蒙氏幼儿感官教育活动案例(简)
中小班蒙氏感官教案8篇
中小班蒙氏感官教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园蒙氏感官教案
幼儿园蒙氏感官教案教案标题：幼儿园蒙氏感官教案教学目标：1. 帮助幼儿发展感官能力，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
2. 通过感官体验，促进幼儿的认知、语言和社交发展。
3. 培养幼儿的观察力、注意力和集中力。
教学资源：1. 视觉资源：图片、卡片、颜色盘、图表等。
2. 听觉资源：音乐、声音盒、乐器等。
3. 触觉资源：触摸板、触摸盒、不同材质的物品等。
4. 嗅觉资源：花香、食物香味等。
5. 味觉资源：食物样品、糖果等。
教学步骤：引入活动：1. 与幼儿一起观察一张丰富多彩的图片，鼓励他们用手指指向不同的颜色和形状。
2. 通过问问题引导幼儿讨论图片中的内容，例如“你看到了什么？这是什么颜色的？你能指给我看吗？”等。
活动一：视觉感官训练1. 准备一些颜色盘和卡片，每个卡片上都有一个颜色。
2. 让幼儿将颜色盘上的颜色与相应的卡片进行匹配。
3. 鼓励幼儿说出卡片上的颜色名称，并与其他幼儿分享。
活动二：听觉感官训练1. 播放一段简短的音乐，让幼儿闭上眼睛，专心倾听。
2. 播放完毕后，与幼儿一起讨论他们听到的声音是什么，例如乐器的声音、动物的叫声等。
3. 鼓励幼儿模仿所听到的声音，可以使用声音盒或乐器进行互动。
活动三：触觉感官训练1. 准备一些触摸盒，里面放置不同材质的物品，例如木头、布料、塑料等。
2. 让幼儿用手触摸盒中的物品，并描述它们的感觉，例如柔软、粗糙、光滑等。
3. 鼓励幼儿用眼睛闭上的时候通过触摸来猜测盒中的物品是什么。
活动四：嗅觉感官训练1. 给幼儿展示一些花朵或食物样品，让他们闻一闻，并描述它们的味道。
2. 引导幼儿讨论不同花朵或食物的香味特点，例如花香、香甜等。
3. 鼓励幼儿用眼睛闭上的时候通过嗅觉来猜测展示物品是什么。
活动五：味觉感官训练1. 准备一些小份量的食物样品或糖果。
2. 让幼儿品尝不同的食物，并描述它们的味道，例如甜、咸、酸等。
3. 引导幼儿讨论不同食物的味道特点，并与其他幼儿分享自己的感受。
蒙氏大班感官教案
蒙氏大班感官教案教案标题：蒙氏大班感官教案教学目标：1. 帮助学生发展和提高他们的感官技能，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。
2. 通过感官体验，帮助学生对周围环境产生兴趣和好奇心。
3. 通过感官教育，培养学生的观察力、注意力和专注力。
教学资源：1. 视觉：图片、颜色卡片、图画书、视觉刺激玩具等。
2. 听觉：音乐、乐器、动物声音录音、音乐玩具等。
3. 触觉：触摸盒、触摸贴纸、布料、不同材质的玩具等。
4. 嗅觉：花朵、香水、食物等。
5. 味觉：水果、小吃、不同口味的食物等。
教学活动：1. 视觉活动：a. 展示不同颜色的卡片，引导学生说出颜色名称。
b. 展示图片，让学生观察并描述图片中的内容。
c. 给学生提供一些视觉刺激玩具，让他们触摸并描述玩具的外观特征。
2. 听觉活动：a. 播放不同的音乐，让学生感受不同的节奏和音调。
b. 播放动物声音录音，让学生猜测并说出动物的名称。
c. 给学生提供一些乐器，让他们试着演奏并听觉反馈。
3. 触觉活动：a. 准备触摸盒，里面放置不同材质的物品，让学生闭眼触摸并说出物品的特征。
b. 给学生提供触摸贴纸，让他们贴在不同的表面上，感受不同的触感。
c. 提供不同材质的玩具，让学生触摸并描述玩具的质地和形状。
4. 嗅觉活动：a. 带学生到花园或室内摆放花朵，让他们闻并描述花朵的香气。
b. 给学生闻不同香水的味道，让他们说出自己的感受和喜好。
c. 提供一些食物，让学生闻并说出食物的味道和成分。
5. 味觉活动：a. 给学生尝试不同口味的食物，让他们说出自己的喜好和感受。
b. 安排小吃品尝活动，让学生品尝不同口味的小吃。
评估方法：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括对感官刺激的反应和描述能力。
2. 记录学生对不同感官刺激的喜好和反应，以了解他们的兴趣和感知能力的发展。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中用感官去观察和探索周围环境，例如观察不同的植物、动物和景物。
2. 提供更多的感官刺激玩具和资源，让学生持续发展感官技能和兴趣。
蒙氏幼儿感官教育活动案例(简)
第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。
其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。
视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。
对于幼儿来说，它的作用更大。
视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。
新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。
因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。
在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。
发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。
为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。
视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。
为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。
首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。
如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。
此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。
其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。
使用三组色板当教具。
再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。
视觉和肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知和记忆。
二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2.5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。
A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。
幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏
幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏幼儿园蒙氏教育案例：感官游戏一、背景蒙特梭利教育法是一种以观察孩子的天性和兴趣为基础的教育方法，它强调让孩子自主地探索和学习，让孩子在自然环境中体验和成长。
在这种教育方法中，感官游戏是非常重要的一环。
二、目的通过感官游戏，帮助幼儿发展各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等，促进幼儿全面发展。
三、实施过程1. 视觉感官游戏在活动区域内准备了一些不同颜色、形状和大小的球，引导孩子们用手去摸球并辨别颜色和形状。
接着，在平板电视上播放动画片，引导孩子们用眼睛去看，并辨别其中的图形和颜色。
2. 听觉感官游戏播放各种声音如鸟叫声、汽车喇叭声等，并引导孩子们分辨出声源，并说出他们听到的声音名称。
3. 触觉感官游戏准备不同材质的物品，如木头、纸张、布料等，让孩子们用手去摸这些物品，并分辨出它们的材质。
4. 嗅觉感官游戏准备各种香料和味道的东西如香水、水果等，让孩子们用鼻子去闻，并分辨出它们的味道。
5. 味觉感官游戏准备不同味道和口感的食物，如饼干、蛋糕等，让孩子们尝试并说出食品名称。
四、效果评估1. 视觉感官游戏：孩子们能够正确地辨别颜色和形状，并且能够识别动画片中的图形和颜色。
2. 听觉感官游戏：孩子们能够分辨出声源，并说出他们听到的声音名称。
3. 触觉感官游戏：孩子们能够正确地分辨出物品的材质。
4. 嗅觉感官游戏：孩子们能够正确地分辨出不同香料和味道的东西。
5. 味觉感官游戏：孩子们能够正确地说出食品名称，并且能够描述食品的味道和口感。
五、结论通过感官游戏，孩子们能够发展各种感官，促进孩子的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等方面的发展，也增强了孩子们的自信心和探索精神。
因此，幼儿园应该在教育中注重开展感官游戏活动，帮助孩子们全面发展。
蒙氏感官《粉红塔》活动教案
蒙氏感官《粉红塔》活动教案一、活动目标1. 让幼儿通过触摸、观察和操作粉红塔，培养触觉、视觉和空间感知能力。
2. 培养幼儿手眼协调能力，提高精细动作发展。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，激发他们对数学的兴趣。
4. 培养幼儿的合作精神和分享意识。
二、活动准备1. 教具：粉红塔一套（5层）、其他颜色塔若干套（可选）、数字卡片、计数棒。
2. 环境：安静、舒适、光线充足的学习空间。
3. 辅助材料：围裙、毛巾、刷子、收纳盒。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍粉红塔的教具，引导幼儿观察其颜色、形状和大小。
2. 触摸感受：让幼儿触摸粉红塔的每一层，感受其质感和温度，引导幼儿用语言描述。
3. 搭建练习：教师示范搭建粉红塔，引导幼儿自己尝试搭建，鼓励他们尝试不同的搭建方法。
4. 排序练习：教师出示其他颜色塔，让幼儿按照大小顺序排列，培养幼儿的排序能力。
5. 数字认知：教师出示数字卡片，让幼儿根据数字将粉红塔的块数进行匹配，引导幼儿认识数字和数量。
6. 计数练习：教师使用计数棒，引导幼儿数为粉红塔的块数，进行简单的加减法练习。
7. 清洁整理：教师引导幼儿学会整理教具，培养幼儿的自主能力和责任感。
四、活动延伸1. 家庭作业：家长协助幼儿在家中进行粉红塔的搭建和计数练习。
2. 主题活动：组织“蒙氏感官之旅”主题活动，让幼儿体验其他感官教具的魅力。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们的兴趣和专注力。
2. 关注幼儿在搭建、排序、计数等环节的表现，评估他们的动手能力和数学认知水平。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中的实践情况和进步。
4. 通过定期复习，观察幼儿对粉红塔教具的掌握程度和进步空间。
六、教学方法1. 示范法：教师通过示范搭建、排序、计数等操作，引导幼儿学习。
2. 游戏法：将教学内容融入游戏中，激发幼儿的学习兴趣。
3. 互动式教学：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，提高教学效果。
4. 情境教学：创设真实情境，让幼儿在实践中感知和体验。
早教蒙氏感官课程教案及反思
早教蒙氏感官课程教案及反思教案标题：早教蒙氏感官课程教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿建立良好的感官认知能力。
2. 促进幼儿的感官发展和感官刺激反应能力。
3. 培养幼儿的观察力和注意力。
教学内容：1. 触觉：提供不同材质的触感体验，如丝绸、毛绒等。
2. 听觉：播放不同音乐，让幼儿感受不同的音乐节奏和音调。
3. 视觉：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察和辨认。
4. 嗅觉：引导幼儿闻不同的气味，如花香、食物香等。
5. 味觉：让幼儿品尝不同食物的味道，如酸、甜、苦等。
教学步骤：1. 导入：与幼儿进行简短的互动，引起他们的兴趣和好奇心。
2. 触觉体验：让幼儿触摸不同材质的物品，引导他们描述触感。
3. 听觉训练：播放不同的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行动作。
4. 视觉刺激：展示不同颜色和形状的物品，让幼儿观察并尝试辨认。
5. 嗅觉感知：引导幼儿闻不同的气味，让他们描述气味的特点。
6. 味觉体验：让幼儿品尝不同食物的味道，引导他们表达味道的感受。
7. 总结：回顾今天的学习内容，鼓励幼儿分享自己的感受和体验。
教学资源：1. 不同材质的物品，如丝绸、毛绒等。
2. 不同音乐的音频资源。
3. 不同颜色和形状的物品，如彩色纸张、图形卡片等。
4. 不同气味的物品，如花香、食物香等。
5. 不同味道的食物，如水果、巧克力等。
教学反思：在教学过程中，我发现幼儿对于触觉和听觉的刺激反应较为积极，能够积极参与活动。
然而，对于嗅觉和味觉的感知能力相对较弱，需要更多的引导和训练。
在今后的教学中，我将加强对于嗅觉和味觉的训练，提供更多的相关体验活动，以促进幼儿感官的全面发展。
此外，我还将尝试更多的互动方式，以激发幼儿的兴趣和主动参与度。
蒙氏幼儿感官教育活动案例(简)
第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。
其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。
视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。
对于幼儿来说，它的作用更大。
视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。
新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。
因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。
在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。
发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。
为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。
视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。
为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。
首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。
如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。
此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。
其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。
使用三组色板当教具。
再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。
视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。
二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2.5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。
A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。
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第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例第一节视觉教育一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。
其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。
视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。
对于幼儿来说，它的作用更大。
视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。
新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。
因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。
在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。
发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。
为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。
视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。
为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。
首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。
如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。
此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。
其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。
使用三组色板当教具。
再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。
视觉与肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知与记忆。
二、区别体积的视觉概念插座圆柱体组适应年龄：2.5-4岁准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。
各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。
A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。
B组：高度不变（5.5cm），直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。
C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。
D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高度由1.0 cm每隔0.5 cm递增到5.5cm。
直接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力。
间接目的：1.培养逻辑思考能力。
2.培养注意力及敏锐的观察力。
3.为书写前的握笔做准备（抓圆柱的圆柄）。
4.为数学学习做准备。
活动提示：◎准备1.与幼儿一同取来地毯，将地毯铺好。
2.引导幼儿到教具柜前，介绍教具的名称。
3.向幼儿示范拿取插座圆柱体的方法：双手持住座体两端，慢慢走到毯前，轻轻放下。
4.教师坐在幼儿右侧。
◎基本操作配对练习——以圆柱找圆穴的练习（以插座圆柱体B组为例）1.取插座圆柱体B组置于地毯上。
2.示范抽出圆柱的方法：用惯用手的拇指、中指、食指合起来轻轻握住圆柱圆柄处，慢慢抽出。
3.垂直抽起，再垂直放下，将圆柱随意散放在毯上。
4.进行以圆柱找圆穴的配对练习：随意拿起一个圆柱，倒转过来底面朝上，和座体上的圆穴依次比对后，找到相合的圆穴。
用左手食指、中指抚摸柱体侧面、底面，同样抚摸圆穴内侧面后，轻轻地将圆柱嵌入。
5.鼓励幼儿尝试：“你来试试好吗？”给幼儿反复练习的机会。
6.观察幼儿整个操作过程，如果有操作不当之处，老师可再示范操作一遍。
7.普通名称练习：取粗细强烈对比的两个圆柱，以三段式名称练习法引导幼儿。
序列练习——按粗细顺序排列（以插座圆柱体B组为例）1.取插座圆柱体B组置于毯上。
2.请幼儿按正确方法抽出圆柱，置于座体前。
3.教师问幼儿：“比一比，哪一个是最粗的？”将最粗的圆柱体摆在相应圆穴前面。
再请幼儿找出剩下圆柱中最粗的一个，依次摆好，如此类推，请幼儿做完10个圆柱的排序工作。
4.拿走座体，将圆柱次序弄乱后，再请幼儿重新排序。
5.序列的名称练习：取3个圆柱——最两端的2个和中间的1个，教师以三段式名称练习法引导，请6.请幼将圆柱嵌回座体内并送回教具柜。
错误订正：1.用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中。
2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和圆穴内侧面相吻合。
延伸变化配对的延伸——指示棒的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，铅笔。
活动提示：1.请幼儿将圆柱从座体内一一抽出，随意散放在毯上。
2.老师拿铅笔指任意一个圆穴，请幼儿找出和此圆穴相合的圆柱嵌入。
3.配对方法同基本操作的“配对练习”。
4.找到后，将圆柱嵌入。
继续下一个圆穴的练习。
配对的延伸——戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），地毯，眼罩。
活动提示：1.老师先戴上眼罩示范进行“配对练习”（参看“基本操作”部分），激发幼儿操作的欲望。
2.鼓励幼儿尝试。
3.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示。
配对的延伸——伴随记忆的练习（分组进行）准备材料：插座圆柱体，两张桌子。
活动提示：1.任取一组插座圆柱体，将圆柱取出置于一张桌上，将座体放在另一张桌上。
2.在座体所在的桌上进行“配对练习”（参照“基本操作”配对练习部分）：记住座体圆穴的大小，在另一张桌上找出合适的圆柱嵌入。
注：也可将柱体散放于毯上，在桌上进行以圆柱找圆穴的练习。
配对的延伸——组合练习（在四组插座圆柱体配对练习完成后进行）准备材料：插座圆柱体四组，地毯，眼罩。
活动提示：1.以两组的组合操作为例：取来任意两组圆柱体，如下图所示放置。
将圆柱抽出，放在座体之间，进行“以圆柱找圆穴的练习”（参照“基本操作”部分）。
2.根据幼儿兴趣及掌握程度，可选择以下组合方式进行练习：二组组合操作：A+B A+C B+C B+D C+D三组组合操作：A+B+C A+B+D A+C+D B+C+D四组组合操作：A+B +C +D3.练习结束后，请幼儿将四组圆柱体分别嵌回，放回教具柜原处。
配对的延伸——相同圆柱配对准备材料：插座圆柱体A组、B组、C组和D组，卷毯。
活动提示：1.分别取出四组插座圆柱体放在地毯上。
2.将各组圆柱分别抽出，全部散放在地毯上，拿走座体。
3.请幼儿找出尺寸大小完全相同的圆柱配对。
4.将配对好的圆柱置于地毯一角。
注：此活动也可小组合作进行。
序列的延伸——戴眼罩的练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯、眼罩。
活动提示：1.取来任意一组插座圆柱体，抽出圆柱，拿走座体。
2.老师戴上眼罩示范进行序列练习（参照“基本操作”部分）。
3.鼓励幼儿操作。
4.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，可用语言提示。
序列的延伸——归位练习准备材料：插座圆柱体（任一组）、地毯。
活动提示：1.任取一组插座圆柱体，请幼儿独立进行“序列练习”，将圆柱体依次排好。
2.老师：“现在请小朋友把眼睛闭上。
”从圆柱队列中任意抽出一个，放在旁边，将剩下的圆柱重新整理好。
3.请幼儿睁开眼睛，找出拿出来的圆柱体原来的位置。
可分别进行抽取头、中间、尾圆柱体的练习。
4.老师还可以将抽出的圆柱藏起，询问：“哪个位置少了一个圆柱？”幼儿指出位置后放回，请幼儿判断归位是否正确（难度较大）。
序列的延伸——伴随记忆的练习准备材料：插座圆柱体（任一组），两张桌子（或用地毯）。
活动提示：1.任取一组插座圆柱体置于桌上（或地毯上），将圆柱取出，拿走座体。
2.在另一张桌上进行序列练习（以B组为例）：取一个圆柱置于桌上，从另一张桌上（或毯上）拿来圆柱体，两两比较后，将较粗的置于左边，较细的置于右边，如此继续，完成序列操作。
粉红塔适应年龄：2.5-3岁（有插座圆柱体C组的练习经验）准备材料：地毯，粉红塔（10个粉红色立方体，边长以1 cm的等差从10 cm减小到1 cm），字卡“大、小”各一张，图卡一套。
直接目的：初步感知三维物体体积的变化。
间接目的：1.培养专注的观察力。
2.培养手眼协调及手指抓、捏的动作控制能力。
3.培养逻辑思考能力。
4.为数学学习做准备。
活动提示：◎准备1.与幼儿一同取来地毯铺好。
2.引导幼儿至教具柜前，向幼儿介绍教具的名称。
3.示范教导幼儿拿取立方体的方法：用右手取，大块的立体需用左手托住底部，右手抓住塔上方。
4.指导幼儿从小到大将塔一一取出，散放在毯上。
5.教师坐在幼儿右侧。
◎基本操作序列练习——垂直垒塔1.取对比强烈的一大、一小两块粉红立方体，配合字卡，进行普通的名称练习：(1)出示字卡，请幼儿读出“大”、“小”。
询问幼儿：哪个是大的？请幼儿将“大”的字卡放在大立方体旁边。
同样，将小木块与相应字卡进行配对。
(2)以三段式名称练习法引导幼儿：2.将粉红塔按从大到小的顺序垒高：询问幼儿：“比一比，哪一个是最大的？”请幼儿将最大的立方体选出置于面前地毯上。
再请幼儿找出剩下立方体中最大的一个，正放（每边所留的间隔相等）在第一个立方体上。
如此类推，将塔垒完。
3.垒塔时动作要慢，用目测和比较的方式找出大的。
4.垒完后，引导幼儿感知协调的塔形，和幼儿一起用双手从下至上、再从下至下，轻轻抚摸塔身，建立对粉红塔的触觉记忆。
5.鼓励幼儿尝试，给幼儿反复练习的机会。
6.请幼儿将粉红塔块一个一个取下，散放在地毯上，再依由大到小的顺序以一边对齐的方式重新垒塔。
7.序列的名称练习：取3个粉红塔块——最两端的2个和中间的1个，以三段式名称练习法引导幼儿认知大、小：8.操作完成后将塔块一个个慢慢取下来。
请幼儿用取教具时的方法，从最大的塔块开始，依次放回教具柜原处。
错误订正：1.按从小到大的顺序取塔块。
2.边与角的对齐用视觉订正。
延伸变化：序列的延伸——序列基础上的配对准备材料：粉红塔，图卡一套，地毯。
活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依从小到的顺序取来散放在地毯上。
2.老师取出一张图卡，请幼儿找出与图卡中正方形相合的立方块，置于图卡正上方（底边与正方形边长相吻合）。
3.将图卡按从大到小的顺序排好，请幼儿从最大的图卡开始，比较后选出适当的立方块，进行图卡与塔块的配对操作。
序列的延伸——变化方式的序列操作准备材料：粉红塔，地毯。
活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依次取来散放在地毯上。
2.将粉红塔以一边对齐的方式，竖着垒起来。
3.用最小的立方体沿每层塔的边缘比较，体验等值关系：每一块塔块的边长与最小块边长的结合等于下一层塔块的边长。
4.再将塔以正对齐的方式依从大到小的顺序横着摆出。
5.请幼儿将粉红塔以角对边的方式竖着垒起来。
6.将请幼儿将粉红塔以角对角的方式横着摆出。
序列的延伸——戴眼罩练习准备材料：粉红塔，地毯、眼罩。
活动提示：1.请幼儿将粉红塔立方块依次取来散放在毯上。
2.老师戴上眼罩示范进行垂直垒塔的操作（参看“基本操作”部分）。
3.询问幼儿：“能像我一样把塔垒起来吗？”4.请感兴趣的幼儿操作，操作有困难时，老师可用语言提示。