助人自助——心理辅导个案
初中生心理辅导个案分析
初中生心理辅导个案分析标题：初中生心理辅导个案分析引言：在成长过程中，初中生常常面临着各种心理问题和困扰。
对于学生的良好发展和健康成长至关重要的是心理辅导。
本文将通过一个初中生心理辅导个案分析，探讨如何有效帮助他们解决内心矛盾、消除焦虑和建立自信。
一、背景介绍这位初中生名叫小明，13岁。
他是一个内向而敏感的孩子，经过父母反映，在学习上表现出了明显的退步，并逐渐变得沉默寡言。
这引起了家长和老师的担忧，并找到我进行心理辅导。
二、深入聆听与倾诉首先，我在第一次见面时给予小明充分的时间去表达自己的感受，倾听他内心真实想法的同时也提醒他有些不良思维可能会影响他正面面对问题。
通过和小明交流，我了解到压力是导致他沉默寡言和学业困难的主要原因。
三、认知治疗与思考模式改变为了帮助小明改变消极的思考模式，我启用了认知治疗的方法。
通过与小明一起探讨他的负面观念和它们对他行为的影响，我帮助他逐渐转变为积极的思维方式。
例如，当他认为自己无法胜任学习时，我鼓励他找出实际证据来证明这种观点是错误的，并共同制定具体实施计划。
四、建立自信与培养兴趣爱好为了提高小明的自信心，我鼓励他参加学校活动和课外俱乐部，并找到他感兴趣的事物。
通过积极参与各个领域，在成功经验中逐渐塑造并增强起初脆弱而不堪一击的内心。
此外，我还和家长沟通，让他们支持孩子多尝试新事物，并肯定关注进步而非结果。
五、情绪管理技巧培养情绪管理对于解决小明焦虑问题至关重要。
在教导小明如何处理负面情绪时，我们一起探索了呼吸放松、正向思考和主动寻求支持等方法。
同时也教给小明将注意力转移到积极事物上，通过培养他的情绪表达能力，逐渐掌握自己情绪的主导权。
六、家校合作与持续关怀在个案进行期间，我和小明的家长保持密切沟通。
通过向家长提供相关心理知识和技巧，他们得以帮助孩子更好地应对学业困难和焦虑症状。
同时，在辅导结束后，还给小明提供了一些简单的自助工具，并定期跟进督促以确保情况良好。
心理辅导个案案例
心理辅导个案案例心理指导个案优选事例一、基本状况指导对象：刘某性别：女年龄：11岁年级：四年级父亲母亲文化水平：小学二、主要问题性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚钝三、剖析与诊疗刘某，因其父亲母亲是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中正午回来做饭外，她几乎是一个独处，父亲母亲不过急忙的回来吃完饭，就急忙的走了。
因此，使得父亲母亲和她缺乏交流，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她成天下学回家后，就单独呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并无太多的激情，因此使得她的性格内向，单独生活在自己的世界里。
但这不过外界环境要素对她的影响，还有一个要素就是她父亲母亲的遗传要素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传要素是几乎不可以改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境要素的影响必定是占绝大多数的，而遗传要素特别小的。
此外，她的研究成绩在班上不过中等水平，而在一年级到三年级倒是首屈一指，这就给了她一个打击，以致她的自心降落，进而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比方：看见其余孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形单影只，再看看父亲母亲，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，进而让她产生孤单感，自卑感，缺乏父亲母亲的爱，而在研究上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想好久才能思虑出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反响有些愚钝。
四、指导过程针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思想愚钝，我采纳了一系列的举措，虽性格内向的人和性分外向的人都各有优弊端，但性格太内向对她此后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。
性分外向一些对她的成长是很有帮助的。
所以，就要想方法使他性分外向一些。
我记得赞科夫说过，“个性发展在孤立和孤立中是不可能的，只有当儿童的集体内容丰富多样时才有可能。
”所以，先求爸妈平时多关心她，多和她交朋友，多鼓励她，说说学校里的事情，认真听听孩子的表情，让她逐渐敢于表达自己。
小学三年级心理健康教育辅导活动课《帮助别人我快乐》教学设计
规则如下：
（1）请四个同学作为需要被拯救的人；
（2）被拯救的人单脚站立，一只手可以扶；
（3）底下的同伴要进行闯关，每闯过一关，可以解救两个人；
（4）总共有两关。
3.进行活动
第一关
师：当你遇到同学让你抄作业的时候，你是像这幅图一样果断拒绝还是像这幅图一样答应了同学。请你们发动脑筋想一想。
（1）作为乐于助人的你，你是否同意借给同学抄？为什么？
2.讲规则
（1）请四个同学当盲人要过马路；
（2）倾听助人者将对自己进行的帮助计划；
（3）投票选出最想得到哪个助人者的帮助，并说明原因。
3.活动体验
4.交流分享
5.小结
师：恰当的方法和态度真诚会让受助者更加温暖，助人者更加开心，你们领会了其中的真谛。
设计意图：让学生能够在课堂上实践，并且更加深刻地记住这两种方式，用于生活中。
设计意图：三年级的学生喜欢有挑战性的活动，因此设计了拯救活动，就像战士一样在战斗，激起学生助人的热情，同时也符合“助人”的主题，学习助人的方式，也进一步让学生感受助人的快乐。
三、运用与实践——最佳助人者
1.过渡
师：我们知道助人的时候要注意方式，也要态度真诚，假如你在路上看到了盲人要过马路的时候，你能否选择恰当的方式和用真诚的态度帮助盲人过马路呢？
（2）你们是否有助人的事例，当时的心情如何？
4.小结
师：不管是通过张同学和李同学的案例还是我们自己的事例来说，都告诉我们帮助他人可以给自己带来快乐的心情。
设计意图：通过画表情增加活动的趣味性，让情绪外显，进而让学生更加直接形象地感受到助人的快乐心情，也在培养学生同理心。
（二）拯救大行动
1.过渡语
师：同学们，帮助他人，快乐自己，那我们如何更加恰当地帮助他人呢？让我们的帮助更让对方接受呢？魔法师为了考验在坐的同学是否有乐于助人的品质，能否真正地帮助同学，特地设置了“拯救大行动”。
心理咨询个案案例
心理辅导咨询个案一、、一般资料1．求助者的一般情况2．精神状态和身体状态情绪有时低落，脾气暴躁，易激怒，性格内向。
3．个人成长史家中独子，父母都是老实巴交的农民，文化水准低（父亲没有读过书，母亲只念过小学），但很勤快，除每年种一些经济作物外，还靠打零工挣钱，家庭经济一般。
该求助者的学习较困难，记忆力差，从不主动向老师和同学请教，但一直坚持完成作业（虽然作业质量不好）。
胆小内向，甚至有一些懦弱，脾气温和，尊敬老师，与同学相处和睦。
2008年5月12日下午14时28分，发生的里氏8。
0级地震致使他所在的学校教学楼垮塌，他被埋在了废墟中两个多小时。
被当地的武警官兵救出时全身是血，并即时送往医院救。
后诊断为身体多处擦伤，左手手掌开放性骨折，右脚大脚趾断裂（后来截趾），右眼失明。
他被送往重庆儿童医院治疗了半年，回到了学校学习。
回家后，一直害怕进入砖混结构的房子，晚上睡觉一直要做噩梦，常常哭着从梦中惊醒，对父母说很害怕。
身体多处擦伤已经痊愈，走路时右脚有些不方便。
在学校学习中，学习不太认真，作业完成情况不好，与同学相处不好，经常因为一些小事就和同学闹矛盾，脾气暴躁，容易冲动，有时还出手打人，见到老师也爱理不理的。
4．社会功能社会功能受损，很少与人交流，独来独往，对人对事冷淡，漠不关心，无学习和工作的动力。
二、求助者自述1.主诉：林文对自己的学习和生活现状不满意，与同学无法好好相处，不想做事，不想学习，也不想理别人。
自己也无法改变这些。
2．个人陈述：自己以前学习虽然不好，但有端正的学习态度。
自从地震后自己死里逃生后就觉得生命最重要，读书是其次的，而且听说好多在地震中遇难的学生成绩都好，就感觉成绩差还是有优势的。
现在自己的右眼看不见了，自己是残疾人了，觉得比别人矮了一截，让别人瞧不起，更觉得不公平的是全校就我一人伤得最重还成为残疾人了。
所以，心情郁闷，情绪低落。
有时会因为一些小事就容易发火生气，我想我不能再软弱了，只有强了别人才不敢欺负我，嘲笑我。
学生心理辅导个案
学生心理辅导个案背景介绍学生心理辅导是一项重要的工作，旨在帮助学生解决心理问题，提高他们的心理健康状况。
本个案旨在介绍一位学生的心理辅导经历以及采取的辅导策略。
学生信息- 姓名：李明- 年龄：16岁- 学校：XX中学问题描述李明在学校表现出明显的压力和焦虑症状。
他经常感到疲倦，无法集中注意力，在考试和社交场合中都感到不安。
这些问题开始影响到他的研究成绩和人际关系。
辅导策略为了帮助李明克服心理问题，以下是采取的辅导策略：1. 建立信任关系首要任务是与李明建立信任关系。
通过与他进行个人交流和倾听他的问题，让他感到被理解和支持。
这样可以为后续的辅导工作打下良好的基础。
2. 管理压力和焦虑针对李明的压力和焦虑症状，我采用了以下策略：- 教授自我放松技巧，如深呼吸和渐进肌肉松弛。
- 帮助他制定合理的研究计划和时间管理策略，减少研究压力。
- 提供情绪管理技巧，例如情绪识别和情绪调节。
3. 提供心理支持除了管理症状，我还提供了心理支持，以帮助李明建立积极的心态和自信心。
这包括：- 强调他的优点和成就，增强自尊心。
- 鼓励他寻求支持和友谊，促进积极的人际关系。
- 提供心理资源和建议，例如阅读有关自我成长和心理健康的书籍。
结果与总结在接受心理辅导的几个月后，李明的压力和焦虑症状明显减轻。
他能够更好地管理自己的情绪和压力，并在学校和社交方面显示出更积极的态度。
研究成绩也有所提高。
通过建立信任关系、管理压力和焦虑以及提供心理支持，李明在心理辅导过程中得到了积极的改变。
这个个案不仅对学生本人的心理健康有所帮助，也为学校提供了一个理解和支持学生的示范。
心理辅导个人案例
心理辅导个人案例个案背景介绍：小张，一个28岁的年轻职场女性，自从工作后就一直承受着巨大的压力。
她是一家知名企业的高级销售代表，工作需要她面对频繁的商务往来和出差，这给她带来了很大的身体和心理负荷。
同时，在工作之外，家庭也给小张带来了不少困扰。
她是一个单亲孩子，父母早逝让她经历了成长中的艰辛。
加上近期感情生活也陷入低谷，这使得小张的心理健康状况进一步恶化。
第一部分：问题分析1. 工作压力过大小张长时间处于高强度工作状态下，忙碌与焦虑常伴其身。
无法正常放松休息造成她日益疲劳乏力。
2. 家庭因素单亲家庭背景让小张缺少安全感和依靠感，在处理事情时常常显得过于紧张畏首畏尾。
3. 情感困扰最近几段感情经历让小张产生了不小的心理阴影，她感到非常困惑和迷茫，很难解脱出来。
第二部分：心理辅导方案1. 压力管理首先，我们需要帮助小张调整工作与生活的平衡。
教会她一些压力管理技巧，如规划合理的工作时间表、学习放松身心的方法等。
激励她充电休息，在工作之余积极参加户外运动或者旅行，以恢复身心健康。
2. 家庭问题处理在辅导中要注意关注小张家庭方面的困扰。
了解她对亲情支持和温暖的需求，并引导她寻找其他亲密关系并接受他们的关爱。
同时鼓励她尝试社交活动，在结识新朋友的同时培养自信和抗压能力。
3. 情感疏导鉴于小张最近受到感情打击，建立良好的情感环境是重中之重。
通过倾听和关怀有效引导她分享内心真实感受，并提供专业意见帮助她化解困惑和负面情绪。
使其逐渐认识到分手并不是失败，而是为了找到更适合自己的人和幸福。
第三部分：辅导过程1. 建立信任关系面对患者需要先建立良好的信任关系。
医师通过倾听，并以尊重、理解和正确的反馈方式展现在其身上感受到患者得到了关心和接纳。
这会使小张更容易敞开心扉，分享内心的困惑和压力。
2. 问题探索与引导在辅导过程中，医生需耐心地引导小张一步步发现内在问题，并根据她的发言内容给予针对性的建议和指引。
通过切实共鸣，帮助她认识问题所在，并寻求解决办法。
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立一、个案基本信息姓名：许晓立（化名）性别：男年级：小学五年级学校：XX小学二、个案描述许晓立是一名五年级小学生，年龄为11岁。
根据许晓立的老师反映和个案辅导过程中观察，许晓立在学习上表现出了一些问题。
他常常无法集中注意力，上课时容易分心，无法持续做好一件事情。
在家庭作业方面，他常常拖延完成且效果不佳，考试成绩也有所下降。
此外，许晓立在与同学相处时较为内向，不爱参与班级活动，话语较少。
同时，他在个人情绪管理方面也存在一些问题，容易情绪波动，有时会情绪低落、焦虑。
从老师反馈来看，许晓立的学业成绩和个人情绪问题已经引起了家长的关注。
三、个案辅导策略1.学习方面针对许晓立在学习上的问题，我会通过以下策略进行辅导：（1）帮助许晓立学会有效的学习方法，例如做好学习计划、分解任务、合理利用学习时间等。
（2）提供学习技巧和策略，如如何集中注意力、记笔记、复习等。
（3）与许晓立的家长沟通，建议家长为许晓立提供一个良好的学习环境，减少干扰因素。
（4）通过鼓励与奖励的方式，激发许晓立对学习的兴趣和动力。
2.社交方面为了帮助许晓立改善与同学的关系和提升社交能力，我会采取以下策略：（1）与许晓立进行面对面的交流，倾听他的想法和感受，并提供支持和鼓励。
（2）通过小组活动等方式，提供许晓立参与班级活动的机会，促进他与同学之间的互动和交流。
（3）进行游戏和角色扮演，培养许晓立的合作能力和沟通技巧。
（4）提供一些社交技巧的指导，如如何与人建立友好的关系、如何应对冲突等。
3.情绪管理方面针对许晓立在情绪管理上的问题，我会采取以下策略：（1）帮助许晓立认识自己的情绪，了解情绪波动的原因，并提供有效的情绪管理方法和策略。
（2）参与一些适合他的放松活动，如绘画、听音乐、户外运动等，促进他的情绪放松和调节。
（3）教育许晓立积极面对困难和挫折，培养他的坚韧心理和应对能力。
（4）与许晓立的家长进行沟通，提供家庭支持和帮助，共同关注他的情绪管理和心理健康。
心理健康个体辅导案例(优秀)
心理健康个体辅导案例（优秀）一、基本情况小祥，男，9岁，是一名四年级的学生。
个子小小的、瘦瘦的。
他是一眼看上去就是那种聪明伶俐的，但是却又透着一股子的调皮劲的小男孩。
因为父母都在上班，所以，上学时，中午都在食堂吃饭。
只有晚上和父母待在一起。
妈妈比较会和小祥进行沟通和教育。
爸爸对他则较为严厉，当他犯错时，一般会采取“暴力”政策。
二、主要问题阐述刚开始的时候，他的表现和其他的同学一样，并没有什么特别突出的地方，就是上课偶尔和邻桌的同学说几句悄悄话，有时听课的时候走走神。
但是，时间久了之后，就发现之前的表现皆是因为还不熟悉学校的环境以及老师同学。
接着，他的行为开始让人头痛起来了。
上课不再是小声的说话了，一节课下来没有5分钟是在凳子上安安静静的坐着的，基本上头都是在左右前后的转着。
提醒了几次之后，便完全不理会老师说的任何话，而是依旧我行我素的干着自己的事情。
最后，更意想不到的是，开始因为同学的一句话或者不小心碰了他一下就和同学大打出手。
由于和他一起的同桌是一位个子很小而且比较内向的男孩。
他的座位靠墙，下课后需要同桌让座才能出去，就因为同桌没有及时起身，他便踩在同桌的背上出去了。
三、评估与诊断根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。
学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。
学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
小祥的情况基本属于行为障碍中的不良习惯和攻击行为。
四、心理健康辅导和措施因为集体的力量是无穷的和潜移默化的，而且当自我得到满足与关爱时，自身就会不知不觉的发生改变。
接着，我就进行了各种评比活动，让他发现自己的优点，感受到同学的关爱和老师的关心。
用激励的方式使其扬长避短，我让他与父母合作设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中小祥就从他人的肯定中得到了满足，感受到关爱；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
助人自助——心理辅导个案一、心理辅导的目的1、给予被辅导者情感支持。
2、鞭策被辅导者彻底摆脱生活困境的信心和勇气。
3、让被辅导者更全面准确地了解自己。
4、使被辅导者学会管理自己，创建较好的生活习惯。
5、纠正被辅导者的错误观念，提高其对现实问题的分析水平。
6、赢得积极主动情感的体验。
心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案（通用6篇），一起来看看吧！一、个案基本状况婷婷，女，13岁，六年级学生。
性格上，胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。
家庭作业经常不能完成。
她的家离学校比较远，每一天乘接送车上。
下学。
她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。
二、原因分析透过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。
作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮忙，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
三、辅导过程(一)情感沟通我以真挚的态度与她家访，展开情感沟通交流给与她充份的信任，把握住她的闪光点，给与及时的表彰，帮她的践行远大的理想，并为之代价不懈努力，用古今中外成功者的事例引导她，践行较强的自信心。
(二)家校合作。
借由家访，上开家长会，家长学校讲座要到方式，劝阻她的父母和孩子多交流，及时介绍她的自学生活状况。
我把她这几年来的自学状况、性格、相处的发展状况以及他的智力发展分析给家长听到，所推荐他们综合思索李某的实际状况，适度地降低要求，明确提出一些她能抵达的目标，并帮他同时实现这一目标。
必须特别注意观测她实现目标后的整体表现，及时调整，循序渐进。
同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，所推荐他根据孩子的现状奠定辅导目标，及时检查她的作业。
所推荐家长对李某多引导太少抨击，多关心太少责骂，为婷婷营造一个温馨、各睦、充满著快乐的家庭环境。
这样推动了家长与孩子间的沟通交流，有助于减低孩子与家长相处时的紧张感，消解家长和孩子的隔阂，加深家人间的亲情与温暖。
同时也能够帮忙她践行自信心，进一步增强自尊心，这就是使得婷婷自信心地与人相处的起点。
(三)同学关心群众的力量就是无穷的，我废止她的自学习惯方面，还特别注意充分发挥群众和伙伴的促进作用，借由同学的关心与严格执行，及时告诫她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。
我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。
这样当她有困难时，同桌能热情地帮忙她，帮忙她恢复对自己的信心。
同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮忙人是赢得同学喜爱的首要条件。
在潜移默化中，帮忙婷婷走好人际交往的第一步。
四.辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤独，不说话，此刻有了一群知心朋友，平时也能主动去帮忙同学。
因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
五.辅导体悟1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐构成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生蕴含更多的爱，不懈努力构筑起至师生之间信任的关系。
强化教师与家长的联系，共同严格执行形成较好的氛围，这样的教育和辅导就可以起著事半功倍的促进作用。
一、基本状况bb，男，8岁，精明开朗，自学习惯高，经常不顺利完成家庭作业。
听课破坏他人自学，比如说摁小女孩的羊角辩、用橡皮屑砍别的小朋友、随便讲话等;被迫辞职胡乱玩耍。
二、原因分析借由将近一年的观测，我辨认出某某的犯罪行为主要表中此刻：性格方面以自我为中心;心理方面并无进取心;劳动方面意识淡漠;自学方面兴趣不淡。
而形成这几种现象的主要就是以下几反面：1、教育方法的粗暴。
虽然父母对孟某在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。
因此，他们对bb的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
2、群众的排挤。
bb在班里总是很醒目，听课搞小动作，胡乱地说道一些与课堂毫无关系的话，作业不认真完成……久而久之，同学性别歧视的目光，老师严苛的抨击引致了他对自学的憎恶，渐渐地他对自己也丧失信心。
做为一个8岁的孩子，无法被他所向往的群体采纳，无法获得正常的伙伴之间的相处，内心的体会就是可想而知。
3、家长的宠爱。
透过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。
遇到事情，老人拗但是他，便一味地迁就、满足，要啥给啥。
三、辅导措施作为教师，只有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，潜力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
”了解了他的心理特点及其成因后，班主任务必有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、发掘“闪光点”，推动转变。
我发现bb虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
上课时，有意识地多使他讲话，个性当他的提问存有新意或声音嘹亮的时候，必须不失时机地展开表彰，使他尝到了讲话顺利的欢乐。
万一，讲话时提问得比较理想，就及其包容地不予确实，培育他的自信心。
每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要用心动员他参加。
同时，教他一些参赛的方法，让他感到老师在关心他，在器重他，在帮忙他。
在班级活动中，也多为他带给表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了必须的威信。
2、深入细致家庭，展开家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，打听家长家访，帮家长提升思想认识、转变观念。
攀谈中向家长明确提出：“凡是孩子自己能够搞的事，使他自己回去搞，不要一味地包揽，培育孩子的动手潜力。
”使家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，并使学生培养较好的生活与自学习惯。
另外，还向家长所推荐杰出的家庭教育报刊，比如说《莫愁家教版》、《关心下一代》等，所推荐家长交一、二份报刊、杂志，做为家长和孩子共同自学的资料。
其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。
当我了解到他生活在一个大家庭，每一天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因，我推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，给孩子一个独立的空间，使孩子有一个安静学习的小天地。
再次，建议家长严格执行孩子顺利完成家庭作业，经常查阅孩子的作业。
做为家长，每一天应当取出至少半个小时的时间去吃饭孩子，与孩子交流，介绍这天老师谈的资料，、学校里出现的事、老师布置了什么作业等，家长也在一旁看一看报刊，形成浓郁的家庭自学氛围，帮孩子形成自觉自学的态度。
使家长注重孩子的自学过程，不要以分数去来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以责骂相威胁，发生改变家长对家庭教育的重新认识，提升家庭教育的质量。
3、从班干做起，共同关注。
班干部在班级中就是最存有说服力的，往往一呼百应。
我声援班干部带头和他一齐嬉戏，教导他玩游戏。
如果中途他又急于地范错误了，班干应大度地说道一声：没关系!并暂不汇报老师，但给他明确提出警告，以此去穿针引线他认识到自己的缺点。
这样，能够借由同学的活下去，帮他在群众中寻回自我，学会相处。
我还声援班干活在他存有困难时主动回去帮他，我精心安排一名班干活与他同座，随时检查并严格执行他顺利完成自学任务。
在班干的助推下，渐渐地，全班同学都能够用心主动地关心他了。
还回忆起存有一次手工课，他消磁卡纸了，老师灵机一动一位小朋友筹钱一张给他，话音刚落，许多小朋友都挥舞了头，有的干脆轻易送至了他的座位上。
群众的力量就是无穷的，群众的帮使他感受到了同学对他的信任，感受到同学就是自己的益友。
4、运用多种评价，促进发展维果茨基说道过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而就应当盯着儿童发展的明天”。
做为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。
因此，必须调动他的用心性、主动性，老师务必特别注意课堂上的评价，用发展的眼光对待他。
当他能够主动参予劳动时，就及时在同学面前表彰他;当他自学上有一点大进步时，就把他进步的消息说家长;当他能够主动帮同学的时候，使同学给与一声敬佩的“谢谢”;当他说谎的时候，鼓励他自己找到不对的地方，并编出假如再发生相似状况可以怎样回去搞。
当他在家中存有出众的整体表现的时候，由家长意见反馈给老师，并给与引导……使他明白：世上无难事，只怕有心人;只要不懈努力，我必须不能比其他同学高的。
在这以后的自学中，我始终秉持“观赏、称赞、引导”的方针。
他的成绩也一步步下降。
四、辅导效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步就是有目共睹的，平时在和同学的相处中，能够主动屈服，比较在意同学和老师对他的评价，家长也充分反映他在家能够搞一些直观的家务事，不能想什么就非获得不容，脾气也有所发散。
他从一个令人厌恶的孩子，沦为班级中受到人热烈欢迎的一员。
他能够按时顺利完成作业，发生改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，用心为群众处事，期末考试中，也获得了令人满意的成绩。
我坚信他借由他自身的不懈努力，今后必须可以获得更大的进步。
教育是一项长期的艰巨的任务，不就应有一丝一毫的松懈与疏忽。
我们要运用教师的综合素质去影响他们，透过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。
案例了解蓝某，女，9岁，小学三年级(4)班学生。
学习成绩一般，不够稳定。
性格内向，胆子小，害羞。
在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭，面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。