《螳螂捕蝉》教案
2023最新-《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】
《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《螳螂捕蝉》教学设计篇一教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。
齐读课题。
3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。
一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。
）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。
（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。
（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
《螳螂捕蝉》语文教案
《螳螂捕蝉》语文教案《螳螂捕蝉》语文教案作为一名优秀的教育工，时常会需要预备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的《螳螂捕蝉》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《螳螂捕蝉》语文教案1教案背景1.面对同学：学校六班级2，学科：语文2.课时：两课时3.同学课前预备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自同学字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让同学提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
进展方面：培育同学的想象力气、思维力气、语言表达力气。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及老师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学预备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何奇异地用螳螂捕蝉的故事劝告吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前预备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，学问拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了确定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的把握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（同学读词）二、学习课文：1.导入：吴王预备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
《螳螂捕蝉》优秀教案
《螳螂捕蝉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
（2）理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
（3）学会生字词，扩大词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋好学的品质。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《螳螂捕蝉》这首古诗。
2. 理解古诗的意境和寓意，体会作者对大自然的赞美之情。
三、教学难点1. 学会生字词，扩大词汇量。
2. 深入理解古诗内容，学会欣赏古典诗词。
四、教学准备1. 课件：古诗《螳螂捕蝉》的图片、译文、生字词等。
2. 教学资源：古诗文阅读材料、生字词卡片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片导入：展示螳螂、蝉等图片，引导学生观察并提出问题：“你们知道这些动物之间的关系吗？”（2）学生回答后，教师简要介绍螳螂捕蝉的故事背景。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音并解释生字词。
（3）分组讨论：让学生结合图片和译文，深入理解古诗内容。
3. 体会意境（1）教师引导学生想象古诗描绘的画面，感受大自然的美丽。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
4. 欣赏古典诗词（1）教师引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（2）学生举例说明自己喜欢的古典诗词，并分享理由。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和寓意。
（2）学生课后搜集更多关于大自然的古诗，下节课进行分享。
六、教学反馈通过课堂观察和课后作业的提交，评估学生对《螳螂捕蝉》这首古诗的理解程度，包括他们对诗句内容、意境和生字词的掌握情况。
收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困难和问题，以便在后续的教学中给予针对性的帮助。
七、作业布置1. 抄写《螳螂捕蝉》这首古诗，加强记忆。
螳螂捕蝉教学设计优秀9篇
螳螂捕蝉教学设计优秀9篇螳螂捕蝉教学设计篇一教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备：图片、动画、一、板书课题，导入新课。
同学们，我们都知道螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？让我们一起来看课文。
二、自读课文要求：1、读准字音，读通句子。
（师投影出示生字词）2、边读边想，弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍，实在不明白的一会儿可以提出来。
三、检查自读情况。
1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2、检查有关词语的理解。
投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子理解词义。
（2）指名说说，集体讨论。
（其实从这几个句子这几个词语中，我们已经可以把整个故事串连起来）3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看这个故事中写起因的是哪些自然段、经过结果又是哪些？2、组成小组分别交流讨论。
3、集体交流，讨论。
4、分段读课文，争取能利用刚才出示的词语讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1、出示几个比较难写的生字：侯、禀。
2、指名读。
3、说说这两个字为什么容易出错。
4、学生描红，临写。
第二课时教学目标：1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3、情感态度与价值观：能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
《螳螂捕蝉》教学教案
《螳螂捕蝉》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解成语“螳螂捕蝉”的意思，并能够运用到实际情景中。
（2）了解成语的来源和背后的故事。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等方式，激发学生对成语的学习兴趣。
（2）培养学生通过查阅资料、小组讨论等方法，自主学习成语的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生学会成语的应用，提高语言表达能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 理解成语“螳螂捕蝉”的意思。
2. 了解成语的来源和背后的故事。
难点：1. 成语的运用。
2. 成语的深入理解。
三、教学准备：1. 教具准备：图片、故事资料、PPT等。
2. 课前准备：学生预习成语“螳螂捕蝉”的意思和来源。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示螳螂和蝉的图片，引导学生说出成语“螳螂捕蝉”。
2. 学习成语：讲解成语“螳螂捕蝉”的意思，并通过故事形式，讲述成语的来源。
3. 小组讨论：学生分组讨论成语的意义和背后的故事，分享学习心得。
4. 练习成语：设计练习题，让学生运用成语“螳螂捕蝉”进行造句。
5. 总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调成语的重要性和运用。
五、课后作业：1. 查阅资料，了解更多关于螳螂和蝉的知识。
2. 运用成语“螳螂捕蝉”编写一篇小短文。
教学反思：本节课通过图片、故事等方式，引导学生学习成语“螳螂捕蝉”，学生兴趣浓厚。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享学习心得。
通过练习成语的运用，学生能够更好地理解成语的意义。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需加强对成语深入理解的教学，提高学生的语言表达能力。
六、教学策略：1. 采用图片导入，激发学生的学习兴趣。
2. 通过故事讲解，让学生理解成语的含义。
3. 设计小组讨论，培养学生的合作意识。
4. 运用练习题，巩固所学知识。
5. 课后查阅资料，拓宽学生的知识面。
七、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
螳螂捕蝉教学设计优秀5篇
螳螂捕蝉教学设计优秀5篇《螳螂捕蝉》教学案篇一教学目标：1、展开想象，创造性地复述课文。
2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点、教学难点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象创造性地进行复述。
教学过程一、复习旧知、导入新授1、这节课我们继续来品读螳螂捕蝉这则很有趣味的寓言故事。
2、我们已经初步学习了这篇课文，学习了生字新词，老师想考考你们是否会写了。
3、先请同学们听写五组词语。
老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
）全对的学生举手。
有味地齐读五组词语。
二、师讲故事、学生复述1、师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真读课文，待会儿请你来讲这个故事。
2、师：同学们读得很专心，相信大家把故事内容都记住了。
不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
（学生大声地练讲故事。
）3、现在谁愿意来讲这个故事？4、指名讲述、师边听边评。
5、故事听完了。
谁来评评这位同学讲得怎么样？6、这个故事就叫螳螂捕蝉黄雀在后。
三、设疑披文、揭示寓意1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）2、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？3、从什么地方看出来的？（谁敢来劝阻我，我就处死他。
）4、谁来做一做楚王读好这一句话。
（指名读，评价。
）5、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了螳螂捕蝉的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）吴王悟到了什么呢？从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来（有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。
螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）
螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的螳螂捕蝉教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
螳螂捕蝉教学设计1教材简解：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
设计理念：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”课堂上教师是学生学习的伙伴，引领学生以读促学，以读促思，让学生在反复的文本诵读中，探究、感悟、交流、积累、体验，从而学会读书，学会思考，学会表达。
设计思路：1、面向全体学生，以读促悟，以读促学，用反复的、逐层深入的读的指导和训练中，串联整个教学环节，让学生得到充分的锻炼和展示。
2、创设情景，采用多种方式和手段，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，努力建设和谐开放而有活力的语文课。
教学过程：一、了解历史背景师：公元前475年——221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。
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《螳螂捕蝉》教案教学目标：1、会写4个生字；理解“螳螂、诸侯、禀报”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，复述课文。
有感情地读好少年和吴王的对话，理解寓言的深刻含义。
3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教学重点：有感情地读好少年和吴王的对话，理解寓言的深刻含义。
教学难点：理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、今天我们来学习一个寓言故事。
我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长……）2、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——《螳螂捕蝉》，齐读课题。
引导学生注意读准“螳螂”的读音及认清字形。
3、读了课题你有哪些疑问呢？让我们带着这些问题走进课文吧！二、初读课文，整体感知1、导学：这则寓言故事会告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题和自己的疑问开始自由读文，要求：读准字音，读通课文，尤其注意长句子的正确断句，要多读几遍。
不懂的字词做上标记。
2、学生按照初读要求自读课文。
3、检查自学情况。
（1）课件出示词语，引导学生开火车读词语并正音。
螳螂捕蝉恍然大悟自由自在不堪设想乘虚而入禀报诸侯劝阻瞄准毫不介意侍奉固执（2）理解词语意思。
先让学生提出不懂的字词，然后让学生互相答疑。
教师重点点拨以下词语：诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不在意。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
（3）指导书写：“禀”上下结构，下面为“示”，书写时要托住上面部分。
“侯”没有小竖，与“候”要区别开。
“螳螂”都是虫字旁，并且都是左右结构的字，书写时要左窄右宽，结构要紧凑。
（4）指名分段读文。
尤其注意指导长句子的读法。
三、再读课文，理清层次1、引导学生再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
2、学生先读文独立思考分层次，然后在小组内讨论交流，最后在班内交流。
第一段（1自然段）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听任何人的劝阻。
第二段（2～11自然段）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
第三段（12自然段）：写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。
四、圈圈画画，讨论质疑1、导学：你喜欢读精彩的故事吗？是怎样的原因让你喜欢？2、学生自由讨论交流。
（故事有趣，读起来轻松；有人生的道理；惊险刺激，像探险一样；故事人物形象生动，感染人……）3、导学：我们今天学习的这个寓言故事是否也蕴含这些因素呢？默读课文，圈圈画画，找出依据。
4、学生自由读文，边读边圈画相关语句。
5、在小组内讨论、质疑、交流画出的语句。
6、小结：同学们找到的语句都是很好的依据，这则寓言故事究竟蕴含哪些让我们喜欢的因素呢？下节课我们继续交流。
五、布置作业，拓展延伸1、先描红生字，再在本子上书写生字，最后听写。
2、熟读课文，按照分的层次练习复述。
3、搜集八字成语及背后的故事。
第二课时一、回顾旧知，简洁入课1、今天我们继续学习第10课——《螳螂捕蝉》，这个题目其实是出自一个成语，结合课前搜集谁来说出这个成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、上节课同学们初读了课文，这个故事主要讲了什么？可以分为几部分？3、上节课我们还对精彩故事的必备条件进行了讨论，大家喜欢的故事大概有这么几点：有着深刻的道理，情节一波三折，感到惊险，人物的某种品质或精神打动了你，触动了你的心弦，读着有趣、轻松。
《螳螂捕蝉》是一个蕴含这些因素的精彩故事吗？这节课我们就来探讨上节课你圈画出的“依据”是否成立。
二、品读感悟，赏析精彩1、有道理。
（1）导学：本文精彩因素中最明显的是什么？（告诉我们一个道理。
）告诉我们什么道理？（不能只想到眼前利益，而不顾身后隐伏的祸患。
）故事中这个道理是如何来揭示的？用课文中的“依据”来说明。
（2）学生思考后回答：通过少年讲故事来说明，也就是在课文的9、11自然段，（3）指名读9、11自然段。
（4）导学：我们可以把它连成一段话来读，最直接说明道理的是哪一句话？什么是眼前利益？隐伏的祸患又是什么？（5）学生借助课件中蝉、螳螂、黄雀的利益和隐患的图片，直观感受故事情节，体会道理。
（6）小结：所以不能只看眼前利益，而不顾身后隐藏的危机！这个道理让这则寓言精彩。
2、惊险。
（1）导学：这个故事确实告诉我们重要的道理。
那么这个故事有惊险之处吗？所谓惊险，也就是让人担心、紧张，并有悬念。
浏览课文，说说课文中有这样的惊险和担心吗？（2）学生快速浏览课文后，小组内逐一说。
（3）教师引导学生班内交流：文章带给我们的惊险和担心。
A、担心吴王攻楚，其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
B、少年想去劝，可已经下了死命令，怎么办？C、担心少年不能被吴王发现或是吴王怪罪他。
（4）导读：第4～12自然段大部分内容是少年与吴王的对话，谈话的进程比较快，这个过程中你有担心与紧张吗？你会怎样读对话？同桌分角色朗读对话部分。
（5）导读：你的一颗心什么时候放下来的？吴王恍然大悟了，还记得大臣劝阻时他的固执吗？学生齐读第1自然段。
（6）导学：这时吴王悟出了什么？又想到些什么？（吴王听了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蝉、螳螂与黄雀一样，只考虑到眼前的利益，没有顾及到身后的隐患，如果自己执意攻打楚国的话，将会被其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想，国家会遭难，百姓会遭殃。
）（7）小结：同学们，你认识了一个怎样的吴王？（固执，但能知错就改。
）是呀，吴王终于明白了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理了，我们也舒了一口气，够惊险！3、感人。
（1）导学：故事中有令你感动的地方吗？（课件出示文中插图）文中的少年与你们的年纪差不多大吧？你认为这是一个怎样的少年？（他冒着生命危险，去劝吴王，他为国分忧，有一颗爱国心，机智勇敢，他劝得巧妙。
）①少年有勇有谋。
教师重点点拨：A、选择时间——“清晨”。
因为只有清晨才有露水，才有蝉“自由自在地喝着露水”，所讲的故事才显得真实。
而且只有清晨有露水，少年才会“沾湿衣裳”，这也才能引起吴王的注意。
这个“清晨”的时间是少年刻意选的，显示出其过人的谋略。
B、选择地点——“王宫花园”。
因为只有在“王宫”才最有可能遇见吴王。
而且，只有在“花园”，才会有《螳螂捕蝉》这个故事发生的情境——“花园里有一棵树……”，这样吴王才会相信这个故事是真实的。
C、选择道具——“拿着弹弓”。
是为了“真”打“那只黄雀”吗？“弹弓”不过是少年的道具，拿它是为了证明确实“见到一件挺有意思的事”，这样吴王才会相信少年说的道理。
D、利用自己特殊的身份——“侍奉吴王的少年”，他了解吴王的习性，知道吴王喜欢到花园里来转转，所以，他选择了花园，恰巧碰见吴王。
E、推想：他平时一定和吴王关系最密切，所以，他知道露水沾湿了他的衣服，吴王一定会关心他，问他是怎么回事，他就可以乘机讲出这个故事了。
让吴王相信这件事是真的，不起疑心。
②对比体会“巧谏”。
导学：少年的劝与大臣的劝的共同之处是——，不同之处是——（直谏、巧谏。
）随着学生的交流，教师点拨：少年表面上是讲趣事，实际上是——暗劝吴王不要攻打楚国。
所以，少年的劝与大臣的劝的目的相同。
如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
（2）导读：的确，一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。
我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
现在请同学分角色朗读第3～12自然段，再次来领略这充满智慧的少年的风采吧！4、有趣。
（1）导学：这则寓言有趣吗？表现在哪里？请在小组内结合文中内容讨论交流。
（2）引导学生班内交流。
重点点拨以下方面：①故事中套故事。
②少年的巧劝，体会巧的乐趣，回味无穷。
③文字理解不难，虽有担心，可处于当局者迷旁观者清的状态，故事读起来很轻松。
三、创设情境，说话练习1、课件出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片，引导学生说说：生活中有没有类似这样的现象呢？（环境污染、过马路闯红灯、上课看课外书……）2、课件出示工业污染的图片，引导说话：面对这样的现象，如何劝说。
3、学生先独立思考，然后和同桌互说，最后在班内交流。
四、体味写法，感悟特点1、因为有这些你喜欢的因素（道理、惊险、感人、有趣），所以这个故事读起来很精彩，引人入胜。
今后，如果你写故事，也一定要关注这些因素。
2、课文《螳螂捕蝉》是一个寓言故事，而寓言的最大的特点就是借故事说道理。
这个寓言中，少年借“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事说明了不能只看重眼前利益而不顾身后隐患的道理。
3、课文首尾呼应的写法会使故事更完整，主题更鲜明。
我们平时写文章时要注意运用这种写法，为自己的习作增色。
五、布置作业，拓展延伸1、把这个故事讲给你的家人和低年级的同学听，尽量使用课文中的原话，并加上你丰富的想象。
相信你就是故事大王！2、体会汉语魅力，搜集八字成语，制作一期成语寓言故事为主题的手抄报。
3、运用本课中的一种写作方法，创作一个寓言故事。