中学教科研课题：《中学历史作业的创新研究》课题结题报告
初中教科研课题：“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案
初中课题申报\初中历史课题申报“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案研究单位：XXX课题主持人：XXX简介：南京师范大学04届教育硕士，202X年度苏州市教育科研先进个人。
参与苏州市级课题《吴文化与现代道德教育的研究》，省级课题《信息技术教育与学科教学整合的研究》都已结题。
有十多篇论文获省市一、二等奖，并有多篇发表于《中学生政史地》、《中学历史教学研究》等杂志。
课题成员：XXX XXX XXX研究时间：202X年～202X年“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案一、课题的提出及意义在世界很多国家的基础教育阶段，历史学科都居于一种基础的、核心的人文学科的地位，它对于提高全民素质，培养综合性的人才，有着不可替代的作用。
就目前江苏地区而言，就存在着人教版、北师版、川教版等多套历史教材。
教材用图大致经历了从黑白到彩色，从单一到综合，从粗糙到精美的过程……从用图类型的角度来看，大体可分为照片、文物图片、图表、漫画，历史地图等，此外还有根据文字记载和科学推测的大量示意、复原、想象图。
从用图功能的角度来看，教材图片作为教材文字资料的一种解释、补充和完善，不仅发挥着激发学生学习兴趣，培养学生历史思维能力，还具有提升学生审美能力等功能。
以前历史教材中的图片功能更侧重于将它作为引起学生注意，激发学生兴趣，增强形象性和生动性的工具。
由于教学新需求的推动和考试指挥棒的作用，教材中图的设置和图片教学的受重视程度也日益突现出来。
从202X年江苏省高中历史学业水平测试看，试卷设计了大量有“图”的试题。
根据不同的要求大体可分为以下两类：1．历史图片的再认。
如单项选择的第3题：“中国第一部资产阶级宪法是”，文字表述的选项换成了图片。
再比如第12题所体现是一种图文配合，即作为《眺望柏林墙的那一边》的配图。
这样的变化更容易唤醒学生的记忆，因为在课堂学习中，学生对图的印象往往比文字要深刻。
与上述相类似的还有第21、25、27、28、35和37题。
历史组小课题
历史组小课题《初中历史快乐有效教学的研究方案》初中历史快乐有效教学的研究方案历史组cheng一、课题的名称依据学校总课题《新课程背景下初中各学科有效教学策略的研究》，我们历史组一年级组特制定本年级组小课题，名称是《初中历史快乐有效教学的研究》。
1、“快乐历史有效教学”的界定：“快乐有效教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
“快乐历史有效教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲……当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。
2、课题研究对象：人教版初中七年级历史教学。
3、实验学校的基本要求：基本的多媒体设备，如投影、电脑等，能自由上网。
二、课题研究的目的和意义素质教育已喊了很多年，现在又提出了新课程改革，可许多地方仍没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中小学随处可见。
为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。
这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，加上目前师资水平的限制，依然无法推广。
素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。
这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材的处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。
而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。
初中历史小课题开题报告范文文本.docx
初中历史小课题开题报告范文开题报告又叫课题申请书,是研究者为申请确立科研课题而向有关部门呈报的请示性文件。
下面为大伙儿分享了初中历史小课题开题报告，欢迎借鉴！一、课题研究的背景关于中学各个学科来说，作业基本上检查和巩固学生学习状况与课堂教学效果的重要一环，历史学科也别例外。
历史老师经过作业的布置，能反馈学生对所学历史知识和技能的掌握程度、认知水平及操作运用事情，进而对学生做出正确评价。
但新课改实施以来，我们所看到的现象是：大伙儿都注重了对教学过程所进行的一系列创新改革，却对学生的作业布置和评价方面考虑的较少。
因而也就形成了在新课改背景下的传统作业模式。
比如我们在许多学校听课过程中发觉：许多历史教师在课堂教学完成后布置作业时总会说：“课后请同学们把课本XX 页的作业做完交上来”。
这种简单粗放的传统作业布置，对学生能力的提升极其有限，成为长期制约历史教学进展和妨碍教学效果的瓶颈。
要紧表如今：第一、传统历史作业模式缺乏新意，很难调动学生学习历史知识和完成历史作业的兴趣与积极性；第二、传统历史作业模式下，对学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺；第三、传统的历史作业模式，使学生的答题办法和思维方式容易程式化，对能力的考查体现别脚，对学生综合素养的提高效果别大；第四、历史老师长期将班里的优秀生与学困生进行“一锅烩”式的作业布置，就会造成优秀生觉得没意思，学困生无法习惯等状况。
从而落低和打击了学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，传统的历史作业模式所存在的这些弊端，若别尽快改变，将会给新课改下的历史教学带来诸多别利因素。
二、课题研究的意义本课题针对上述这些传统降后的作业模式，试图经过调查、实验、论证、分析、研究，寻出这些传统作业模式的缺陷，并针对这些弊端，摸索总结出一套较为新颖的历史作业理念和作业布置办法，经过这些新办法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，并且带给学生耳目一新的作业感觉，让学生们由过去的对付历史作业到如今的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有味、灵便多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素质以及历史学习能力。
提高高中历史作业的有效性研究
提高高中历史作业的有效性研究课题《提高高中历史作业有效性研究》被通知立项后，指导老师做出中肯意见。
根据指导老师意见，将小课题命名为《高中历史作业有效性研究》。
我迅速开展了一系列有针对性的课题研究工作，并进行了大量的调研和实践。
按照小课题实施方案中的几个步骤，把该课题研究的进展情况汇报如下：一、前期准备阶段（6月中旬——9月初）：经过了选题、申报、立项、开题等过程，我现已完成以下几方面的工作：首先搜集了与课题相关的一些资料，并进行了认真的学习和有针对性的参考，从中外优秀历史教师那里获取先进的理念和经验。
借助各种媒介，对美国、日本等国家的历史作业布置及评价情况进行分析、研究、探索，并向国内同行求取真经。
课题组先后参阅了如《创新历史作业——注重实践与创新能力的培养》——张爱翔；《浅谈历史新课标下的作业创新设计》——许中华；《新课程理念下高中历史作业设计初探》——曾尚书等论文资料，并主动向区内各位同行请教，力求博采众长。
二、调研与中期实验阶段（9月中旬——12月初）：1、我与本校高一，高二师生进行广泛的座谈与交流，发放一系列调查问卷，对课题进行初步的调研、分析和论证。
从今年的6月中旬开始，我在学校老师的协助下，分别对高一和高二的200名学生中召开了题为《我看高中历史作业》的座谈交流，广泛听取学生对高中历史科作业的意见和建议,并在先后召开的两次座谈会上分别发放了两种不同内容的调查问卷：即《学生课前对历史作业预习情况调查问卷》、《高中生课后历史作业情况调查问卷》等。
对先后发放的两次调查问卷分别进行了回收、整理和分析，从座谈交流和问卷调查中普遍反映的问题是：高中学生对以往传统单一、枯燥乏味的历史作业形式早已厌倦，对课后布置的千篇一律的历史作业模式疲于应付，同时，也有对新型历史作业模式的迫切期待。
通过调查后的汇总分析，基本摸清了高中学生对传统历史作业布置模式的倦怠心理和对新形式的历史作业模式的期盼，这就为后面的研究奠定了基础。
《中学历史作业的创新研究》研究报告
《中学历史作业的创新研究》研究报告一、课题研究背景及界定（一）课题背景：对各个学科来说，作业都是巩固学生学习状况与课堂效果的重要一环。
通过作业的布置，能够反馈他们对所学知识技能的掌握程度、认知水平及操作运用，进而对学生作出正确评价。
但是参加工作后，在实际教学过程中发现了一些问题和困惑：第一：学生抄作业现象非常严重，不管是简单作业、还是比较难的作业，都有人抄。
第二：大部分学生轻视历史学科，对本科内容的学习不够重视，觉得到考试时背背书就行了，而每次考完试成绩非常不理想。
第三：由于历史学科的特殊性，每位历史老师会承多个班级的教学任务，作业的批改就成问题，而学校要求老师全批全阅，老师精力有限没有时间仔细批阅。
第四：学生大都没有良好的学习习惯，课堂教学过程中老师说到哪里学生才急急忙忙看书，影响教学效果。
第五：学生大都缺乏独立的思考和动手能力，新课程之下要求培养学生的自主学习能力，但是在实际上课过程中老师一提问题，学生的第一个反应不是思考，而是翻书或翻资料。
（二）课题名称界定：本课题的名称是《中学历史作业的创新研究》，所谓“创新方式”，就是对旧的作业布置方式的一种改进，本来，新课程改革里面就有许多创新因素，作为新课改中的一个重要环节，作业的改革也显得非常重要。
研究里面的诸如分组作业模式、观看历史电影、图文结合的作业模式、知识竞赛等等，无疑能让学生眼前一亮，从而加深对历史学习的兴趣，从而增强学生的做题水平，达到目的。
二、课题研究的理论实践依据和意义（一）课题研究的理论与实践依据通过对历史作业创新的实践，以期探究实现“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”、“多角度的、有创意的思考历史”的能力，力求通过科学的引导以期达到培养学生创新能力，提升学生综合素质，优化学生思维方式的目的。
理论与实践结合的过程中，不断反思和总结，以期形成比较成熟的教学思想。
（二）课题研究的意义历史是活的，历史教学也应该是灵活的。
所以通过教学和作业方式的改进，使学生成为学习的主人，使学生有按自己的独特角度审视历史人物和事件的相对权力，通过这些新方法使历史教师逐渐形成一种全新的作业理念，同时带给学生耳目一新的作业感受，让学生们由过去的应付历史作业到现在的喜欢做历史作业，进而使学生在这种新颖有趣、灵活多样、扎实有效的历史作业之中越来越喜欢上历史课，愈加喜欢学习历史知识，从而全面提高中学生的历史素养以及历史学习能力。
历史课题个人工作总结报告
历史课题个人工作总结报告尊敬的老师：您好！我是您历史课程的学生XXX，现向您汇报我的个人工作总结。
本学期历史课程内容丰富多样，使我对各个历史时期和重要事件有了更深入的了解。
在老师的引导下，我参与了一些个人工作，通过阅读文献、参观实地和独立研究等方式，进一步扩大了知识面。
首先，我选择了“唐代的国家制度”作为个人研究的主题。
在这个课题中，我深入探讨了唐代的政治制度、官员选拔制度、地方政府组织以及政治思想等方面。
在研究过程中，我广泛阅读了大量的历史文献和专业书籍，对唐代的国家制度有了全面的了解。
我还通过参观附近的博物馆和古迹，亲身感受到了唐代的政治、经济和文化繁荣，使学到的知识更加生动形象。
其次，我参与了一个小组项目，研究“近代中国的战争”。
我们小组选择了抗日战争和解放战争作为研究对象，在历史背景、战争经过、战略战术等方面进行了深入的分析。
我在小组中担任组长，负责整合成员的研究成果，组织讨论和撰写研究报告。
通过这个项目，我学会了团队合作和协调能力，提高了沟通和组织能力。
此外，我还参与了一些关于世界历史的讨论课。
在课堂上，我们探讨了古希腊、古罗马、文艺复兴及工业革命等重要历史时期和事件，并对历史发展的影响进行了深入讨论。
这些讨论课不仅拓宽了我的历史视野，还培养了我的批判性思维和表达能力。
通过这学期的个人工作，我不仅对中国历史有了更全面的了解，也对世界历史有了更多的认识。
我深刻体会到，历史不仅是过去的记忆，更是我们理解现在和展望未来的重要基础。
我相信，通过历史的学习，我能够培养出更多的思辨能力和责任感，为社会的发展做出自己的贡献。
在今后的学习过程中，我会继续努力提高自己的历史素养，勤于阅读历史文献和专业著作，注重实地考察和独立思考，不断深化对历史的理解和认识。
谢谢老师的指导和鼓励！此致敬礼XXX在本学期的历史课程中，我积极参与了各项个人工作，不仅更加深入地了解了各个历史时期和重要事件，也提高了自己的学习能力和思辨能力。
初中历史教研工作总结范文
本人是一名初中历史教师，经过一年的教学和教研工作，我对自己的工作进行了总结。
以下是总结内容：一、教学工作总结教学工作是最基础的工作，也是最重要的工作。
我在教学中积累了很多经验，并不断总结经验，积极探索适合初中生学习历史的方法。
1.教学方法教学方法至关重要。
我使用了多种方法如讲解、课件、视频等，来让学生更好地理解历史事件和人物，提高学生的学习效果。
2.情境教学采用情境教学法，让学生通过亲身体验来感受历史事件，更好地理解历史文化。
比如，在教授“丝绸之路”时，我让学生假设自己是古代商人，将自己身处这条古老商道上，感受古人的生活和商业往来。
通过情境教学，学生能够更深入地理解古代的人物、事件、文化等。
3.学科交叉历史是容易与其他学科交叉的科目。
我采用跨学科教学的方法，将历史与语文、地理、政治等学科结合起来。
比如，在讲解明清时期的经济发展，我会引入经济学的基础知识，让学生更好地理解历史、经济和文化的关系。
二、教研工作总结教研工作是不断提高个人专业水平的重要途径。
我每周都会参加教研会，与其他老师交流教学经验，分享教学资源，共同探索适用于初中历史课程的最佳教学方法。
通过这些教研活动，我收获了很多。
1.合作教学通过合作教学，可以达到资源共享、优势互补和经验互通的效果。
我会和其他同事合作开展历史教学研究，进行课题研究、实验教学、调研等。
在合作教学中，可以相互检查并提高教学质量，同时还可以增加教师之间的友谊和互信。
2.教学评估教学评估可以帮助教师更好地了解自己教学的不足之处，并寻找改进的措施。
我常常对自己的教学进行评估，通过学生评估、同行评估等多种渠道反馈自己的教学效果。
在评估中，我发现了自己的不足之处并付出更多努力来改进。
我对初中历史教研工作总结的内容，一年的工作让我学到了很多，也锻炼了我的教学技能和团队合作能力。
虽然工作中也遇到很多挑战和困难，但我依然坚持不懈，以更好的状态和热情为学生们服务。
历史课题开题报告范文
历史课题开题报告范文历史专业的同学要怎么历史课题的开题报告，你们知道要怎么做更好吗?下面是店铺为大家整理的历史课题开题报告范文，欢迎阅读。
历史课题开题报告范文篇1：研究背景及问题的提出所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。
分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。
分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。
本课题是建立在因材施教理论上开展研究的。
现实告诉我们：中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。
传统班级授课活动中，在班级的组织形式中顺应每一个学生的个体差异进行施教是不现实的。
事实上，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的一刀切弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。
分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。
国外发达国家在分层教学方面的研究理论比较丰富，加之已经实现了高等教育普及化，基础教育摆脱了高考的影响，进行分层次教学的目的完全是为了一切学生都能达到基础教育阶段应该具有的学历水平而采取的有效措施。
他们的分层教学实现了完全意义上的小班制个性化教学。
在教学过程中，分层对象的确定完全由学生根据自己的学力基础自主决定。
国内对分层教学的研究也比较多，但由于国情的不同，国内的分层教学主要定位在大班授课制下的实施，在分层教学基本原则的基础上进行了以学生分层、目标分层、教学分层、测练分层、作业分层、评价分层和起始分层、中途分层、班内分层、年级内分层等多维度的分层;同时，也明确了分层教学对教师的要求及对教学管理上的要求。
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高中课题申报\高中历史课题申报《中学历史作业的创新研究》课题结题报告摘要：作业的创新设计是“减负增效”有效途径和策略。
开放性作业，要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
主要目标是增加兴趣、培养能力、教学相长。
关键词：中学生、历史作业、开放性、创新性一、课题背景及界定（一）课题背景作业是检测学生应用能力的主要手段,也是培养学生创新精神的重要环节。
改革历史作业的内容和形式,赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新性思维,既是适应素质教育和历史教学改革的需要,也是摆在每一个历史教师面前的任务。
《历史课程标准》指出，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。
作为课堂教学的重要延伸、不可或缺的组成部分，作业的设计、布置也要体现出新课改理念，对课堂教学的有效性进行课后延伸、拓展，而不能“穿新鞋，走老路”，使课堂教学与课后作业分割、脱离。
作业是检测学生应用能力的主要手段,也是培养学生创新精神的重要环节。
改革历史作业的内容和形式,赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性,从而培养学生的创新性思维,既是适应素质教育和历史教学改革的需要,也是摆在每一个历史教师面前的任务。
传统的作业从内容和形式上来看，显得过于僵化、单一，功利色彩较为浓厚，教师设计、布置作业往往着眼于“考试”的需要，而不是出于学生全面发展的需要。
学生整日陷于“题海”中不能自拔，身心疲惫往往为应付大量枯燥的作业而敷衍了事，甚至一抄了之。
这样的作业怎能激发学生的兴趣？因此，对传统作业进行改革也势在必行。
1、从指导思想上看，作业的设计、布置要贯彻新课程理念，落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，以学生的发展为终极目标。
2、从内容上看，不能只是单一的书本基础知识的再认再现，还应关注现实，贴近生活，使作业量适中而内容又丰富多彩。
3、从形式上看，作业设计要多元化，既要有短作业，也要有长作业；既要有传统的书本作业，还应布置社会调查、历史文化遗迹考证、资料收集整理等多样化的作业。
4、从评价上来看，不能简单地以分数来评定学生作业的优劣，应建立多元化的评价体系，关注学生完成作业的过程、心灵感受和感悟，用发展的眼光、激励性的评语来肯定学生的点点滴滴的收获与进步。
5、作业的创新既体现了教师教学的技巧和水平，又促进教师的专业快速成长和学校教育科研的专业化、规范化发展。
总之，在新课程理念下历史作业需要创新，需要多元化的作业方式呈现给学生，更需要多元化的评价体系，进而有利于提高学生学习的积极性和学习的效率，真正地使每一位学生都能得到发展，扎实地贯彻发展性评价理念。
（二）课题界定：传统历史作业与现实严重脱节。
学生对历史开放性作业却情有独钟。
因此，本课题主要针对中学历史教学中出现的作业问题而设置，重在研究历史作业如何创新，从内容、形式、评价机制上进行探索，找出适合中学生的新型作业方式。
以激发学生学习的兴趣，促进教学工作顺利有效的进行。
当然设计历史开放性作业时,要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性,以提高学生分析问题和解决问题的能力。
这样的作业必将成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
本课题研究遵循以学生发展为本的理念，根据学生心理特征，认知能力合理设计作业。
本课题研究的主要内容：1、中学历史传统作业形式与内容研究2、中学历史创新型作业形式与内容及评价的研究3 、传统作业与创新型作业在实践中的应用效果比较研究4 、探究活动中教师与学生角色地位的研究二、理论依据及意义：1、《中学历史作业的创新》小课题的研究，是依据《历史课程标准》制定而成，《历史课程标准》中明确指出：普通高中历史课程，是培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养、培养学生健全的人格、促进学生个性健康和全面发展的一门基础课程。
那么。
如何来培养学生的这些素质呢？当然不能光靠以前传统历史作业的完成。
从目前掌握的资料来看，大多数历史教师对历史作业的布置是：“考试考什么，平时的作业就布置什么”，以单项选择题和材料分析题为主。
传统历史作业方法、手段单一、教条。
将学生的思维模式固定。
忽视了作业的创新，学生在这种老式的作业影响下，想象力和创新力渐渐走向闭塞和僵化，使学生们失去学习历史的兴趣，失去了历史这门学科本身应有的效力，成为学生们死记硬背的一门学科，失去了历史原有的活力，随着新课改的不断深入，传统的历史作业弊端日显，成为改革的关键。
2、历史作业创新的意义：教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
如让学生自己设计作业，就会让学生有热情参与的期望，他们不再把作业当成负担，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的速度，成为学习的主人。
在批改作业时，由教师一人操作转向学生参与共同评价，这样做，既把教师从沉重的批改作业的负担中解放出来，也可督促学生找出作业中的不足，进行分析及时改正，通过不断循环和督促、监控和反馈，使学生逐步养成自我监控的学习习惯。
新课程理念下的历史作业，不应是强加给学生的负担，而应是学生成长中一种生活需要、学习需要。
因此历史教师要充分认识到作业设计的重要性，不仅要研究课堂教学设计，更要花时间、精力去钻研历史作业设于十，从而使有效教学与有效作业相得益彰，使学生学习历史真正达到最佳效率。
新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力.，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
新课程理念下的历史作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁，从而优化历史学习环境。
三、研究的过程与方法（一）研究方法本课题的主要研究方法为行动研究法。
进入新课程教学的全体教师都是课题研究的实施者，课题组成员成员既是课题的指导者也是课题的实施者，在行动研究过程中研究，在研究状态中行动，注重实践与科研的有机结合。
加强实践后的反思和总结，提高作业设计的水平，以适应课程改革的需要。
此外我们还采用了文献资料法、调查法、经验总结法，比较法等研究方法。
（1）文献资料法：收集国内外有关作业设计的研究成果，指导课题研究。
（2）调查法：采用问卷、座谈等方法了解学生对教师课堂作业设计的意见，收集一线教师对新课程作业设计的反思和困惑。
（3）经验总结法；课题组以及研究者个体对研究过程中的体会与得失进行回溯性的研究，探求作业设计的最优化。
（4）比较法；通过对传统作业与新型作业实践效果的比较研究，突现新型作业的优点和价值。
(二)、研究的步骤1、准备阶段（202X年的努力，课题组成员加深了对小课题研究理论的了解和学习，提高了业务水平；在实践中不断探索、反思，提升了课堂教学能力；并将自己的研究实践和反思撰写成论文、教育案例、作业设计等多篇如：《中学历史作业调查报告》《如何指导初中学生写历史小论文》《身边的历史》《开放性的历史作业》等；通过作业的创新，激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的能力，符合了课改的潮流。
为此，我们主要做了以下工作：（1）作业内容的创新：研究性学习、编演历史剧、集体讨论，各抒己见、撰写历史小论文、故事类作业、社会调查、搜集名人事迹、历史上的今天、诗歌中的历史等。
（2）作业形式的创新：课堂作业、课后作业、书面作业、练习作业、网上作业、个体作业、集体交流作业等。
（3）作业完成形式的创新：学生独立完成、合作完成（学生间合作、师生间合作、学生与家长合作等）。
这些作业内容丰富、形式多样、学生兴趣浓厚，积极性、主动性极大增强。
并且适应了新课程的理念。
经过一年的研究、创新以及在实际教学工作中的探索，对于历史作业的布置不在局限于传统的历史作业，以培养学生思维的开放性和创新性为主要形式的作业在学生中得到一致好评，学会学习历史的兴趣也有了一定程度的提高。
五、存在问题及改进1、存在问题经过一段时间的研究我们发现还有下列问题需要解决:（1）、时间紧迫。
作为一名教师，教育教学几乎占用了相当大的时间和经历。
不可能每天坐下来搞研究和调查。
但是会想办法克服困难。
（2）、经验不足。
对小课题研究认识的不深刻，所以我们历史教师还需进一步密切关注小课题，不断学习。
进行总结和反馈，相互交流经验、积极配合完成相互任务。
（3）、在小课题研究时，虽然我们都做了大量而充分的准备，认真研究，积极总结经验教训。
但还是存在一定问题：资料认识不足、整理的不及时、理论与实际的脱节。
为此，在以后的工作中引起注意，不能再犯同类的错误。
（4）在整个小课题研究时可能存在片面的，不专业的地方。
我校学生的实际水平与新课改要求的新理念之间还存在一定程度的差异，在历史作业的创新这节转变的太快，学生有一个适应的过程。
2、改进措施针对在小课题研究中，即中学历史作业的创新研究过程中遇到的问题，我们一定会努力地克服。
在以后的研究工作中首先提高历史教师自身的素养，学习小课题的主要精神，加强同学科历史老师之间的交流，总结在实际教学工作中的经验，不断地进步，使自己的教学符合时代的要求。