2015年高考文综卷历史试题的评析与反思 文档
2015高考新课标一卷文综历史完整解析
2015高考新课标一卷文综历史完整解析一、历史难度分析首先我们对整个2015年的高考历史新课标一卷做一个简单的评价，难度上稳中有变，总体的稳定指的是新课标一卷一直是公认的“全国最没有难度之一”。
第二部分来看，对于整个这一年的高考历史而言，选择题部分的难度甚至较往年有进一步的提升，而大题的部分较往年有所下降。
大家众所周知的新课标一卷的能力大题，专门让我们描述历史时期，描述这个概念，锻炼我们的历史能力的大题，在今年是以一个公式的形式展现出来。
本身这个公式形式的出现，对很多同学来说是难个点。
但只要听过新东方在线冲刺的同学，应该就会变得轻车熟路很多。
二、题目知识点分布首先我们来关注的选择题，一共12道，它们的题型分布，根据往年的新课标卷的题型的描述，基本上是保持了往年的特征，从24题到27题，这都属于是中国古代史，是个大板块的描述。
从28题到31题是近代史，最后四道就是世界史。
整个高考的分布当中，跟以往的趋势是有相关性的，而这一年的形势里面也有我们所关注的重点，在这一年里面也会被提及。
比如说这一年里面我们中央的红头一号文件，又一次提到了小农经济，三年问题，所以选择题第一题就提到了小农经济的问题，呼应了农业发展的状况。
我们今年主推了一个一带一路的概念，这里面第26题，沿海经济发展的问题也呼应了一带一路这样一个关键性的话题。
而28题较有难度，谈洋布和土布之变。
再下面政府提倡的是依法治国，于是在32题，法制的起源问题上，我们谈到了古罗马的正义女神像。
基本上这就是对于整个这一年以来一些重点问题的回顾。
三、选择题逐题解析第24题，是谈的吕氏春秋，对于整个高考历史而言我们谈农业问题上，我们一定要知道小农经济和小篱牛耕的关系。
在我们课程的时候提到过，春秋战国的时候提到了铁犁牛耕的体现，使得小农经济得到进一步的进步，使得我们的精耕细作的农业进一步的实现。
第25题，我们看到了政治史的问题，首先判定是谈君主专制的问题还是中央集权的问题。
2015高考天津卷文综历史试题评价与
2.关注社会现实热点
抗日战争、第二次世界大战； 儒家传统文化 大国关系 科技是第一生产力
3.材料载体形式多样
• 以表格、图片、史料文献等多样性材料设置新情景、提出 新问题，符合学生年龄与心理特征，符合当前历史研究多 元化和考试测量多视角的趋势。
4.突出天津地方特色
5题考查天津开埠通商对内地农村经济的影响 8题考查的天津经济技术开发区
【试题分析】本题依托新材料、新情景考查文艺
• 4．茶叶于1650年前后引进英国时，是一种贵族享 用的奢侈品，每磅售价6至10英镑，相当于一个男 仆年工资2倍左右。然而一个世纪后，饮茶逐渐在 英国城乡各阶层中普及，茶叶成为英国人不可缺
少的普通消费品。引起这一变化的主要原因是
A．中国茶叶产量大增
B．英国颁布《航海条例》
• 7．右图为美国特种部队游骑兵75团的徽章。徽章
下方有国民革命军“青天白日”图案和“缅甸之
星”标志，这一设计最能体现的史实是
A．美国支持国民党军队打内战
B．美国多次发动侵略战争
C．二战期间中美合作抗日
D．中国远征军入缅作战
• 8．天津经济技术开发区（泰达）是20世纪80年代国务院批 准建立的首批国家级开发区之一。在全国国家级开发区、工
2015高考天津卷 文综历史解析与点评
衡水中学 李桂兰
提纲
• 第一部分 ：试卷分析 • 第二部分：试题解析 • 第三部分：备考建议
第一部分 试卷特点分析
1．突出主干知识的应用考查
• 选择题考查的汉到元政治制度的演变——朝议制度、文艺复 兴时期的人文主义、英国的殖民扩张、土地革命、对外开放 等 • 主观题考查的秦中央集权制度的形成、古代罗马政治制度、 罗马法、第二次工业革命、抗日战争、传统儒学等
2015高考全国卷历史试题分析
2015年高考试题甲卷历史部分一、试题评述2015年高考历史全国卷坚持立德树人的指导思想，较好地实现了测量和选拔功能，贯彻了有利于高校选拔新生、有利于中学实施素质教育的原则，持续稳妥地推进了高考命题改革。
试卷立足于对学科主体知识内容、基本能力和历史素养的考查，试题符合政治性、规范性和公平性规定，无超纲试题，总体难度控制得当。
（1）试题强调能力立意，突出学科特色。
试题坚持能力考查的目标，选用新材料，设置新情境，采用概括、比较、说明、简评、简析等史学方法，分析历史事件的背景、原因、作用，评价历史现象，注重考查考生获取信息的能力、综合运用己有知识解决问题的能力以及探究新问题的能力。
如甲卷第41题，材料提供中国当代节假日变化表，要求考生自主地发现问题，并加以分析，题目开放，具备多种解读的可能性，能够调动考生有关当代中国社会文化变迁的诸多知识。
（2）加强对中国传统优秀文化的考查，丰富社会主义核心价值观的历史内涵。
⒛15年全国卷试题中，专门设计了以儒学为考查内容的试题，从不同角度选择材料、提出问题。
如甲卷第24题强调古代儒家学者对现实政治的批判精神，第40题反映了儒家法制精神的特质与影响，较好地训练了学生透过表面探寻深层问题的思考能力：提升学生在同中求异、异中求同的辨析思维能力，同时在试题中融入了中国传统优秀文化，传播了社会主义核心价值观，这对于学生树立正确的理想目标和促进我国的法治建设都具有积极意义。
（3）呼应现实热点问题，注重情感态度价值观的引导。
今年是世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利70周年，历史试题从不同角度涉及这一主题。
如甲卷第30题以日本帝国主义发动全面侵华战争期间平、津、鲁、豫等地的沦陷为切人点，揭露日寇推行“以战养战”的方针对中国进行的经济侵略罪行。
“一带一路”建设是实现“中国梦”的重要举措，以历史上“丝绸之路”为主题的试题也成为本年度历史高考的一大亮点，如甲卷第32题间接考查了“丝绸之路”的历史与现实意义。
2015年四川文综历史试卷评析
2015年四川文综历史试卷评析2015年是川卷自主命题的最后一年，试题公布后，惊喜，坦然，质疑，忧虑相互交织，五味杂陈的心态溢于言表。
对于2015年的川卷，其试卷风格已经不同与前两年，虽兼顾了全国卷的身影，又不失川卷的传统特色，在材料情景的摘取和设问上也略显示川卷向全国卷的平稳过渡。
接下来我将全面剖析2015年四川文综历史试卷。
一、总体评价2015年文科综合四川卷历史试题，以课程标准为依据，遵循考试大纲和考试说明的要求，较好地体现了命题指导思想与原则，选择题难度较2014年四川卷历史试题有所降低，而客观题难度较2014年有所上升。
试题坚持能力立意和知识立意的价值取向，既体现中学教学实际、凸显学科特色，又体现新课程理念、引领教学方向，在平和中彰显学科能力考查，实现了向全国卷的平稳过渡。
二、考点分布统计三、试题特点分析2015年川卷历史试题有传统，有创新，具体体现在以来几个方面：一是分值布局上，川卷依旧被必修考点知识所垄断，经统计，本卷必修总分值为92分，而涉及到选修部分的关联设问仅8分，其中必修具体分布如下：必修一占约36分，必修二占约30分，必修三占约24分。
必修一较去年（28分）相比相比，明显加重。
二是题型布局上，变化较大的是组合型选择题，2015年川卷历史组合型选择题是2道，去年是4道，明显减少。
而在图表类型的试题上，2015年体现在试题第5、12、13、14题，总分值为30分；2014年是46分，可以说较去年有所减少，但图表类的试题依旧是川卷的特色之处。
三是设问方式上，在设问方式上，可以说2015年的川卷是“冒险而大胆”，主要体现在主观题的设问上，如第13题第（1）问：“结合所学知识，以“交流与联系”为主题，解读材料一。
（10分）”；第14题第（1）问：“归纳上表中美国宪法修正案的两个基本方面，并选取相关条款分别给予说明。
（8分）”第（2）问：“参照①、②，帮助小颂同学完成对③、④的整理和陈述。
2015高考福建卷文综历史试题评价与解析
提纲
第一部分 ： 试卷分析
第二部分：试题解析 第三部分：备考建议
第一部分 试卷特点分析
1、注重主干知识，凸显历史发 展主线。
第14（陶瓷产品展示古代手工业高超）、21 （中国经济受荷兰殖民扩张的冲击）、24 （通过中国对外贸易出入超的变化，反映 这一时期西方列强强化了对中国的侵略） 主要考查经济史内容并勾勒出中国经济发 展史的典型脉络。第18题以我国工农业总 产值的变化展示了建国后中国经济发展的
20．图9、10、11是有关美国邦联政府、 议会与州关系的一组漫画。该组漫画反 映了
A．邦联政府拥有征税权与财政权 B．邦联议会须扩大法定权力
21．17世纪上半叶，欧洲国家纷纷到亚洲 进行殖民活动，引发了亚洲海上贸易格局 的变化。对此，表述正确的是 A．荷兰通过设立据点控制东亚海上商路 B．英国打败法国垄断了对印度的贸易 C．欧洲殖民扩张迫使中国放弃海禁政策 D．世界贸易中心转移到西太平洋沿岸 【试题分析】本题考查荷兰、英国的殖民扩 张，能力方面主要考查的是调动和运用知 识的能力。
17．顾炎武在《日知录》中说：“今 将静百姓之心，而改其行，必在制民 之产，使之甘其食，美其服，而后教 化可行，风俗可善也”。在此，顾炎 武强调 A．培养人才，经世致用 B．弘扬道德，规范言行 C．富足百姓，移风易俗 D．教化民众，静心明志 【试题分析】本题依托材料考查明清 之际的儒学思想——顾炎武的思想，
14．《景德镇陶录》记：“唐武德中， 镇民陶玉者载瓷入关中，称为假玉器， 且贡于朝。于是昌南镇瓷名天下”。 《江西通志》载：“景德镇……水土 宜陶。宋景德中始置镇，因名”。材 料反映了 A．唐时瓷都景德镇已驰名天下 B．陶玉身份为官营手工业者 C．该产品工艺精美畅销海内外 D．陶玉追求产品的知名度 【试题分析】本题依托新材料、新情 景考查古代中国手工业的发展——陶 瓷业，能力方面主要考查的是获取和
2015年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析
2015年新课标全国Ⅰ卷文综历史试卷分析高三文综组刘颖一、试卷题型与知识分布与去年试题相比，今年高考试卷题型没有发生大的变化，试卷题型分为选择题和非选择题两部分，总分100分，其中选择题占48分，非选择题占52分。
知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分的内容。
其中12道选择题中，中国古代史4题16分、中国近代史3题12分、中国现代史1题4分、世界古代史1题4分、世界近代史1题4分、世界现代史2题8分。
非选择题40题为儒家文化的传承与发展综合试题，25分；41题为科学技术的乘法效应，12分；四道选做题选做一题，其中，45题考查了历史上的重大改革，46题考查了近代社会的民主思想与实践，47题考查了20世纪的战争与和平，48题考查了中外历史人物评说，15分。
二、试题特点2015年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，稳中有变、稳中出新，重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点的整合。
1、通过教材之外的新材料设定新的情境这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特点，体现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。
如选择题26题，通过民间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题32题，通过直观形象的图片，考查古罗马的核心内容；另外这次高考的41题再次以崭新的面貌出现在学生面前，题目以公式的形式出现，考查科学技术的乘法效应，考查范围明确，学生深刻理解材料意思后再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行思考。
2、针对中学历史教学实际引领教学改革试题以考查学科基本能力为主。
绝大部分试题或直接考查主干知识，或需要与主干知识相联系进行作答。
如27题，通过科举考试状元的数据考查经济和文化的发展，选项需要学生直接根据书本知识进行甄别；29题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化；34题简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。
3、充分发挥历史学承载的人文教育功能情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试重要内容。
2015年高考真题新课标全国Ⅱ卷文综历史部分解析版
2015年高考真题新课标全国Ⅱ卷文综历史部分解析版24．古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周“三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。
这表明了儒者（）A．不能适应现实政治B．反对进行社会变革C．理想化的政治诉求D．以复古为政治目标【答案】：C 解析：本题考查分析材料的能力。
材料过叙述古代儒者借古讽今，通过古代帝王的贤明来批判现实，以达到自己的政治诉求。
这种做法的目的就是希望君主贤明，社会稳定，因此C正确。
25．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。
这主要体现了（）A．地方吏治是国家安定的重要因素B．中央集权与地方分权之间的矛盾C．汉代地方行政制度为后代所沿用D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样【答案】：A 【解析】本题主要考查分析材料的能力。
汉宣帝说能够与他一同统治天下的人只有优秀的郡太守。
这说明汉宣帝对待地方问题的重视，因此C、D排除。
再根据后代帝王都十分重视这个问题，说明地方的稳定对于国家的统治是很重要的，因此本题正确答案为A选项。
26．唐宋时期，江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南。
促成这一转变主要动力之一是（）A．坊市制度瓦解B．土地集中加剧C．农业技术进步D．海外贸易拓展【答案】：C 解析：历史唯物主义告诉我们：“生产力的发展推动社会进步”。
只有生产力得到提高，经济中心南移才能最终实现。
在生产力中生产工具和生产技术的改进又起到了重要的作用。
因此本题选择C选项。
27．明成祖朱棣认为，“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从迁至，这一举措客观上（）A．推动了国家政治统一进程B．促进了跨区域贸易的繁荣C．抑制了区域性商帮的形成D．改变了南北经济文化格局【答案】：B 解析：本题考查分析材料的能力。
材料中涉与到明成祖朱棣迁都一事，主要考察它的影响。
A选项说法错误，靖难之变本就是由北往南进行的，北方此时已经足够稳固；C选项说法错误，晋商和徽商在明清时期盛行；D选项错误，宋以后南方经济文化逐渐超过了北方，直至明清亦是如此。
2015年高考全国卷文综历史试题评析共13页文档
2015年高考全国卷文综历史试题评析2015年高考全国卷文科综合能力测试历史试题（以下简称2015年试题）立足高中历史教学实际，注重考查考生的基本概念、主干知识和基本的历史学科能力及素养。
题型、结构和题量与前三年保持不变，难度适中，整体相对稳定。
试卷考查的知识覆盖面广，考点和能力层次分布合理。
就考查目标而言，2015年试题一方面突出考查考生对历史学科主干知识的掌握程度，另一方面通过新材料、新情境、新问题的创设，将历史学科本身的方法和思维能力置于极其重要的地位，侧重考查考生解读和分析材料、综合运用所学知识探究历史问题、科学地认识历史学基本学科理论的能力，基本实现了对考生历史知识、方法能力、基本素养和历史思维客观有效的整体评价。
一、注重基础抓主干历史试题以人类历史发展演变的重大事件为主要载体，侧重考查阶段特征、时代背景、对重大历史问题的评价，知识点明确，内容具有广泛性。
2015年试题材料的阅读量和阅读难度与前几年相比有所降低，比较重视考查考生对历史基础知识的掌握和运用。
下表是2015年试题中选择题的考查内容。
试卷题号考查内容全国Ⅰ卷24古代中国的小农经济25两汉时期的政治（外戚干政）26宋代东南沿海的经济与民间崇拜27唐至清的科举与经济28近代中国经济结构的变动29近代的报刊政论与时代特征30局部抗战时期的国防建设31新中国“一五”计划与美、英的对比32正义女神与罗马法原则33英国的君主立宪制34罗斯福新政的社会保障措施35世界银行与经济的全球化全国Ⅱ卷24儒家思想的政治诉求25汉代的地方吏治与中央集权26古代中国经济重心的南移27明代迁都北京与区域贸易28洋务运动与传统观念的冲突29维新变法与传统观念的冲突30抗战时期日本的经济侵略31新中国教育与经济、外交的关系32茶叶在东西方贸易中的地位33第二次工业革命与西方的工业化34苏联的农业集体化与工业化建设35两极格局的建立与解体以上表呈现的内容为例，全国Ⅰ卷第29、33题的题干材料为原始文字材料，第32题为一尊古罗马正义女神像，对考生的材料阅读和理解能力有一定的要求，其余各题题干均为历史现象的呈现，要求考生根据所学知识，对这些历史现象进行分析或解读，难度不高。
2015高考全国新课标Ⅰ卷文综历史试题评价与解析-
试题都有材料依托，或者是图片材料 或者是文字材料，这要求学生在理解材料 的基础上，要么对材料的观点进行评析， 要么解释材料的观点或者现象，学生的思 维空间还是受到了某种程度的制约的。 2015年的41题以生产力与科学技术的关 系的“公式”为切入点，要求学生根据所 学，对这一“公式”进行探讨，可以肯定， 也可以否定，也可以提出新看法。由于没 有“材料”依托，学生的思维空间完全被 打开，学生只需要根据自己所学的历史知
5. 41题依然保持其开放性，体现
历史的选拔功能
2012 2013 2014 根据材料并结合所学 知 识，对该目录（1960 年我 国中学历史教科书中 “抗日 战争”内容的目录）
4 评析中国 比较图9（东汉十 四州） 1 近代 题 化冲击— 和图10（唐开元 —反 十五道） 映模式 两幅图片，提取 两项有关 汉唐间历史变迁
27．表1呈现的变化反映了( ) 表1 河南、江苏两地科举考试状 唐 宋 明 清 元人数表 1 河 15 16 2 南 8 17 49 A．理学的影响力不断扩大 江 7 B．经济发展促进文化兴盛 苏
C．中原地区经济急剧衰退 D．政治重心南移趋势明显
【试题分析】本题依托新材料、新情景考查古代中国 经济重心南移所带来的影响（文化重心南移），能 力方面主要考查的是获取和解读信息以及调动和运 用知识的能力。
2015高考全国新课标 Ⅰ卷 文综历史解析与点评
提纲
第一部分: 试卷分析 第二部分：试题解析 第三部分：备考建议
第一部分 试卷分析
一、试卷基本信息
1．题量、题型，分值不变。 选择题共12道，每题4分，非选择题为必做 和选做两部分，必做题两道共37分（40题 25分，41题开放性题12分）选做题四道， 四选一，分值1必修3 分值 总 （ 分 （政治 值 （经济 文 模块） 模块） 化 模 块） 中国 25、29、 12 24、26、 20分 40 25分 57 30 史 分 27、 分 28、 31
2015年全国课标卷(Ⅰ)历史试卷评析及备考反思
2015年全国课标卷（Ⅰ）历史试卷评析及备考反思卢氏一高郭照辉2015年新课标全国卷I历史试题（以下简称历史试题），在命题形式、命题思路、命题风格基本稳定的基础上，试题具有鲜明的基础性、时代性、开放性特点。
从总体上看，历史试题较好地实现了测量和选拔功能，坚持并贯彻了有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育的原则，遵循教育部国家考试中心颁布的《考试大纲》和《考试说明》的规定，持续稳妥地推进了高考命题的改革；也有利于规避“一纲多本”下易于出现的公平性问题。
下面对试题进行列表分析：一、试卷结构分析：1、从专题史角度看：23.从知识点分布看： 2015年全国课标卷(Ⅰ)历史学科知识点分布一览表必修二·单元四·近代（晚清）中国经济结构的变化英国君主立宪制的确立4唐代币制改革位的变化丘处机二、试卷特点分析1、形式上（1）继续保持“文化史”的应有比重文化史在2013年以前，所占比重较低，2014年有较大突破，上升到37分。
2015年为29分，仍然保持“三分天下有其一”的比重。
从文化史必修内容的分量和文化对一个民族发展的重要性来看，文化史权重保持在30分上下，是合适的。
（2）继续保持“陌生化”的新鲜面孔高考试题历来注意求新、求变，尤其是新课标下的试题，像每年的“春晚”，希望形式上有耳目一新之感。
2015年试题继续保持新课标试题“三新”的旧特点——新材料、新情景、新问题，材料和情景都是新组织的，且形式多样化——文、表、图，问题都是新设计的，“三新”与教科书保持了必要的距离。
在“教科书之上”，有利于考生产生陌生化的新鲜感。
新课标试题“三新”做法，有利于改变过去高考试题对教科书的过度依赖，有利于改变过去高考试题对知识再认再现能力的过度考查，有利于改变过去传统的教学行为，有利于推进高中历史教学由知识立意向能力立意、素养立意的转变。
（3）继续保持开放性试题的适当比重2011年以来，41题都是12分，都是开放性试题。
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贵州师范大学
研究生作业（论文）专用封面
作业（论文）
课程名称：中学历史教材与课程改革研究任课教师姓名：廖光珍
研究生姓名：马静
学号： 4201430000001
年级：2014级
专业：历史
学院（部、所）：历政学院
任课教师评分：
2014年全国新课程高考文综卷（Ⅱ）
历史试题分析与反思
2014年高考已落下帷幕，青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、云南、黑龙江均使用新课标全国卷Ⅱ。
高考,是国家选拔人才的最为重要的途径之一。
在新课程改革的大背景下,历史高考的命题走向也受到越来越多的关注。
高考如何体现课程改革的新理念?高考如何正确地引导和推进课程改革?这都是当前急需解决的问题。
许多一线老师都对自己落实高考考点有效应对高考进行了教学反思，或是当年历史高考试题的一些命题基本特点的研究,但常常不成体系，现本人对2014年的高考新课标全国卷Ⅱ的历史试题进行分析并提出一些2015年备考策略。
综观2014年全国新课程高考文综卷（Ⅱ）的历史试题，试题与往年相比题型、难易程度、试卷组卷的顺序（按照先中国后世界，先古代后近现代）基本保持稳定，符合《课程标准》和《考试大纲》的基本要求，命题特点符合《课程标准》中的知识与能力、思想情感与价值观、过程与方法三维目标的标准，坚持以“材料第一、能力为主，素养立意”的命题指导思想。
试题凸显综合性、开放性与探究性，重视创新思维，以鼓励考生有创见性地答题。
一、下面对试卷考查的知识点与试卷结构进行总结归纳
表1：2014年全国新课程高考文综卷(Ⅱ)历史学科知识点分布一览表
表二：2014年新课标全国卷文综Ⅱ卷历史试题模块分布
没有考，三年的功夫，白下苦”……等等。
近来有人将高考历史命题与高中历史教学比喻为“兔子”与“栽树”的关系，并尖锐地指出现在的实际情况是兔子与树并不在一个林子里。
高考命题者试图想达成考试与教育在素质目标上的一致性，从根本上扭转应试教育的弊端，而我们的实际教学呢？
中国社会科学院研究员，国家考试中心历史学科命题人吴伟教授认为：目前中学历史教学及备考存在的问题有：（1）知识学习缺乏必要的深度。
（2）能力训练缺乏应有的效度。
（3）学科视野缺乏自然的广度。
这三个问题严重制约着高考历史成绩的提高，导致高考结束后，广大考生和教师怨声载道。
究其原因是：我们的教学跟不上课改的步伐，备考教学与命题人的命题要求差距太大，没有按照《课程标准》和《考试大纲》的要求去组织教学，没有把课改的理念贯穿在平时的教学中，教学中灌输的太多，启发学生思维和深度探究的太少，低层次的重复太多，深入的分析拓展太少，教学依然停留在“教教材”的传统教学阶段而没有做到把教材看作课程资源达到“用教材教”的境界。
没有把教学的重心转移到培养学生的思维能力和提高学生的学科素养上来。
学生的学习还停留在传统的死记硬背阶段，没有转向课改要求的自主、合作、探究的学习方法上来，学习习惯不好，方法不灵活，自主探究的意识和习惯没有形成，学习的自觉性和主动性差等。
历史教师的专业素养亟待提高，一位优秀的中学历史教师，应该是一位学识渊博和具有研究能力的人。
优秀历史教师的专业知识水
准应该在很大程度上超越历史教师平均的专业知识的水平，应该具有追踪历史学科学术前沿动态的能力，应该具有一定的学术研究的兴趣和能力。
因为只有这样，才能保证他的课具有独创性，能够起到启迪学生智慧和发展学生思维的作用；能够保证授课时逻辑清晰严谨，能够紧紧抓住、吸引学生的思维和得到普遍的好评。
除了作为首要因素的专业水平以外，不可或缺的还有组织和表达教学内容的能力，对一位教师是否能够顺利地成长为优秀历史教师也有一定程度的影响。
高考与教学在教育培养目标上应该是一致的，高考所考查的历史思维能力与高中教学所培养的的历史思维能力理应形成共识，不应出现“三岔路”的局面，由于我们教师自己专业素养的限制，驾驭课堂教学的能力不足，缺乏对历史思维能力的研究和培养，只停留在史实的灌输上，强调的是“背多分”，怎么会不南辕北辙呢？这些正是我们在今后教学和指导学生学习方面需要深刻反思的问题，早行动，早改变，早受益。
四、2015年备考策略
总体思路：明确方向，夯实基础，强化能力，提升素养
（1）备考方向要明确。
加强对历史学科《课程标准》、《考试大纲》、近几年高考真题以及一线教师高考应对策略的研究。
关注高考指导思想和考试目标的变化，关注学科能力要求的变化，关注课标、考纲与教科书的变化（高考考什么？）；研究高考试题时，要关注命题者的命题意图，研究试题的参考答案，剖析试题难度等（高考怎么考？），做到课标明、考纲清，方向准，效果佳。
（2）基础知识学习要扎实。
抓基础应在强化理解记忆、理清历
史线索、重新建构教材知识框架的基础上深化知识理解上做足功夫，力求平中见奇。
分析知识应有历史的深度，思维拓展应有发展的高度，能力提升应有选拔必需的效度。
（3）学科能力要落实。
《考试大纲》明确规定的四项能力要求是：①获取和解读信息的能力②调动和运用知识的能力③描述和阐述事物的能力④论证和探讨问题的能力。
这些能力的形成绝非一日之功，要在平时教学中脚踏实地的落实，潜移默化的渗透；能力训练试题的“质量胜于数量”，应在深入理解中活化训练方式，力求平实有效，踏雪留痕。
（4）史学观念要更新。
近年来，高考历史命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。
因而我们要顺应时代潮流，注意更新史学观念，引入多元史观，处理好多种史观之间的关系，学会用新型史观看待历史事件。
以“文明史”为总纲，以“近现代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史复习的有效性和科学性。
（5）学科素养要提升。
日常教学中要逐渐培养学生能够从历史
和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。
（6）高考题型的解题方法要熟悉。
有的放矢地训练学生的阅读
理解能力，审题能力和答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路，
让学生从“题海”中跳出来，逐渐提高学生的综合思维素质和应试能力。
总之，高考备考是一个艰苦的旅程，要善于苦中找乐。
只有抱着“不怨天，不怨人”的态度，树立“行有不得求诸己”的信念，不断完善自我，超越自我。
把复习备考工作做实、做细，不留死角，不留遗憾，才能打破“瓶颈”，走向坦途。