2004年北京广播学院317传播学理论与历史考研真题及详解【圣才出品】

2004年北京广播学院317传播学理论与历史考研真题及详解
北京广播学院
2004年全国硕士研究生入学统一考试
科目名称：317传播学理论与历史
一、名词解释（每题5分，共30分）
1．刻板模式
答：刻板模式，又称为刻板印象（stereotype），是指以高度简单化和概括化的符号对特殊群体与人群所做的社会分类，它或隐或显地体现着一系列关乎其行为、个性及历史的价值、判断与假定。

这个概念最早由李普曼在其著作《公众舆论》一书中由印刷术语引入社会科学，此后这一概念在社会心理领域得到较大发展，占据有关认知过程、态度与偏见等方面研究的核心地位。

2．法兰克福学派
答：法兰克福学派是指以德国法兰克福大学社会研究所（成立于1923年）为主的一个学术派别，代表人物主要有霍克海默、阿多诺、马尔库塞、本雅明、哈贝马斯等。

他们主张从哲学、社会学角度研究和批判现代资本主义社会，对资本主义社会中的文化危机以及现代西方文明进行批判，主要观点集中于对资本主义社会商业化体制下文化工业的批判，
剖析和批判了西方传播媒介的垄断化和“霸权主义”本质。

法兰克福学派作为西方马克思主义的代表流派，是传播的批判研究的一个重要理论来源。

3．符号
答：符号（sign）是用来指称或代表其他事物的象征物。

一个符号包括“用什么来代表”和“代表的是什么”两个方面，即符号的形式和内容或符号具和符号义，符号学中称之为“能指”和“所指”。

能指和所指的结合具有任意性，是人们在长期的社会过程中约定俗成的。

符号一般可以分为语言符号和非语言符号。

没有符号，人类的传播活动和一切社会交往都无从进行，由符号所组成的符码或语言，是任何传播赖以进行的基础。

4．创新—扩散模式
答：创新—扩散模式是由美国著名传播学者E．M．罗杰斯于20世纪60年代提出的一个关于通过媒介劝服人们接受新观念、新事物的理论，侧重于大众传播对社会和文化的影响。

罗杰斯认为，传播是社会变革的基本要素之一，并把新观念、新事物的普及看作是一种特殊的传播形态，社会变革过程也就是创新和发明的推广和扩散的过程。

罗杰斯指出，一个“创新扩散”过程至少包含知晓、劝服、决定、实施和确定五个环节。

这一过程所需时间，依新事物性质和特点的不同而各异，也与个人的特性相关。

创新扩散论认为，传播渠道对创新扩散的作用很大。

其中，大众传播和外地渠道在普及新知识方面有较强的作用，而人际传播和本地渠道则在劝服人们接受新事物方面有更显著的效果，两者表现出一种互补的关系。

5．把关人
答：把关人（gatekeeper）又译“守门人”，是指那些在新闻媒介系统中居于决断性的关键位置，对信息进行过滤和加工的人或组织，而这种对信息进行的过滤和加工的过程就是把关。

传播学先驱者库尔特·卢因于1947年发表的《群体生活渠道》一文中最先提出了这个概念，传播学者怀特对把关人进行了系统的个案研究。

6．伊里县研究
答：伊里县研究是指传播学先驱之一拉扎斯菲尔德与卡兹等人于1940年在美国伊里县对总统大选中的宣传战进行的调查研究。

该研究的目的是测定大众传播对选民政治态度的影响。

拉扎斯菲尔德等人还出版了调查报告《人民的选择》。

在这项研究中，拉扎斯菲尔德等提出了著名的舆论领袖的概念和两级传播理论，认为大众传播只有通过舆论领袖这一中介才能发挥影响。

这项研究对否定“子弹论”起了直接的作用，开创了传播效果有限论的传统。

二、简答题（每题20分，共60分）
1．传播学产生在美国受到了哪些因素的影响。

答：传播学于20世纪40、50年代诞生于美国，有着广泛的社会、政治和文化背景，是一系列因素驱动的产物：
（1）现代科学技术的发达促进了以大众传播为核心的人类传播事业的整体进步和传播活动水平的整体提高，传播环境的变化所带来的众多问题引起了人们全新的思考；
（2）市场经济规模的扩大和竞争的加剧，使众多工商企业注意到大众传播媒介在社会生产、经营活动中的巨大作用，他们开始以各种方式支持传播研究，传播学研究获得了广泛的社会基础；
（3）两次世界大战期间的战争动员和宣传所遇到的新问题，为传播学的产生提供了最直接的动力；
（4）美国国内外政治经济活动形式和内容的变化，追切需要新的斗争手段和方法。

政治传播的兴起是传播学产生的重要的社会需要；
（5）传统社会学科研究的新成果和一些新学科的出现，为传播学的产生提供了基本的学术条件，同时，二战期间由于纳粹的迫害，大量社会科学家和学者涌入美国，促进了美国社会科学的繁荣，一定程度上加速了传播学在美国的产生与发展。

2．简述归因理论的三个基本假设。

答：归因理论是由好几种不同的理论观点和实验成果所集合而成，这些理论至少有一个共同点——集中研究人们所知觉到的原因，即人们关于“是什么导致事件产生”以及“事件为什么像这样发生”的想法。

归因，就是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测。

维纳在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论，是解释学习动机最有系统的理论。

维纳扩大了原来归因论的观念，建立一套从个体自身的立场解释自己的行为的归因理论。

因此，维纳的理论有时又被特别称为自我归因理论。

维纳的三维归因论的三个基本假设如下：
（1）个人对自己在某种情况下所表现的行为存在有自求了解的动机。

（2）解释自己行为后果时个人所做的归因是复杂而多维度的。

（3）个人以后类似行为动机的强弱，将决定于他对以前行为结果所作的归因解释。

基于以上假设，经由实证研究的结果，维纳发现一般人对从事过有关成败的工作之后，
多将自己行为结果之所以成功或失败，归结为以下六个方面的原因：
①能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任。

②努力，个人反省检讨在工作过程中是否曾尽力而为。

③工作难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度。

④运气，个人自认为此次工作成败是否与运气有关；⑤身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响工作成效。

⑥其他，个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚有其他有关人与事的影响因素（如别人帮助或评分不公等）。

维纳对以上六项因素，按其性质，又分别归纳入以下三个维度之内：因素来源，指当事人自认为影响其成败因素的来源，是来自个人条件（内控），还是来自外在环境（外控）；稳定性，指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性；能控制性，指当事人自认为影响其成败的因素，在性质上能否由个人意愿所决定。

3．简述预防接种理论。

答：预防接种理论，又称防疫论（inoculation theory），是由麦奎尔和帕帕乔吉斯借用医学术语，在霍夫兰等有关正反两方面消息对受众的说服效果的基础上提出的理论。

这一理论的主要思想是：当人们接受对其原有信念的攻击和对这些攻击的反驳后，可以发展出一种普遍化的免疫力，借以抵抗反面信息，使原有信念即使遭遇不同方式的攻击，也不可能发生改变预测防接种的效果在实际传播活动中有广泛的应用。

例如，建国后，毛泽东曾发表讲话，认为扩大《参考消息》的发行范围，有利于增强人民对西方反华宣传的抵制力。

（1）麦圭尔和帕帕乔吉斯开展了一些实验，来测试这个理论。

最初的一个测试是针对
基本的预测，即作为支持信念的途径，事前滋养不如事前接种免疫效果好。

所谓事前滋养，就是事先对一个人的基本信念给予支持的观点；事前接种，则应事先将人暴露于微弱的、能刺激抵抗力形成的攻击其基本信念的反面观点中。

同时，他们也测试了第二个假设，即，在接收免疫信息期间主动地参与不如被动地参与对后来的说服产生免疫的效果明显。

研究者之所以作这种推测，是因为他们认为，受试者并不习惯于积极参与保卫他们基本信念的活动，因而将不可能做好。

并且他们认为，主动的参与可能干扰了人们接收展示给他们的任何免疫材料。

（2）帕帕乔吉斯和麦圭尔预测，当人们接收对基本信仰的攻击和对这些攻击的反驳后，可以发展一种普遍化的免疫力。

换言之，他们预测，这样的过程将发展出一种普遍性的抵抗力，使基本信念即使遭到不同方式的攻击，也不可能改变。

他们的预测出于两种原因：①有了第一次攻击被反驳的经验，便会降低后来攻击的可信度。

②事先将攻击暴露出来，可以使人们知道他们所持的信念的确有弱点，从而推动他们去发展更多的支持观点。

他们的研究结果显示，预防接种带来的对攻击不同观点的免疫力几乎可以与攻击同样观点的免疫力一样强。

事实上，在这两种条件下，最后的态度立场并无显著的不同。

当然，这增加了某一种预防接种的潜力——接种计划的推行者不必预见后来人们可能遭受的对其信念的所有攻击，而可以放心让免疫力去发挥预防作用了。

三、论述题（60分）
1．试述受众的选择性心理的三个层面之间的关系。

（25分）
答：（1）受众的选择性心理的三个层面的内容
受众的选择性心理是指受众在选择过程中所表现出来的思维方式。

包括选择性注意、选择性接触和选择性记忆三个层面。