《7加几,6加几》教学反思
小学数学_76加几教学设计学情分析教材分析课后反思
《7、6加几》教学设计《7、6加几》教学设计【教学目标】1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重难点】掌握7、6加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】一、复习从分成入手，练习9+几的口算，简单复习9的凑十法。
二、创设情境，自主探究。
1．谈话：小小运动会正激烈的进行着，运动场一角的同学们也正进行着投沙包游戏。
瞧——（师手指大屏幕情境图）仔细观察，你都发现了哪些信息？学生可能说：一号投了7个，2号投中6个，以及没投中的2．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设。
学生可能提出：（1）1、2号一共投中了几个沙包？（2）1号一共投了多少个沙包？……3.选择信息，解决问题（2）你想怎样列式？为什么这样列？还可以怎样列？（教师根据学生回答板书学生可能出现：A.4+7=？或7+4=？这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。
怎样算7+4=？开动你的小脑筋，先独自想一想，再请出好朋友小棒摆一摆，然后再和同桌说一说。
教师巡视。
【设计意图】数学源于生活。
课件展示画面，让学生发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。
这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。
让学生选择、梳理信息并提问题，培养了学生的问题意识。
二、算法交流，分析比较。
（交流算法，学生说计算过程。
）1、数一数的方法。
2、凑十法【设计意图】放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。
通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。
让学生多说计算过程，进一步理解“凑十法”，达到以说促思的效果，提升学生的口语表达能力。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精推3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精推３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。
教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。
2.培养学生的迁移能力和操作能力。
重点难点1. 正确计算8、7、6加几的题目是重点。
2. 进一步理解“凑十法”是难点。
教具学具主题图,视频投影,小棒等教学过程一学前准备1.口算。
9+4= 7+3= 9+7= 9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。
2.填空。
8+( )=10 6+( )=10 7+( )=108+2+6=( ) 7+3+2=( ) 6+4+2=( )3.口答。
1.出示主题图。
(1)跑步的一共有多少个学生(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。
①小组合作学习。
②汇报。
方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。
问:这名同学把几凑10把几分成了两部分你能完整地边摆边说这个过程吗试一试。
再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第1题。
(1)出示第一幅图。
①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。
②学生汇报,老师归纳。
板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。
(2)出示第二幅图。
①你能不能也用“凑十法”算一算(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。
板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。
3.看板书小结归纳。
计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。
备课参考教材与学情分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。
教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。
人教版小学数学一年级上册《7加几》教学反思
人教版小学数学一年级上册《7加几》教学反思本次教学活动中，我选择了人教版小学数学一年级上册中的《7加几》这一课程内容进行教学。
以下是我对教学过程的反思。
教学策略在教学过程中，我采用了以下简单的教学策略：1. 创设情境：通过创设学生熟悉的场景，如购物、分苹果等情境，引发学生的兴趣，激发他们对数学的研究兴趣。
2. 合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，互相交流和讨论问题，提高学生间的互动和合作意识。
3. 游戏化教学：运用游戏的形式进行教学，增加学生对数学的参与度，激发研究的乐趣。
4. 多媒体辅助：利用多媒体工具呈现教学内容，通过图片、视频等形式直观地展示数学概念，加深学生理解。
效果评价通过本次教学活动，我观察到学生对《7加几》这一数学概念有了初步的理解。
他们能够运用所学的加法知识，解决一些简单的题目。
同时，学生们对于合作研究和游戏化教学表现出了浓厚的兴趣和积极性，促进了他们的参与度和研究动力。
然而，也有一些需要改进的地方。
首先，还有部分学生对于加法的概念较为模糊，需要在后续的教学中进行巩固和拓展。
其次，在游戏化教学中，一些学生存在参与不够积极、游戏规则理解不清等问题，需要进一步改进游戏设计和引导学生的参与。
改进措施为了进一步提升教学效果，我计划采取以下改进措施：1. 个别辅导：针对概念理解较差的学生，进行个别辅导，帮助他们加强基础知识的掌握，确保每位学生都能够掌握加法的概念。
2. 游戏规则明确：对于游戏化教学中学生理解困难的问题，我将对游戏规则进行更加明确的解释，并鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答，确保学生能够全面参与。
3. 提供更多练：在课后，我将提供更多的练题供学生巩固和拓展知识，同时，也会适时进行练题的讲解和反馈。
通过以上改进措施的实施，我相信学生在数学研究中的理解和掌握能力会有进一步提升。
总结《7加几》这一课程内容的教学过程中，我遵循简单的教学策略，创造了良好的研究氛围，并促进了学生对数学的兴趣和参与度。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握用凑十法计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述．2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力．3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯．教学重点掌握6加几的计算方法．教学难点熟练进行6加几的计算．教学过程一、复习导入．师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片：，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）依次出示口算卡片，学生开火车口算．投影出示指名回答．师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）板书课题：6加几二、指导探索．1．教学例1．（1）板书：□师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做．学生尝试着完成．全班进行交流：随学生口述的过程，教师演示课件6加几．师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用凑十法说说这道题的计算过程？指名回答．教师板书：问：为什么要把5分成4和1？（2）板书：□指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：你怎么算得这么快？学生可能是由上一题推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用凑十法进行计算．如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？）学生分组交流．指名回答，教师板书：2．教学例2【继续演示课件6加几】．板书：□，□，□师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流：（可能会出现几种做法：①②想：，所以）比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置，来推算比较简便．）三、巩固练习【继续演示课件6加几】．1．指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答．订正：你是怎么计算的？2．学生自己叙述图意列式解答．订正：你是怎样计算的？3．指名口算．4．学生独立完成下题．四、课堂小结．今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、游戏：投篮【详见探究活动】．〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、巩固14个生字，会写“牙、尺”两个字。
冀教版一年级上册数学第四课时7加几、6加几教学反思
冀教版一年级上册数学第四课时 7加几、6加几教学反思【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】
科目：数学
适用版本：冀教版
适用范围：【教师教学】
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教学反思
学生已经学习用“凑十法”解决8、9加几的进位加法，并且在日常生活中根据情景图以及解决7、6加几的进位加法已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“提出问题并解答”以及“凑十”的思维方法，理解知识的发展过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
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《6、7加法》教学反思
《6、7加法》教学反思1、《6、7加法》教学反思在学习本课内容之前，学生已经学习了得数是5以内的加减法，对于加法的含义页有了一定的认识。
所以在本课的开始，请同学有序的说一说6、7的分与合，帮助学生回忆起已经学习过的知识，在新旧知识之间搭起桥梁。
随后与学生谈话，让学生想一想，得数是6和7的.加法算式哪一个多呢？揭题：今天这节课，我们就一起来学习和是6、7的加法。
操作小棒：让学生边摆小棒，边写加法算式，看看能够写出几个。
再集体交流。
学生在操作小棒的过程中，兴趣浓厚。
教学例题。
让学生说一说图意，并提出问题。
再请一位同学列式解答，说一说，这个加法算式里的每一个数字表示的是什么意思。
又为什么用加法来进行计算。
要求学生看着图，再列出一道加法算式，观察2道算式的异同点。
学生还不能一下子表述出来，需要老师帮助才能够将所想表达清楚。
教学试一试。
教学本环节的时候，让学生看着情境图，先列出2道不同的算式，指上一道算式，让学生回答，得数是几，并提问：3+4=7表示什么意思？追问：那么4+3=？从一道算式的得数直接推出另一道算式的得数。
习题部分：想想做做第四题。
先让学生在规定的时间内独立解答，再集体交流核对答案。
再让学生观察这3组算式，说一说有什么发现。
反思：利用摆小棒的方式，让学生找一找得数是6、7的加法算式，并在动手操作中发现算式中的规律，学生的学习积极性很高，但在寻找想想做做第四题的规律的过程中，学生很难表达到位，花费时间较多，导致后面做练习的时间有点紧张。
2、《得数是6、7加法》教学反思一、变书本数学为生活数学源于生活的教育是最无痕的教育，从生活情景入手，使学生体会到生活中处处有数学问题存在，提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是产生求知欲的根本原因，这里让学生融入情景中，积极主动地提出问题，并尝试用学过的知识来解决问题，并尝试用学过的知识来解决问题，比让学生来回答老师提出的问题更能激发学生的探索意识。
如：本课中教师综观全课都创设了一系列的生活情景：课始的植树情景，根据植树情景来提出数学问题，并尝试来解决这个问题。
《8、7、6加几》教学反思
《8、7、6 加几》教学反思一、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念。
《国家数学课程标准》的基本理念，就是突出“以学生的发展为本”。
要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。
因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，让学生通过摆一摆，说一说，给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。
在解决问题过程中，提倡计算方法的多样化。
当学生体验了计算方法的多样化后我不急于评价各种算法的优劣。
而是问：“你喜欢哪种算法？”并允许学生采用自己喜欢的算法进行计算。
保护学生自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。
学生采用自己喜欢的方法来计算，心理洋溢着成功的喜悦，增强了自信心、愉悦感和满足感。
二、紧密联系生活、较好体现“小课堂、大社会”的教学理念。
数学来源于生活，又作用于生活。
围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。
我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的逛公园的情境。
利用生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。
这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。
并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。
也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。
更让学生感受到学数学好玩，从而喜欢数学。
三、精心设计练习、使练习既有趣且参与面又广。
众所周知，计算课是较单调无味的。
我把枯燥的计算寓于学生喜爱的活动中，利用学生喜欢又熟悉的物品。
设计到公园玩、算人数，摘果子，数碰碰车，采蘑菇等游戏，促使学生主动参与学习，特别是采蘑菇比赛，更是把课堂推向了高潮，使课堂充满活力。
学生的合作意识与竞争意识也得到了有效的培养。
四、运用表扬和奖励竞争机制，增强学生学习数学的兴趣。
一年级的小朋友由于年龄特点，行为习惯还没有完全养成。
所以必须想方设法激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
因此，对表现好的学生采除用语言表扬外，还奖励个小小贴图，答对的同学还把制成的蘑菇等相关教具送给他，这样把学生的注意力给牢牢地吸引过来。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思(精推2篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几教案与反思（精推２篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几教案与反思第【1】篇〗设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。
9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。
因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
学习目标：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上掌握9加几的计算方法。
2、让学生在发现多种计算方法的过程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。
3、让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。
同时培养学生认真倾听、评价他人意见的习惯。
学习重难点：理解算理、正确计算。
学习准备：每位学生准备20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第96~97页的运动会场景图）师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。
学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，分了以后发现还多了一些。
（引导学生观察图中左下角的饮料）小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。
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《7加几，6加几》教学反思
《7加几，6加几》教学反思 昨天上午我在一年级四班上了一节7加几，6加几的课，通过课前认真备课，到课堂上自己的表现，我有很多的想法，为了能把自己的课上的更加的有特色，把自己的课反思如下：一、小组交流要求明确。
再让学生拿出前置学习单进行交流时，我害怕出现学生不知所措的情况出现，所以我在小组交流之前就先把要求说的很明确。
让每个学生在参与小组合作时都知道自己应该干什么。
二、小组交流的时间。
墨老师和褚老师的课在进行小组交流时时间都在10分钟以上。
我就想我们的内容很简单，我们在交流时也不能1、2分钟就结束吧，所以在上课时杨岩红老师的小组交流用了7 、8分钟，王雯冰老师用了14分钟，我用了大约5分钟。
因为交流的时间很长所以我的课没有来得及处理练习题。
三、全班交流。
学生汇报时，孩子们都说的很好，所以有很多的方法我们没有再次在课堂上提到。
孩子们在全班交流时说到的方法有1、数一数，2，画一画，3、凑十法，因为在学习9加几，8加几的时候，我们已经把分一分分小棒作为一个重点的方法进行了学习，所以在这节课中我们没有再次出现操作的分一分。
其实我们还可以用上圈一圈这个方法，这是我在授课时的一个疏忽的地方。
这说明我太注重结果，没有去考虑到学生的思维是一个逐步提升的过程。
通过这次上课我对数学组探究的1+4+1教学模式有了更深入的认识，因为在平时的教学中自己虽然有小组的合作、交流，但是大部分是流于形式的东西多一些。
通过集体备课、磨课、学习别的年级的课我有了很多的想法，也对教学模式的变革有了重新的认识，教学模式的变革真的势在必行。