浅议英语教学中的小组合作学习
小学英语教学中小组合作学习的探讨
小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
浅议英语教学中的小组合作学习策略
浅议英语教学中的小组合作学习策略
英语教学中的小组合作学习策略是指在课堂中将学生组织成小组，并让他们合作学习来达到更好的学习效果。
以下是一些浅议：
1. 建立良好的小组氛围：小组合作学习需要建立一个良好的小组氛围，和谐友好、互相帮助。
教师可以通过游戏、讨论、音乐等方式来促进小组氛围的形成。
2. 鼓励学生互相学习：在小组中，学生应该扮演不同的角色，互相学习。
教师可以鼓励学生互相交流、互相帮助，提高小组合作学习效果。
3. 倡导学生通过小组学习来发现问题，在解决问题中学习：在组内，学生应该自主决策、自我管理、自我评价。
教师可以针对不同问题，在组内引导学生进行讨论，同时注重学生在发现问题中的学习过程。
4. 注重小组语言交流: 小组合作学习涉及到小组内部的语言交流和沟通。
教师可以通过分组练习、角色扮演等方式，增强学生的语言交流能力，并指导学生遵循礼貌谦虚、尊重他人的原则。
总之，小组合作学习策略是英语教学中一个重要的策略，它可以促进学生的互相学习、增强学生的语言交流能力、提高学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，小组合作学习策略受到教师的大力支持和指导也是至关重要的。
浅谈在英语教学中开展小组合作学习
浅谈在英语教学中开展小组合作学习土门中学张秀玲合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。
小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。
合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。
一、如何操作小组合作学习1. 要进行合理的分组分工。
将班级的学生按照一定的规律分成若干小组，可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成的小组，或是开放式小组——学生自由组合的小组。
分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素，使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。
每组成员均有分配角色、分享领导，如组长、记录员、汇报员等。
能充分调动每个小组成员的参与意识，还有利于教师对小组展开评价，增强学生的成功体验。
建组做到相对平衡、自愿与调整结合，英语学习合作小组组建后，要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。
其中组长一般是学习成绩较好，乐于助人，且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生，在活动中发挥组织和示范带头作用。
2. 合作准备课前发言传统的轮流制容易使活动流于形式，为了使Free talk内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先准备好话题，让学生分小组进行，让小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。
这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。
还能营造课前合作学习的氛围。
3. 合作预习新课教师事先把预习的内容及要求告诉学生，预习课文或对话，包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
浅谈初中英语教学中的小组合作学习
浅谈初中英语教学中的小组合作学习学习是一个个体活动，但是通过小组合作学习，学生可以交流意见和分享知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
对于初中英语教学来说，小组合作学习是非常有效的教学策略之一。
首先，小组合作学习可以帮助学生更好地理解英语知识。
在小组中，学生可以交流彼此的理解和认识，共同讨论难点和疑惑，并通过相互协作来解决问题。
这样的交流互动可以帮助学生更全面地理解和掌握英语知识，并且可以从不同的角度来看待问题，拓宽视野，提高学习效果。
其次，小组合作学习可以培养学生的合作能力和团队意识。
小组的合作需要学生相互协调配合，在小组内分工合作，协同完成任务。
这样的小组合作可以促进学生之间的交流和沟通，加强彼此之间的信任和合作关系，使学生逐渐形成团队意识和团队协作的能力。
再次，小组合作学习可以激发学生的学习动力和学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以自主分工、自由讨论、自主掌控学习进度，从而可以积极参与学习，增加学习的乐趣。
同时，小组合作学习有助于破解学习瓶颈和调整学习方法，让学生更快地进步，取得更好的成绩。
最后，小组合作学习可以增强学生的交往能力和社交技能。
在小组内，学生需要与不同的同学互动，向他人表达自己的观点和思考，增加与他人交流的机会，提高交往技巧和社交能力。
这样的交往能力和社交技能，在日后的人际交往中起到重要的作用。
总之，小组合作学习对于初中英语教学来说是非常重要的，可以有效地提高学生的学习效果，培养学生的合作能力和团队意识，激发学生的学习动力和学习兴趣，增强学生的交往能力和社交技能。
因此，在初中英语教学中应积极运用小组合作学习的教学策略，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
英语教学中小组合作学习的实践与探讨引言一、小组合作学习的概念和特点小组合作学习是指在教学过程中将学生组织成小组，共同完成学习任务并达到学习目标的一种教学模式。
小组合作学习强调学生间的互动和合作，通过讨论、交流和协作，提高学生的学习效果。
小组合作学习有以下特点：1. 学生主体性强：小组合作学习鼓励学生自主学习、自主思考，让学生成为学习的主体，增强学生的学习积极性和主动性。
2. 信息共享：小组合作学习通过学生间的合作交流，促使信息和知识的共享，有助于学生对所学知识的深入理解和掌握。
3. 互动交流：小组合作学习注重学生间的互动交流，学生可以在讨论和交流中开拓思维，提高表达能力和沟通能力。
4. 团队合作：小组合作学习要求学生在小组中相互合作，通过团队合作的方式解决问题，培养学生的团队精神和协作能力。
在英语教学中，小组合作学习可以应用于听力、口语、阅读和写作等各个方面。
下面将以听力和口语教学为例，介绍小组合作学习在英语教学中的实践。
1. 听力教学实践在听力教学中，可以将学生组织成小组，让他们共同完成听力任务。
老师可以给学生播放一段录音，然后让学生在小组中进行讨论，交流自己的听力理解和想法，并最终给出答案。
通过小组合作学习，学生可以相互倾听、交流彼此的听力理解，发现自己在听力方面的不足之处，从而提高自己的听力能力。
在口语教学中，可以将学生分成小组，让他们进行角色扮演或对话练习。
学生可以在小组中相互搭档练习口语，通过模拟真实情景对话，提高口语表达能力和交际能力。
学生在小组中还可以相互纠正语法错误和发音问题，共同提高口语水平。
小组合作学习在英语教学中有以下几方面明显的效果：可以看出，小组合作学习在英语教学中取得了显著的成效，它应该成为英语教学的一种重要方式。
四、小组合作学习可能出现的问题及解决方案尽管小组合作学习在英语教学中有很多显著的效果，但也会出现一些问题，下面我们将针对一些可能出现的问题提出解决方案。
1. 学生角色不明确在小组合作学习中，有时会出现学生角色不明确的问题，导致学生合作效果不佳。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
小组合作学习是英语教学中一种常见的教学方法，它通过将学生分为小组，让他们在
小组内相互合作学习，共同完成学习任务。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作，激发学习的积极性和兴趣，培养学生的沟通与合作能力。
本文将对小组合作学习进行实践
与探讨。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同
的角色，需要与组内成员合作并共同解决问题。
这种小组内的合作学习可以让学生在互相
交流中获得更多的观点和思路，扩大自己的思维空间，从而更好地理解和掌握知识。
在小
组中，学生之间还可以相互监督和鼓励，共同努力，提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生的合作和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互讨论、交流和合作完成任务。
这种过程能够培养学生的合作能力，让学生学会倾听和尊重他
人的观点，学会协商和妥协。
学生还需要通过语言交流和沟通，使自己的观点清晰明确地
表达出来。
这种沟通能力的培养对于学生的日后的学习和工作都具有重要的意义。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受
知识的，缺乏主动性和积极性。
而在小组合作学习中，学生可以参与到教学的整个过程中，积极主动地思考和研究问题。
他们可以通过合作与探索发现知识，从而更加主动地学习。
这种学习方式更加贴近学生的兴趣和需求，能够更好地激发学生学习的热情和动力。
浅议英语教学中的小组合作学习策略
浅议英语教学中的小组合作学习策略1. 介绍小组合作学习策略是英语教学中非常重要的一种教学方法。
小组合作学习可以提高学生的语言水平，增强学生的合作精神和解决问题的能力。
本文将会探讨小组合作学习的定义，教学特点，实施措施等相关内容。
2. 小组合作学习策略的定义小组合作学习是指将一组学生分成若干个小组，利用学生之间的互动、合作、辅助和竞争等交流关系，使学生在课堂上学会如何与他人合作，共同完成一项任务或活动的学习过程。
小组合作学习的核心思想是“互助互学”，其强调“个体的发展需要以集体进步为前提”。
小组合作学习的实践要求教师结合学科知识、自然环境等，为学生构建适宜的小组合作学习场景，加强学生在不同领域的协作与交流，促进学生的综合能力全面发展。
3. 小组合作学习策略的教学特点小组合作学习策略主要有以下几个教学特点：3.1. 自主性教学小组合作学习强调自主性和自我管理的重要性。
在小组内，学生可以自主安排学习计划和时间，自我评估和管理学习进程，以及自主规划学习内容。
3.2. 合作学习小组合作学习提供了一个合作和社交的环境，学生通过小组合作学习可以互相看到自己的不足，发现自己的优势，同时学会互相补充和协调，共同完成一项任务或者活动。
3.3. 相互学习在小组合作学习中，由于每个人都有不同的经验、知识和技能，在共同学习和合作的过程中，小组成员可以相互学习，共同提高。
4. 小组合作学习策略的实施措施4.1. 小组成员的设定小组的组成要考虑学生的个性、性别、年龄、学习兴趣等方面的因素，使每组学生之间尽量具有相互补充的特点，这样不仅可以促进学生间的相互合作，还可以促进小组内成员之间的交流。
4.2. 组建小组的方式小组的组建可以采用全班自愿组别或者教师分组两种方式。
全班自愿组别适合于学生自主学习的需要，能够有效地调动学生学习的积极性；教师分组则是应为学生的学习安排合理的学习结构和过程。
4.3. 小组任务的设计教师在设计小组任务时，要从学生的实际需要和能力水平出发，针对不同的小组成员分别制定任务、目标与措施，以促进小组成员之间的互助学习。
浅析初中英语教学中的小组合作学习
浅析初中英语教学中的小组合作学习在初中英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学手段。
它能够促进学生之间的互动和合作，激发学生学习的积极性和兴趣，提高学生的学习效果。
小组合作学习能够培养学生的合作能力和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互协调、合作和交流，共同完成任务。
通过与组员的互动，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，同时也能够提高自己的表达和沟通能力。
这种合作学习的过程培养了学生的团队合作能力，使学生能够在集体中发挥自己的特长，通过合作达到共同的目标。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，学生通常是被动地接受知识，容易产生学习的厌倦和消极情绪。
而小组合作学习能够让学生主动参与到学习过程中，通过与组员的交流和合作，发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
学生在合作学习中的积极参与和投入，能够提高他们的学习兴趣和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
小组合作学习能够提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，学生能够相互学习和帮助，通过共同探讨和合作解决问题，加深对知识的理解和记忆。
学生在小组中会产生一种良性竞争的氛围，激发他们的学习动力和求知欲。
在小组合作学习中，学生能够相互纠错和监督，互相分享和提供反馈，提高学生的学习效果和学习质量。
在小组合作学习中也存在一些问题和挑战。
小组成员之间的分工和合作需要学生之间的互相信任和相互理解，否则会引起合作的困难和冲突。
小组合作学习需要教师进行有意义的指导和监督，保证学生的学习目标和学习成果。
小组合作学习需要合理的组织和管理，以避免学生的分组问题和不合理的组织结构。
浅谈小学英语小组合作学习
浅谈小学英语小组合作学习一、小组合作学习的定义小组合作学习是指学生以小组形式进行合作学习的一种学习方式。
每个小组由3-5名学生组成，他们在一起合作完成学习任务，共同解决问题，互相学习，互相促进。
小组合作学习的核心在于学生之间的互动和合作，通过集体讨论、协作完成任务、分享成果等方式，促进学生学习兴趣的激发和学习效果的提高。
小组合作学习在小学英语教学中具有以下几点作用：1. 提高学生的学习积极性。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生对学习的参与感和主动性，让学生在愉快的氛围中进行学习。
2. 培养学生的合作能力。
小组合作学习使学生学会与他人协作，相互支持和鼓励，共同努力完成学习任务，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 提高学生的思维能力。
小组合作学习促使学生进行集体讨论、问题解决和交流思想，从而培养了学生的分析、思辨和创新能力。
4. 加强学生的语言实践。
小组合作学习提供了一个真实交流的语言环境，学生在和小组成员的交流中，能够更自然地使用英语，提高语言表达能力。
5. 培养学生的自主学习意识。
小组合作学习注重学生主体性和自主性，培养了学生的独立思考和自主学习的意识，激发了学生对学习的主动性。
小组合作学习的实施方法包括以下几个方面：1. 小组成员的分组。
教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分成均衡的小组，以便于小组成员之间的合作和交流。
2. 确定小组学习任务。
教师根据学习内容和学生的实际情况，为每个小组确定学习任务，任务可以是课文理解、单词记忆、语言表达等。
任务要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
3. 提供合作学习环境。
教师要在课堂上营造一个良好的合作学习环境，鼓励学生相互合作、讨论和交流，让学生感受到小组学习的乐趣和价值。
4. 引导小组学习互动。
教师要在学生的合作学习过程中适时给予引导和帮助，例如树立学习榜样、提供启发性问题、鼓励小组交流等。
教师还可以通过评价小组成员的表现来激发他们的学习积极性。
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能； （ ５ ） 集体加工。 可见 ， 小组合作学 习是 以学习者互动作为教学活 动的主要取 向。 教师作用的缺失 只能导致无序 、 低效 的互动 ， 也会
五、Байду номын сангаас对小组合作学 习的几点建议
、
引 言
小组合作学 习是 ２ ０世纪 ７ ０年代首 先在美 国产 生的一种 教 妨碍正常 、 有效 的合作 。 学理论 和策略。２ ０世纪 ９ ０年代 以来 ， 我 国的一些 中小学相继将 小组合作学 习引入 中小学课堂 ， 并积极参与研究和实践 。新课标
习任 务。 教学实践证 明 ， 合作学习能凸现学 生的主体性 ， 促进课 堂
互动 ， 提高活动效率 。 但是 ， 合作学 习对于教师和学生都是一种挑
战， 在实践 中难免 出现各种偏差和问题。 首先 ， 刚开始进行合作学 习时大多数学生感 觉 比较新鲜有趣 ， 参与性 高 ， 但合 作学 习是 自
用进 行 了初 步探 索， 并提 出了一些可行性建议。 关键 词 ： 英语教 学； 小组合作 ； 问题分析 ； 建议
２ ． 教师作用缺失 面对新的教学模式 ， 有些教师 让学生 自主合作 ， 放 弃 了自己
应有 的话语权 ， 在学生活动时不做任何指导和帮助 。许多教师把
合作 学习简单地等 同于小 组活动 ，导致教师 采用简单 的教学策
学生 的批 判 性 思 维 和 解 决 问 题 的 能力 。
１ ． 布置任务要 掌握好度
小组 活动的难度要适应学生 的学 习基础 ，要 使学生有事 可
２ ． 小 组 活 动 要 明确 分工
使用合作技能 ， 进而形成正确 的情感 、 态度和价值观 ， 促进 良好 的 做 ， 也要有 深意 ， 同时要 使大部分学生都得到锻炼和提高 。
的问题 ， 如何进行小组合作学习 ， 笔者提出以下几点建议 。
合作学习就是学 生为 了达到一个共性 的 目标或完 成一个共
同的任务 ， 在规定 的时间内开展小组活动 ， 每个成员都 承担具体 的任 务 ， 并要 对 自己的任务 负责 ， 通 过合 作最终达成共 同的学 习 目标 。它 的主要特征是培养学生积极 的相互依 赖 ， 形成个人和 团 体 的相互负责 ， 促进 面对 面的积极交流 ， 关 注团体发展进程 ， 恰 当 社会互动和社会关 系 ， 提供 更多看问题 的视角 和不 同观点 ， 提 高
倡 导要围绕三维 目标 ， 使 每个 学生得到不 同程度 的发展 ， 激发学
教育家陶行知说 ： “ 先生 的责任不在 于教 ，而在 于学生学 ， 教
的法子必须根据学的法 子 ， 这便是教学合一 ” 。 教师要充分利用学
生学 习英语 的兴趣 、 潜能 和积极性 ， 为学生提供 参与活动的机会 ，
２ ０ １ ３年第 ２ ４期
中学． ｉ 罘 哥 ｉ 辅导
浅议英语教学中ｌ 的 小组台作学习
＠ 王 凤玲
摘要 ： 合 作 学 习是 目前世 界 上许 多 国家广 泛 采 用 的教 学 策略 ， 作为教学活动的类型， 它是一种有效的教 学手段 ， 但 在 实施 过程 中会 出现 一些问题 。 本文对小组合作 学习在英语教学 中的应
一
由组合 的， 学习小组是 自己选择合作伙伴 ， 往往是几 个好朋友 在 交流浮于表面 ， 或者有些学生根本不知从何做起 。 在小组 学习时， 起 ，这种靠浅层次兴趣参加的合作 学习很难维持较长时间 ， 小 教师应先让学生进行 自主学 习， 独立思考。学生对问题形成 自己
的见解后 ， 在小组学 习中才会有话可说 ， 才能避免从众心理 。 这样 也可 以给那些不爱说话 或学 习有 困难 的学生提供说英语 的机会 。 组合 作过程 中一定要 使全体学生不仅学 有所获 ，而且 要收获较 大， 有成就感。其次 ， 如果尖子生 占主导地位 ， 有些差生要 么没机
例如组长 、 记 录员 、 报告员等 。组长要检查小组成员 的学 习情况 ， 确认每个成员所完成的学 习任务 。 记录员要记 录小组学习的过程 和发言 内容 。 报告员要代表本 组汇报小组学习讨论的结果 。为了 培养小组多方面的能力 ， 可以让小组成员定期交换角色。 ３ ． 小组合作学习必须 以学生的 自主学习为前提 小组合作学习经常会 出现 以下现象 ：学生对 问题 了解不深 ，
促使 他们在 自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握知识 、
生 间的相互作用 ， 既有竞争又有合作来促进学生的学习。苏霍姆
林斯基说 ： “ 在人的心灵深处都有一种根深 蒂固的需要 ， 就是希望
技能 、 方法 。 这就要求教师必须积极地探索新教法 ， 引导学生尝试
新学法 。 二、 小 组 合 作 学 习 的 内涵
自己是一个发现者 、 研究者 、 探索者 ， 而在儿童 的精神世 界里 ， 这 种需要特别强烈。 ” 小组合作正好满足 了学生 的这种需要 ， 因为在 合作学 习中每个学生都有一个 明确 的角色 ， 要承担两个方面的责 任， 一是做好 自己在组 内分到的任务 ， 二是积极 地协助他人 。 在新课程改革的背景下 ， 针对如何解决小组合作学习中出现
合作 学习不是个人 的学 习行 为 ， 而 是一 种集体行为 ， 需 要学
三、 小组合作学习中存在 的主要 问题 从本质上讲 ， 合作学 习是 一种教学模 式 ， 它要求学 生 由 ２ － ６ 人组成 的异质小组在一起从 事学习活动 ， 共 同完成教师分配 的学
生有足够 的团队意识 ，每个成员在小组 中都要承担特定 的职责 ，
略， 或放任或控 制 ， 其结果必然影 响合作学 习的质量。 合作学 习有 五个 基本要素 ： （ １ ） 相互依赖 ； （ ２ ） 交互作用 ； （ ３ ） 个 体责任 ； （ ４ ） 合作技
中图分类号： Ｇ ６ ３ Ｚ Ｏ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ １ ８