高考名篇名句默写之备考建议

高考名篇名句默写之备考建议
名篇名句默写题是高考语文的必考题，主要考查学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力，能力层级为A级。

名篇名句默写题可以说是高考试卷中较为简单的试题，但每年高考阅卷归来的老师普遍反映，学生此题得分很不理想，能够得满分的学生微乎其微，这实在让人痛心和遗憾。

究其原因，笔者认为，一方面是64篇古诗文太多太杂，学生记不住，记不全，就算记住了，有的也没有完全理解句子的含意，做题时常常张冠李戴。

另一方面是教师复习方法不太科学。

在名篇名句默写题的复习上，教师基本上放任学生自行背诵、默写，即便督促检查了，也鲜有方法指导，不能让学生形成有效记忆，导致学生即便背诵下来，在考场上仍然写不对诗词。

2018年的高考已经结束，2019年的备考正在进行。

为了在这道题上不失分，笔者结合自己的体会，真诚地向高三语文教师提出以下建议和做法。

一、教师先行，示范研究
高三教师和学生同处一个战壕，并肩作战。

为了引导学生更好地作战，教师应发挥先锋模范的作用，在要求学生背诵、默写前，自己要身先士卒，先行背诵、默写，如此，可以树立教师的威信，让学生被老师的认真和博学所打动。

榜样的力量是无穷的，学生受到感染，自然也会认真背诵、默写。

更重要的是，教师亲自经历背诵默写，才能了解哪些篇目难背，哪些句子难懂，哪些词语易错，真正了解学生的困难。

除了背诵、默写64篇古诗文，教师还应做一做近几年高考真题中的名篇名句默写题，以了解默写题的考法，清楚哪些篇目易考，哪些句子常考，有利于把握复习方向。

教师在背诵、默写过程中，应该有针对性地做好笔记，选出重点考查篇目，思考有效的复习方略，统筹制订班级默写题的复习计划。

二、专题突破，指导方法
每一本高考复习资料上都有名篇名句默写专题训练，但笔者发现，为了节省复习时间，很多教师采取的做法是让学生直接完成上面的练习题，再核对答案，最后背诵。

而对此专题所涉及的方法几乎不讲。

实际上，任何一个考点都有规律可循、有方法可导。

高三复习一开始，教师便应将此考点作为第一专题进行讲解突破，教授学生背诵、默写的方法。

1.圈点勾画法
学生在记忆时，可引导学生将64篇古诗文中的易错字、易混字、难写字用红笔圈点，以引起注意、重点把握。

比如《蜀道难》中，“噫吁嚱，危乎高哉”“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这几句中的“嚱”“巉”“豗”“砯”四个字，学生普遍感觉很难，也很容易出错。

这就需要引导学生重点勾画，每次背诵的时候，让学生在纸上写一写或用手在桌上画一画。

为了让学生牢牢地记住这些字，教师可以利用课前三分钟的时间对学生进行听写。

2.语境分析法
名篇名句的背诵和默写，应联系上下文，在具体的语言环境中分析、品味和识记一些关键的词语，从而对名句既有感性的认识，又有理性的思考。

比如《登高》中的“万里悲秋常作客”，很多学生就常常写成“做客”。

此时，教师就可以引导学生在整首诗的语境中分析：这是一首重阳登高感怀诗，全诗主要通过登高所见秋江景色，倾诉诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。

“做客”是访问别人，自己当客人，一般都会受到款待和礼遇；“作客”指寄居在别处，通常理解为作客他乡。

从后句“独登台”可以看出诗人是独自一人登高，上句就应是“作客”。

3.结构厘清法
每一篇、每一段课文都有思路层次，结合思路层次去记，既背得快，又不易忘。

例如在引导学生背诵《劝学》的时候，就可以带着学生梳理文章的行文脉络，拟出背诵提纲：
这样，通过梳理文章脉络，厘清文章的头绪，学生就犹如抓住了一根绳子，串起了记忆的珍珠。

那么，背诵就会容易得多。

4.形象再现法
背诵古诗文时，要引导学生在头脑中再现诗文中描绘的意境和画面，就能比较迅速、准确地背诵下来。

《赤壁赋》第一段的背诵就可以用此方法：先让学生想象一幅包含风、水、月的清幽朦胧的赤壁之景，就能背诵出“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”这些句子；再让学生置身诗境中思考，主人公在美景中做了什么事？自然就能背出“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”；在这清幽朦胧的景色中，主人公心情又如何呢？自然是心旷神怡，渴望羽化登仙了，于是也不难背出“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些句子了。

当然，背诵古诗文的方法、技巧还有很多，教师可以结合背诵篇目的特点灵活指导。

三、考点勾连，强化运用
在复习过程中，将64篇古诗文的默写与其他考点结合起来，能让学生触类旁通，强化记忆，从而收到事半功倍的效果。

首先，可引导学生将64篇古诗文作为重要的作文素材，在每一次写作中灵活运用、适当引用，既能增加作文的文采，也能真正让背诵的古诗文得到运用，化作学生的传统文化素养。

其次，在文言文阅读复习中，将64篇古诗文，特别是文言文，作为范例，让学生字字落实，句句翻译，既积累文言字词、句式，加深学生对文言文内容的理解，也促进了学生在理解的基础上进行背诵。

最后，复习古代诗歌鉴赏题的时候，将64篇古诗文中的古代诗词选出来，作为范例，分析诗歌形象、语言、表达技巧，评价诗歌思想内容和作者观点态度。

或者紧扣这些诗词，与其他诗歌比较赏析，加深学生对古诗词的理解，这样背诵会更容易。

四、任务驱动，检查督促
要真正落实背诵、默写，提高背诵、默写的效率，还需要教师任务驱动，检查督促。

首先，确定总复习的阶段性背诵、默写任务。

一轮复习，对64篇古诗文做拉网式背诵默写。

短小的诗词，如《虞美人》，一天背诵一篇；长一点的文言文，如《归去来兮辞》，化整为散，一天背一小段，甚至几句话。

二轮复习，做巩固默写，可以将64篇古诗文按照每周两文三诗的组合，利用每周的最后一节语文课抽查默写。

三轮复习，确定考查频率高、学生易错易混的重点篇、重点句，综合抽查默写。

学生一旦有默写错的句子，就督促其重新背诵、默写该句所关涉的原文，有针对性地进行突破。

其次，确定每周的背诵、默写任务。

之所以确定周复习，因为很多学校高三几乎每周都会进行一次语文考试。

教师可以根据该周考查的名篇名句默写题涉及的篇
目确定下一周需要背诵、默写的篇目，既是为了巩固记忆，也能有效推进每周的默写计划。

再次，确定每天的背诵、默写任务。

每天都要让学生背诵、默写，将周默写任务分解到每一天课前或者早自习。

有任务，学生就有紧迫感。

对学习主动性不强的学生，我们必须用这种方法。

笔者曾尝试提前一天给学生布置好第二天的默写任务，如果当日那个班有早自习，就要求学生7:30准时默写，这样学生早自习（7:20开始）来了之后就会主动自觉地背诵，也保证了早自习的纪律。

没有早自习的班级则进行课前默写。

这样每次笔者走进教室的时候，教室都会有琅琅的读书声，也确保了课前的充分准备，秩序井然。

当然，任务是伴随着检查的。

学生的默写可以在本子上完成，也可以抽几名学生在黑板上完成，还可以发默写小纸条。

对学生默写的内容，教师可以全班检查，可以抽查，也可以发挥学生的主观能动性——学生之间互相检查，组长检查、同桌检查都不失为一种好的检查方式。

当天默写不合格的学生，就让学生把错句所在的诗歌或者文言段落，利用课后时间当着老师的面重新默写。

仍然写不对的，可以让学生将错误的句子抄写5遍以加深印象。

五、组织活动、调动兴趣
背诵是枯燥、乏味、单调的，为激发学生背诵的兴趣，语文教师可以举行一些与64篇古诗文有关的活动、比赛。

比如古诗文默写比赛，每周举行一次，并选出周冠军；可以举行创编情景式名句默写题比赛，教师确定一篇古文，让学生根据古文内容编题，这样既能加深学生对名句的理解，也能充分发挥学生的潜能；可以举行限时背诵比赛，即限定时间，一般是10分钟，让学生背诵一篇古文，谁最流利谁赢；可以举行情景式名句抢答赛，教师说出情景，学生抢答说出名句；可以举行名句接龙比赛，让学生以上一则名句的尾字开头，从64篇古诗文中的名句选取相同的字开头，做连缀；还可以举行最难名句书写比赛，教师从64篇古诗文选出最容易出错、最难的名句，组织学生进行毛笔、粉笔、钢笔字书写比赛，选出写得最好的作品展览或给予奖励；等等。

不管是哪种类型的活动、比赛，内容均需紧扣64篇古诗文，要求每个学生必须参与。

总之，名篇名句默写题复习虽然主要靠学生的日积月累，但是语文教师也要做一个有心人，认真指导学生科学备考、背准课文、读懂句意、写对字词。

这样，学生在考场上便能从容应对，得偿所愿。