构建和谐师生关系的策略
初中班主任构建和谐师生关系的策略构建和谐的师生关系是班主任工作的核心目标之一，这不仅有助于学生的学习与发展，也有利于班级的良好氛围和秩序的维持。
以下是一些构建和谐师生关系的策略。
1. 关心和尊重学生：班主任要真心关心每个学生，尊重他们的个性和价值观。
班主任要多与学生交流，了解他们的困惑和需求，并提供相应支持和帮助。
班主任要尊重学生的隐私，保持适度的距离，不干预学生个人事务。
2. 正面引导和鼓励：班主任要用积极的语言和方式与学生沟通，并给予他们积极的评价和鼓励，尤其在学生取得进步或面临挑战时。
班主任要关注学生的优点和特长，帮助他们发现自己的潜力和价值。
3. 公平公正的对待：班主任要公平公正地对待每个学生，并做到公正地评价和奖惩。
班主任要坚决避免任何形式的歧视和偏见，对待每个学生一视同仁。
4. 倾听和理解：班主任要积极倾听学生的意见和建议，理解他们的感受和需求。
班主任可以定期组织班会或座谈会，了解学生对班级管理和教学的意见和建议，并适时地进行调整和改进。
5. 激发学生的自信和自尊：班主任要鼓励学生培养自信和自尊心，让每个学生感受到自己的价值和能力。
班主任可以通过表扬学生的努力和成就来增强他们的自信心，同时帮助他们树立正确的评价标准和学习态度。
6. 班级活动和团队合作：班主任可以组织各种班级活动，如运动会、文化节、志愿者活动等，提供多种合作和交流的机会。
班主任可以鼓励学生参与班级事务的决策和实施，培养学生的团队合作意识和责任感。
7. 管理与引导：班主任要建立明确的规章制度和班级管理体系，让学生明确自己的责任和义务。
班主任要及时发现和解决学生之间的矛盾和冲突，帮助学生建立良好的人际关系和解决问题的能力。
8. 成为学生的榜样：班主任要以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
班主任要保持良好的职业道德和教育理念，努力提高自己的专业素养和教育能力。
初中班主任构建和谐师生关系的策略
初中班主任构建和谐师生关系的策略作为初中班主任，构建和谐师生关系是十分重要的。
一个和谐的师生关系不仅可以促进学生的学习和成长，还可以提高班级的凝聚力和学生的情感投入。
下面将从以下几个方面介绍构建和谐师生关系的策略。
1. 善于倾听构建和谐师生关系的第一步是善于倾听。
作为班主任，我们需要真正地倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。
在学生有事情向我们倾诉时，我们需要给予足够的关注和尊重，认真地听取他们的意见和建议。
也要主动去了解学生的家庭背景和生活情况，为学生提供必要的帮助和支持。
只有通过倾听，我们才能建立起与学生之间的信任和沟通，从而促进师生之间更加融洽的关系。
2. 关注学生的成长作为班主任，我们要关注学生的成长，不仅要关注他们在学业上的表现，还要关注他们的思想、品德以及心理健康。
要及时发现学生的问题和困难，并给予适当的指导和帮助。
要认真对待学生的每一个需求，关心他们的成长，为他们提供良好的成长环境和必要的支持。
只有将学生的成长放在心上，才能真正建立起师生之间的良好关系。
3. 尊重每一个学生无论学生的学习能力如何，无论他们的家庭背景如何，我们都要尊重他们。
要尊重学生的个性和差异，不要轻易评判或歧视他们。
要在教学中尊重学生的选择和决定，不要对学生进行强制性的要求。
要尊重学生的隐私和人格，不要侵犯他们的权益和利益。
只有给予学生足够的尊重，才能建立起与学生之间的平等和谐关系。
4. 着力培养学生的自信心作为班主任，我们要着力培养学生的自信心，给予他们足够的肯定和鼓励。
要在教学中引导学生正确看待自己，让他们相信自己的能力和潜力。
要积极帮助学生克服自卑和消极情绪，让他们拥有积极向上的心态和态度。
要通过各种方式激励学生，让他们在学习和生活中不断取得进步和成就。
只有培养学生的自信心，才能真正促进师生之间的和谐关系。
5. 公平公正对待每一个学生作为班主任，我们要公平公正地对待每一个学生，不偏袒、不偏心。
无论学生是优秀生还是普通生，都要给予公平的评价和对待。
初中班主任构建和谐师生关系的策略
初中班主任构建和谐师生关系的策略初中阶段是学生人生中最重要的阶段之一，对于班主任来说，构建和谐的师生关系是非常重要的。
一个和谐的师生关系可以促进学生的学习和成长，同时也能让班级的管理更加顺利。
下面是我认为班主任构建和谐师生关系的策略：1.关心学生：班主任应该对每个学生都有关心和关注。
要定期与学生交流，了解他们在家庭、学习和生活方面的情况。
班主任也要倾听学生的想法和意见，给予他们必要的帮助和支持。
2.公平公正：班主任在处理学生的问题时要保持公平公正。
不偏袒任何学生，不偏听偏信。
要用客观的标准评价学生的表现，不过分批评或赞美学生，以免造成学生对班主任的偏见。
3.设立班级规则和制度：班主任应该与学生一起制定班级规则和制度，让学生参与增加他们的责任感和主动性。
班主任要严格执行这些规则和制度，确保学生都受到公平的对待。
4.教育引导：班主任要树立正面榜样，教育引导学生做正确的事情。
要多给学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
对于学生的错误行为，班主任要耐心地进行教育，引导他们认识到错误，并帮助他们改正。
5.关注学生的兴趣爱好：班主任要了解每个学生的兴趣爱好，尊重并关注他们的个性。
可以通过班级活动、兴趣小组等方式，为学生提供展示和发展的机会。
通过关注学生的兴趣爱好，班主任可以与学生建立更加亲密的关系。
6.定期家长会：班主任要定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长共同协商解决学生的问题。
通过家长会，班主任可以与家长建立良好的合作关系，形成师生家庭三方共同关注学生的良好局面。
7.尊重学生：班主任应该尊重每个学生的个体差异，不将学生一概而论。
要倾听学生的意见和建议，给予学生更多的自主权。
班主任要尊重学生的隐私，不泄露学生的个人信息。
构建和谐的师生关系是班主任工作中非常重要的一部分，只有与学生建立良好的关系，才能更好地教育和引导他们。
班主任应该关心学生、公平公正、设立班级规则和制度、教育引导、关注学生的兴趣爱好、定期家长会、尊重学生等，来构建和谐师生关系。
班主任管理过程中与学生和谐关系的构建
班主任管理过程中与学生和谐关系的构建班主任是学校教育管理的重要一环，他们既是学生学业生活的引领者，也是学生思想道德的引导者。
在班主任的工作中，与学生和谐关系的构建是非常重要的，它对于班级的发展和学生的成长至关重要。
下面将从以下几个方面谈谈班主任管理过程中与学生和谐关系的构建。
一、以身作则，做学生的榜样班主任是学生的榜样，他们的言行举止直接影响学生的思维和行为模式。
所以班主任要在言传身教中注重自身的道德修养。
班主任要坚守教师职业道德，严格要求自己，做到言行一致。
班主任要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，以更好地引导学生，培养他们的正确价值观和道德观念。
二、理解学生的情感需求学生是一个个独立的个体，他们在成长中会面临各种问题和挑战。
班主任要关注学生的情感需求，理解他们的烦恼和困扰。
班主任要主动与学生沟通交流，耐心倾听他们的心声，关心他们的情感变化，并给予适当的安慰和鼓励。
班主任可以通过班会、心理辅导等方式去解决学生的情感问题，帮助他们克服困难，建立积极健康的心理状态。
三、注重尊重学生的个体差异班级中的学生来自不同的家庭和地区，个体差异是不可避免的。
班主任要注重尊重学生的个性和差异，不给予过多的标准化要求。
班主任要充分认识到每个学生都是独特的个体，要关注他们的优点和潜力，在发现学生的特长和兴趣方面给予积极的引导和培养。
班主任要善于发现学生的问题和困惑，并及时给予帮助和指导。
通过关注学生的个体差异，班主任可以更好地激发学生的学习动力，提升他们的学习效果。
四、营造和谐的班级氛围班级是一个小社会，要构建和谐的班级氛围对于班级的发展和学生的成长至关重要。
班主任要积极营造一个和睦友好的班级环境，培养学生的合作意识和团队精神。
班主任可以采取多种方式来促进班级的和谐发展，如举办班级活动，组织集体合作等。
班主任要注重班级内的公正，确保学生们的权益得到保障，防止班级内部的不和谐因素影响学生的学习和发展。
五、在矛盾和冲突中寻求妥协班级管理过程中，难免会出现与学生之间的矛盾和冲突。
初中班主任管理中遇到的问题和解决对策简谈
初中班主任管理中遇到的问题和解决对策简谈作为初中班主任，管理班级是一项重要的工作。
在管理班级的过程中，常常会遇到各种问题，这些问题可能来自于学生、家长、教师或者学校的管理制度，如何有效地解决这些问题，提高班级管理水平，是每位初中班主任需要认真思考和努力解决的问题。
一、问题一：学生学习态度不端正学生学习态度不端正是初中班主任常常面临的问题之一。
学生可能因为种种原因，对学习产生了怠慢的态度，不认真对待学习任务，甚至是逃避学习。
这种情况一旦出现，容易导致学习成绩下降，影响学生的综合素质和发展。
解决对策：初中班主任可以采取以下措施来解决学生学习态度不端正的问题：1. 制定明确的学习规定和纪律，让学生清楚学习的目标和要求。
2. 加强对学生的学习过程督促和引导，在学习中及时发现学生学习态度不端正的表现，并给予必要的纠正和指导。
3. 开展丰富多彩的教育活动，增强学生对学习的兴趣和热情，激发他们的学习动力。
4. 在校园安排学习成绩分析会，在学生家长的参与下，加强对学生学习态度的引导。
二、问题二：家长教育观念不同家长作为孩子成长过程中的重要角色，家长的教育观念对孩子的成长有着直接的影响。
很多时候，初中班主任会遇到一些家长的教育观念和学校的教育理念存在差异，这可能导致学生在家庭和学校的教育环境之间产生矛盾，影响学生的健康成长。
解决对策：初中班主任可以采取以下措施来解决家长教育观念不同的问题：1. 与家长建立良好的沟通渠道，加强与家长的交流和沟通，及时了解家长的教育观念和看法。
2. 组织家长参与学校的家长会议、家访等活动，向家长宣传学校的教育理念和教育目标，争取家长的理解和支持。
3. 针对家长的不同观念，可以通过家长学校、家长讲座等形式，加强对家长的教育理念的引导与培训，促进家校合作，共同关心孩子的成长健康。
三、问题三：教师之间的协作不和谐在班主任的工作中，有时会面临教师之间协作不和谐的问题。
不和谐的教师协作关系会导致学生受到负面影响，影响到教育教学工作的展开。
初中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建
教育探讨77初中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建★邓金平班主任是班级的管理者，班主任的管理策略在一定程度上会对学生产生影响。
初中班主任在进行班级管理时，应该意识到自身职责的重要性，多多关注当下比较科学的管理思想，并需要将这种管理思想有效应用起来。
当下，人们越来越关注班主任与学生和谐关系的构建，以助力班主任的班级管理。
初中班主任可以有效践行这种管理思想，采用多样性的策略与学生建立良好的关系，以此助力班主任管理策略效果的发展和提升。
一、创建平等的师生关系班主任要想与学生建立比较和谐的关系，首先需要重视的就是与学生平等关系的构建，让学生能够与班主任平起平坐，使得学生能够逐渐地亲近班主任。
如，在进行规章制度建设时，笔者会依据学生的发展情况，为学生设立一些规章制度，让学生能够做到上课不迟到、不随意丢弃垃圾等。
当然，除了让学生遵守这些规章制度，笔者还会进行自我规范，让自己也能够在这样的规章制度内说话、做事。
笔者会让学生多多监督自己，如果笔者的言行举止违反了规章制度，便会让学生能够对笔者进行一定的惩罚。
这样，学生便能够在笔者示范性的引领下，更好地接纳这些规章制度，使得自身更好地学习和生活。
此外，这种教学策略，还能够使得学生逐渐地了解笔者，让学生能够将笔者当成普通人，而不是高高在上、不可亲近的教师角色，使得学生能够更为亲近笔者。
二、重视与学生的沟通沟通尤为重要，初中班主任在进行班级管理时，有必要重视与学生的沟通，有必要加强与学生的交流，让学生能够将班主任当成知心好友，使得班主任能够及时地纠正学生所出现的心理问题，对学生进行更好地管理。
如，在进行班级管理时，笔者便会重视与学生的沟通和交流，会每月留出一部分的时间，用来与学生进行沟通和交流。
当然，笔者会尽量地采用一对一、面对面的形式，与学生进行沟通。
在沟通的过程中，笔者会尽量的先引入一些比较生活化的话题，会向学生讲一讲近期自己所发生的比较有趣的事情，以调动学生的沟通兴趣，让学生能够愿意开放自己的心扉，说一说自己近期所发生的比较趣味性的事情。
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影响初中班主任与学生和谐关系的因素
作者：于立颖
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第05期
摘要：众所周知，班主任在整个学校教育中起着重要的作用。
可在实际教学中，初中班主任与学生的关系有时却并不和谐。
本文就从班主任、学生、学校、家庭、社会五个方面分析了影响两者之间关系的因素。
关键词：班主任；初中生；关系；因素
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0100
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。
班主任工作在学校教育工作中起着举足轻重的作用。
然而，根据大量的事实与调查显示，目前初中校园内班主任与学生之间存在着种种问题，这对两者关系和班级建设乃至整个学校教育都会造成消极影响。
具体说来主要有以下几个方面的影响因素：
一、班主任
如今的初中校园内，初中学生新问题层出不穷，教育新难题不断涌现，班主任多年前行之有效的老一套带班方法已无法解决学生的成长问题。
1. 班主任的传统师生观
班主任在管理班级时，经常以“控制者”的角色出现，拥有绝对权威。
如制定班规、确立班委以及班级的各项活动，都是班主任一锤定音。
学生对于班主任布置、安排的任务，必须要执行，在这些方面他们十分被动。
有这样一个例子：同学们正在教室里讨论校运会入场式的班级方阵着装问题，这时候班主任进来宣布要求：白衬衫配浅灰色长裤。
听到下面有学生小声议论，班主任说：“我说浅灰色就是浅灰色。
没有浅灰色裤子的借，借不到的去买，明天一定要穿来！”大家对这次方阵的排练热情一下降到了零点。
显然，这种“我说了算”的言论在处理班级事务中是不科学的。
虽然班主任是学生集体的引导者、管理者，应该具有相应的权威，但也要充分尊重和信任学生，重视与学生的情感交流。
然而，事实是，有些班主任认为学生必须一切服从教师。
在这种传统师生观念的影响下，学生成为被管制的对象，自主性、积极性和创造性被忽略；多数学生习惯了依赖，缺乏自我教育与自我管理能力。
而班主任自己也容易陷入杂务之中，不利于其自身的完善和发展。
2. 班主任的师德修养
担任班主任的教师同时也是社会生活中的一员，如何处理私人生活与班级工作之间的关系，成为班主任为人师表的重要一面。
如果班主任受市场行为的影响，将社会生活中不良的情
绪带入教育学生的过程中，利用学生家长资源为个人谋私利，就会在处理班级事务中评价标准失衡，影响自己在学生心目中的威信度和诚信度，使得学生以反方向的行为来抵制班主任日常的班级管理工作。
如：某位班主任在装修婚房时，请了班里一位开装修公司的学生家长帮忙。
家长提出孩子想入团，于是这位成绩处于班级倒数第三、各方面行为表现也不佳的学生，被班主任力排众议推选上了团校。
此事在班级里引起了很大的反响。
在学生自己建立的班级论坛中，有的学生在谈到这位班主任时，用到了“鄙视”这一词。
有的班主任对班干部或是成绩较好的学生和颜悦色，即使他们犯了错也只是轻描淡写地说几句；而对那些学习成绩相对落后的学生，在他们犯错时却严厉地批评。
若班主任对全体学生做不到一视同仁，对学生守则、班级公约及规定缺乏稳定的把握，朝令夕改、因人而异，会让学生觉得遭受到不平等的待遇以致身心受到不同程度的伤害，因而对于班级规则开始慢慢漠视，导致班主任各项班级工作无法顺利开展。
3. 班主任的教育方法
若班主任在教育学生时方法不当并未能及时矫正，就会引起学生不满。
学生犯了错，有的班主任当众训斥，或是令其写数千字的检讨，或是动则找家长告状，根本不在乎学生的感受。
刚性批评也许有助于发现和抓住学生的错误，但过分强硬的刚性举措往往只能造成学生与班主任之间的孤立感、不和谐感，无法产生师生情感间的共鸣，往往造成更大的矛盾。
二、学生
1. 初中生对个性的追求
时代的变迁、社会的转型，使许多这一代的学生不愿简单地趋同于主流文化，在言行举止等方面追求突出的个性，对成人文化持不同程度的批判态度。
因此，初中生不同于小学生对教师有绝对权威的感受，他们已经能以一种批评的态度去看待教师。
2. 独生子女的以自我为中心意识
现在的初中生绝大多数是独生子女，他们固然有着独生子女的各种优势，但同时也有着独生子女的共有弱点。
其中最为突出的就是习惯以自我为中心，不善于站在他人的角度进行思考。
一些学生不能理解教师的良苦用心，对教师几乎以一种完人的标准来要求，遇事首先想到的是教师不应该怎样，而不是自己不应该怎样。
这就导致师生之间的情感沟通不顺，产生矛盾。
一些学生对教师有意见，又没有采取积极正确的方式及时与教师进行沟通，而是以一种报复、对抗心理针对教师，这就容易激化矛盾。
一位学生因连续几天上学迟到而受到批评时，竟然把班主任的自行车扔到了厕所里，还扬言跟班主任“没完”。
3. 青春期的自主意识
处在青春期的青少年自主意识的觉醒，使得他们的自尊心极度膨胀。
他们渴望受到成人的尊重，认为自己的事情应该由自己做主，一旦受到干涉就会产生强烈反感。
他们做事冲动、不考虑后果，不能有效控制自己。
当班主任对其进行教育，特别是教育方式有损其自尊心或是在同学们中的形象时，就会产生师生之间的不和。
三、学校
在市场经济条件下，学校教育也不可避免地带有功利主义倾向。
有些学校将提高升学率作为提高学校知名度的主要手段，因而班主任只注重学习成绩而忽视了学生的全面发展。
有的学校每学期都会让学生填写评价班主任的调查问卷，并将统计结果列入期末班主任的工作考评。
这种做法的出发点是好的，但是由于在执行过程中缺少必要的指导和监督，出现了一些事与愿违的现象，无形中将班主任与学生对立了起来。
一方面，部分学生利用这样的机会，伺机报复批评过自己的班主任，从而引起教师的不满情绪；另一方面，有的班主任为了得到学生的高评价，不惜在教育教学中放弃自己的原则，对学生的错误听之任之，以求“你好、我好、大家好”。
四、家庭
据调查，家庭的经济状况、家长的受教育程度、家长与学生的沟通状况等都是影响师生关系的因素。
一般说来，与家长沟通顺畅、家庭教育方式较民主的孩子与教师的关系大多比较和谐。
反之，与家长缺少沟通或是家庭教育方式比较独断的孩子与教师发生冲突的频率相对高一些。
五、社会
随着社会的发展和进步，人们对教育越来越重视，对教师职业的要求越来越高。
面对高度发达的现代化传媒手段，人们的各种观念都在发生变化。
教师始终处于被审视、被关注的位置，而人们对教师的理想化标准在现实的教育活动中总是有差距的，如要求教师爱护学生时提出“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”；向教师要成绩时宣扬“没有教不好的学生，只有不会教的教师”等等。
一旦出现教育问题，社会舆论首先谴责的总是学校和教师。
近年来关于教育和教师的负面新闻几乎成了热门话题，使人们对教师的职业评价有失公平与公正。
可见，目前影响班主任与学生和谐关系的原因很多，但主要原因还在于教师和学生个人，学校、家庭、社会只是引起师生不和的诱因而己。
所以，要有效地缓和班主任与学生的关系，就得从这两者的角度来着手进行，并辅之以学校、家庭和社会的帮助。
只有各方面携手合作，才能构建起适合学生全面发展、促进教师自身提高、有利于学校教育顺利进行的、和谐的师生关系。
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[6] 李海燕. 中学班主任缺位现象的探析[D].南京：南京师范大学，2005.
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒中学 021000）。