小学音乐教学中的六种教法
浅谈小学音乐教学中的五种教学法
段歌词 是 ： 红太 阳 。 “ 白云 彩 ， 妈妈 洗
衣． 我也来 。 ｌ Ｃ￣哎 ｌ ＠ 哎 ｕａ ｏ ｕ ①哎 ｌ ＠ ｏ ｕ ｏ ① 哎……。” 我就在 黑板上先画一个 红 太 阳 ， 画一 朵 自云彩 。 后 画一个 笑 再 然
容可掬 的妈妈 的头像 。 最后匦一个 十分
可爱的小女孩 的头像代表“ 。一年级 我”
兴创造 （ 综合性创造活动 ） ；创作实践 （ 音乐 创作 ） 。
二 、 戏 性教 学法 游
动 的过程 中 。 更好 地促进幼儿对语 言的 交流与运用。 因而 。 我们可 以说音乐游戏形 式新 颖、 形象生动 、 有一定 的情 景性 ． 以很 可 好地促进幼 儿语言能力的发展。
为培养 发展 学生 创造精 神和创造能力 ，
运 用各种音 乐材 料进行 音乐 学习 的教
学活动。音乐本身是一 门极富创造性的 艺术 ， 凡音乐教学都能为学生 提供 体验 创造 的快乐 、 培育创造精神 和训练创 造
能力的机会。在教学过程中 ， 教师应该 ， 也 能够根据 教学 目标设定 生 动有 趣 的
唱这首歌 。但因为他们识 字不多 ， 就不
能很快地视唱歌词 。他们 爱画 画 ， 也爱
认画 ， 我就 “ 以画代词 ” 洗手绢》 。《 的第
一
游戏《 鼠》它 主要侧 重于引导儿 童表 袋 ，
现袋 鼠妈妈和小袋 鼠的内容 、 形式和情景来让参
与创造 、 体验创造。作为音乐教学的“ 创
散文选 刊（ 理论版 ） ２１ 年 ５ 下旬刊 第 １ ００ 月 期
逼真 。而很 多语 言 ， 幼儿是通过 动作来
表现的。 总 而言之 ， 在音 乐游 戏 中 ， 童很 儿
浅谈小学音乐教学中的五种教学法
小学生音乐教育中的多元化教学法
小学生音乐教育中的多元化教学法音乐作为一门艺术和教育科目，对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
然而，传统的音乐教学往往过于单一和独立，不能满足不同学生的学习需求和个性特点。
因此，引入多元化的教学方法在小学生音乐教育中显得尤为重要。
本文将探讨小学生音乐教育中的多元化教学法，以期提出一些创新性的教学策略。
一、综合式教学综合式教学是将音乐与其他学科相结合，通过跨学科的方式提供全面的学习体验。
例如，在学习音乐的同时，可以结合历史、地理、文学等学科的知识，让学生在体验音乐的同时了解其文化和历史背景。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面。
二、启发式教学启发式教学的核心理念是通过激发学生的思维和创造力来促进学习。
在音乐教学中，可以引入一些启发性的活动，如音乐创作和即兴演奏，让学生在合理的指导下发挥自己的创造能力。
这种教学方法可以帮助学生深入理解音乐的内涵，同时培养他们的创新思维和表达能力。
三、参与式教学参与式教学是指学生主动参与学习过程，通过合作和互动来达到学习目标。
在音乐教学中，可以组织学生参与合唱、乐队或合奏等团体活动，让他们在合作中学习和成长。
这样的教学方法可以培养学生的协作精神、团队意识和表演能力，同时提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
四、情感式教学情感式教学注重培养学生对音乐的情感体验和情感理解。
通过教师的艺术欣赏和情感引导，可以让学生更加深入地理解音乐作品的感情表达，并能够从中获取情感共鸣。
这种教学方法可以培养学生的情绪表达能力、审美能力和情感交流能力。
五、客观与主观相结合小学生音乐教育中的多元化教学法也需要综合运用客观和主观的教学方式。
客观的教学方法包括教师的讲解、示范和实践活动，可以帮助学生掌握音乐的基本理论和技巧。
而主观的教学方法则强调学生的主观能动性和创造力，如鼓励学生表演和演奏，让他们根据自己的理解和感受来演绎音乐作品。
客观与主观相结合的教学方法可以促进学生全面而深入地学习音乐。
小学音乐教学的多元化方法
小学音乐教学的多元化方法引言：音乐教育是小学教育中不可或缺的一部分，对学生的身心发展起着重要的作用。
然而，很多传统的音乐教学方法存在着单一、乏味的问题，难以激发学生的兴趣和创造力。
因此，采用多元化的教学方法，结合学生的个性差异和兴趣爱好，可以更好地促进小学生的音乐学习。
本文将介绍几种适用于小学音乐教学的多元化方法。
一、激发兴趣的故事教学法1. 精选故事：选择具有音乐元素的故事，如《彩虹的约定》、《音乐家的宝贝》等。
2. 创设情境：通过故事情节、角色对白等方式，帮助学生进入故事情境，感受音乐在故事中的重要性。
3. 听觉体验：配合故事的情节发展，播放相应的音乐，让学生通过听觉体验音乐的美妙。
4. 互动表演：分角色进行故事表演，让学生在表演中感受和表达音乐的情感。
二、游戏化的音乐教学法1. 音乐游戏：设计丰富多样的音乐游戏，如打节拍、跳舞蹈等，让学生在游戏中学习和感受音乐。
2. 器乐体验：提供各种简单的乐器，让学生自由选择和体验，激发学生对音乐器乐的兴趣。
3. 音乐创作：组织学生进行音乐创作活动，如编写歌曲歌词、创作简单的旋律等，让学生体验音乐的创造力。
三、多媒体辅助的音乐教学法1. 音乐视频：播放和观赏音乐相关的视频，如音乐剧片段、音乐会录像等，让学生通过视觉感受音乐的魅力。
2. 互动软件：利用音乐教育相关的互动软件，如音乐创作软件、节拍训练软件等，提供学生个性化的学习体验。
3. 创意展示：引导学生运用多媒体技术，制作音乐相关的PPT、视频等作品，展示自己对音乐的理解。
四、身心综合培养的音乐教学法1. 舞蹈训练：组织学生参与舞蹈训练，通过舞蹈的动作和音乐的结合，培养学生的协调性和节奏感。
2. 声乐训练：开展声乐训练活动，帮助学生发掘自己的音乐潜能并培养自信心。
3. 情绪调节：通过音乐欣赏和演唱等活动，引导学生调节情绪，促进身心健康发展。
结语：小学音乐教学的多元化方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈小学音乐教学中的五种教学法
浅谈小学音乐教学中的五种教学法作者：陈玉涛来源：《散文选刊·理论版》2010年第05期音乐教育是整个基础教育的有机组成部分,音乐课堂教学是音乐教育的主要渠道,是素质教育中不可缺少的一部分。
在小学阶段音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史。
随着新课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,学校音乐教育的重要性已越来越被人们所认识。
在新课程音乐教学理论的指导下,如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战。
如何把握音乐课的教学质量与效果,需从音乐教学的结构入手。
在教学模式,教学过程以及教学策略与教学评价等方面进行研究和实施。
浅谈如下:一、创造性教学法创造教学是指中小学音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力,运用各种音乐材料进行音乐学习的教学活动。
音乐本身是一门极富创造性的艺术,凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐、培育创造精神和训练创造能力的机会。
在教学过程中,教师应该,也能够根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景来让参与创造、体验创造。
作为音乐教学的“创造”领域,《标准》指出,有三个方面的内容,即:探索音响与音乐(音响探索);即兴创造(综合性创造活动);创作实践(音乐创作)。
二、游戏性教学法游戏是低年级学生最喜欢的教学模式。
在低年级的课堂教学中,根据小学生好动、坐不住的特点,选择以游戏为主的教学活动。
如:一年级教材中有一课《小袋鼠》,歌曲描写了小袋鼠摘果子、果子装进大袋子、挺着一个大肚子的可爱形象。
在教学过程,教师首先提问学生:“小袋鼠是什么样的?”“谁能上来模仿小袋鼠呢?”,启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路,让所有的小朋友都动起来。
接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘。
教师可以象变魔术一样让小朋友在不同的位置,不同的角度摘果子。
小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。
小学音乐课授课方法
小学音乐课授课方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能够促进他们的综合发展。
因此，如何在小学音乐教学中采用合适的方法，对于提高教学质量和培养学生的兴趣至关重要。
本文将介绍几种小学音乐教学方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为核心的教学方法，它通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习。
在小学音乐教学中，教师可以通过课堂布置和角色扮演等方法，为学生创造一个音乐学习的情境。
例如，在学习音乐节奏时，可以将课堂布置成一个小型乐队的场景，让学生们亲身体验节奏的感觉，并通过模仿和合作来学习音乐节奏。
二、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏与教学相结合的教学方法，它能够提高学生的学习积极性和主动性。
在小学音乐教学中，教师可以设计一些音乐游戏，如音乐问答、音乐接力等，让学生在游戏的过程中学习音乐知识和技能。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、音乐软件等，将音乐内容呈现给学生。
通过多媒体教学，学生不仅可以听到音乐的声音，还可以看到音乐的形象，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的教学方法，它可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成音乐创作、音乐表演等任务。
通过合作学习，学生能够在合作中相互借鉴和学习，提高音乐能力和创造力。
五、情感教育法情感教育法是通过培养学生的情感和感受能力，使他们更好地理解和表达音乐情感的教学方法。
在小学音乐教学中，教师可以通过音乐赏析、情感投射等方式，引导学生感受音乐中的情感，激发他们对音乐的情感共鸣和情感表达能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和欣赏音乐，提高他们的审美能力和情感表达能力。
(完整版)小学音乐教学中的六种教法
小学音乐教学中的六种教法小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。
怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。
在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。
因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。
一、激趣法激趣是提高音乐教学效果的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。
”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。
激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。
（一）创设情境：学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。
（二）巧妙设疑：古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。
在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。
例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？（三）实践操作：音乐课上要用许多打击乐器。
上课前，每生准备一份。
根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。
在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。
通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。
在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。
二、换位法教师再也不是课堂的主宰。
新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。
音乐教学方法有哪几种
音乐教学方法有哪几种
音乐教学是一门综合性很强的学科，教师在教学过程中需要根
据学生的特点和实际情况采用不同的教学方法。
下面将介绍几种常
见的音乐教学方法。
首先，传统教学法是一种比较常见的音乐教学方法。
传统教学
法注重基本功的训练，教师会通过讲解、示范、练习等方式传授音
乐知识和技能。
这种方法适合初学者，可以帮助学生打好音乐基础，提高音乐技能。
其次，启发式教学法是一种注重启发思维的教学方法。
教师在
教学过程中会引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣
和创造力。
这种方法适合培养学生的音乐感知能力和表现能力，可
以提高学生的音乐素养和综合能力。
再次，情境教学法是一种注重情境创设的教学方法。
教师会通
过创设各种情境，让学生在实际的音乐活动中学习，培养学生的音
乐表现能力和实践能力。
这种方法适合培养学生的音乐表现能力和
团队合作精神，可以提高学生的实际操作能力和综合素质。
最后，个性化教学法是一种注重个性发展的教学方法。
教师会根据学生的特点和兴趣制定个性化的教学计划，帮助学生发展自己的音乐特长和个性。
这种方法适合培养学生的创造力和个性魅力，可以提高学生的自我表达能力和综合素质。
综上所述，音乐教学方法有传统教学法、启发式教学法、情境教学法和个性化教学法等几种，每种方法都有其独特的特点和适用范围。
教师在教学过程中可以根据学生的特点和实际情况灵活运用不同的教学方法，帮助学生全面发展，提高音乐素养和综合能力。
情景教学法在小学音乐教学中的运用
情景教学法在小学音乐教学中的运用
情景教学法在小学音乐教学中的运用是通过营造逼真的情景，使学生在真实的环境中
亲身参与，以体验和理解音乐的内涵和特点。
以下是一些情景教学法在小学音乐教学
中的具体运用方法。
1. 表演式情景教学：将音乐作品或故事情节转化为戏剧表演，让学生扮演相关角色，
通过表演将音乐情感和意义传达给观众。
例如，可以组织学生演唱一个音乐剧，通过
音乐和表演来展示音乐的表达力和美感。
2. 视听式情景教学：播放音乐视频或音频，在学生欣赏音乐的同时，提供相关的视觉
影像，如画面、图片、动画等，让学生通过视听的方式感受音乐的情感表达和艺术形式。
例如，欣赏一部古典音乐的配乐电影，让学生通过观看影片的音乐镜头，感受音
乐对电影情节的衬托作用。
3. 创作式情景教学：组织学生进行音乐创作活动，给学生提供一个特定的情景或主题，让他们通过创作音乐来表达自己的感受和想法。
例如，组织学生通过打击乐器演奏模
拟雷声，以表达暴风雨的情景。
4. 实地考察式情景教学：带领学生到音乐厅、音乐展览或音乐节等音乐场所进行参观
和体验，让学生亲身感受音乐的演出现场和艺术氛围，增强对音乐的理解和欣赏能力。
例如，带领学生去参观一场交响乐团的音乐会，让他们近距离观看指挥家和乐手的演出。
通过情景教学法的运用，可以使学生在情感、认知和实践等方面全面发展，提高对音
乐的理解、鉴赏和创造能力，并培养他们对音乐的兴趣和热爱。
新课标小学音乐教材教法最新归纳
新课标小学音乐教材教法最新归纳本文档旨在对新课标小学音乐教材的教法进行最新归纳和总结，以帮助教师更好地教授音乐课程。
引言新课标小学音乐教材是中国小学音乐教育的指导教材，具有很高的参考价值。
为了更好地运用这些教材进行教学，教师需要了解和掌握适用于这一教材的教法和教学策略。
教法归纳以下归纳了适用于新课标小学音乐教材的教法：1. 理论结合实践：教师应该将理论知识与实践相结合，通过听、说、唱、读、写等多种形式的活动帮助学生理解音乐概念。
2. 启发式教学：教师应该通过提问、讨论和演示等方式引导学生主动参与，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
3. 情感沟通：教师应该通过音乐作品的欣赏和表演等活动，培养学生对音乐的情感体验和表达能力。
4. 循序渐进：教师应该根据学生的年龄和能力，将教学内容划分为不同的阶段，并逐步引导学生研究音乐的相关知识和技能。
教学策略为了更好地教授新课标小学音乐教材，教师可以采用以下策略：1. 多媒体辅助教学：利用音乐播放器、视频投影仪等多媒体设备，使教学内容更加生动、直观，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
2. 小组合作研究：将学生分成小组，进行合作研究，通过互动和合作，提高学生的研究兴趣和参与度。
3. 创设情境教学：将音乐知识和技能放置在实际情境中进行教学，让学生能够在实际生活中应用所学的音乐知识和技能。
4. 评价和反馈：及时对学生的研究进行评价和反馈，鼓励他们的努力并指导他们的进一步研究。
结论通过对新课标小学音乐教材的教法进行归纳和总结，我们可以更好地指导教师进行音乐教学。
然而，教师应该根据具体情况进行灵活运用，以满足各个学生的需求，并不断提升自己的教学能力和方法。
以上归纳和策略仅供参考，教师也可以根据自己的经验和实践进行适当的调整和创新，以实现更好的教学效果。
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小学音乐教学中的六种教法
小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。
怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。
在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。
因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。
一、激趣法
激趣是提高音乐教学效果的有效手段。
许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。
兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。
”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。
激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。
（一）创设情境：
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。
在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。
（二）巧妙设疑：
古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。
在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。
例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？
（三）实践操作：
音乐课上要用许多打击乐器。
上课前，每生准备一份。
根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。
在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。
通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。
在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。
二、换位法
教师再也不是课堂的主宰。
新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。
学生是课堂的主人，学习者、参与者。
在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不
主要。
电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。
所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。
三、整合法
音乐教学紧紧与体育与健康、美术学科相关。
只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。
例如：我在教学〈两个小酒窝〉时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。
再放音乐，根据自己创作的画。
有的同学两眼注视画面；有的同学轻轻拍打着节奏；有的同学随着乐曲小声哼唱；有的同学随着节奏点动着头。
在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深遂的意境美，使音乐一股暖流缓缓流入孩子们的心田，实现了音乐与美术学科的整合。
我校常年开设武术课，我常把学生学到的武术动作做为我授课的律动内容，使学生感到音乐舞蹈并不陌生。
在节奏教学中，我把体育与健康的游戏运用到音乐课中。
做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。
如：《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。
方法是：做几张大型节奏牌子，由二个一组拿着，作为火车站，另外由五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学能拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。
如果说拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。
活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。
四、创新法
培养创新精神是各学科的教育学的核心任务，音乐也不例外，通过音乐教学，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想能力。
教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。
低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等。
中高年级学生进行节奏、旋律设计或简易词曲创作。
这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个盎然，连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。
尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。
学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。
五、欣赏法
随着电教媒体的广泛应用，音乐课件的出现，许多音乐教材都能以声像状态呈现。
所以在音乐教学中，欣赏教学法又是一种不可缺少的教育教学手段。
它改变了过去那种只听音乐，看教科书上的图想象。
例如：在教<红灯记>李奶奶片段时，我事先给学生准备了〈红灯记〉影片，从电影中，学生深深体会到这段唱词的情感与内涵。
在教学中，学生很容易掌握所教内容。
欣赏法生动形象，克服学生好动、注意力不集中的缺点。
所以这时适当的运用欣赏法教学更有利于音乐课堂教学。
六、表演法
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低、中年级学生。
当学生理解和熟悉一首新歌时，我是试着让学生在自由放松的气氛中，用姿体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞，学生自由发挥，教师择优、鼓励，或者在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。
这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。
总之，表演能够提高课堂教学效率。