《四则混合运算》说课稿（通用5篇）
四则混合运算课说课稿
四则混合运算课说课稿各位老师大家好：今天我说课的题目是《四则混合运算练习一》。
本人将主要从一下几个方面向各位评委实行汇报。
一、教材分析这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8—9页的教学内容。
本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能实行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。
本节课是学生在通过第一课时的探究、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。
而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中使用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，所以是小学生必须掌握最基础的知识与技能。
二、教学目标的确定新课程标准对于练习课的教学目标明确指出：巩固与加深哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等；如何对知识实行梳理、归类、比较；采用哪些措施和方法组织有效的练习。
实行哪些综合使用知识的训练；形成哪些数学基本水平；获得哪些积极的情感体验。
所以，我根据教学内容制定了以下教学目标。
1、掌握四则混合运算的顺序，并能准确地实行计算，能解决实际问题。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。
3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：掌握运算顺序，准确计算。
难点：能准确计算，解决实际问题，说出算理。
三、教法、学法学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。
学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。
引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式实行探究性学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
《四则运算》说课稿范文
《四则运算》说课稿范文一、创设情境，明白为何而学新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。
我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学习。
针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学习的必要性作了很好的铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。
根据这样的学习实际，我就安排了让学生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。
就像课堂中出现的情况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。
这样的安排，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。
在这样的比较中，学生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维平时的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。
为了进一步激发学生的积极性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培养学生的逆向思维能力，在最后，我安排了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了学生的计算能力，可谓一举两得。
分数四则混合运算的说课稿
分数四则混合运算的说课稿一、说教材《分数四则混合运算》是数学课程中分数运算的重要组成部分，它承前启后，既是对分数加减乘除单一运算的巩固，也是分数复合运算的开端。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几方面：1. 内容概述：本课主要围绕分数四则混合运算的运算顺序、运算法则进行讲解，使学生掌握分数在混合运算中的处理方法，能正确、熟练地进行分数四则混合运算。
2. 教学目标：通过本课的学习，使学生能够理解分数四则混合运算的概念，掌握运算顺序和运算法则，提高运算速度和准确率。
3. 教学重点与难点：本文的教学重点是分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，难点是解决运算过程中遇到的实际问题。
（1）说作用：分数四则混合运算是数学运算的基础，对培养学生的逻辑思维能力、运算能力具有重要意义。
同时，它也是日常生活、工作等领域中常用的计算方法，具有很高的实用价值。
（2）说地位：本文在教材中起到过渡作用，既是分数加减乘除单一运算的延伸，也是分数复合运算的起点。
掌握分数四则混合运算，有利于学生更好地学习后续的数学知识。
（3）主要内容：a. 分数四则混合运算的运算顺序；b. 分数四则混合运算的运算法则；c. 解决实际问题，提高运算速度和准确率。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够正确、熟练地进行分数四则混合运算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高运算速度和准确率。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，增强自信心。
三、说教学重难点本文的教学重点是分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，难点是解决运算过程中遇到的实际问题。
1. 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 教学难点：a. 理解运算顺序，避免运算错误；b. 掌握运算法则，提高运算速度和准确率；c. 解决实际问题，将所学知识运用到实际情境中。
五年级上册数学说课稿 四则混合运算 冀教版 (1)
五年级上册数学说课稿：四则混合运算一、教学内容本节课的教学内容是四则混合运算，属于数学基础知识的重要部分。
本课所引入的四则混合运算是指加、减、乘、除四种运算符在一道综合计算题目中混合出现的情况。
学生需要在掌握四则运算的基础上，逐步掌握四则混合运算的运算方法和技巧。
本课中，我们将以“冀教版”为教材，引导学生理解和掌握四则混合运算的相关内容。
二、教学目标1.知识目标：了解和理解四则混合运算的概念、运算方法和技巧，能够灵活处理不同形式的计算题目并给出正确答案；2.能力目标：培养学生自主思考和独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力、计算能力和解决问题的能力；3.情感目标：引导学生树立正确的数学学习态度和价值观，认识数学在日常生活中的应用和重要性。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握四则混合运算的相关概念、运算方法和技巧，培养学生独立思考和解决问题的能力；2.教学难点：引导学生正确理解和运用四则混合运算的技巧，帮助学生在实际应用中掌握答题技巧并正确处理计算过程中的数据。
四、教学策略本节课我们将采用以下教学策略：1.情境教学策略：通过生活例子和数字实例讲解四则混合运算，引导学生深入理解和运用；2.启发式教学策略：探究大量的计算例题，让学生自主思考、独立解决问题；3.交互式教学策略：在教学中采用师生互动、小组讨论、课件互动等交互式教学方式，引导学生主动参与。
五、教学过程5.1 导入环节运用数学在生活中的例子引导学生理解四则混合运算的重要性和实用性。
5.2 概念阐述引导学生理解和掌握四则混合运算的相关概念和术语，包括算法、运算符、数字、符号等，通过生动、形象的例子讲解四则混合运算的计算方法和技巧。
5.3 计算练习通过数学例题对学生进行计算练习，让学生掌握四则混合运算的运算方法，逐步提高学生的计算能力和解题能力。
5.4 讨论与总结运用小组讨论和课堂互动的方式，引导学生探究和总结四则混合运算的计算方法和技巧，共同总结归纳四则混合运算的关键点，提高学生的理解和应用能力。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计（5篇范例）
青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计（5篇范例）第一篇：青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计《带括号的四则混合运算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第七单元信息窗2 【教学目标】1.结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。
2．在探究问题的过程中，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。
3．在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
【教学重难点】带有括号的三步四则混合运算的顺序。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材 1.创设情境、呈现信息谈话：同学们，四（1）中队不仅关心福利院儿童的学习，还很关心他们的生活。
这不，周六他们相约来到了超市（课件出示情境图）。
2.梳理信息谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？3.提出数学问题提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：问题1: 200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题2: 80元钱可以买几包巧克力？【设计意图】通过创设志愿者为福利院儿童购买食品的情境，一方面向学生渗透思想教育，培养学生初步的社会责任感；另一方面借助学生熟悉的购物情境，可以让学生结合自己的实际经验经历知识探究的过程，调动学生的积极性。
二、合作探索，学习新知（一）带小括号的三步混合运算的运算顺序1.问题导入谈话：我们先来解决第一个问题：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？提问：要解决这个问题需要用到哪些数学信息，你能把信息和问题结合起来读一下吗？预设生：牛奶58元/箱，饼干4元/包，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？2.独立试做谈话：你会解答吗？试试看。
生独立试做，师巡视。
3.全班交流，探索方法提问：谁来交流一下你是怎样想的，思路是什么？预设生：求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。
2024混合运算说课稿范文
2024混合运算说课稿范文今天我说课的内容是《混合运算》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《混合运算》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了四则运算和整数运算的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且混合运算在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解混合运算的概念和意义，掌握混合运算的基本规则和方法。
②能力目标：在混合运算的实际问题中，培养学生分析和解决问题的能力。
③情感目标：在混合运算的运用中，让学生体会数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和学习动力。
三、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法是：启发式教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，情景模拟法。
四、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实际问题的图片或实物，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效率。
五、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将与学生进行互动，提出一个实际问题：小明买了一本数学书，书的原价是89元，现在打折25%，请问最终要支付多少钱？通过与学生的交流讨论，引出混合运算的概念和意义，以及混合运算在实际问题中的运用。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我让学生预习并完成相关练习题，我将让学生展示他们的学习成果，并就其中的难点和疑惑进行解答和讲解。
环节三、探究新知，突破难点。
我将通过一些实际问题的引导，让学生自主探究混合运算的规则和方法。
例如，给学生出示几个实际问题，让他们自己思考并列出解题步骤与答案，然后与同学们交流讨论。
2023四年级数学上册七整数四则混合运算《不含括号的混合运算》说课稿苏教版
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。
3. 随堂测试：
随堂测试结果显示，大部分学生能够正确进行不含括号的整数四则混合运算。但仍有部分学生在运算过程中出现错误，特别是在运算顺序和法则的运用上。需要通过更多的练习和指导，帮助学生巩固和提高运算能力。
4. 课后作业完成情况：
课后作业的完成情况总体良好，大部分学生能够按时完成作业。但有些学生在作业中出现了一些计算错误，需要加强对运算规则和顺序的复习和巩固。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受四则混合运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
2. 引导发现法：教师引导学生发现不含括号的整数四则混合运算的顺序和法则，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 合作学习法：学生分组进行讨论和交流，共同解决实际问题，培养学生的团队合作意识和数学交流能力。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示运算过程和实际情境，使抽象的运算规则变得生动形象，帮助学生理解和记忆。
2. 教学软件：运用教学软件进行互动教学，如模拟运算、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
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《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1一、说教材本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经掌握了小数四则运算和整数四则混合运算顺序的基础上进行教学的，整数四则混合运算顺序在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。
教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的知识去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。
二、说目标1、体会小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
2、在研究小数四则混合运算顺序的过程中，体会数学知识的联系。
3、利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。
三、说教法这节课我主要采用合作学习、自主探究、讨论发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、讨论、观察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四、说学法1、合作讨论学习的方法：新课程理念十分重视学生间的合作与交流。
在本课当学生根据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作讨论解决，不仅有利于互相学习取长补短、发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力、协作能力。
2、计算、观察、发现的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生观察两种解法的综合算式，从而发现小数混合运算和整数混合运算顺序是一样的。
在巩固练习中也让学生通过计算自己发现方法，培养学生自主探究的精神。
五、说教学过程1、复习铺垫，情境引入。
教学一开始，通过学生易错的一道简单整数混合运算的口算题，既突出强调了运算顺序的重要性，又复习回顾了整数混合运算顺序。
接着以学生感兴趣的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。
这样做，紧紧扣住了新旧知识的联系，促进了知识的迁移，同时激发了学生的学习兴趣揭示了课题。
2、合作探究，发现规律。
（1）提出问题：平均每秒多少元钱？（2）小组合作探究。
（3）全班交流方法。
（4）小结发现规律。
在教学中，不仅要求学生掌握数学结论，更应该注重学生“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，让学生通过努力，自己解决问题。
这一教学过程，让学生通过合作学习、自主计算、观察发现的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现规律。
3、巩固练习，拓展提伸。
（1）课本“试一试”（2）巧算24。
在这一过程中，通过课本“试一试” 小结出四则混合运算的计算方法：一看二算三检查，体会“数学源于生活，又用于生活”，感受数学的价值；同时以巧算24再次感知混合运算中运算顺序的重要性，达到拓展提伸的目的。
4、全课总结，布置作业。
以谈本节课学习收获的形式，整理学习要点，梳理学习感悟；同时布置适量作业以达到应用知识，培养能力的目的。
《混合运算》说课稿2《分数、小数四则混合运算》是初中六年级第一学期第二章的内容。
今天我说课的内容是本节中的第三课时。
下面我将从以下七个方面加以说明。
一、教材分析：运算是初中数学学习过程中一个重要的环节，而分数、小数的四则混合运算更作为其基础的内容。
而本节课所要学习的内容是在学习了分数和小数的互换以及分数、小数的四则混合运算的一般顺序后，把整数的运算律推广到分数的运算中，使得分数运算更为简便化、从而提高运算的准确率，也为学生的日后的学习打下必要的基础。
二、学生分析对于进入初中学习不久的六年级学生来说，他们还处于小学学习和中学学习的过渡阶段，他们的认知能力和分析能力还处于一个启蒙阶段，但他们有着很强的求知欲、探索欲以及表现欲。
所以我在设计这节课时适当的扩大了学生的参与度以及探究空间。
三、教学目标学生通过经历“实践——认识——再实践——再认识”的过程，获得并掌握分数的运算律，使得分数、小数的四则混合运算简便化，从而提高计算的准确率。
从中培养学生的探究能力及观察、分析能力，进而理解选用合理方法的重要性。
同时在学习的过程中感受相互合作的乐趣。
四、教学重、难点在学生的积极探究和教师的正确引导后功克本节课的难点：获得并掌握分数的运算定律。
准确运用适当的运算定律使计算简便化则是本节课的重点。
五、教学方法与学法教学方法：传统的计算题的教学方法多数采用老师讲，学生练的方法，虽然这样的课有一定的练习量，但往往会非常枯燥、很难吸引学生。
为使课堂有趣、生动、高效、思维量大，又符合六年级的学生思维活跃，学习情绪易于调动，但分析能力还比较薄弱的特点。
我采用比较和讨论相结合的方法，通过创设问题的情景，精心设问，适时、适度采用激励性的语言，提高学生学习积极性，使学生主动、愉快地参与到教学的全过程中来，从而达到教学的目的。
学法：认知发现法理论强调，学习者在一定情境中对学习材料的亲身体验和发现，才是学习者最有价值的东西，所以我在这堂课上鼓励学生自主的观察、猜测、质疑。
并且努力促进学生由被动状态向主动状态转变，学会学习。
设计理念：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人”六、教学过程为了切实有效的实现既定目标，我将教学过程分为如下五个环节。
环节：（一）复习导入师：在上新课前面，我们先进行一个计算题比赛，同桌两位同学比一比谁做的既快又准确。
课前，我准备两套计算题试卷，同桌的试题是不一样的，让他们之间进行比赛，从而激发他们学习的积极性。
带这他（她）为什么做的比我快的疑问，进入下个环节环节：（二）发现问题，学习新课在比较同桌的试卷后同学们会有很多发现和想法。
我便提问：“你从这张试卷上看到了什么又想到了什么？”。
有从表面的这两张试卷的相同点：有相同的答案、题目有相同的数字；和不同点：括号位置不同、运算顺序不同。
有想到A卷的每一题可以是B卷中相应的每一题的第二步。
有想到那么整数的整数运算中的加法结合律和乘法分配律同样也适用于分数的计算。
更甚者产生联想整数运算中的加法交换律、乘法交换律和乘法结合律是否也适用于分数？等等，我让同学们畅所欲言。
最后我才告诉他们整数的运算律同样适用于分数和小数的运算中，但由于现在我们知识的有限无法证明，在今后的学习中会得以解决。
如果学生观察和质疑没有发现问题的本质，那我会循序渐进的提问，引导他们思考的方向。
环节：（三）试做例题在这个环节中，我设计了两组题目。
介于学生在小学的学习过程中已经熟悉了整数的运算律，而分数的运算律实际是整数的推广故第一组例题我采用口答的形式，从而使同学进一步熟悉运算律，并初步体会使用运算律的优越性。
例 1计算：（口答），并说明你用了什么方法，为什么这么做？而第二组例题是在第一组例题上的提高，题目不再是简单的套用运算律，而是可以采用多种运算律的例题。
但由于现在的学生普遍存在一种不良的学习习惯——不仔细审题，故我让他们先仔细观察一段时间（半分钟），然后再动笔。
师：我们先看半分钟，然后再动笔做例2计算：由于每个同学的观察方向不同，思考的角度不同，所以每个同学的解题方法也就不同。
通过全班的交流，让每个同学进一步的熟悉运算律，深一步体会到使用运算律的优点。
同时感受一题多解——是我们数学学科的一个重要的特点，同时也是区别于其他学科一个重要特征，同时也启发同学问题有时可以从不同的角度去思考。
环节：（四）小组讨论如果学生能将知识转化为技能，那么我们老师的教学才可以说是成功的。
所以我让学生以小组为单位试编几道可利用运算律的.分数计算题，同时通过比赛来激发他们学习的热情，也是对他们学习成果的一种肯定。
对于在编题中出现的问题，可以让其他学生帮助来解决，增加他们互助的精神，同时感受到合作的乐趣。
环节：（五）总结提升最后同学们以“我今天学会了…”和“在学习过程中我最大的收获是…”进入一个新的高潮。
在教师的帮助下学生整理所学的内容，同时理解不仅在运算过程中可以使用合理的方法，同时在平时学习生活中也应选用合理有效的方法即适用于自己的学习方式，这样学习才会变得轻松。
环节：（六）回家作业这次我给同学们所留的回家作业是用合理的方法计算而这些题就是同学们在课堂上经过小组讨论后自己编写的。
对于基础较好的同学可以要求他们可以一题多解。
七、关于教学设计过程中的一些思考和以往一样，在启动探究的入口前，由于学生的年龄较小，知识能力有限，我为同学们创设了一定的情景。
过去我总是循序渐进、有浅入深的提出问题和探究的方向，同学也总是根据我的想法一步步的往前走，缺少了独立观察、分析问题的空间。
这于我们习惯于指定学生的活动过程有关。
而这次我所设计提问的方式有所不同，先给他们一定思考和探究的空间，根据不同学生不同层次的观察和思考，引领他们发现本质问题，从而进入新课。
从根本上培养学生的观察、分析、概括的综合能力。
根据二期课改的精神，以学生发展为本，其中重要的一点就是要注重学生的主动参与数学实践的本领，所以在最后的实践中，我采用的学生编题学生解答的形式。
以前我们总是出题来提问他们，而今天他们自己间的合作和交流更会引起同学们学习的兴趣。
同学的解答和讨论更会使他记忆深刻些。
同时也可暴露出他们在理解运算律的一些共同的误区例如：除法有没有交换律？碰到使用结合律的过程中前面是减号这么办？等等。
放手后，这节课让我看到了学生们的聪明才智，扩大了思考的空间，从而提高学生的学习兴趣，展开自主的学习，获得终生受用的数学思想和创造才能。
《混合运算》说课稿3一、说教材：1、说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。
2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。
本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。
因此，在讲分数四则运算式时，没有再详细地说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序、和整数四则混合运算的运算顺序相同。
然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。
应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。
3、教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。
二、教学目标：1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。
2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
3、培养学生良好的计算，检验良好的学习习惯。
三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜欢的教学。
让孩子学自己需要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。
要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。