英语课堂教学中构建和谐师生关系的策略研究
浅谈英语课堂教学中和谐师生关系的建立
【 ｙｗｏｄ ］ ａｈ ｒｓ ｄｎ ｅ ｔ ｎｈｐ ｈ ｒ ｎｏｓ ｔ ｃｉｇｍ ｔｏ ｓＥ ｇｉ ｌ ｓ ｏ ｔａｈｎ Ｋｅ ｒ ｓｔ ｃｅ－ ｔ ｅｔ ｌ ｉ ｓｉ； ａｍｏｉｕ；ｅ ｈｎ ｅｈｄ ； ｎｌ ｈｃａ ｒ ｍ ｃｉｇ ｅ ｕ ｒａｏ ａ ｓ ｓｏ ｅ
在 要尽 量 因时 因地 而 宜 ， 会 观 察 适 时 抓 住 学 多 年来 ， 着 时 代 的 发 展 ， 语 已成 为 我 国一 门 很 重 要 的外 语 。 随 英 在 掌 握 知 识 点 。 选 择 例 句 时 ， 改 革 开 放 的今 天越 来 越 重 要 。 作 为基 础 教 育 学 科 ， 语 同 样 承 担 着 提 当时 当地 的情 景 造 句 ， 该 联 系 现 实 生 活 ， 学 生 发 现 英 语 的 应 用 就 英 应 使
二 、 制课 堂 节 奏 控
一
堂 令 学 生 和 教 师 都 感 到 舒适 的课 就 像 一 首 和 谐 的 乐 章 ， 定 有 必 识 ， 动 情 的 脑 力 劳动 会 带 来 疲 倦 。 有 欢 欣鼓 舞 的心 情 ， 有 学 习 的 其 节 奏 。 堂课 不 能使 人 的思 维 和 神 经 绷 得 过 紧 ， 劳 不 堪 。 师 不 能 不 没 没 ～ 疲 教 兴趣 ， 习 就 会 成 为学 生 的沉 重 负 担 。 ” 此 ， 语 教 师 在 传 授 知 识 培 不顾 学 生 的表 情 和 反 应 ， 味 地 实 施教 学 计 划 ， 学 生 困 惑 ， 耐 烦 或 学 因 英 一 使 不 养 能力 的 同 时 ， 应 充 分 考 虑 学 生 心 理 需 求 ， 重 建 立 和 谐 的 师 生 关 心不 在 焉 。 制 课 堂 节 奏 ， 还 注 控 首先 要 考 虑 信 息 量 适 度 。 师 可 以准 备 很 多 教
初中英语课堂和谐师生关系建立策略
初中英语课堂和谐师生关系建立的策略研究摘要：和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在互动活动中是民主的、相处的氛围是融洽的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
关键词：理解；尊重；同辈策略；精彩生成和谐的师生关系是新课程的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教育手段进行教学提供条件！和谐师生关系的构建，很大程度上取决于教师。
教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。
对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
一、理解、尊重、关心学生理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是视自己为学生，把自己融入学生中去，不用成年人的眼光看问题，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是一点点的成绩都给予充分的肯定，充分挖掘学生的闪光点，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
老师真正理解学生，学生也必定会把老师视为自己“永远的朋友”。
尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，就是要尊重学生的人格尊严。
要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；要少一点公共场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。
要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统意义上的教师教和学生学逐渐让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。
二、重视同辈教师策略同辈教师策略又叫成对学生策略，是在各种教与学的情境中，安排一个或一组学生去帮助一个学生或一组学生的方法。
同辈教师策略一般有两种形式。
一是在相同的班级里，一个学生是另一个学生的教师，配给需要帮助的学生一个同辈教师；二是两个学生互相帮助，在学习活动中是平等的，有时又叫合作学习。
小学英语教学中师生互动的策略
小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。
老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。
2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。
例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。
4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。
这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。
还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。
5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。
通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。
例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。
7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。
例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。
8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。
9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。
10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。
同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。
在英语教学中构建和谐师生关系的方法
ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｖ ，Ｏ Ｋ？ 然后 引导学生 扮演动 物 、 编儿 歌 、 编谜语 、 编对 话 等。 我还经 常组织小组英语朗读 比赛 。我就 以所学课文的 内容 或课外读物上的 内容 ， 要求学生按一 定的语音 、 语调去 朗读 ， 参
、
宽严相济 。 包容学生但 不放纵学 生
在英语教学 中构建和谐师生关系的方法
江苏省 兴化 市永丰 中心校 杨 永芳
教 育 的过程其 实也是 教师 与学生共 同完成 一个 活动 的过 个孩子都会在成功 中得到喜悦 ， 感觉到 自身价值 得到体现 。
程， 是学生在教师的引导下完成学习的过程 。在这个过程 中， 师 比如在一次巩 固练习 中， 我首先用悬念激趣 ， 引起学生的好
用语言 ， 还为话题 写作 打下基础 。
二、 在英语课堂上欣赏每一个学 生， 构建温馨的英 语课 堂
不 管是尖子生还是后进生 ，他们都希望 自己可以获得成功 的喜悦 ， 得到赏识 。作为教师 ， 我们需要看到每一朵鲜 花的美丽 之处。每一个孩 子都有 自己的个性 ，我们不能扼杀孩 子们 的才
导， 示范 发音 ， 待学生掌 握这些单 词后 ， 利用 图片来 练 习对话 。
一
个学生问 ， 一个学生看着 图片进行 回答 。
总之 ， 教 师要在传播知识的 同时 ， 构建和谐 的师生关系 。师
华。让他们知道教师没有 忽视他们 的闪光点 ，我们也 在观察他 生之 间的信任 、 尊重可 以激发孩子们 的学习积极性 ， 成 为激励他 们 。给他们一个施展才华 的空间 ， 给他们 平台让他们发展 ， 每一 们学 习的动力 。
英语课堂是一个 舞台 ， 舞 台上面的聚光灯非常亮 ， 它容不得
半点瑕疵 ，每一个错误都会在这个舞台上被 展现 出来 。在这个 加人数不限 ， 可 以 自愿报名 ， 然后组织学生评 委进行评分 。在此
高校英语教学中和谐师生关系的构建研究
高校英语教学中和谐师生关系的构建研究摘要在高校英语教学中，教师帮助学生解决问题，教师要不断发挥自身的主观能动性，激发学生学习的热情，从而营造一个互动的教学环境。
教师要想学生之间建立和谐的师生关系，教师不仅要有渊博的知识和教学工作艺术，而且要发自内心关心和爱护学生，从而能够赢得学生的尊重。
本文主要分析了高校英语教学中的师生关系，从而能够促进高校英语教学过程的顺利开展。
关键词高校英语教学；师生关系；和谐一、前言随着素质教育的不断发展，学生英语教育不仅与素质教育有关，而且与学生的心理教育有着密切的联系。
教师与学生之间良好的师生关系，有利于学生学习英语。
二、影响高校英语教学中师生关系的主要因素1.师生地位不平等，老师阻碍了学生发挥主体作用受传统教育观念的影响，师生地位不平等的现象仍然存在。
在评价学生学习情况的时候，通常将成绩放在第一位，以成绩的好坏来判断学生的学习情况将师生之间的关系拉远。
除此之外，一些老师在管理学生以及和学生进行沟通的时候缺乏艺术，严重损害了学生的自尊心，使得学生从心里就排斥老师。
受应试教育的影响，教师处于主导地位，学生处于学习的被动地位。
这种教学方式使得学生的压力增大，无形之中拉大了学生与教师之间的关系。
2.师生之间缺乏沟通，相互之间没有取得信任近年来，由于高校开始扩招，这就使得师生比例越来越大。
在高校英语课堂中，大多数都是多个班级一起上课，教师每天面对这么多学生，从客观上来说，减少教师与学生之间交流的机会。
高校英语教师不仅要承担教学任务，而且要进行科研等工作，教师和学生由于受到社会现实条件的影响，彼此之间沟通减少，严重影响了师生之间的关系。
除此之外，学生对教师的要求较高，学生认为高校英语教师应该是学术专家。
然而在现实生活中，一些高校英语教师思想水平不高，业务能力不强，学术风气不正等，学生失望的情绪严重影响了师生之间的关系。
3.高校学风不正，师生之间的关系变得复杂化在高校中由于受到市场经济的负面影响，一些高校英语教师对待学生的时候，不能够做到一视同仁，并且在评优评奖等涉及学生个人利益的时候，教师参杂了太多的个人情感因素，影响了师生之间的关系。
英语教学中的师生关系
英语教学中的师生关系在英语教学中，师生关系对于学生的学习效果和学习动力起着至关重要的作用。
一个良好的师生关系有助于增强学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习能力。
本文将探讨英语教学中的师生关系，并提出一些提升师生关系的策略。
一、平等和尊重在英语教学中，师生应该建立起平等和尊重的关系。
师生之间的平等能够激发学生的学习动力，让他们更加积极参与到英语学习中。
同时，师生之间的尊重能够增强学生的自尊心，提升他们对英语学习的自信心。
为了建立平等和尊重的师生关系，教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们发表自己的意见和想法。
同时，教师应该倾听学生的需求和问题，并及时给予回应和帮助。
这种平等和尊重的师生关系可以促进教学的互动和交流，使学生更加主动地学习英语。
二、关心和支持师生关系还应该包含关心和支持。
教师应该关心学生的个人情况和学习进度，并给予他们必要的帮助和支持。
关心学生可以让他们感受到被尊重和重视，从而激发他们在英语学习上的积极性。
在英语教学中，教师可以采取一些方式来表达对学生的关心和支持。
比如，教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解他们在英语学习中的困难和问题。
同时，教师还可以有针对性地为学生提供辅导和指导，帮助他们克服学习上的困难。
三、激励和赞扬激励和赞扬是提升师生关系的重要策略。
教师应该及时给予学生积极的激励和肯定，让他们感到自己在英语学习中的进步和成就。
激励和赞扬可以增加学生的学习动力，让他们更加努力地学习英语。
为了有效地激励学生，教师可以采取一些措施。
比如，教师可以设立学习目标和奖励机制，鼓励学生在英语学习中取得好成绩。
同时，教师还可以通过鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的学习积极性。
四、沟通和反馈良好的师生关系还应该建立在良好的沟通和反馈基础之上。
教师应该与学生保持良好的沟通，及时了解他们的学习情况和需要。
同时，教师还应该给予学生及时、准确的反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
英语教学中要建立和谐师生关系
英语教学中要建立和谐的师生关系英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程，。
新课程理念观始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。
要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。
因此，在英语教学中要建立和谐的师生关系势在必行应从以下几个方面做起：1.教师要从自身做起，要具有良好的素质和先进的教学理念优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。
其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。
更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 would you like to...（你想……）do you want to have a try? would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。
再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。
教师要尊重学生，多关心爱护学生。
对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用very good, excellent, wonderful，you are clever. 等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不轻易对学生说“no”,以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。
只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
2.要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在英语教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
英语教学过程中的师生关系
英语教学过程中的师生关系在英语教学中，良好的师生关系是保证英语教学顺利进行的重要条件，从一定程度上，它直接影响学生的学习效果，因此，教师在课堂教学必须以学生为中心，进行英语教学工作。
因为影响和谐的师生关系的因素很多，新型的师生关系不仅要求教师有丰富的专业知识，高尚的职业道德，而且要求教师的个性有时代感。
因此，教师不仅要学习专业知识，还要了解学生所关注所感兴趣的事物，建立终身学习的观念，设法走进学生的内心世界。
首先，教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，教师应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。
这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的。
因此，教师应该热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。
真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。
只有这样才能建立良好的师生关系。
其次，教师要充分信任学生，和学生的交往建立在信任的基础上。
信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任。
学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。
信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
信任本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去尊敬别人。
所以，教师应该对自己的学生满怀信任，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。
每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。
相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。
所以教师应在期待学习好的学生能背出一篇长的文章，能写出一篇质量较高的书面表达，能表演一段生动的英语话剧的同时，也应当期待差生能读懂一两个句子甚至四五个单词。
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英语课堂教学中构建和谐师生关系的策略研究十六大六中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题，确定了到2020年，构建社会主义和谐社会的目标和主要任务。
建设和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一。
教育的和谐发展离不开和谐的师生关系，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。
在这样的大背景下，再来谈素质教育课堂似乎已不再是新鲜的话题。
我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。
“狠抓质量”的呼声越发的高涨。
“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。
开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。
招生制度改革后，许多尖子生考进了民办中学，导致公办学校后进生的相对比例增大，而社会上衡量一个学校教学质量好坏的标准仍然是分数和升学率。
为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影响了师生关系的和谐发展。
一、影响构建和谐师生关系的因素1、育人与教书的达不到统一课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。
与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。
2、校园文化与社会氛围的冲突教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生关系紧张。
3、以人为本和师道尊严的矛盾在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。
教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。
二、构建和谐师生关系的途径（一）沟通多样，架构和谐桥梁众所周知，教学过程是教与学的双方参与的过程。
师生之间的沟通就是信息传递和交流的过程。
沟通顺畅与否，直接影响着师生关系的和谐。
课堂中师生之间的沟通常用的沟通方式分为体态沟通、言语沟通。
体态沟通即体态语言，教师的一个手势、一种身体姿势、一个眼神、穿着打扮及面部表情，都可能对学生产生影响。
在教学活动中，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”，学生通过不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。
课堂上的言语沟通必须把握一定的原则：时机适时，内容恰当，语言易于接受，气氛和谐，具有教育性和针对性。
在某一单元的教学中，要求学生学完后能用文中的短语或句子描述人的性格。
在描述人的性格时难免会出现伤害个人感情或自尊的语句，为了避免类似情况，我只要求学生选择一个描述对象，简述他人性格中值得自己学习的方面。
有位同学是这样说的：Wang Tong is a monitor. She is a hard-working girl. She is patient enough to help students in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her. 通过表扬他人的长处反衬自己的不足，不仅保全学生自己的面子、开展了自我教育，还促进了师生关系的和谐发展。
（二）尊重差异，保护和谐主体课堂教学必须突出学生的主体地位，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，理应重视学生发展的主动性、主体性、差异性。
但各省市借读生的大量涌入，本地民办学校的扩招，公办中学生源呈现出不稳定的趋势，不同的学生学习能力差异明显；学生个体发展呈现出不均衡性，学生学习习惯参差不齐，各科发展极不平衡，心理品种各不相同，种种因素导致学生差异性增大。
这学期，我接手一个的八年级班里有一名从武校学生叫小平（化名），英语成绩很差。
由于七年级一直在武校上学，没有重视文化课，基础非常薄弱，学习起来难度相当大。
虽然上课时，他也积极参加活动，认真记笔记，可是看到其他学生都能跟上老师讲课的步伐，他不时地显现出焦躁的情绪。
据侧面了解他很想别人帮助他，但又羞于开口，担心别人嘲笑他。
我利用一次口语抽测的机会帮他打消了顾虑。
我要求学生一个一个读短文，班内同学共同尝试给朗读者打分，轮到小平时，他读了几句，只读了5个单词就生气地把书往桌子上一撂，说：“我不高兴读。
”知道他并非真的不高兴读，所以我故意说：“你真的不高兴，还是因为不会而不高兴读？如果因为不会，相信大家肯定乐意帮你，如果因为思想上不高兴，那是学习态度的问题，学习并不总能按自己的性子来：高兴就学，不高兴就一撂。
”他明白我给了他出路，赶紧说：“只要有人教，我就一定能争取5分。
（满分是10）”“你别太关注分数，先把朗读和回答问题弄会，分数自然有了，还能提高你对文章的理解能力。
”确实，自那以后，他主动到与他结对的同学座位旁寻找帮助，天天目标明确，期中考试英语成绩及格了。
我在课上大声地表扬他，他在我的表扬中羞涩地笑了……“师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，正是优有了情感，才有了对知识的渴望。
”教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，在学生遇到困难时给一些建设性的意见或解决问题的思路，使之豁然开朗，让学生体验到独立和自尊，师生关系在潜移默化中走向和谐。
（三）创设情境，融洽和谐氛围苏霍姆林斯基认为：“全体教师都了解涉及学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。
”课堂教学中教师必须抓住一切机会，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。
课堂中经常会遇到一些意料之外的情况，教师如果发挥好自己的教育机智，这些意料之外的情况就能成为师生关系和谐的催化剂。
有一次在听一节班上的公开课，这次的课题是同学之间闹了矛盾怎么办，教师为了导入为这次的课题设计了这样一个问题：“What worries you when you are angry with your clssmate?”被提问的学生当天早上正好与父母发生争执，还在生气，所以很大声地说：“我不知道。
”执教者的尴尬可想而知。
但该老师不但没生气反而笑着用中英文结合的问题继续说：“How angry when you say我不知道？Would you please say it again in English?”学生被他逗笑了，很乐意地重说了一遍：“Sorry, I have no idea. I haven’t thought it over.”“You’re honest. Does anybody else can help him?”教师本想几位学生稍作讨论后就切入主题，这个意外情况在他的教育机智调节下不仅顺理成章导入了他要的呈现内容：Design the poster, organize a play, set up a stage等等，而且缓和了学生激烈的情绪，使课堂在和谐轻松的氛围顺利进行。
当然，为了课堂的氛围，教师也可以采用提前进教室或下课后逗留的方式，利用课前或课后3—5分钟时间与学生闲谈，随意聊聊他们感兴趣的话题，缓和紧张的学习气氛，拉近师生间的距离，也可为你以后的课堂创设和谐的氛围。
（四）评价多样，拓宽和谐渠道常言道：多一把衡量的尺子，就多一个成功的学生。
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
每个学生都有个性和特色，很难用分数准确地表示，多用自然语言加以描述。
我们在考察学生学习成果时可以将学习目标、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等分成等级，列出表格，让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便及时调整自己的学习。
例如，我在使用Web quest设计的网络课中，在评价页面上放置了如下一张评价表，供学生在学习过程中点击参考。
这样学生不仅可以及时了解自己学习程度，还可以进行及时的调整，使自己尽量达到“掌握”的标准，减去了学生因“分数”而造成的心理负担。
评价不只是为了选拔和甄别，更重要是为了促使学生的全面发展。
因此评价不仅要关注共性，更要关注个性，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程的有效性。
教学中我坚持以多种形式呈现教学内容，为形成性评价搭建平台，促使不同层次的学生都能享受学习的乐趣。
（五）付出关爱，铺设和谐基石托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。
”学生非常需要教师的爱，教育只有把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上的满足，才能赢得学生的尊敬和爱戴。
著名作家魏巍在他的回忆录《我的老师》一文中提到：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
……“她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
由此可见，师爱促使作者爱上了文学，与文中另一位“动辄就用教鞭打学生”的柴老师形成鲜明的对比。
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命的活动过程。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，达到共识、共享、共进，实现共同发展；应时刻关注教与学双方的关系变化，努力构建民主、平等、合作、和谐的师生关系，以此提高课堂教学效益和教育教学质量。