增强《中国近现代史纲要》实践教学的几点思考

收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一ｌ １ — ２ ７ 基金项 目：
１ ． 存 在认知误 区。当前高等 院校都 非常重视思想 政治 教育 ， 但 对思想政 治教育课程 的教学方式 普遍存 在重 理论轻实 践的认识误 区 ， 普遍认 为这样 的课 应重 视理论教学 ， 实践教学是费 时费力而无实用价值 。 ２ ． 经费投入少 。 目前高校对《 中国近代史纲要》 课 程教 学经费投 入少 ， 一 些高职 院校甚至连外 出参加学 术会 议 的经 费都没有 ， 严 重制约着 《 中 国近代 史纲要》 课程 的实践教学改革 。 ３ ． 缺少 制度保 障。 目前 ， 虽然 部分 高校开始 尝试 对《 中 国近代 史纲要》 课 程实践教 学进行改革 ， 但 由于 实践 教学相关 的制度及 质量评估体 系 尚未健 全 ， 致使 实践 教学工作 仅有一个 大致 的指 导方针 和分 工 ， 具体 分工不 明确 ， 责任落实不 到位 ， 流 于形式 ， 缺乏实效性 。 （ 二） 教 师授课 上存在 问题 近年来 ， 虽 然各高校 在教师培训 方面作 了许多工 作， 但 从 总体 上看还存 在着许多 的问题 ， 影 响了《 中国 近代 史纲要 》 实践教学 的健康 发展和教学效 果 的有效
教学至关重要 。
一
为 良好 的行为 习惯 的“ 外化 于行” ， 因而思想政治教 育 本身具有实践活动特点 。因此 ， 在思想政治教育 中， 离 不开实践课 程 ， 《 中国近代史 纲要》 作 为高校思想政 治 教育课程 ， 进行 实践教学 更加符合现代 思想政治 教育 的本质和特征 。
校 思 想 政 治 教 育的 目的
虽然各高校《 中国近代史纲要》 课程实践教学 已初 步开展 ， 但与专业学科实践教学相 比， 还存在差距和不
足， 亟待解决 。 （ 一） 学校教 学管理上存在 问题
思想政治 教育倡 导学生 主动参 与教 学过程 ， 亲自 去认 知和践行 ， 实现教育 内容 的“ 内化于心 ” ， 进而转化
一
，
具有鲜 明的思想政 治教 育课程特点 ， 在培 养学生的综合 素养 中发挥重要作 用。 目 前， 本ｆ ｌ 课程教 学大 多停 留在理论 学 习
阶段 ， 实践教学 不足 ， 不利 于培养 即能掌握 专业知识 ， 又有较强的动手能 力； 即能掌握方式方 法， 又具有创新意识 ； 即有较 强专 业技 能 ， 又具备 较 高道德修 养的综合性人 才。为此 ， 本文针 对《 中国近代 史纲要》 实践教 学必要 性和重要性进行 阐述 ， 挖掘 当
发挥 。
与实践 ’
阶段陛成果。
作者简介 ： 范秋萍（ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 女， 黑龙江双鸭山人 ， 牡丹江师范学院马克思主义学院在凑硕士研究生，
师； 张丽（ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 女， 黑龙江牡丹江 ＾， 牡丹江师范学院马克思主义 学院教授， 法学博士， 研究方向： 马克思主义中国化理论与实践、 ；
、
《 中国近代史纲 要》 课 程实践教 学必要性 和重
二、 《 中国近 代史纲要》 课程 实践 教学 目前存 在的
问题
要性
随着高校 《 中国近代 史纲要》 课 程教学方法的不断 改进 ， 将实践 教学作 为《 中国近代史纲要 》 课程改 革的 重点 ， 是落实 马克思 主义科 学实践观的具体体现 ， 顺应 高等教育改革 的方 向 ， 符合 高校思想政治教育的 目的。 （ 一） 加 强《 中国近代 史纲要》 课 程 实践教 学符合马 克思主义的科 学 实践观 马克思 主义认为实 践是认识 的基础 ， 对一个 事物 的认 识 总是经历 “ 实践——认 识——再 实践—— 再认 识” 这样一个 循环反复的过程 。 《 中国近代史纲要》 课程 实践教 学遵 循 马克思 的科 学 实践观 ， 是 理论 “ 内化于 心” 的重要 手段 ， 利于学生在学习理论史实过程 中 自觉 地加强 思想 道德修养 ， 提高政治觉悟 。 （ 二） 加强《 中国近代 史纲要》 课程 实践教 学符合 高 』 ＿ ０ ０ Ｑ一 ∞ 等教 育改革的方 向 现代高等教育正 由培养理论研究型人才 向培养应 用 型人 才转型 。 《 中 国近代 史纲要》 课 程实践教 学与高 等院校整 体实践教 学改革 的大环境相 符合 ， 是 高等教 育的切 入点 ， 二者相互补充 ， 相互渗透 。 （ 三） 加强《 中国近代 史纲要》 课程 实践教 学符合 高
中国近现代史基本问题。
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１ ． 教师对 实践教 学的重要性认识不 足。受传统教 学 观念影 响 ， 不少教师在 教学 中仍存 在着 “ 重理论 、 轻 实践 ， 重课堂 、 轻课外 ” 的思想 ， 忽略了学生 的参 与性 。 没有把 实践教学看 成是大学 生成长 、 成 才的必然要 求 和提课程 实效性 的重要手段 ， 而仅仅是基 于理论联 系 实际的一种考量 。 ２ ． 实践 教学 内容重复 和模式 老套 。教师在选取 实 践教学方 式上一般 热衷于容 易组 织 ， 需要 经费少 的一 些模 式 。诸如 ： 观看 影音 资料 、 辩论 赛 、 专题讨 论 等 。 这样 的组织方法单一 ， 缺少时代感 ， 不能 同学生的学习 和生活的实际相联系的实践教学 内容和模式会减弱学 生学 习的兴趣和积极性 ， 导致实践教学达不到预期效果。 ３ ． 教学组 织形式不适合 实践 教学 。 《 中国近代史 纲 要》 课 程在各 高校中基本采 用“ 大课 堂” 形式 。对 于这 样 的教学形式进行 实践教 学难度颇 大。一方 面 ， 师生 比例悬殊 ， 使 之无 法进行有 效地 、 充分地沟通 ， 学生 的 疑惑得不 到及时疏导 ， 其实践教学效果 自然不理想 ； 另 方 面， 由于学生人数多 ， 很难进行大规模 的社近现代史纲要》 实践教学的几点思考
范秋 萍 ， 张 丽
１ ５ ７ ０ １ ２ ） （ 黑龙江煤炭职业技 术学院 ， 黑龙江 双鸭 山 １ ５ ５ １ ０ ０ ； 牡丹江 师范学院 马克思主义学院， 黑龙江 牡丹江
摘要 ： 《 中国近代 史纲要 》 是 通过历 史教 学对 学生进 行思想政 治教育渗透 的一 门重要课 程 ， 是 高校思 想政 治教 育课程之
前 实践教 学存在 的问题 ， 并提 出针对性措施和对策 。
关键词 ： 中国近代史纲要 ；实践教 学； 教 学 实效性
《 中国近代史纲要》 是通 过历史 教学对 学生进 行思 想道政治渗透 的一 门重要课 程。但其教学 方式 大多停 留在理论学 习阶段 ， 实践性 教学不足 ， 不利 于培养 学生 的实践能力 。因此增 强《 中国近代 史纲要 》 课 程的实践