中国传统教育对现代教育的启示
中国古代教育制度对现代教育的启示
中国古代教育制度对现代教育的启示中国古代教育可追溯到尧、舜时期，惟居有贵族才受教育。
汉朝时期，教育由私塾转向官办学校，教育普及至少数民族，成为四维五常的基石。
这种教育制度延续了上千年之久，并对当今的教育制度产生了深远的影响。
首先，中国古代教育注重礼仪、音乐和文学。
这种教育制度强调人文精神，认为高雅的礼仪、音乐和文学对培养学生的道德素质和人文素养非常重要。
现代教育应该把握这一特点，让学生学习中国传统文化，了解中华民族的文化精髓和价值观念。
其次，中国古代教育强调“教书育人”而不是简单的知识传授。
在古代中国，教师不仅仅是知识传授者，更是学生的榜样和引路人。
他们注重以身作则，激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的才能培养到最高点。
现代教育应该把握教育的整体性，把教育当中的知识体系与人文素养、社会责任融为一体。
第三，中国古代教育注重实践，重视学以致用。
在古代中国，大多数学生难以掌握许多理论知识，但他们能够将知识应用于实际生活，为国家作出贡献。
现代教育应该借鉴这一特点，让学生深入到社会、到企业、到工厂、到实验室，通过实践和体验得到知识。
最后，中国古代教育强调“每个人都有极大的潜力”。
在古代中国，许多著名人物都能从平凡之人崛起。
他们无所畏惧，愿意面对任何困难，努力实现自己的目标。
现代教育应该借鉴这一特点，让学生发展自己的特长，发挥他们的潜力和天赋，以达到顶尖水平。
总之，中国古代教育深深地影响了我们的现代教育体系。
我们应该把握古代中国教育的经验与教训，结合现代教育的优点，开创适应时代发展的教育模式，培养具有民族自信、国际视野、创新能力和领导才能的高素质人才。
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示引言一、培养学生的品德修养中国古代道德教育以培养学生的品德修养为重点。
古代教育家孟子提出了“性善”的观点，主张人的天性是善良的，通过教育可以将这种善良发挥到最大限度。
在古代的课程设置中，注重培养学生的品德，如诚实守信、孝顺尊敬、礼貌待人等。
这些品德修养的培养对现代学校德育有着重要的启示意义。
现代学校应该在课程设置和教育环境中注重培养学生的品德修养，培养学生诚实守信、孝顺尊敬的良好品质。
二、注重情操教育古代道德教育还注重培养学生的情操。
在古代的教育实践中，教师们不仅注重学生的知识学习，更注重培养学生的情感和情操。
古代的文学作品多以培养学生的情感和情操为主要目的，通过诗词歌赋等文学作品进行情感教育。
这对现代学校德育也有着重要的启示意义。
现代学校应该注重培养学生的情感和情操，通过丰富的文学作品和艺术教育来进行情感教育，培养学生的情感丰富和情操高尚。
三、教育方式灵活多样古代道德教育的方式灵活多样。
在古代的教育实践中，教育方式非常丰富多样，既有诵读经典、讲解礼仪，也有通过寓言故事和史实对学生进行道德教育。
这对于现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该在德育教育中注重多种方式的运用，包括课堂教学、课外活动、社会实践等多种途径，使学生在各个方面都得到道德教育。
四、强调榜样力量古代道德教育强调榜样的力量。
在古代的教育实践中，教育者们注重以身作则，在教育过程中注重示范和引导。
在孔子的教育实践中，他本人就是学生们的楷模，通过自己的言行来影响学生。
这对于现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该注重教师和其他教育者的示范作用，注重学生身边的榜样力量，通过精神偶像和典范的塑造，激励学生积极向上。
五、倡导终身学习古代道德教育倡导终身学习。
在古代，教育是一个不断学习和修炼的过程，重视学生的自我修养和终身学习。
这对现代学校的德育也有着重要的启示。
现代学校应该注重培养学生的终身学习意识，使学生在成长过程中不断学习、不断进步，始终保持对道德的追求和修养。
中华传统文化对现代教育的启示
中华传统文化对现代教育的启示中华传统文化源远流长，历经几千年的发展和演变，承载着丰富的精神内涵和智慧。
这些传统文化不仅影响了中国古代社会，也能对现代教育产生指引和启示。
本文将从几个方面探讨中华传统文化对现代教育的启示。
一、敬师尊道，弘扬传统根基敬师尊道被认为是中华传统文化的核心之一。
在中国古代，师长们被尊为无上的智者和贤者，受尊敬的地位让他们教导、传承和培养了一代又一代的学生。
这种文化习惯不仅培养了人们的尊师重道品质，也建立了人与人之间高度敬重的人际关系。
在现代教育中，也应该强调尊师重道的观念，把师生关系的基础恢复到敬畏、崇敬和信任。
另外，中华传统文化之所以能源源不断地流传下来，还因为它弘扬了传统的根基。
我们应当坚持弘扬这些传统文化价值，以扎实的文化基础为借力推动现代教育的发展。
在现代教育中，应该注重中华传统文化的教育与传承，引导学生通过传统文化了解自己的民族文化，树立文化自信心，能够更好地继承和发扬传统文化。
二、实践中学，培育实用能力“有志者，事竟成”，这是中华传统文化教育的精髓之一。
中华传统文化强调实事求是的思想，注重实践，以实用主义为核心。
学生通过实践，能够加深他们对所学知识的理解和掌握，还能提高他们的实用能力。
这也是现代教育所需要的。
在现代教育中，教师应该注重通过各种实践活动培养学生的实用能力，让学生学以致用，能够更好地适应社会的需求。
同时，还应该注重提高学生的创造力和創新意识，让学生在面对实际性的问题时，能够灵活运用所学知识和技能进行解决，让学生的思维变得更加自主和独立。
三、尊重生命，培育公民意识中华传统文化强调尊重生命，弘扬人道精神。
生命是一种神圣的存在，在传统文化中被赋予了至高无上的价值。
人们应该尊敬生命，珍惜生命。
在现代教育中，我们也应该通过培育学生的负责精神、协作意识和公民意识，让学生形成尊重生命的态度。
公民意识是现代社会的重要一环，它不仅关乎社会的和谐和稳定，也直接影响着国家的发展和进步。
中国传统道德对现代道德教育的启示
我国传统道德对现代道德教育的启示一、我国传统道德的价值我国传统道德是我国文化的重要组成部分，其价值在现代社会中依然具有重要意义。
我国传统道德强调家庭、社会及个人责任，尊重长辈、孝敬父母、诚实守信等是我国传统道德的重要内容。
这些传统道德价值观对于现代社会的建设和发展具有重要启示意义。
二、我国传统道德与现代道德教育的结合在现代社会，道德教育已经成为教育领域中的重要组成部分。
可以借鉴我国传统道德的教育理念和方法，将传统道德融入现代道德教育中，以培养学生良好的道德品质和行为习惯。
三、强化家庭教育的重要性我国传统道德重视家庭教育，要求子女尊敬长辈，孝敬父母。
现代社会的家庭教育也应该重视这一点，从小培养孩子的孝敬之心和尊重长辈的意识，以及诚实守信、友善助人的品质。
四、强调社会责任感我国传统道德强调个人及社会责任感，要求人们助人为乐，关爱他人。
在现代社会中，这种责任感更加需要被强调和宣扬，以营造和谐、友善的社会氛围。
五、培养诚实守信的品质我国传统道德重视诚实守信的品质，这种品质在现代社会中同样重要。
应该通过教育来培养学生诚实守信、言行一致的道德品质和行为习惯。
结语我国传统道德对现代道德教育的启示是多方面的，包括家庭教育的重要性、社会责任感的强调以及诚实守信的品质等。
在现代社会中，应该把传统道德融入现代道德教育中，以提高学生的道德素养和社会责任感，推动社会和谐发展。
我国传统道德对现代道德教育的启示（续）在我国传统文化中，道德观念和价值观被高度重视，它们贯穿于社会的方方面面，对人们的行为和生活方式产生了深远的影响。
在当代社会，随着社会的快速发展和变革，传统道德价值观的弘扬和传承愈发显得重要。
通过将我国传统道德与现代道德教育相结合，可以更好地为社会培养具有高尚品德和良好行为习惯的公民，从而促进社会的和谐稳定和持续发展。
我国传统道德对尊重长辈和孝敬父母的重要性作出了强调。
这些价值观不仅是家庭教育的基石，也是社会秩序和稳定的重要组成部分。
古代传统文化对现代教育的启示
古代传统文化对现代教育的启示现代教育不可否认地是以科学为导向，追求着知识的创新和技能的培养。
然而，我们不应忽视传统文化的重要性，它具有独特的价值和启示，可以为现代教育注入新的思考和灵感。
首先，传统文化强调人文关怀和道德教育。
在古代，人们的生活没有像现代社会那样快节奏和功利主义，更注重人与人之间的互动和关系。
家庭观念是个人道德观和价值观的基石，父母们注重对子女的教育，强调孝道和礼仪。
而现代教育则更注重学生的自主性和知识技能的培养，往往忽视了人际关系和情感培养。
因此，从传统文化中汲取启示，加强道德教育和人文关怀的实施，对于培养学生的社会责任感和担当精神，建立和谐的人际关系是十分重要的。
其次，传统文化强调知行合一和实践教育。
在古代中国，凡事都侧重实际操作和实践，在传统文化中，实践是最基本也是最重要的教育方式。
孔子提倡“学而时习之，不亦说乎”，即通过不断的实际练习与实践，才能真正掌握知识和技能。
相比之下，现代教育往往更注重理论知识的学习，给学生灌输大量的书本知识，但忽略了知识的实践应用。
因此，现代教育可以从传统文化中学习，注重实践教育，鼓励学生通过实践来探索和发现，从而更好地将所学知识运用到实际中去。
再次，传统文化强调个性发展和素质教育。
在古代，人们重视全面发展和修身养性。
儒家强调思想修养和人格培养，佛教注重心灵修炼和慈悲观念，道家则鼓励个体寻求自己的天道。
这些传统文化中的价值观和思想理念，对于塑造一个全面发展的人具有重要指导意义。
然而，在现代教育中，过分注重分数和竞争，忽视了学生的个性和兴趣发展。
因此，现代教育可以借鉴传统文化的启示，强调个性教育和素质培养，让每个学生在学习过程中找到自己的兴趣所在，全面发展自己的潜能。
总之，传统文化对现代教育有着深刻的启示。
我们应该从传统文化中吸取哲理思考，注重人文关怀和道德教育，实施知行合一的实践教育，以及培养学生的个性和素质发展。
通过传统文化的价值观和教育原则，我们可以为现代教育注入新的活力和思考，培养出更加全面发展和有担当精神的年轻一代。
君子不器对现代教育的启示
君子不器对现代教育的启示
“君子不器”是中国古代儒家的一种教育理念，意思是说君子不应该只局限于一种技能或才能，而应该全面发展。
这种理念对现代教育有很多启示：
1. 全面发展：现代教育应该注重学生的全面发展，不仅要培养学生的知识和技能，还要培养他们的品德和情感。
这样才能培养出既有知识、技能，又有良好品德的人才。
2. 个性化教育：每个学生都有自己的特长和兴趣，教育应该尊重学生的个性，让他们在自己擅长和感兴趣的领域中发展，而不是强迫他们学习自己不感兴趣的东西。
3. 终身学习：现代社会变化快速，知识更新迅速，教育应该培养学生的终身学习能力，让他们能够适应社会的变化，不断学习新的知识和技能。
4. 人文素养：除了专业知识和技能，教育还应该注重培养学生的人文素养，让他们了解人类社会的历史和文化，理解人类的价值和意义，形成正确的世界观和人生观。
5. 实践能力：理论知识是重要的，但更重要的是将理论知识应用到实践中去的能力。
教育应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中学习和成长。
中国传统文化对现代教育的影响
中国传统文化对现代教育的影响中国传统文化是五千年文明的凝聚，经过历史洗礼和深厚根基的积累，形成了独特的思维方式、道德观念和价值取向。
这些传统文化的脉络在当今社会依然深入人心，并对现代教育产生着深远的影响。
本文将从三个方面探讨中国传统文化对现代教育的积极影响。
首先，中国传统文化注重“教育从儿童开始”，强调个体的全面发展。
与西方教育强调学科分隔、盲目竞争的现象不同，中国传统文化注重培养学生的德、智、体、美全面发展。
古人有言：“立身以立德，交友以信、忍、德，由此及彼其人纯粹”。
这种教育观念倡导学生具备高尚的品德、丰富的知识、健康的体魄和审美能力，使学生在全面发展中具备综合素质。
其次，中国传统文化注重“学而时习之”，强调学习的持续性和坚持不懈。
中国古代有许多脍炙人口的故事，如《三字经》讲述了融入时代精神的道理，从小培养孩子们的学习兴趣和学习能力。
中国传统文化崇尚学习的价值，强调通过反复练习和勤奋钻研去提高个人的能力。
这一教育理念在现代教育中仍然适用，激励学生通过持续不断的学习和努力去追求卓越。
最后，中国传统文化注重“以文化人”，强调人的人格修养和情感培养。
中国古代文人雅士的涵养方式给了现代教育很多启示。
中国古代的文人一直被视为道德、知识和艺术的典范，他们注重修身养性，追求内在的完美。
如今的教育也应该注重培养学生的品格修养，使他们具备强大的内在力量去面对人生的挑战。
综上所述，中国传统文化对现代教育有着重要的影响。
教育从儿童开始，培养全面发展；学而时习之，强调学习的持续性；以文化人，注重个人修养和情感培养。
这些影响力贯穿中国教育始终，为培养有道德、智慧和综合素质的学生提供了宝贵的经验和启示。
我们应该在传承中传统文化的同时，继续探索创新，使传统文化更好地融入到现代教育中去。
古代教育思想对当代教育的启示
古代教育思想对当代教育的启示古代教育思想是中国教育的重要组成部分，包含着丰富的文化内涵。
从古代的“教育万物”到“教育人才”，我们可以看到中国古代教育思想的演变和丰富内涵，同时也可以看到它对当代教育的启示。
一、“教育万物”思想古代的“教育万物”思想是将教育贯穿于一切事物之中，将其作为人类生活的基础。
这种思想赋予了教育更为宏阔的意义，不仅是简单的知识传授和技能训练，更是对人类精神世界和道德观念的培养，同时也包含着对自然环境和社会环境的了解和适应。
这种教育思想得以发扬光大，很大程度上归功于孔子的教育思想。
孔子认为，教育的目的在于人性的修养和人格的建立，同时也要注重实用性和生活技能的传授。
他注重的是一个人的全面素质和能力的培养，而不是简单的知识和技能的灌输。
现代教育中，我们也需要关注学生的全面发展，注重人生价值观的建立，缩小知识和能力鸿沟，使学生具备更广阔的未来发展空间和成功的机会。
二、“以文育人”思想“以文育人”思想是古代教育思想中的一种重要思路，这种教育主张语文教育是基础，通过语文教育，学生可以获取知识，修身养性，提高思辨能力和创造力。
在古代，语文教育是以经典文化为基础的，语文教育的核心地位是得到全面的发挥。
全面提高学生的语文素养，并培养学生独立思考，分析问题的能力。
语文教育不仅是学生学习各个学科的基础，也是人与人的交流的基础。
同时，我们需要借鉴古代关于语文教育的经验，注重诗词歌赋、史书杂谈，培养学生的文学艺术欣赏能力和文学批评能力，以及综合判断能力，从而提高学生的人文素质和生活品质。
三、“教育人才”思想古代教育思想的另一种重要思路是将教育的目的，置于人才培养之中。
自古以来，中国一直重视人才教育，教师和学生都可以在教育中得到传承和提拔。
这里的“人才”不仅仅指知识层面的高才，同时也涉及到人格、能力、理念等方面。
在古代，这种人才培养方式非常注重实践操作，既强调思辨能力、协作能力，又注重对社会现实的关注和关怀，培养出了许多才华横溢的人才，他们成为了本领高超、德才兼备的人。
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中国传统教育对现代教育的启示摘要：发展教育是一个永恒的话题，弘扬华夏传统文化是一个历史的任务，因为它们是中华民族伟大复兴的重要组成部分。
本人认为以华夏传统文化命名中华传统文化更为合适，本人认为现代教育与教育现代化不是一个概念。
而文化与教育又有着天然的内在联系，它们之间是相互制约和相互促进的关系，现化教育在推动自身的完美化、理想化的同时把华夏传统文化中的精华传承发扬光大。
华夏传统文化对现代教育的德育和教学过程等方面都有着重要的启示，能更好促进教育的现代化进程关键词：文化华夏传统文化教育现代化现代教育教育要面向现代化、面向世界、面向未来,是二十年多前的教育的光辉旗帜，随着新世纪的逐步深入，现代教育的步伐越来越大，越来越深。
现代教育意味着继承与变革，继承就是传承优秀的华夏传统文化，变革就是改变传统教育中的不合理因素，使教育和各方面符合时代的特征和培养新时代的和谐发展的人。
在俞启定教授的“中国教育传统的成因和嬗变研究”一讲中，他按照历史发展脉络，从成因和嬗变两个角度对中国传统教育进行了考查，最后得出以下结论：中国古代教育自汉代定型后，虽然也有发展和嬗变，但是其基本构架是高度稳定的，内容上以儒家经学和伦理道德教育为主体，体制上是以政府办学为主导，各方面办学并举，教育与选士制度紧密结合，以培养统治阶级治国人才为目的，从而构成了积淀深厚的固有教育传统。
历史研究有其存在的价值，是因为历史研究除了让人掌握历史事实以外，还帮助我们把握历史发展规律，为现实服务，为我们的行为和决策提供指导。
本文结合俞启定教授的讲解，试图对中国传统教育对现代教育改革的借鉴和启示做出思考。
一、中国教育传统对中国教育改革的借鉴我国为适应时代发展，实现教育现代化，必须进行教育改革。
下面谈谈中国教育传统可供现代教育改革借鉴的3个问题。
（一）国家办学与民间办学国家形成以后，各个历史时期的统治阶级，都设置教育机构来培养统治人才。
中国奴隶社会只有贵族受学校教育，因为学校与官府统一，故称“学在官府”。
在奴隶制崩溃、封建制开始发展时，为了适应社会变革时期平民学习文化的需要，民间私学兴起。
私学在春秋战国时期担负为社会培养人才的主要任务。
中国历史上曾发生过禁私学的事件，最突出的是秦始皇禁私学，再有一次是北魏太武帝禁私学。
其他封建统治者吸收禁私学的教训，政策上放开，不禁私学。
唐代还提倡民间自由办学，这种做法被以后的朝代所沿续。
私学在中国封建社会长期存在有多方面的原因：第一、私学接受政府的管理和控制，服从政府的政令，参照官学的目的和内容培养人才，以选举或科举为政治出路，国家容许私学存在，不用花教育经费而坐收人才选用之利。
第二、私学是官学的重要补充。
官学极少有基础教育，基础教育的任务主要依靠私学来解决。
私学多层次多类型灵活地培养人才，为社会做出大贡献，特别是皇朝没落、社会长期动乱的年代，官学停顿，只有靠私学来传递文化和培养人才。
第三、私学能满足民众学习文化的多种需要。
私学分布面广，依靠所在地的群众支持，受教育者自出学费的观点很容易接受。
私学的经济来源虽不一定充裕，但因陋就简、节约开支的话，还能维持。
私学在中国封建社会虽然长期存在，但没有像美国的私立大学，如哈佛大学、斯坦福大学等成为国家乃至世界性的一流名校，也跟上述原因有关。
中国的私学接受政府的管理和控制，政治上不独立于政府和统治阶级，因而很容易为统治阶级所利用。
统治阶级需要它时，私学就兴旺发达；统治阶级不需要它时，就任其发展，甚至禁止其发展。
在近代新旧教育交替之时，旧的私立学校被改造，转变为经过登记备案、接受政府管理、按资产阶级教育方针办学、以传授科学知识为主的私立学校。
历史上的私学、私立学校，在现代可以称为民间办学。
中华人民共和国成立后，进行了社会主义改造，当时的观念认为：无产阶级专政的国家，以公有制为经济基础，在文教方面要兴无灭资，学校是无产阶级专政的工具，应该在党领导下由国家直接管理，国家拨出教育经费进行义务教育，高等学校由国家接管。
学校管理制度进行根本改革，普通教育改革后存在3种类型：公办学校、基层集体办学、工厂企业办学等。
我国是发展中国家，处于社会主义发展的初级阶段。
教育发展虽有很大成就，但还满足不了群众提高文化的要求，这是一个现实的问题。
总结历史上民间办学的经验，现代教育改革也是可以借鉴的。
第一、民间办学需要转变教育思想。
教育是国家和人民的事业，是为了全体人民的根本利益而培养现代合格国民所办的教育事业。
人民的事业由人民办人民管，以便满足人民提高文化的需要，这是名正言顺的事。
教育工作者要转变教育思想，重新认识民间办学的社会作用。
第二、民间办学要有一定的社会经济条件。
改革开放后，人民生活水平提高，部分人先富了起来，还出现了一批民营股份制企业或公司的投资者。
他们比较重视子女的教育，出得起学费，有的还乐于捐助教育事业。
这就为民间办学提供了客观条件。
（二）考试与人才的选拔考试最早产生于中国，故中国被称为考试的故乡。
追根溯源，考试起源于奴隶社会的选士，此事在古文献《礼记·王制》有所记载，它是在学校教育基础上，逐级选优推荐，选择有两方面的标准，即德行之贤和道艺之能，领导论定后任官，任官后享有爵禄。
选士的过程很复杂，选士的每一环节都利用考试手段选出最优秀者，再升于高一级。
依照标准择优，按程序逐级推选，在当时社会条件下，被认为是公平合理的制度，后代的政治家、史学家对此大加赞赏。
汉代继承历史上选士考试的制度，用于察举的检验，如汉文帝诏举贤良方正，对贤良方正进行集中策试。
以后考试也被运用于学校教育中，作为管理学业的一种手段，毕业考试的等第成为任官的重要根据。
隋唐产生科举制度，在科举制度中考试更充分地发挥其功能，并影响学校教育。
在学校教育培养人才过程中，考试成为学校教育管理的基本手段，学生入学、教学过程的阶段、学年结束、毕业等都要考试，形成学校考试系列。
科举考试完全制约学校考试。
考试是一种手段，不能说它绝对好或绝对坏，重要的问题在于考试目的、考试内容和考试效果。
科举考试的经验，对中国封建社会后期的学校教育和人才选用产生直接影响，也对近代现代产生深远的影响。
现代考试的一些基本方式，溯其渊源，大多处于隋唐。
认真总结隋唐以来的考试经验，也有值得现代教育改革借鉴的地方。
1、考试是社会需要，也是学校教育的需要，起存在具有合理性，现在想取消考试是难于全部如愿的，否定考试的作用是不明智的。
2、考试是要长期存在下去的，但考试制度与考试方法则随时代发展而变化，因此考试的改革是必然的。
通过改革，创设适应时代需要的新考试制度。
3、考试的方式取决于考试的目的与内容。
适应不同的考试目的与学科内容需要选用不同的考试方式，因此，有多种考试方式供选择才合理。
4、革新考试制度，选择最合适的考试是一代行政领导的责任。
在教育机会不均等与就业机会不充分的条件下，运用考试手段来筛选，这是现实状况所决定的。
社会问题归社会问题，教育问题归教育问题，不要把社会问题也归因于考试。
5、就考试内容与考试方式的关系来说，考试内容对人才素养导向性影响更大，应该更关注考试内容的适时调整。
6、考试成绩评定的用意在于体现差别，能够区分差别，便可依考试目的来做处理。
因此传统的等级评定制仍可在一定范围内使用，不一定全部都采用百分制。
7、人才可来自学校教育，也可来自自学考试，自学考试是造就人才的另一途径，让不同的人都有机会发展。
现在可以发挥自学考试的作用，以满足不同人的学习需要，减少不能升学所造成的压力。
社会还没有发展到取消考试的时候就想取消考试，那么在各级学校中用什么手段来进行学业管理，社会上用什么办法来公平选拔人才？如果还没有更好的手段和办法来代替考试就把考试取消，会制造新的不公平，增加行政腐败的因素，与求安定的意愿恰好相反。
既然否定不了考试，就只能认真重视它，正确运用它，把考试组织得更加合理和科学。
二、中国传统教育的思想特点及其现代启示古代儒家教育思想体系构成了中国传统教育的主流，道家与佛教的教育思想起辅助作用。
近代，随着西方教育科学的传入和引进，中国的教育面貌发生了一系列变化，一部中国近代教育史是中西教育全面接触、冲突、吸收和融合的历史。
近代中国教育往往与民族救亡相联系。
尽管如此，中国传统教育并没有完全丧失其意义和活力。
现在是知识经济的时代，知识经济的第一资源是智力，拥有智力资源的是人才，人才来源于教育。
现代教育是传统教育的继承和发展，因此中国古代丰富的教育成果是发展现代教育的思想资源。
中国传统教育的思想特征及其现代启迪主要有以下几个方面：1、人格培养是核心传统教育远远超出了功利性的范围。
对个体而言，教育能使人安身立命，被社会容纳，实现自己的人生价值；对社会而言，教育具有使社会保持一定秩序与发展的作用；对国家和民族而言，具有保江山、稳民心的社会教化功能。
中国传统教育非常重视德行的培养，提倡发奋立志，强调道德责任感和历史使命感，发扬不计得失成败，不问个人安危荣辱，以天下为己任的精神。
孔子把人口、财富、教育当作“立国”的3个要素，认为在发展生产使广大人民群众富裕之后，唯一的大事就是“教之”，即发展教育事业。
他从“国之本在家”的思想出发，重视社会道德和家庭伦理的教育。
孔子看到了教育对于治理国家、安定社会秩序所发挥的重大作用。
这种把教育放在治国治民的首要地位的认识，把个体的道德修养和提高社会道德水准看成是治国安邦的基础的思想，是十分深刻的。
日本、韩国、香港、新加坡的实践证明，中国古代深厚的德育文化底蕴不是走向知识经济的障碍，而是建立规范市场经济制度的文化优势。
我们应该而且能够从民族传统教育中获得有益的启示：在现代教育中，一方面注重提高全民族的科学文化素质，另一方面高度重视现代化建设人才的德性与理想教育。
2、终身学习是目标当代社会呼唤终身教育，也与中国古代教育思想相一致。
汉代王充是一位唯物主义思想家和教育家，他反对知识的先验论，说：“学之乃知，不问不识”。
他提倡终身学习，一积土成山、河水结冰为例说明终身学习的重要性。
“河冰结合，非一日之寒；积土成山，非斯须之作。
”他主张“宿习”，反对“暴习”。
宋代的教育家张载等人也特别强调终身学习：“知学然后能勉，能勉然后日近而不息”。
他告诫学生学习只有终身不已，学问才会“日增日得”。
明清之交的黄宗羲认为天下之事，未有不积累而成者。
他明确指出知识学习和德性培养不但要重积累，而且要持之以恒。
当今世界，科技与生产的急剧变革对各类生产部门的劳动者和管理者都提出了越来越高的要求。
知识的飞速更新和职业的频繁变动，都要求将教育扩展到人的一生。
教育成为每个人最基本的生存能力，成为整个生命的重要组成部分。
从这个角度来看，我国古代教育家是当代终身教育的先驱者。
3、社会教育很重要中国古代在重视学校教育的同时，也非常重视家庭教育和社会教育。