自然灾害与人类——以洪灾为例
自然灾害与人类——以洪灾为例(课件)
举例 暴雨、洪涝、寒潮 地震、火山、泥石流 病虫害、鼠害
3、危害：
影响生产、生活的正常秩序，威胁 人类生命和财产安全。
中国是世界上自然灾害最严重的国家之一，影 响我国的自然灾害多达两万余种。
想一想：
如此众多的自然灾害，为 什么教材以洪灾为例呢？
战国时代《管子〃度地篇》中记载：“水 一害也，旱一害也，风雾雹霜一害也，疠 （瘟疫）一害也，火一害也，此谓五害。五 害之属水为大。”
◆流域内有大量易于搬运的破碎 固体物质 ◆数量大并能在较短的时间内汇聚的水 ◆有坡度较大的沟谷 2、危害
3、措施：大力植树造林、修建护坡工程等。
为什么我国洪水灾害频发？
过关演 练
降水集中于夏季 自然原因 夏季风弱，北旱南涝
（降水）
季风气候不稳定性
夏季风强，北涝南旱 河流含沙量增大，汇水速度加快 植被破坏严重
正相关
正相关 正相关 负相关 正相关 正相关 正相关 正相关
植被覆盖率
支流多少
植被覆盖率越低，流域汇水速度越大
支流越多，汇水速度越快 河道越顺直，河道排水速度越快 河道越畅通，河道排水速度越快 纵向坡度越大，河道排水速度越快
河 道 排 水 速 度
顺直程度 顺畅程度 纵向坡度
17:40:16
水土流失与植被覆盖率实验
答：是自然灾害。因为既在自然界发生，又对人类 生命和财产构成危害。
(3)据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破 瓦、折木，苗稼荡然。
答：是自然灾害。因为既在自然界发生，又对人类 生命和财产构成危害。 (4)1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反应堆发 生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质泄露，13 000多平方千米土地上的100万人处于核辐射的危险 中，数以百万计的居民得了严重的放射病。
自然灾害与人类——以洪灾为例
普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节（一课时）《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计【教学目标】1．知识与能力知识目标：自然灾害的概念、类型及其危害；分清洪水与洪灾；洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。
能力目标：通过学习洪水和洪灾的问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，寻求防灾、减灾的方法、措施；通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识；通过材料分析，培养学生对各种信息进行处理，并从中提取有效信息的能力。
2．过程与方法通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。
3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。
【教学重点】：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。
【教学难点】：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
【教学方法】：多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。
【教学准备】：学生：全班按居住区域分成八个小组重新就坐；课前搜集的有关当地的自然灾害的资料。
教师：制作多媒体课件，教学挂图。
【教学过程】［导入新课］教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：台风“麦莎”袭击上海，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CC% A8%B7%E7%22%C2%F3%C9%AF&in=5134&cl=2&lm=-1&pn=53&rn=1&di=34978 3305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）；2003年7月淮河流域洪水淹没农田、村庄和城镇的相关图片（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=2003%C 4%EA7%D4%C2%BB%B4%BA%D3%C1%F7%D3%F2%BA%E9%CB%AE&in=292 78&cl=2&lm=-1&pn=28&rn=1&di=34041894780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0）；2002年印度春季干旱使土地干裂的照片；唐山地震形成的地裂照片；2003年12月26日，印度洋海啸形成的灾难（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3%A 1%B6%C8%D1%F3%BA%A3%D0%A5&in=2655&cl=2&lm=-1&pn=49&rn=1&di=9 342084150&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=& face=0）；1991年6月菲律宾“皮纳图博”火山喷发照片；黑龙江省沙兰小学被泥石流山洪冲击照片。
《自然灾害与人类以洪灾为例》教学设计
-实施实地考察法，组织学生参观当地防洪设施，了解洪灾防治措施的实际应用，增强学生的实践操作能力。
2.教学策略：
-以问题驱动为导向，设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
-创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、分享观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. GIS在洪灾风险评估中的应用：学生利用GIS软件，结合本地区的地形、气候、水文等数据，开展洪灾风险评估。要求学生提交一份包含风险评估过程、结果和防治建议的实践报告。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中与洪灾防治相关的现象，如城市排水设施、防洪工程等。持续记录一周，以日记形式提交。
5.洪灾知识普及宣传：学生以小组为单位，制作一份关于洪灾防治知识的手抄报或PPT，内容包括洪灾成因、危害、防治措施等。要求内容丰富、图文并茂，便于向他人宣传洪灾防治知识。
4.学会运用地理信息系统（GIS）技术，对洪灾风险进行评估和预警；
5.培养学生的空间思维能力和地理实践能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用案例分析、小组讨论、实地考察等方法，引导学生主动探究自然灾害及洪灾的相关知识；
2.通过对比分析不同地区洪灾的成因、危害及防治措施，培养学生独立思考、合作交流的能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将运用生活实例引发学生对洪灾的关注。首先，通过多媒体展示近年来我国发生的一些重大洪灾事件，让学生直观地感受到洪灾对人类生产、生活的影响。接着，提出问题：“为什么我国会频繁发生洪灾？洪灾是如何形成的？我们又该如何防治洪灾呢？”这些问题将激发学生的好奇心，调动他们的学习积极性。
自然灾害与人类——以洪灾为例 精品课件
1．该研究小组设计了一个简单的实验说明洪水发生的 原理。最能说明暴雨引发洪水的实验是 (
A．快速将水倒在水泥地上，水四处漫流 B．快速将水倒在海绵垫子上，水很快被吸收 C．分别将水倒在草地上和水泥地上进行比较，前者水流速度慢于后者 D．慢慢将水倒在海绵垫子上，一段时间后水四处漫流 解析 城市路面、院落等大都采取了硬化措施，导 致降水后极容易形成径流，故A选项正确。
2、人类在面临洪水时应该怎么做呢？
洪水与洪灾 概念
洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流
现象的统称。洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，
对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。
自然灾害
思维点击一
♦ 有洪水时就一定会形成洪灾吗？
答案 不一定，洪水只有发生在人类活动的区域并且给人类带 来灾害时，才能称为洪灾。
阅读材料：
据初步统计，1998年长江发生的全流域性大洪水, 全国共有29个省（区、市）遭受了不同程度的洪 涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面积1.96亿亩 ，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋 685万间，直接经济损失达1666亿元。
洪灾的危害
冲毁房屋、道路和桥梁， 直接损失： 淹没农田、村镇和工厂， 人畜伤亡 ， 引起疫病的暴发。 造成水、电、交通、能源等供应中 间接损失： 断， 城乡商业活动的停止和生活秩序的 紊乱。
防治措施
1. 2.
增强对自然灾害问题的认识 提高人们防灾减灾的意识 严格控制滥砍乱伐，逐步提高 森林覆盖率，减少水土流失
3.
建立统一的防灾减灾管理体制 将减灾防灾纳入到国家和地方 政府的发展计划
课堂小结
自 然 灾 害 与 人 类
以 洪 灾 为 例
自然灾害
概念(区别)
自然灾害与人类以洪灾为例
发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化
的今天，以减灾求可持续发展显得尤为
重要。
自然灾害与人类以洪灾为例
2、防洪救灾的工程措施： 措施==>效益
①兴建水库，退耕还湖，提高对洪 水的调蓄能力
• “卡特里娜”飓风8月底袭击美国，1209人 死亡，上万人失踪，损失344亿美元；
• 7月26日，印度暴雨凶猛异常，至少786人 死亡，560万人口受灾。
• 2005年夏天，许多欧洲国家遭遇历史罕见 的特大洪水袭击。 自然灾害与人类以洪灾为例
一、感知自然灾害
1.含义（概念） 基本属性
自然属性：自然界发生的 社会属性：对人类构成危害
第四单元 第二节
自然灾害与人类 ——以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
2005年自然灾害触目惊心
• 2005年全球范围禽流感疫情风声鹤唳，已 导致至少70人死亡；
• 2005年10月8日8时50分，南亚7。6级大地 震伤亡惨重，8。6万多人死亡，伤10万多， 200万人无家可归；
• 洪水发生在有人类活动的 区域，灾区人口越密集、 经济越发达，灾情和损失 就越严重。
自然灾害与人类以洪灾为例
四. 洪灾的防治措施
1、意义：有史以来，人类就在自然灾
害的威胁下生活。自然灾害给人类带来
极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人
类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有
利于社会的稳定和发展。减灾就意味着
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
三、洪灾形成的原因
1、洪水形成的自然原因：
4.2自然灾害与人类-以洪灾为例
主 要 的 工 程 措 施
兴建水库 退耕还湖
提高洪水调蓄能力 蓄
修建堤坝 疏浚河道
开辟分洪区 开挖分洪道
防止洪水漫溢
加快泄洪速度 降低洪水水位
锁 疏 分
主要的非工程措施
1、增强人们对灾害问题的认识，提高人们防灾 减灾的意识 2、严格控制滥砍乱伐，逐步提高森林覆盖率， 减少水土流失 3、建立统一的减灾防灾管理体制 4、建立统一的抗洪抢险指挥管理系统 5、加强灾前水利建设投入和科研投入，变被动 救灾为主动防灾和抗灾等
(2)流域的 排水速度
河谷的顺直程度 通畅程度 纵向坡度
1.洪灾的严重程度与区域的人口、经 济有关 2.洪水只有发生在有人类活动的的区 域并且带来危害时，才能称为洪灾 3.洪水发生的区域，人口越密集、经 济越发达，损失就越严重
三. 洪灾的防治措施 蓄洪
工程措施： 泄洪
分洪
意识、林、体制、 非工程措施： 系统、投入
洪水危害大小的因素：
洪水大小 灾区人口、经济状况
抗击雪灾
泥石流发较短的时间内汇聚 的水 有坡度较大的沟谷
近年来，长江流域洪涝灾害加剧的 主要人为原因有哪些？
一是植被破坏，导致水土流失 二是围湖造田，分洪功能减弱
防治长江的洪涝灾害可采取哪些 措施？
(1)、强降水、冰雪融化、冰凌堵塞河道 (2)、滑坡、泥石流堵塞河道 (3)、自然原因导致堤坝溃决
2、人为原因
(1)、流域内植被的破坏 (2)、围湖造田 (3)、占据河道建筑物 自然原因
人为原因 导 致 流域的汇水速度与 排水速度的变化
3、流域的汇水速度与排水速度 (1)流域的 流域的地面坡度 土壤含水率 汇水速度 植被覆盖率
探究二：人类活动哪些行为也能引起洪水？ 请具体说明。 人类活动，如，过度砍伐森林、围湖 造田、建筑物占据河道等，都会在一 定程度上诱发或加剧洪灾的发生。因 此，人类对大自然的开发利用，必须 充分考虑到资源间的联系性，注意资 源的综合开发利用。
自然灾害与人类——以洪灾为例
3、危害：严重影响人类生产、生活的正常秩 序，威胁人类生命和财产的安全。
认识洪水和洪灾
• 1、洪水： 指河流水位超过河滩地面出现的溢 流现象的统称。
• • 洪灾：
指洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对 人类生产和生活带来损害。
冲毁房屋，掩没农田、 村镇和工厂，造成工农 业的财产损失,人畜伤亡 水、电力、交通和能 以及引起瘟疫和传染病 源等供应中断以及城 乡商业活动的停止和 生活秩序的紊乱
2、洪灾的危害 问题探究:洪灾
又有哪些危害 （1）直接损害 呢?
（2）间接损害
洪灾的形成原因
1、洪水的形成
（1）自然原因
?
（2）人为原因
2、对人类造成损害
①气候、气象 洪水只有发生在有 ①人类大规模的工 ②地质灾害堵塞河 人类活动的区域并 程活动 道可以形成洪水 且带来灾害时,才能 ②植被的破坏 ③流域的汇水速度 称为洪灾.洪水发生 ③大规模的围湖造 大于排水速度， 的区域,人口越密集, 田 易形成洪水。 致灾的可能性就越 ④堤坝溃决 大:经济越发达,损 失就可能越严重.
7、依据要求，在下面的结构图上完成下列问题：
监测 运用先进的 手段 气象卫星 防御措施
非 工 程 措 施
A 台风
特大 B 暴雨
C洪涝
工 程 措 施
重要减 提高预报 灾措施 的准确率
1、将洪涝、特大暴雨、台风分别填入A、 B、C三个方框内 2、在其他方框内填上适当内容
课 后 作 业
•
大家可以回家去问一些老人，我 们句容有没有发生过洪灾，多发生在 什么时候？灾情怎么样？近些年来为 什么没有发生过洪灾？
洪灾的防治措施 ?
•
1、利用气象卫星对洪水进行监 测和预报，可以有效地减轻洪灾 2、工程措施 3、非工程措施
第五单元 第二节自然灾害与人类——以洪灾为例(共28张PPT)
事件。
洪水
干旱 滑坡
2.洪水和洪灾 (1)概念：洪水是河流水位超过河滩地面出现的_溢__流___现象的 统称。洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带 来损害，就形成洪灾。 (2)洪灾给人类带来的损失
冲毁_房__屋__、道路和桥梁，淹没_农__田__、村镇和工 直接损失 厂，造成工业、农业的财产损失，以及人畜的伤
答案 (1)可能发生在6～9月(夏秋季节)。 地势低洼，排水不畅；6～9月雨季，降水多且集中；河湖均处 于高水位，且河流水位更高，湖水难于外泄，甚至河水倒灌入 湖。 (2)完善抗洪排涝系统；合理退田还湖；培育、推广耐涝作物； 调整耕作制度和土地利用方式，减少灾损面积；开展防灾减灾 教育，提高监测预警水平。(答三点即可)
亡，有时甚至会引起_瘟__疫__和__传__染__病___的暴发 造成水、电力、__交__通___、能源等供应中断，以及 间接损失 城乡_商__业___活动的停止和生活秩序的紊乱
3.洪灾的形成原因 (1)自然原因 ①气象因素：__强__降__雨__、大量冰雪_快__速__融__化__。
堵塞河道
堤坝 ③流域汇水速度：地面坡度越大，土壤含水率越__高__，植被 覆盖率越__低__，流域汇水速度越快。 ④河道排水速度：河谷越顺直、越通畅，__纵__向__坡__度__越大， 河道排水的速度越大。
2.非工程措施
防灾减灾
滥砍乱伐
水利建设
土地
[高 分 素 养 提 升] (2013·新课标Ⅰ，43，10分)阅读图文资料，完成下列要求。 下图所示区域位于我国江南丘陵区。
分析图中居民点易遭洪灾的原因，并提出具体的应对措施。 (10分)
解析 洪灾的成因应从气候、地形、河流水系特征、居民点位 置等方面分析。针对该区域出现洪涝的原因，措施应从居民点 转移和修建水库、大坝两个角度分析。 答案 原因：区域属于亚热带季风气候，多暴雨。居民点地处 谷底河边，其河流上游地区集水面积较广。暴雨时流水在谷底 汇集，河水暴涨，易淹没农田和房屋。 措施：将居民点迁向合理的位置(地势较高、地形起伏和缓，既 不受洪水威胁又无地质灾害隐患的地方)。或修建水库拦蓄洪水， 修建沿河防洪堤。
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«自然灾害与人类一一以洪灾为例》教案设计授课教师授课时间第周第节
(1 )概念：洪水是河流水位超过河滩地面出现的_____________________ 现象的统称。
洪
水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来 ___________________ ，就形成洪灾。
程度有无关系？（提示：洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人
口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。
）
【承转】洪灾危害巨大，那么洪灾又是如何形成的呢？
【自主探究2】通过材料分析洪灾形成的自然原因和人为原因。
材料1 :长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。
7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。
长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。
问题：长江中下游地区洪水的形成原因是什么？（强降水）
材料2 黄河陕西段壶口瀑布景区今天（2013年1月5日）迎来今冬最大凌汛。
黄河凌汛带来的一场洪水冲到壶口瀑布景区，凌汛堵塞河道水淹壶
口景区，将该景区停车场冲毁，“观瀑舫” 一层毁损严重，整个景区被洪水
淹没。
目前景区已暂停接待游客。
（所谓凌汛：通俗地说，就是水表有冰层，且破裂成块状，冰下有水流，带动冰块向下游运动，当河堤狭窄时冰层不断
堆积，造成对堤坝的压力过大，即为凌汛。
］）
问题：黄河壶口瀑布景区段河道堵塞的原因是什么？（冰凌阻塞河道）
材料3 所谓堰塞湖，即河流被外来物质堵塞而形成的湖泊。
常由山崩、地震、滑坡、泥石流、火山喷发的熔岩流和流动沙丘等造成。
问题：四川地震堰塞湖体现了洪灾的形成原因是什么？（滑坡、
泥石流阻塞河道）
材料4 1938年6月，为掩护徐州突围大军转移，阻止日军南下进攻武汉，蒋介石“以水代兵”，下令炸开黄河花园口大堤。
千里黄河水，滔滔而下，洪水蔓延豫皖苏三省，黄河水所到之处，房倒屋塌，饥民遍野。
国民党行政
院善后救济总署统计：河南、安徽和江苏3省44个县因此受灾，391135人
外逃，89万人死于滔滔洪水，经济损失约11亿元。
1250万人流离失所。
问题：造成河南、安徽和江苏等地区洪水泛滥的原因是什么？
材料5 “把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”，洪水形成的人为原因是什么？（破坏植被、围湖造田）
此外，洪水的形成还与流域的汇水速度和排水速度有关。
【总结提升】
1利用____________ 对洪水进行监测和______________ ，可以有效地减轻洪灾
2采取防灾减灾的措施
（1）主要的工程措施: ①兴修 ________________
②退耕——调高对洪水调蓄能力
③修建------ 防止洪水漫溢
④疏浚———加快泄洪速度
⑤开辟区-----降低洪水水位
（2）主要的非工程措施①增强人们对灾害问题的认识，提高___________ 的意识
②严控_________ ，逐步__________________
③建立统一的
④建立统一的_________________________
⑤加强灾前的投入和投入。