小学音乐课中愉快教学
谈小学低年级音乐课中的愉快教学
现 这种 情 况 ： 曲 的旋 律 非 常 简单 ， 朋 歌 小 友 能反 复 哼 唱 都 无 音 准 问题 。但 在 学 习 歌 词 内容 时 却屡 屡 犯错 。这 是 因为 低 年
级 小 朋 友 的 识 字 范 围有 限 ，有 很 多 字 不
例 如 ， 教 学 《 呀 飞 》 ， 师用 欢 在 飞 时 教
教 学 ， 符 合 音乐 艺 术 的运 动 特 性 ， 满 既 又
实 践 过程 中 ， 各 种 因 素 的 制 约 ， 学 生 受 要
在 音 乐 活 动 中发 现 问题 ，主 动 提 出问 题
足 儿 童好 玩 的特 征 ，充 分体 现 了 愉快 教 学 。 二 、 戏 教 学 实现 了课 堂 教 学 中教 其 游 师 的 主导 地 位 和 学 生 的 主体 作 用 。学 生 成 了课 堂 的主 人 ，每位 儿 童 成 了音 乐 活 动 的积 极 参 与 者 与 创造 者 ，融 洽 了师 生 关 系 ， 高 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 一 大 批 提 使 的 最直 接 、 喜 爱 的方 式 。 过 熟悉 动作 最 通 的模 仿 、简 单 动 作 的 创 编及 音 乐 情 景 的 表 演都 能 让 学 生 体 验 到律 动 的乐 趣 和 成 功 的喜 悦 ，也 为 学 生 提供 了一 个 充 分 展 示 自我 的舞 台。
心 里 ，而 且在 歌 曲情 感 的处 理 上 学 生 也
能 很好 地 把 握 。这样 一 来 ， 们 不仅 能 在 我 较 短 的 时 间 里 完成 教学 任 务 ，而 且 学 生 也 能 在 快乐 的 氛 围里 愉 快 学 习 ，大 大 提 高 了课 堂 效率 。
三 、 对 学 生 “ 奇 ” 特 点 ， 发 探 针 好 的 激
音乐课的愉快教学
音乐课的愉快教学音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入学习活动，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。
现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。
一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小动物的叫声低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。
5 5 56 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕学习前，我用头因投影出示小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。
“那我们就一起学学小鸽子叫”。
这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。
练习时，应当要求学生轻唱。
有的学生为了表现自己，唱得很响。
于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。
”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。
2、编旋律短句旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。
在教学时，为了唱好韵母“i”，我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。
另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，也可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。
这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
“愉快教学法”在小学音乐课堂中的具体应用
“愉快教学法”在小学音乐课堂中的具体应用【摘要】随着课程改革工作的全面推进，提倡以人为本的教育理念越来越受到重视，特别是在小学教育中，更是提倡一种以学生为中心，教师加强引导作用的教学模式。
这样的教学模式更有利于学生理解课堂知识，发散他们的思维，达到启发式教学的目的。
在这样的教育理念下，兴起了一种“愉快教学”的课堂教学方式，这种教学方式有助于增强小学生对于课堂的兴趣感，达到事丰功倍的教学效果。
【关键词】“愉快教学法”小学课堂音乐教学兴趣爱好教学氛围【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0227-011 抓住学生的兴趣，是“愉快教学”的前提。
小学生对于新事物总是可以很快被吸引住，但是，要长时间保持对同一件事物的兴趣却是比较难的。
兴趣是小学生学好一门课、取得小成功的关键。
因此，培养学生对于音乐课堂的兴趣显得尤为重要。
从学生的兴趣爱好出发，从能够满足达到“愉快教学”的目的。
在培养兴趣上，教师首先应该从小学生的需求出发，考虑学生对哪类音乐感兴趣，然后再考虑如何让学生对音乐曲目产生兴趣等。
因此，教师应该事先做好备课工作，备课工作主要包括对音乐曲目的选择以及音乐背景或者故事情节的设定等。
比如可以选择一首愉快活跃的流行儿童歌曲，或者选择一首具有特殊意义的曲目。
比如一些游击队抗战的歌曲。
选择歌曲时，一定要注意把握歌曲的难以程度，从简单的歌曲入手，让学生既能够学会又能够理解意思的歌曲。
另外，歌曲选定后，要为歌曲设定一个背景或者故事情节。
比如歌曲《四季童趣》这首歌，在教学过程中，可以按照以下流程。
一，师生相互问好。
二，欣赏“晓风之舞”，请同学们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列。
三，兴趣引入。
跟学生们谈谈四季的话题，比如最喜欢哪个季节，为什么喜欢，并且在这个季节可以做什么有趣的事情等。
四，聆听和学习歌曲。
五，为歌曲创作编创表演。
六，学生之间相互评价，取长补短。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐 课 ，兴趣 更 是学 生学 习 的动 力 。所 以面对 一 系 列的 问题 ：要 快 乐地 学 习 ， 又 不 可 以无 忧无 虑 、没有 负 担地 学 习 ，又 不 可 以不要 教 科书 ，想 学什 么 就 学什 么 ，那 我们 怎么 才 能真 正地 做 到快 乐地 学 习呢 ？我 根据 自己在 教学 中
的学 习、探 索 ，总 结 出以 下几个 观 点 ： 第 一 ：大胆 利 用各 种教 材 ，优化 教 学
俗话说：不管黑猫白猫，捉到老 鼠都是好猫。这句话同样适用于我们 的实 际教 学工 作 。要 做这 只好 猫 ，音 乐老 师 要做 很 多的 准备 ，音 乐 教材 在 我 们 的教 学工 作 中 占有最 重 要的 地位 。课 改 以来 ，音 乐 教材 有 了很 大 的变 化 ，但 是 每学 期开 学 ，我 都会 先认 真 通读 教材 ，并且 把 教材 和利 用课 余 时 间查找 到 的 能一起 利 用 的素材 、 资料 放在 一起 ，甚至 有 时我 还会 加入 流 行
音乐。 例 一 ，我校 使 用 的乐器 为 竖笛 ，新六 年级 大部 分 的 同学 都没 有接 触 过 竖 笛 。所 以 ，六年 级 第一 学 期的器 乐 教学 就 显得较 为 困难 。我在 初教 竖 笛
时 ，运 用 了学 生都 比较 熟 悉 的乐 曲 《 两只 老虎 》作 为 练 习 曲 目，利用 学 生 都 会唱 这首 歌 的优势 ， 加 入竖 笛 的指法 练 习 ，降低 了学 生初 学竖 笛 的难 度 ， 也增 加 了学 生学 习竖 笛 的兴趣 ， 使 学生 在很 短 的时 间 内熟悉 了竖 笛 的指法 ， 为 以后 的器 乐教 学 开 了个 好 头 。 例二， 在六 年级 第 一学 期第 一课 ， 我 在正 常课 题 学习 前加 入欣 赏 了 《 我 听 见时 光 的声音 》 这首 歌 曲 ，通过 歌 曲的欣 赏 ， 同学 们 马上就 可 以进 入上 课 的状态 ，而且 可 以让 同学们 知道 了 自己上 中学和 小 学 的不 同意义 。 第二 ：用 自己 的情绪 感染 每 一个 学生 我们 常 说 ： “ 喊破嗓 子， 不 如干 出样 子 。 ”情绪 是极 具感 染性 的， 在一 定条 件下， 人 们 的情 绪情 感 很 容 易 相 互感 染 ， 相互 影响 ， 从而 产 生 相 近 的情 感 体 验 。在 教学 中我 始终 告诫 自己要 做一 名 “ 快 乐教 师 ” ，只有 教师 懂 得 了用快 乐教 学， 学 生才 会 体会 到快 乐 。学生 与老 师 的沟通 主 要就 是聆 听与 交流 ，教 师 良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学 生 自觉地 产 生奋 发 上进 的 内在 动力 。 当学 生犯 错误 时 ，我 不是 语气 生 硬 的
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
在音乐课堂中如何开展愉快教学愉快教学，简单地说，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（注：《论语.雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。
”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》）于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。
我们经常说：兴趣是最好的老师。
课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：第一：大胆利用各种教材，优化教学俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。
这句话同样适用于我们的实际教学工作。
要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。
课改以来，音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。
例一，我校使用的乐器为竖笛，新六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。
所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。
我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。
例二，在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。
我的音乐课愉快教学法
我 的 音 乐 课 愉 快 教 学 法
王 春 芳
（ 龙 县 永平 大街 教 育 局 党 办 ， 卢 河北 卢 龙 兴 趣 在 人 的学 习 和 活 动 中起 着 很 大 作 用 。 它是 人 获 得 知 识 ， 阔 眼界 ， 动 思 维 活 动 的 巨大 动 力 。 想 使 学 生 真 正地 、 开 调 要 积极 地 学 习一 件 事 物 ． 先 就 要 培 养 学 生 对 这 一 事 物 的 浓 厚 首 兴 趣 ． 发 学 生对 知 识 的渴 望 。在 多年 来 的教 学 实 践 中 ． 激 我体 会 到 兴趣 是 推 动 学 生 积 极 学 习 的 强 大 动 力 ．创 设 愉 快 的 教学 情 境 是 推 动学 生 积 极 学 习 的先 决 条 件 。因此 ， 在 教 学 中 注 意 我 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 活 运 用 多种 愉 快 教 育 方 法 。 发 学 生 灵 激 的 学 习兴 趣 。 收到 了较 好 的效 果 。 开 动脑 筋 编 儿 歌 。 养 识 谱 兴趣 培
奏 读 了 两遍 歌 词 ， 们 就 会 唱 了 。 由 于 想象 不到 歌 中小 朋 友 他 但 乘 坐 火 车 时 的激 动 心 情 ， 分 学 生 唱 起 来 很 呆 板 ， 无 表 情 。 部 面
我 便 启 发学 生 ： 你 们 谁 见 过 、 过 火 车 ， 说 一 下 自 己坐 火 车 “ 坐 能 时 的 心情 吗 ？ 学 生 的情 绪 立 即 高 涨 ， 纷 举 手 回 答 。 着 我 又 ” 纷 接 问 ：假 如你 就 是 歌 曲 中 的 小朋 友 ， 在 就 要 坐 火 车 去 北 京 ， “ 现 到 你 非 常非 常 向往 的地 方 去 。 当火 车 ‘ 嚓 、 嚓 ’ 动 的时 候 ， 咔 咔 启 你 的 心情 怎 么 样 ？ 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 ， 生 们 争 着举 手 回答 ， ” 学 他 们说 着 、 着 ， 笑 沉浸 在 美 好 想 象 的欢 乐 之 中 。我 又说 ：同 学 “ 们 ． 在 老 师就 带 你 们 去 ‘ 游 ’你 们 想 到哪 儿 去 呢 ？” 生 高 现 旅 ， 学 兴 地喊 起 来 ：青 岛 ” “ 京 ” “ “ 、北 、上海 ” “ 州 ” 好 ！咱 们 先 到 、广 。“ 北 京去 看 看 吧 ！ 师来 当播 音 员 。 于 是 我 当起 了列 车播 音 员 ， 老
小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法
多媒体课 件能将 文字、 图像等直观地展示 出来 ， 为学 生提供 生动逼 真的教 学情境 、 丰富多彩 的教学资源 、 为学 生营造一个色彩缤纷 的、 声像同步 、 动静结合 的教学情景， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 充分调动学生的视觉、 听觉等
多种器官 ， 把学生在音乐课堂上 的审美体验推 向高潮。 初
学 生喜欢表演 ， 也喜欢看表演 。 教师可根据教学的需 要和作 品的实际 内容 ， 在教学前 ， 让学生初 步理解 作品的 内容 ， 然后根据本人的理解， 构思表 演动作， 再现 作品情 景 。教师也可课前根据作 品 内容 配好音 乐， 一边表演 ， 一 边放音乐， 这样一来 ， 能使学生尽快进入音乐表现状态 更 和教学氛 围， 既让学生理解 了作品的 内容 ， 又让学生获得
然中学 习音乐 。教学情景的设置通常有 以下几种方法 ：
１ 过表 演 体会 情 境 ． 通
课程作 品的需要和实 际条件创 设生活情景， 有选择性地创
设生活情境， 以便学生更好的领悟和体会音乐作品的韵味
和意义 。
二、 教师 的情绪感染 我们常说 ： 喊破嗓子， “ 不如干 出样子 ” 。情绪是极具 感染性的， 在一定条件下 ， 人们的情绪很容易相互感染 ， 相
、
创设愉快 的教学情景
心理学家皮亚杰认为 ： 儿童的认知结构有不断形成 “ 和发展 的过程 ， 无论是动作 的发展 ， 还是新概念的形成都
依赖于儿童与环境的交互作用 。 为儿童创设与音乐教学 ”
相适应的情境 ， 应该 是丰富 、 新颖、 良好愉快、 轻松 自如的 。 情境教学主要是 由某种 富有感情色彩 的活动 而产 生 的一种特有的心理氛 围， 就是以生动形象的情境激起学生 学习情绪为手段的一种教学方法 ， 音乐课情境教学则是运
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浅谈小学音乐课中的愉快教学
心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。
要让学生愉快地学习，首先要激发其兴趣。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。
他们的名言高度凝练地概括了学习兴趣的重要性和必要性，说明兴趣是学生学习的动力。
教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。
那么，如何让学生愉快地学习呢？笔者根据自己多年的教学实践，总结了以下几点与大家交流。
一、启发学生自由表现内心情感，激发唱歌兴趣
以前单一、枯燥的教学模式，往往是教师在台前表演，学生在下面欣赏，我们喜欢把自己设计好的东西一股脑地倒给学生，学生只是做了我们的听众，他们没有自由发挥的机会，久而久之，他们对音乐课便也失去兴趣了。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用语言表达自己内心的情感和体验。
这时就需要教师给学生创造一个能自由表现的空间，能够巧妙地设计教学环节，灵活地运用教学方法，发挥我们的专长，从而启发他们内心对音乐的表现欲。
比如，在教学生唱《动物说话》这首歌时，笔者设计了一个听音乐进教室的律动，而律动所使用的音乐就是采用了学生将要学唱的歌曲《动物说话》，让学生对歌曲先
有一个初步的感受，为下一步学唱歌曲奠定基础。
接着笔者就问学生：“同学们，刚才你们走进教室的时候，听到了什么？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着，我又问：“那你们能模仿一下这些小动物的叫声吗？”同学们把手举的很高，争先恐后地起来模仿，课堂气氛变得非常活跃。
然后再趁热打铁，让学生通过反复仔细地听歌曲，使他们能尽快地掌握歌曲的旋律和节奏。
看着学生高涨的学习热情，再拓展他们的学习，又问：“你们还能模仿其他动物的叫声吗？试着唱一唱吧！”同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。
整节课学生几乎都是在一种热烈的气氛中度过，他们在教师的启发和引导下把自己内心的真情感毫无保留的表现出来，由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好音乐的良好开端。
二、引导学生表演，增强学习兴趣
表演与音乐是密不可分的。
音乐教学的目的是发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。
小学生活泼好动、表现欲强烈，在学一首歌曲时，教师应根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。
比如二年级上册《种玉米》这首歌曲不光歌词难记，节奏有难度，而且歌曲中的附点八分音符特别多，给学生的学习增加了一定的难度。
于是，我决定在教学中加入舞蹈的教学设计，比如歌词中的“扛起锄头”“割茅草”“播种”“汗水往下淌”等动作都
被我改变成了形象夸张的舞蹈动作。
这样不仅活跃了课堂气氛，满足了学生好动的心理，而且学生在边歌边舞中很快就学会了歌曲，使演唱更富有情感。
三、音乐游戏，提高学习兴趣
音乐是一门很“难”的艺术,无论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定之规。
那么,怎样在“难”的音乐和学生之间架设一座桥梁呢？怎样将音乐和学生沟通起来，提高学生学习音乐的兴趣呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点，它能够充分调动学生的学习积极性，而新鲜有趣的游戏能够不断吸引学生长久的注意力，将学生带入一种自然学习的状态。
教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径。
如笔者在对低年级学生进行听音训练时，为了让学生牢记某个音符，就采用了学生喜闻乐见的猜谜形式教学。
问他们：“弟兄俩个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。
”学生猜谜回答：“它是终止线。
”又问：“弟兄俩个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。
”学生猜谜回答：“它是反复记号。
”这样的游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。
四、采用多媒体教学，图文并茂
当今已是信息时代，因为计算机处理信息的强大功能，在人们生活中已经变得越来越重要了，在教学领域也不例外。
音乐课中若采用多媒体教学，可以把单调的课本知识转化成声音、动画、图片等形式展现在学生面前，从而使学生在一种愉悦的状态下接受知识。
如在教唱《过新年》这首歌曲时，笔者事先让学生自己搜集有关过年的资料，笔者自己也从网络上搜集了很多关于人们过年贴窗花的图片和一些全国各地喜庆春节的视频资料。
当笔者把这些多媒体资料呈现在学生面前时，他们顿时被这种过年时喜气洋洋的气氛感染了，增加了学习的趣味性，最大限度地激发了学生的好奇心和学习积极性，提高了对音乐的鉴赏能力。
当今社会飞速发展，日新月异，我们不能总是刻板地传授一些书本上的知识。
音乐课又因为它特有的趣味性和娱乐性，所以教师更应该给学生努力创造一个愉悦的学习环境，激发他们的想象力和创造力，陶冶情操，使学生能在一个轻松、和谐的环境中产生学习兴趣，让学生在欢声笑语中爱上音乐。