(完整word版)蒙台梭利感官教育前言
蒙台梭利的感官教育
蒙台梭利的感官教育蒙台梭利的感官教育从视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉这五个方面对儿童进行训练，蒙特梭利博士设计了一套经典的感官教具，感觉刺激以孤立化的形式出现在孩子面前，这样就使孩子的某种感觉器官最集中去接受这种刺激。
用观察和对比、用触摸、用辨别和比较以及通过品尝等方法培养儿童的注意力、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确，并以此促进儿童的智力。
九种感觉和用来发展它们的感官教具1、彩色的——感知颜色认识和区分不同的颜色，使用色板1，色板2，色板3；2、听觉的——感知音量的大小有一种感觉可以从物品的移动中获得印象。
听力的训练必须从安静的开始，从固定到活动，建立起由运动产生的对声音和噪音的感觉；当我们比从前更能注意到细小的声音时，我们的听力就更好更精确。
感官的训练就是区分刺激物的不同之处。
为了做到这一点，我们必须知道如何把不同的感觉分类，并注意到它们的递进的不同之处。
声音可以分为四种：无声，人声，噪音，音乐；为了学习噪音，我们使用听觉桶，我们使用蒙台梭利钟学习音调；3、触觉的——感觉质地为了感觉教具表面的不同之处和分辨它们的变化，使用触觉板，触觉片，触觉布；4、味觉的——感知味道味觉是建立在分辨4种味道——甜，酸，苦，辣——的基础上，使用味觉瓶；5、嗅觉的——感知味道嗅觉使用嗅觉瓶；6、视觉的——感知尺寸，形状，样式，成份多种系列的教具在尺寸上有不同：第一种只在一个尺寸上有不同，如高度；第二种在两个尺寸或方面有不同；第三种在三个尺寸上都有不同。
我们使用粉红塔，棕色梯，长棒，插座圆柱体，彩色圆柱体；7、重量的——感知重量为了学习重量的概念，我们使用重量板；8、温觉得——感知温度为了学习温度的概念，我们使用温觉瓶；9、实体辨认——通过触觉和肌肉感觉而感知当我们摸某物时，可以感觉到它的质地，运动的印象被保存在“肌肉的记忆”中。
当我们移动的时候摸某物，——触觉和肌肉的感觉混合在一起，称为“实体辨认的感觉”。
蒙氏教育感官教案
蒙氏教育感官教案教案标题: 蒙特梭利教育的感官发展教学目标:1. 了解蒙特梭利教育中感官教育的重要性。
2. 培养学生的感官觉知能力，提高他们对环境的观察和感知能力。
3. 促进学生的感官发展，培养他们的注意力、专注力和细致观察力。
4. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教学准备:1. 蒙特梭利教具：感官训练材料，如触觉盒、闻盒、视觉盒等。
2. 音乐、图画和其他感官刺激材料。
3. 工作区域和学习环境的布置。
4. 学生个人感官记录本。
教学过程:引入活动:1. 向学生介绍蒙特梭利教育的基本理念和感官教育的重要性。
2. 引导学生思考感官在日常生活中的作用，并与他们分享一些关于感官的有趣事实。
感官训练活动:1. 触觉训练:a. 使用触觉盒，让学生通过触摸不同材质的表面来感知和区分它们。
b. 引导学生用手触摸不同的物体，描述其质地和温度。
c. 鼓励学生触摸自己的脸部、手指和其他身体部位，以提高触觉敏感度。
2. 听觉训练:a. 播放不同音乐和声音，让学生闭上眼睛，倾听并尝试辨认出不同的声音来源。
b. 利用闻盒，让学生通过嗅闻不同的气味来训练嗅觉。
3. 视觉训练:a. 使用视觉盒，让学生观察和比较不同形状、颜色和大小的物体。
b. 引导学生观察周围的环境，注意细节和变化。
4. 味觉训练:a. 利用食物和饮料，让学生品尝不同的味道，并描述它们的味道特征。
感官整合活动:1. 组织学生进行感官觉知游戏，例如“盲人找路”游戏，通过听觉和触觉来导航。
2. 利用图画、音乐和其他感官刺激材料，引导学生进行创作活动，例如绘画、音乐创作等。
总结和评估:1. 鼓励学生分享他们在感官训练和整合活动中的观察和体验。
2. 与学生一起回顾感官教育的重要性，并讨论如何在日常生活中继续培养感官发展。
3. 评估学生对感官训练的理解和应用，可以通过观察、记录和讨论学生的感官觉知能力来进行评估。
扩展活动:1. 鼓励学生在家中继续进行感官训练，例如观察家庭成员的表情、品尝新食物等。
第5章第一节蒙台梭利感官教育及案例分析
1、了解感官教育的重要性与目的；
2、掌握蒙氏感官教育的定义与感官教具的特征；
3、重点掌握感官教育的内容、方法与原则。
4、学会操作蒙台梭利感官教具；
教学重点
1、学会操作蒙台梭利感官教具；
2、重点掌握感官教育的内容、方法与原则。
肇庆市技师学院理论课教案
授课教师刘丽兰授课班级
课程蒙台梭利教学法章节称
高517幼师3、4班
第五章蒙台梭利感官教育及案例分析第一节感官教育概述一……四小节
1、了解感官教育的重要性与目的；
2、掌握蒙氏感官教育的定义与感官教具的特征；
教学目的
教学内容
及
课时分配
3、重点掌握感官教育的内容、方法与原则。
4、学会操作蒙台梭利感官教具；
蒙氏幼儿教育 感官区前言介绍
一、从发展的观点理解感官教育的重要性
（一）区辨能力：长短、大小、高矮、温暖 同一个性质里，会有不同的渐层特性。儿童区辨的能力就是，从一组里
区分出，哪一个是最xx的。可以透过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来实现 区辨能力的培养。 （二）在环境所吸收到的，皆将之分类出来：讯息的分类，是从感知觉判断开始。
记忆帮助孩子经验储存在大脑中。记忆分为长期记忆和短期记忆。
5）秩序以及准备人类倾向的发展。 前面四个目的与时间有关系，这个目的是孩子一生都要用的能力。孩子
的敏感期是需要我们大人的帮助。六岁以后的孩子仍能去使用嗅觉听 觉触觉味觉的感官能力。
感官教具本质及各种感官教具不同的特性
1．有限的数量：同一种特质的教具，只能有一个教具。 2．独立一个特性：每一个教具都只有一个单一的功能。要避免功能性的重复，。（有细致的分类与一般分类。） 一般分类：从一般食物中根据物品实际来进行分类。如：苹果属于水果，
萝卜属于蔬菜……有细致的分类：是两个元素以上的分类。如：苹果 根据颜色和口味又可以细分为青苹果还是红苹果，甜苹果还是酸苹 果…… 2）感官印象的提升（精致化）。 感官教育本身训练大脑区别细微的差距。通过教育提升感官印象，大自 然让肉身能做到的就是要训练大脑，感官、需要大脑的诠释，需要提 供大脑训练来辨别能力。如何训练就是提供给孩子一组物品，在可预 备的分类，孩子可以分出这样能力的应用。感官教育本身训练大脑区 别细微的差距。比如粉红塔的教具形状、颜色都一样，只有大小的不 同。色板3
• 协助孩子心智发展，有秩序有组织的建构心智智能。
• 协助孩子区辨能力，抽象能力、组织能力、抽象思维能力的发展。
蒙氏幼儿园感官教案
蒙氏幼儿园感官教案前言蒙特梭利教育虽然早在上世纪初就兴起，但现在仍然深受家长的欢迎，是越来越流行的教育模式。
感官教育又是其中的一个非常重要的内容。
感官教育的目的是通过视、听、触、味、嗅五个感官的刺激让儿童去感知周围的环境，从而认识和学习事物。
本篇教案主要介绍蒙氏幼儿园感官教育的方法，帮助学生更好地去认识和学习周围的事物。
教案内容教学目标通过儿童各种感官的刺激，让他们去感知周围的环境，产生对物体颜色、形状、大小、质感等事物的兴趣和好奇心，开发儿童的观察力、集中力和注意力。
教学步骤第一步：教室环境布置在教室里摆放各种简单而又容易识别的物品，如球、小车、图书、衣服等，通过选择各种有趣的物品让儿童进一步了解周围环境。
第二步：肢体运动活动让儿童通过体操、游戏等肢体运动活动，提高他们去感知周围环境的能力。
还可以尝试采用一些立体模型类物品教学方法，让孩子通过手把手的操作感受到物品在空间中的大小、形状等特性。
第三步：视觉教育采用有趣的图片和色彩丰富的物品来进行视觉教育。
通过烘托出不同颜色、形状和大小的物品，让儿童逐渐认知它们，并开始学习掌握更高层次的认知和思维能力。
第四步：听觉教育选择富有节奏感的音乐和声音，让儿童辨识和区分音色，使他们得到更好的听力锻炼。
第五步：味觉教育尝试通过食品教育让儿童了解不同食物的味道和文字描述。
从而提高他们对事物的感知和理解。
第六步：嗅觉教育利用芳香环境给儿童提供空气的吸入让他们了解香气的区别和性质。
比如：花香、草香、土地的气味等。
教学效果通过考察学生在教学过程中的表现，以及后续跟踪调查，发现学生对事物的感知能力明显提高。
他们能够更好地感知和理解周围的事物，更加主动的去探索世界。
结尾蒙氏幼儿园感官教育一直以来都被公认为是一种非常优秀的教育方法，该教育方法侧重于孩子们各种感官的刺激，从而让他们从更加广阔的空间去探索和了解世界。
相信通过本篇教案的介绍，对蒙氏幼儿园感官教育有了更深层次的认识。
蒙特梭利感官区教案
蒙特梭利感官区教案教案标题：蒙特梭利感官区教案教案目标：1. 理解蒙特梭利感官区的概念和目的。
2. 掌握蒙特梭利感官区教学的基本原则和方法。
3. 能够设计和实施适合蒙特梭利感官区的教学活动。
教学内容：1. 蒙特梭利感官区的介绍和意义。
2. 感官区的材料和活动。
3. 蒙特梭利感官区教学的基本原则和方法。
4. 设计和实施感官区教学活动的步骤和注意事项。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍蒙特梭利感官区的概念和意义，解释感官区对儿童感官发展的重要性。
主体：2. 介绍感官区的材料和活动，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等方面的教具。
3. 解释蒙特梭利感官区教学的基本原则和方法，如自主选择、逐步难度增加、注意力集中等。
4. 展示感官区教学的步骤和注意事项，包括教具的摆放和使用方法、教学环境的准备等。
实践：5. 学生分组，设计并实施一个感官区教学活动。
6. 学生观察和记录其他组的教学活动，并提供反馈和建议。
总结：7. 总结蒙特梭利感官区教案的重点和要点。
8. 鼓励学生思考如何将蒙特梭利感官区教学应用到实际教学中。
教学评估：9. 观察学生在实践环节中的表现和参与度。
10. 收集学生的反馈和意见，评估他们对蒙特梭利感官区教学的理解程度。
教学资源：1. 蒙特梭利感官区教具和材料。
2. 视频或图片展示蒙特梭利感官区教学的实际案例。
3. 相关的教学参考书籍和资料。
教学延伸：1. 学生可以设计更多的感官区教学活动，并应用到实际教学中。
2. 学生可以进一步研究蒙特梭利感官区教学的理论基础和实践案例。
教案撰写者：教案专家姓名。
幼儿园蒙氏感官教育前言
感官教育前言蒙氏教育是以日常生活为基础，以感官教育为核心，发展语言、数学、文化课程。
可见日常生活和感官教育的重要性，那么什么是感官、感官教育的目的、特质、及工作演示的技巧，将在本文中进行论述。
一、 CASA阶段儿童基本特质1、“吸收性心智”0-6岁儿童的主要特质就是吸收性心智，就是孩子像海绵吸水一样，对外界的环境不加区分选择的全盘吸收。
这一阶段的而儿童无法进行抽象学习，主要是依赖感官的精致化使用来进行直接学习。
儿童行为发展极易受到环境中人、事、物，特别是家长、教师的言行的影响，作为一个老师一定要注意自己的言行举止。
2、“感官精致化”敏感期幼儿的感官精致化的敏感期，幼儿的主要学习方式是通过感官的精致化运用来进行的。
3、感官的学习者——更倾向于使用感官直接学习概念—眼睛可看、耳朵可听、鼻子可闻、嘴巴可尝、双手可触成人的学习依靠的是抽象符号概念等，而儿童的学习方式是直接学习，所以应该是具体的真实实物。
以学习榴莲为例，成人看到听到榴莲一词就会联想到榴莲浮现榴莲的形象和相关的知识经验，但是儿童要学习榴莲，就要让他看到榴莲的外形，摸摸榴莲扎手的外皮，闻闻下，榴莲吃到嘴里的味道，这样儿童对于榴莲的认识就是摸起来扎手、闻起来难闻、吃起来挺香这样的具体直观的印象，更符合孩子的学习方法和需求，比单纯的说教要更实际和有效果。
4、更多的是“What”,而不是”Why”。
吸收性心智时期的孩子，更多的问这是什么，是一种直接经验的学习，在3岁左右达到顶峰，以后逐渐消退。
处于逻辑性心智时期的孩子，更多的是问为什么，出现了因果关系的逻辑。
对不同年龄阶段的幼儿教育的方法也就不同，如同样是幼儿打人事件，对于小一些的幼儿来说给他进行说教是没有用的，他不会感受到“打人别人会很痛”等等，因为他自己没有感受到，所以对于他们要直接告知打人不对，并告诉他怎么办，去向被打者道歉，并在以后的时间里老师注意观察做好提醒和行为的纠正；大一些的孩子，就要问一问为什么大人，让他自己说说看，应该怎么办，共同商量找出解决方案。
《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育
《蒙台梭利教育法》蒙台梭利感官教育一、实验目的1.回顾蒙台梭利感官教育理论知识2.认识蒙台梭利感官教育教具3.掌握蒙台梭利感官领域教具操作方法二、实验内容1.分组选择材料设计幼儿感官教育内容。
2.各组依材料设计和书写感官教育学习的展示页。
3.学会感官领域相关教具的操作三、实验原理与方法蒙台梭利教具原理：1.孤立化2.抽象属性具体化四、主要实验设备及器材蒙台梭利感官教具：棕色梯、彩色圆柱体、长棒等工作毯、纸、笔、桌椅五、实验步骤感官教育工作名称：棕色梯教具构成:由十个长为20cm，宽与高都是10cm依次递减至1cm且等差为1cm的棕色梯长方体组成。
小橡皮球或者乒乓球一个、与棕色梯相匹配的卡片10张。
工作毯一块。
适宜年龄： 3~4岁。
操作方法：第一次展示:基本操作1.取10个棕色长方体,按由细到粗的顺序,双手拿两头散放在工作毯上。
2.观察。
“它们都是长方体,但它们是不一样的。
”3.感知。
拿最粗的1 个,双手抚摩前,侧、后面,然后放在工作毯的左上角。
4.排序。
依次拿由粗到细的棕色长方体,每拿 1 个都与前面的比较,并放在较粗的右边,10 个都放好后,把最细的那个放在前 9 个的上方依次比一比。
5.检验。
将一个小橡皮球或乒乓球从棕色梯的高处往低处滚下来。
第二次展示:三段式教学1.命名。
教师拿最粗的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最粗的放置在工作毯中间说:“这是粗的。
”幼儿说:“粗的。
”教师拿最细的长方体摸一摸,让幼儿也摸一摸,把最细的放置在工作毯中间说:“这是细的。
”幼儿说:“细的。
”2.辨别。
教师说:“请你把粗的拿给我。
”幼儿把粗的拿给教师。
教师说:“请你把细的拿给我。
”幼儿把细的拿给教师。
3.发音。
教师拿最粗的说:“这是什么样的?”幼儿答:“粗的。
”教师拿最细的说:“这是什么样的？”幼儿答：“细的”。
第三次展示:棕色梯与卡片结合1.棕色梯有序,卡片无序,排列卡片。
2.棕色梯有序,卡片无序,将卡片与棕色梯配对。
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蒙台梭利感官教育前言摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。
关键字：感官教育基本概念重要性引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。
她把这种能力称为“吸收性心智”。
人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。
蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。
蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。
蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。
通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。
算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。
感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。
人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。
也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。
具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。
其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。
我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。
通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。
或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。
当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育：一、感官教育的基本目的1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。
2、感官精致化。
3、储存抽象概念。
4、为进一步的探索提供钥匙5、提高对世界的感知力6、发展科学的学习方法7、构建智力8、辅助察觉某些发展上的缺陷二、感官教具特质1、孤立感官信息（针对某一特定感官）2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等）3、设计上充满美感的愉悦4、精准科学的设计5、数量是有限制的6、有相应的活动可供操作7、为后续活动做了预备。
8、错误控制。
9、对某一种抽象概念形成具体化的表现。
10、主要感官教具：视觉教具——大小（插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱体）颜色（色板）形状（几何学立体、构成三角形、几何图形嵌板、二项式、三项）触觉教具——皮肤觉（触觉板）、布盒、温觉（温觉板）、温觉筒、压觉（重量板）听觉教具——音筒、音感钟味觉教具——味觉瓶嗅觉教具——嗅觉筒三、感官教具的基本展示步骤1、示范a教具目的的呈现b示范流程必须清晰而且有吸引力2、练习3、语言a三段式语言教学法：命名、重复、再复习。
b需要注意的：经验先于语言，将语言与实际的物体相结合。
c可广泛应用于任何领域的工作d整个过程应保持有序4、游戏a、记忆游戏散乱的记忆游戏点对点的记忆游戏B、环境游戏四、感官教具工作的基本方法1、感官上提供类比和比较2、它的基本方法有：配对、序列、分类、语言、游戏3、以上基本方法可被延伸到语言、数学和文化领域的工作中。
五、感官教育的重要性从生理学的角度来看，当外部刺激作用于感觉器官时，产生的信号沿着神经通道抵达神经中枢，产生相对应的神经反应。
这种反应通过发散神经通道抵达运动器官，从而产生运动。
人类利用外围神经感觉系统，收集各种来自环境的刺激，通过这样的方式，他与周围的环境进行直接的联系。
因此与神经中枢系统有关的精神性发展、具有社会性行为的人类活动，就能够通过运动神经器官，以个人的动作——手工、书写、讲话等表现出来。
感官教育不论从生物学或社会学的观点来看也都是非常重要的。
因为孩子的智力活动先发展，感觉活动后发展。
3-7岁这段时间，正处于感觉的形成时期。
从生物学的观点而言，感官教育的目的在于帮助幼儿各种感觉的发展。
因此蒙台梭利主张为了让幼儿接受到的感觉以合理的方法发展。
我们必须对各种刺激加以系统引导，这样就能为幼儿的认知建立良好的基础。
再从社会学的观点来看：是为了帮助个体更好地适应周围的环境。
孩子为了适应实际生活以及未来时代，必须对环境有敏锐的观察力，因此必须养成观察时所必须的能力和方法。
所以蒙台梭利认为感官教育的目的实际上就是训练每一个人成为出色的观察家。
蒙台梭利认为：对儿童来说各种刺激以及各种事物，都具有强大的吸引力。
因此，在这个时期，我们应当有意识地指导儿童的感觉刺激。
应该通过这样的一种方式来帮助儿童发展感觉。
在这种方式中，他们所接受的各式各样的感觉可以沿袭一条理性的道路来发展。
六、蒙台梭利感官教育的意义是：1、促进感官的敏感性及肌肉的协调完善发展2、促进幼儿的注意力、意志力、记忆力、判断力、观察力的形成和巩固3、为儿童的心理及智力发展打下坚实的基础其实可以再加一条：为儿童未来的生活和工作打下坚实的基础。
这一条在实际生活中如何理解呢？比如对一位好厨师来说，他的责任是制作美味可口的菜肴。
这个责任需要他的感官系统有很好的发展。
首先他要能区分、选择优质的食材。
在选择时厨师的视觉、味觉、嗅觉、触觉甚至听觉都需要被调动，一次帮助厨师判断是否是他需要的食材。
在加工过程期间，他的感官系统更是被充分调动：切菜需要精准的刀法，这里有触觉，听觉、视觉的运用；炒制的过程除了这三种感官还要加上嗅觉、听觉。
如果这些感官中的其中一个出了问题或发展的不够“精致化”这位厨师无法做出美味佳肴。
即使是在最普通的家庭生活中，感官系统“精致化”的需求也没有降低。
对于一位妈妈来说，当她在照顾自己的家庭时，她需要调动所有的感官系统。
给孩子换衣服、洗澡，需要调动触觉、视觉。
打扫卫生、熨烫衣服需要视觉、触觉、嗅觉；为家里准备饮食时她也需调动全部的感觉器官。
如果这些感觉器官发展得不够“精致化”，她无法胜任一个妈妈的角色。
每个人都希望自己的生活和谐美好。
但是要能感知、感受美和和谐，感官的发展就要很好。
一个感觉反应粗钝的人，对于生活中的美景、美食、美妙音乐、美好情感是很难有美好感受的。
没有“精致化”的感官，美好事物带来的外部刺激感受不到，就会无动于衷，生活会变得狭隘而贫瘠。
七、感官教育的原则1、循序渐进。
循序渐进是一个非常重要的教育原则，它在感官教育中有着尤为特殊的意义。
一般来说，循序渐进的原则是由易到难，由简到繁。
蒙台梭利认为，感官教育应当根据幼儿在敏感期的特点，把肌肉练习作为感觉训练的基础，把对各种感觉的发展作为教育的重点，同时，应当根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感觉教育同读、写、算等教学活动联系起来，使之达到由简到繁的过渡。
2、感官教育根据其自身的特点，应该单独进行，因人施教。
3、蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。
蒙台梭利进行感官教育主要采取了提供教具的方法，她所设计的教具中设有专门的错误纠正系统，使儿童在操作过程中能根据教具的暗示进行自我教育，同时她还通过限制感官教育指导者的活动去增强幼儿活动的积极性和主动性。
八、蒙台梭利感官教育的延伸思考1949年建国以来，中国人在很长的一段时期，受制于饥饿。
那个时代人们普遍缺乏感官刺激和训练，因而表情木讷，肢体动作僵硬，不协调。
生活品质和精神世界都处于较低层次。
随着经济的高速发展，在物质条件空前充裕今天，无论是人的身体协调性，思维能力，工作效率都大大提高。
人的感官系统的发展也确实“精致化”了许多。
但是我们看到，经济的发展建构在对自然环境的肆意破坏上，山不再绿，水不再清。
富裕起来后的人们似乎更加的贪婪，充分利用“精致化”后的工业生产能力更加迅速的破坏我们赖以生存的自然，更加迅速的消耗整个地球的能源。
掌握财富和资源带给人们很多蒙台梭利所说的：“非正常的快乐”。
这些物质带来所谓“巨大的快乐的感觉”。
这些强烈的感官刺激没有使人的感觉更加敏锐，相反使感觉变得更迟钝。
越是这样，人们的快乐反而越少。
很多大城市的人，终日忙忙碌碌，丰衣足食却缺乏幸福和快乐的生活感受。
如蒙台梭利所说：“长期下去，使他们的生活像野兽一般，失去对美的真正发现。
”事实上生活很多时候并非我们拥有什么，而是我们感到什么。
这就正如雕塑家罗丹说的：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”如果可以透过感官教育使人的精神和心灵也都“精致化”，那么人对现实生活中存在的美好和和谐就不会继续无视。
或许不会再那么舍得轻易破坏自然的美，破坏人际关系的“美”。
也学会欣赏“美”，爱护“美”，珍惜“美”。
从这个意义上来看，如果蒙台梭利感官教育能够帮助人类完成这样巨大的目标，那蒙台梭利教学法对于人类的意义将更为深远和重大。
结论：感觉教育对于成人来说非常困难，但是对于3-7岁成长中的幼儿来说是最佳的时机。
如果我们想借助训练使感官系统教育完善，进而实现感官“精致化”，为人的一生的学习、生活、工作大好坚实基础。
就必须抓住幼儿时期的感官系统形成阶段进行科学的、有目的的、系统的感官教育。
并且贯穿到整个教育阶段中，从而使个体能够更好的适应环境和未来的社会生活。