感官教育
蒙台梭利感官教育
活动10：砂纸触觉板
操作方法：详见课本130页。 变化与延伸：详见课本130页。 适用年龄：4岁。 错误控制：砂纸触觉板的侧面配有控制点。 兴趣点：配对后的成就感。 注意事项：操作前先用温水洗手，提高幼儿手的触觉的 敏感度。
活动11：布盒
教具构成：各种质地的布料4对、眼罩一副、工作毯一块。 教育目的：认识粗糙、细致、柔软、光滑，发展幼儿的触 觉。 操作方法：详见课本131页。 变化与延伸：详见课本131页。
三、 感官教育的内容
（五） 味觉教育
味觉教育可以帮助幼儿辨识各种味道。味觉教具主 要有味觉瓶。
味觉瓶：辨识各种味道。
四、 感官教具操作的原则
（1） 鼓励小组或个别教学。 （2） 教具从大到小排列。 （3） 教具的示范操作从左往右。 （4） 教具的示范操作要有强烈的对比。 （5） 采用ＧＰＳ操作方法。 “Ｇ”代表序列。“Ｐ”代表配对。 “Ｓ”代表分类。
活动3：棕色梯
教具构成： （1） 10个由粗到细、渐次性的棕色长方体。 （2） 小橡皮球或乒乓球一个、与棕色梯相匹配的卡 片10张。 （3） 工作毯一块。 教育目的： （1） 通过视觉、触觉的辨别在知觉上对差异有充分 的认识。
活动3：棕色梯
（2） 发展幼儿的手、眼、肌肉动作的协调能力。 操作方法：详见课本122页。 变化与延伸：详见课本 适用年龄：3岁。 错误控制：每相邻的2个长方体之间的积差为最细的那 个。 兴趣点：由粗到细的渐次性和将球放在棕色梯上让其 滚下。
二、 感官教育的目的
生物学观点认为，3~6岁是幼儿感觉形成期，此时 若能把握住机会帮助幼儿感官自然发展，将同时掌握儿 童全面性的自我教育。
社会学观点认为人类是群居性的动物，所以一般人 难以离开社会群居生活而独自生存，因此，在幼儿期适 当地刺激孩子的感觉，将帮助孩子成为一个敏锐的环境 观察者，使其更容易适应现在和未来的实际生活。
幼儿园感官探索：感官教育活动计划方案
感官教育对于幼儿园阶段的孩子来说非常重要。
通过感官教育活动，幼儿可以通过触摸、嗅觉、味觉、视觉和听觉来探索世界，促进他们的认知、情感和身体发展。
设计一套有针对性的感官教育活动计划是至关重要的。
本文将从感官教育的重要性、感官教育活动的设计原则、具体活动内容和评估效果等方面展开讨论。
一、感官教育的重要性1.视觉：通过观察色彩、形状、大小等，促进幼儿的观察力和表达能力。
2.听觉：通过声音、音乐等，培养幼儿的听觉刺激，增进音乐等方面的兴趣。
3.触觉：通过触摸、感知温度等，促进幼儿对外界事物的认知。
4.味觉和嗅觉：通过品尝美食、嗅闻花草等，拓展幼儿的感官体验。
二、感官教育活动的设计原则1.渐进式：从简单到复杂、由浅入深，符合幼儿的认知发展水平。
2.多元化：涵盖不同的感官体验，保证全面的感官刺激。
3.趣味性：通过寓教于乐的方式，增加幼儿的参与度和积极性。
4.安全性：确保活动材料和环境的安全。
三、具体活动内容1.视觉活动：–观察色彩：用七彩色宝石贴纸进行色彩分类，学习颜色搭配。
–视觉追踪：观察移动的气球，锻炼眼部肌肉和注意力。
2.听觉活动：–聆听音乐：播放轻快的音乐，让幼儿跟着音乐活动身体。
–聆听自然声音：带领幼儿出门，聆听鸟鸣、树叶沙沙声等自然声音。
3.触觉活动：–手指绘画：用手指、毛笔等工具进行绘画，感受不同的画笔触感。
–触摸不同材质：摆放不同材质的物品，让幼儿用手触摸并描述感受。
4.味觉和嗅觉活动：–水果品尝：尝试各种水果，向幼儿介绍不同水果的美味和营养价值。
–花香嗅闻：摆放各种花朵，让幼儿嗅闻并辨识不同花香。
四、评估效果在活动结束后，可以通过观察幼儿对感官刺激的反应、参与活动的积极性以及表达能力来评估活动的效果。
也可以通过绘画、手工制作等形式让幼儿表达对活动的感受和体验，从而更全面地了解活动的影响。
为了让感官教育活动计划更具体和可操作性，我们还可以结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，进行量身定制，促使幼儿在感官探索的过程中获得全面的发展和成长。
蒙特梭利---感官教育
01.什么是感官和感官教育
1 感官： 感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。大脑是 一切感官的中枢。眼睛是视觉，耳朵是听觉，鼻子是嗅觉，舌头是味觉， 身体各个部位是触觉。在蒙特梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可 以为他们小肌肉动作的发展打下良好的基础，更为重要的是，通过让儿 童亲自动手，可以促进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展。
感 官 01 第一阶段 训 练 学 习 02 第二阶段 的 三 阶 段 03 第三阶段
本体的认识--其目的是在建立实物和名称之 间的关系(现有物体-名称) 常用语：“这是......”
对照物的认识(由名称到实物) 常用语：“请把......拿给我......”
类似物间的辨别(事物的确认和辨异) 常用语：“这叫......”
2 感官教育： 以系统的感官教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介， 从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念， 从而为发展知觉和思维奠定基础。3-7岁时处于最迅速的时期，如果 在这一时期忽视了感觉教育，成人之后感觉发展进入相对停滞期。 感官是为了培养儿童的精确心理。
A 外部感觉
趣 味 性：P指示棒练习→P戴眼罩练习→ 归位练习→综合练习 错误控制：
1.用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一 个对应的圆穴中。
2.用触觉订正，用手触摸圆柱底面侧面和 圆穴内侧面相吻合。
教学名称：《粉红塔》
适合年龄：2.5—3岁 教学目的：
1.初步感知三维物体的体积变化。 2.培养手眼协调及抓、捏的动作控制能力。 3.培养逻辑思考能力。 4.位数学学习做准备。 教学准备：工作毯、粉红塔，字卡“大小” 各一张、投影卡一套。
感官教育
感官教育一、什么是感官教育？感官教育经由视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉上的外界刺激传递给大脑，再由大脑传递给器官，使孩子产生知觉，发展她的观念、思想等方面的理解能力。
二、感官教育的重要性在日常生活中，幼儿第一个接触的并不是现在所重视的认知教育，而是不同的五官刺激。
幼儿经由不同的刺激感受，奠定了经验的基础，当下一次再接触到类似的事物时，可利用上次的经验来做判别。
这时大脑将前经验与现经验做连接。
所以在人的认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官。
亚里士多德说过：“人在累积知识的过程中是依照感官的基础。
”三、蒙特梭利教育法1、日常生活教育2、感官教育3、数学教育4、语文教育5、文化教育蒙氏教育包含这五大领域，必须透过感觉器官的运用于接触才有办法达到学校的效果，所以蒙氏的“感官教育”是蒙氏五大教育法的中心。
外来的刺激——感觉器官及肌肉的运用——刺激的接收——印象——概念的形成（基本的思考能力）——理解力——自学逻辑及思考能力的形成——接收认识四、感官教育的目的1、生物学——3-6岁时幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会，帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握住儿童全面性的自我教育。
2、社会学——人类是群居生活，使儿童成为敏锐的环境观察者，使儿童更适应社会生活。
五、感官教育的内容感官教育是透过感官教具呈现的，包括如下：（一）视觉教具1、教具物的大小、粗细、长短、高低、胖瘦A、圆柱体及彩色圆柱体：教导幼儿辨别高低、胖瘦、大小B、粉红塔：辨别大小C、棕色梯：辨别粗细、厚薄D、长棒：辨别长短2、教具的颜色A、色板：学习颜色的种类、深浅3、教具的形状A、几何图形拼图橱：教导幼儿认识各种平面几何图形B、几何立体组：教导幼儿基本几何学立体（球体、蛋形体、椭圆形体等），利用绿蓝红灰各种形状的三角形组合成更大的三角形、四边形或多边形的组合与分解。
综合上述特性的应用，教导颜色、长度、面积、体积的关系，其内容则以二的三次方倍数，二项式、三项式教导分解与组合。
蒙台梭利关于感官教育述评
蒙台梭利感官教育是蒙台梭利教育体系的重要组成部分，它主要是通过对儿童感官的训练和发展，帮助儿童更好地认识和理解周围的世界。
以下是对蒙台梭利感官教育的简单述评：
1. 重视儿童的感官发展：蒙台梭利认为，儿童在 0-6 岁这个阶段是感官发展的关键时期，通过提供丰富的感官刺激，可以促进儿童感官的发展和协调。
2. 自主探索和发现：在感官教育中，儿童通过自主探索和发现来学习。
教师会提供各种教具和材料，让儿童自己去触摸、观察、嗅闻、品尝等，从而发展他们的感官能力。
3. 强调秩序和独立性：蒙台梭利感官教育强调秩序和独立性。
教具和材料都按照一定的顺序和规则摆放，让儿童在自主探索的过程中建立秩序感。
同时，儿童需要独立完成工作，培养他们的独立性和自主性。
4. 个性化教学：蒙台梭利感官教育是一种个性化的教学方法。
教师会根据每个儿童的发展水平和兴趣爱好，为他们提供适合的教具和材料，以满足他们的个性化需求。
5. 培养专注力和意志力：在感官教育中，儿童需要专注于他们的工作，这有助于培养他们的专注力和意志力。
通过不断地练习和自我调整，儿童的专注力和意志力会得到提高。
总之，蒙台梭利感官教育是一种以儿童为中心的教育方法，它强调儿童的自主探索和发现，注重感官的发展和协调，培养儿童的秩序感、独立性、专注力和意志力。
这种教育方法对儿童的认知、情感和社会发展都有着积极的影响。
感官教育的基本操作方法
感官教育的基本操作方法感官教育是指通过刺激人体感官系统，提高感官知觉和感知能力的教育方法。
它可以帮助儿童认识世界，培养观察、分辨和判断的能力，对儿童身心发展起到积极的促进作用。
以下是感官教育的基本操作方法：1. 触觉教育：触觉是儿童最早接触外界的感官，也是儿童感知事物的一种重要方式。
可以通过触摸不同的材料、纹理物品，如丝绸、麻布、棉花等，让儿童体验不同的触感，激发他们的触觉感知能力。
2. 听觉教育：听觉是儿童获取信息的主要途径之一，可以通过播放各种声音和音乐，引导儿童聆听并识别不同的声音。
例如，可以让儿童听鸟叫、风声、乐器声等，培养儿童对声音的敏感度和辨别能力。
3. 视觉教育：视觉是儿童感知世界最为重要的感官之一，可以通过观看图画、照片、动画等多种视觉刺激物，让儿童观察、辨别不同的形状、颜色、大小等特征，提高他们对视觉信息的感知能力。
4. 嗅觉教育：嗅觉是儿童感知世界的重要手段之一，可以通过嗅闻不同植物、食物、香水等物品，让儿童辨别不同气味，培养他们的嗅觉感知能力。
5. 味觉教育：味觉是儿童感知食物味道、判断食物质量的重要感官，可以通过品尝不同的食物，让儿童辨别不同的味道和口感，培养他们的味觉感知和评判能力。
6. 运动教育：运动是感官教育的重要内容之一，可以通过让儿童参与各种运动活动，如慢跑、踢球、跳绳等，锻炼儿童的肌肉、骨骼和平衡感，提高他们的自我感知和身体协调能力。
7. 自然环境教育：自然环境是感官教育的重要场所，可以通过带领儿童游览自然风景区、植物园等地方，让他们亲身接触和感知大自然的美丽和丰富，培养他们的环境意识和保护自然的意识。
除了以上的基本操作方法，感官教育还可以结合游戏和互动的方式进行，让儿童在轻松、愉快的心情下进行感官训练。
此外，感官教育也需要考虑儿童的年龄、发展水平和特殊需求，因材施教，给予个性化的指导和训练。
总之，感官教育是一种培养儿童感官知觉和感知能力的重要教育方法，通过触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉、运动和自然环境等多种方式进行。
蒙台梭利感官教育
蒙台梭利感官教育一、什么是感官教育？以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。
感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。
二、感官教育分为二个阶段：接受和认知蒙氏教学法是一整体教育，除了日常生活、感官教育、数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中，必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，因此感官学习分为接受和认知。
外界刺激物作用于感觉器官，进入大脑进行分析，形成刺激印象而被接收，帮助儿童形成基本概念，再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨。
三、感官教育的意义感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整体属性的反映。
感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。
在幼儿的认知过程中，感知觉占据重要地位。
幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具体材料，幼儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动，也常受直接感知的影响而变化。
因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。
（一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。
（二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础。
（三）感官教育可以完美儿童的人格。
（四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表达。
四、感官教育的目的：直接目的：从生物学角度，0-3岁是儿童感觉的发展期，而3-6岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把握机会，帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我教育。
蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。
精确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯卡那里引用过来的。
帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的，一切知识和进步都来自精确的观察。
就象一门语言的结构是其字母的发音和词语的排列规则所决定一样，人的心理结构基本上也是有序的。
感官教育在幼儿园的实践与效果
感官教育在幼儿园的实践与效果感官教育是指通过各种感官活动来培养幼儿的感知能力和探索意识的一种教育方式。
在幼儿园中实施感官教育不仅能够有效地促进幼儿全面发展,还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
下面,让我们一起来探讨感官教育在幼儿园中的具体实践与成效。
感官教育在幼儿园的实践在幼儿园的日常生活中,教师可以通过各种感官体验活动来帮助幼儿认识和感知周围的事物。
例如,在游戏环节中,教师可以让幼儿触摸不同质地的材料,感受它们的粗糙程度和温度;在绘画活动中,让幼儿尝试使用多种颜料,观察和比较它们的色彩;在户外活动中,引导幼儿聆听大自然的声音,感受阳光的温暖。
通过这些感官体验,幼儿不仅能够增强对周围环境的认知,还能培养他们的好奇心和探索欲望。
教师还可以组织一些主题性的感官教育活动,如”颜色游戏”、“触摸迷宫”、“味道猜谜”等,让幼儿全身心地参与其中,更好地体验不同感官的特点。
在这些活动中,教师要注意引导幼儿合理使用各种感官器官,培养他们的观察力和分析问题的能力。
也要给予幼儿充分的探索时间和空间,让他们尽情地发挥想象力和创造力。
感官教育在幼儿园的效果通过在幼儿园实施感官教育,不仅能够增强幼儿的感知能力,还能培养他们的思维能力和创新意识。
具体来说,感官教育可以带来以下效果:提高感知觉力。
通过各种感官体验活动,幼儿能够更好地理解和感知周围事物的特征,如颜色、形状、质地等,从而增强他们的感知力。
培养观察和探索能力。
感官教育激发了幼儿的好奇心和探索欲望,使他们主动观察和探索周围环境,培养了独立思考和解决问题的能力。
促进全面发展。
感官教育不仅涉及感知觉,还与幼儿的身体、认知、情感、社交等多个发展领域相关联,有利于幼儿的全面发展。
激发创造力。
感官教育为幼儿提供了丰富的感官体验,使他们能够运用多种感官资源来发挥想象力和创造力,为未来的创新发展奠定基础。
感官教育在幼儿园的实施不仅能够提高幼儿的感知能力,还能培养他们独立思考和探索的习惯,促进其全面发展。
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•第一章蒙台梭利感觉教育的理论
✓第一节感觉教育的目的
1、感觉教育的定义
2、感觉教育的目的
✓第二节感觉教育的内容
1、感觉教育的地位
2、感觉教育的内容
3、感官教具的变迁
✓第三节蒙台梭利的感官教具
1、感官教具的设计理念
2、感官教具的特征
3、感官教具操作的基本内容
4、感官教具的操作方法
5、感官教具的提示方法
•第二章蒙台梭利感觉教育的实践
第一节感觉教育的目的
一、感觉教育的定义
二、感觉教育的目的
感官教育，还是感觉教育？
感觉教育或感官教育，是一个英译名词，从教育的观点、英文的原义蒙台梭利博士的定义来看，感觉教育不只是训练感觉器官，它最后是要促进儿童智能的发展，所以译成感觉教育更为恰当一些。
一、感觉教育的定义
•感官：感受外界事物刺激的器官,有眼、耳、鼻、
舌、身等。
•感觉：其心理学的定义是－事物直接作用于感觉
器官时，对事物个别属性的反映。
同时，
也反映我们身体各部分的运动和状态。
•感觉虽然是一种极简单的心理过程，可是它在我们的生活实践中具有更重要的意义。
因此我们说，感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础，就这个意义来讲，感觉是人关于世界的一切知识的源泉。
•蒙台梭利感觉教育的定义：
通过一系列科学化的教具，是以孩子的心理特性来分区的，分成几组再合成一起，让孩子能够透过自己操作与体验来将抽象具体化，乃至精炼他的感官及完善他的心智。
感觉分为两大类：
•第一类是外部感觉，有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉这五种。
这类感觉的感受器位于身体表面，或是接近身体表面的地方。
•第二类是反映机体本身各部分运动或内部器官发生的变化。
这类感觉的感觉器位于各有关组织的深处(如肌肉)或内部器官的表面(如胃壁、呼吸道)。
这类感觉有运动觉、平衡觉和机体觉。
二、感觉教育的目的
●感觉教育的一般性目的：
抓住3－6岁感官精炼的敏感期，进而帮助孩子区分影像，分类物品特质，产生智能。
因为透过感官的工作可以－－
1、透过刺激帮助孩子去获得生命中有决定性的正确的知识，这需要一个预备好的环境；
2、练习孩子观察的敏锐力，可以发现周遭的事物，进而适应环境。
简单来说，感觉教育是帮助孩子对于日常生活当中环境给予孩子的各种讯息，进行分类、吸收，产生分类物品的特质，最终形成智力，最后慢慢的去适应环境，让我们的生活更加的丰富多彩，心思变的更加细腻。
●感觉教育的特定目的：
建立秩序感，澄清概念，帮助心智的形成
1、透过感官教具让孩子将世界的特质分门别类，蒙台梭利说“孩子的心智犹如图书馆，要经过分类编排才不会混乱。
”
2、抽象概念的建立：通过对比（P）、配对（G）、序列（S）、三阶段语言教学。
概念形成的运作模式：
接收外来的刺激→感觉器官及肌肉运动→刺激的接收→印象建构→概念的形成→储存（有序的或是杂乱的，贫乏的或是丰富的）→产生记忆（智力：是属于短期的记忆或是中长期记忆,重复）
●感觉教育目的细分：
1、认识物性。
（基本操作课）
2、发展感知能力。
（可进行记忆游戏）
3、帮助概念的形成。
（语言三阶段教学）
4、建立逻辑思维能力的基础。
（变化活动）
5、提高手眼协调能力、专注力、独立性和秩序感。
（间接目的）
第二节感觉教育的内容
一、感觉教育的地位
二、感觉教育的内容
三、感官教具的变迁
一、感觉教育的地位
“蒙台梭利教育”
所谓的“蒙台梭利教育” ，即蒙台梭利博士为达成教育的目的，将蒙台梭利教育大致分为的五个课程：日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育。
我们看看右边的图。
总结：从这个图表中我们可以知道---感觉教育是以日常生活练习为其踏板，成为发展数学、语言、文化教育的基础，在蒙台梭利教育体系中具有承前启后的地位。
分析：P10（重点）
●日常生活教育奠定学习感觉教育的基础
1、获得有意识性动作；
2、手眼协调，身体的控制力；
3、专注力的形成；
4、建立自信，对自我有极高的评价；
5、透过秩序感产生清楚的逻辑思维能力；
6、独立的驱使；
7、熟能生巧，精益求精。
感觉教育成为发展高等智能活动的基础
蒙台梭利的感觉教育为孩子预备了一个能让他们明确地建立认知系统的基础，蒙台梭利使用一套能刺激孩子感官的“感官教具” 促进感觉器官及神经系统的发展，以此作为发展智能教育的直接预备。
反过来说，在智能教育范围内的数学教育、语言教育以至于文化教育，都必须具备该领域内的各种概念，并累积各个概念以达到高层次阶段的发展，而这些概念的形成必须依赖感觉的操作练习。
二、感觉教育的内容
蒙台梭利的感觉教育在于把各种感觉分离。
它的内容是由视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉的教育所组成，所以感觉教育的内容可以说是以感官教具做为发展的媒介。
感官教具由传统教具与扩展教具两部分构成，扩展教具主要是由他人设计的，主要集中在视觉教育中，但从广义上来讲，所有的蒙台梭利教具（数学教具、语言教具及文化教具）皆含有感官教具的元素。
第三节蒙台梭利的感官教具
一、感官教具的设计理念
二、感官教具的特征
三、感官教具操作的基本内容
四、感官教具的操作方法
五、感官教具的提示方法
一、感官教具的设计理念
人类认知事物的方法，是通过仔细观察与比较各种事物的基本特性来进行的，即：寻找事物的共性、排列分级、识别分类等。
蒙台梭利博士在原著中阐明了认知过程的三个一般规则：
1、同一性的认知
2、对比性的认知
3、相似性的辨别
蒙台梭利将认知要素作为制作感官教具的根据。
•配对-----Pairing
通过视觉的观察和判断之后，从众多物体中找出具有相同属性的物体，并予以配对，这不仅会使幼儿学会一对一的对应关系，也强化了“相等”的概念。
•分级-----Grading
根据教具本身的特质，对其进行从大到小，从长到短，从粗到细，从深到浅，从冷到热等依序排列，不仅让幼儿学会如何识别事物的等级，同时也提高了逻辑思维能力。
•分类-----Sorting
从群体中找出其差异性，然后归纳分类，或者依据同类别事物寻找材料，这一操作过程可以培养幼儿的推理能力。
可以按照确定的标准，如颜色、形状及功用等，让孩子对事物进行归类。
小结：
蒙台梭利的感觉教育不只是在于刺激感官或训练各种感官，同时也促进感觉、知觉的发展，以形成概念为目的。
为达成这种目的，不能仅仅只让孩子模糊的认知事物，而是应该设计某种课题，使孩子有意义的理解事物。
因此使孩子能够集中注意力于物体的属性（大小、轻重、形状、颜色等）成为必要，这样才能逐渐形成概念。
所谓的P、G、S能在教具中形成具体化的功能，就是指它能成为概念明确化的媒介和成为促使智能发展的逻辑思考而言。
二、感官教具的特征
1、特质孤立化；
2、感官的孤立化；
3、错误控制；
4、具有美感；
5、数量限制；
6、科学性的设计。
三、感官教具操作的基本内容
●基本内容—操作展示页
●操作顺序—准备、示范、整理
四、感官教具的操作方法
感官教具的操作分为基本操作和延伸操作两种，其中基本操作基础。
基本操作包括P、G、S
变化活动
延伸操作
五、感官教具的提示方法
●蒙台梭利教学的提示方法有：
1、团体提示
2、小组提示
3、个人提示。