探究花生果实大小的变异实验报告
探究花生果实大小的变异实验报告
实验报告
考查点
考 查 要 求
测量和记录
1、随机从一个品种的花生中取出30粒花生；
2、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；
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3、随机从另一个品种的花生中取出30粒花生；
4、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；
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绘图和计算
5、第一个品种花生的平均长度为 。
6、第二个品种花生的平均长度为 。
7、绘制一个品种花生长度分布曲线；
8、绘制另一个品种花生长度分布曲线；
分析和推理
9、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内分布状况
。
10、比较两个品种花生果实各自长度的平均值，得出探究结论
。
4、归整
11、整理实验桌面，各种器具归位。
花生果实大小的变异
结论;
1、大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生。
2、大花生果实长度的平均值＞小花生果实长度的平均值。
讨论：
1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况,你能得出什么结论?
生物的一些相对性状表现出的是数量差异(如大小花生的果实大小)。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。
大花生
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平均数
大花生
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平均数：
4、结果与结论
根据统计的数据绘制表格：
第一种花生的数据
第二种花生的数据
2、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？
环境引起的
3、如果把结出的这两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？
有关花生的小课题研究报告
有关花生的小课题研究报告一、提出问题：花生种子颗粒一样大吗?二作出假设：花生种子颗粒不一样大.三, 制定计划并实施(要求:各小组成员分工合作)（一）、材料工具：1、测量和记录工具：直尺（精确到毫米）、坐标纸、若干白纸（供学生记录数据之需,学生自备）2、测量用的实物材料：花生（每组20颗,教师准备）（二）、方法步骤1、两人一组,要将测量值和最大、最小的估测值（精确到mm）都记录下来.2、计算所有花生果实长度的平均值.3、按长度将花生果实进行分类,算出每一长度的花生数目.以长度为横坐标,以花生数目为纵坐标,做曲线图.4、将花生果实长度最大值到最小值作为长度范围,记录中间值；将这个长度范围等分成10个区间,列表统计每个长度区间的花生果实数目；以长度为横坐标,花生数目为纵坐标,绘制直方图.四,讨论：1、测得的最大值和最小值分别是多少?与你第一步中估测的值接近吗?2、你所作的曲线图呈什么形状?花生果实长度有变异吗?3、如果将全班各组所测得的数据都汇集起来,得到的曲线图将会是什么形状?4、仔细观察你所做的直方图,最高的直方体长度范围是多少?这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、中值接近吗?5你认为在本活动中曲线图和直方图哪一个能更确切地反映数据变化?（各组测得的最大值、最小值将会各不相同,与第一步中的估测值也不一定接近；曲线图可能是一条不太平滑的曲线,花生果实长度的变异应该很明显；全班数据汇集后数据量增多,曲线会变得比较平滑；各组的直方图长度范围将会不同,这个范围的中间值与统计得到的花生果实长度平均值、中值也不一定接近；在本活动中可能直方图更能确切地反映数据变化,如果数据是连续的,则曲线图比较适合.）五总结：生物变异现象在生物界是普遍存在的,生物变异可分为不遗传变异和可遗传变异；引起变异的原因有多个：环境条件的改变（引起不遗传变异）,基因重组,基因突变,染色体畸变（引起可遗传变异）。
花生果实大小的变异
探究实验：花生果实大小的变异
八年级下册
二人小组,每班分30组
二〇〇九年四月五日
仪器材料
短又粗的花生，大而长的花生，细而小花生，实物投影机或幻灯机，刻度尺，记录表格。
实验方法
操作步骤
1各选取100粒花生，作测量样本。
2将实物投影平台打开，透明刻度尺摆放在实物台上。
3将花生逐粒放在操作台上。
4记录投影幕布中的刻度读数。
5在绘制的分布曲线表中，记录下每一粒的位置。
6测量另一种花生的大小，记录在另一张分布曲线表中。
实验效果
改进大小，容易产生误差，用实物投影或幻灯机放大影像，量放大后的像，又快又准确。
仪器损坏
处理情况
无
教学反思
1．将透明刻度尺与花生同时投影出来，读出投影中的读数，比手工度量真的快许多。
2．有条件的学校，还可以通过电脑多媒体投影，利用色卡表，测量红皮玉米或黄皮玉米表皮的色差变异。
备注
无
教师签名
谢永红
科代表签名
大沥中学生物分组实验记录表
二〇〇年月日
花生果实大小的差异
花生果实大小的差异
实验人：初二（6）黄炫豪
一目标
1 知道使用适当的测量和统计的方法探究一种变异现象，花生果实大小的差异。
2 尝试科学测量，记录并统计分析数据。
3 通过探究，懂得生物性状的变异，与遗传物质和环境有关。
二实验准备
1准备好实验材料：随机挑选30~50粒花生
2 选择和设计适当的测量工具和测量方法
三过程
1 提出问题
花生的果实是否存在大小不同的变异吗？
2 作出假设
大花生结出的果实比小花生果实的种子大些
3 制定计划
(1)随机挑选大小不同同一品种的花生
(2)测量果实长轴的长短，以mm为单位，四舍五入
(3)测量工具：圆规，刻度尺
(4)测量方法：先用圆规测量，再用尺子量出长度
(5)记录两种花生的长度，设计记录表
(6)取两种花生的平均值，并做比较
四实施计划
统计表（单位mm)
结论：大花生的种子平均值比小花生大
~。
探究花生果实大小的变异
《探究花生果实大小的变异》教学案例分析探究花生果实大小的变异的实验教学设计教学目标：知识目标：认识生物性状是普遍存在的；认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，以及引起变异的两种原因；理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
能力目标：通过对图片的观察和分析，培养学生观察提问表达的能力；在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力；能够运用所学的知识解释调查结果。
情感态度与价值观目标：让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感；培养学生的合作交流意识；通过收集生物变异的事例，增强对生物世界的好奇心及保护意识；培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
教学设计流程：教学指导过程：1、从生活实际出发，导入课题：呈现几株不同的玫瑰花实物提高学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，并创设问题情境：不同种类的生物虽然千差万别，有许多不同的特征，那么同一种生物会不会有不同的特征呢？这些差异与什么有关？2、观察教材图片，形成新的认识：让学生认真仔细观察教材P40上的图片：①不同品种的菊花；②不同品种的玉米果穗；③达尔文记载的安康羊；④红眼果蝇和白眼果蝇的头部，增加学生的感性认识。
从而启发学生自主思考，联系生活实际，说出自己身边常见的生物性状发生变异的实例。
最后，教师点拨引导学生认同“生物的性状的变异是普遍存在的”事实，从而使学生形成“生物的性状的变异是普遍存在的”认识。
3、创设故事情境，引发探究兴趣：由课本提供的图片资料创设故事情境：“一天，晓刚带他的好朋友去奶奶家玩，奶奶拿出许多好吃的，其中花生就有大小两种……如果你是晓刚的一位好朋友，你认为怎么样?除了其他朋友提的问题外，你还能提出什么新的问题吗？”；“两个不同品种的花生，到底会有哪些地方存在差异？”……通过特定的情境，联系实际生活，引发学生的探究兴趣。
4、分组分工合作，自主探究学习教师巡回指导，帮助学生完成事实探究计划，提示学生思考以下几个问题：①本实验中有几项不同的工作，应如何分工才能提高实验效率？②测量花生的长轴应选用什么工具，如何进行测量？③至少要测量多少粒花生，为什么？④为什么要计算大小花生果实长度的平均值？⑤统计结果转换为那种形式的图示更为直观、更为简便，也更容易观察？学生必须带着课本P42上的4个讨论题进行探究实验活动，每小组都要计算花生果实的平均值，并写在实验报告上。
探究花生果实大小的差异
团 队 互 助 实 施 计 划
得 出 结 论 进 行 交 流
探究花生果实大小的变异
自 主 思 考 作 出 假 设
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程
设 置 情 景 提 出 问 题 小 组 合 作 制 定 计 划
实 验 探 究 过 程
自 主 思 考 作 出 假 设
团 队 互 助 实 施 计 划
得 出 结 论 进 行 交 流
实 验 探 究 过 程
自 主 思 考 作 出 假 设
小 组 合 作 制 定 计 划
团 队 互 助 实 施 计 划
得 出 结 论 进 行 交 流
探究花生果实大小的变异
得 出 结 论 进 行 交 流
探究花生果实大小的变异
五、说教学反思
1、本节课从让学生吃花生开始，引入相对性状的研究，活跃了 课堂气氛，培养了学生观察生活的意识。
自 主 思 考 作 出 假 设
小 组 合 作 制 定 计 划
团 队 互 助 实 施 计 划
得 出 结 论 进 行 交 流
探究花生果实大小的变异
设 置 情 景 提 出 问 题
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程 设 置 情 景 提 出 问 题
自 主 思 考 作 出 假 设
实 验 探 究 过 程
小 组 合 作 制 定 计 划
探究花生果实大小的变异
二、说教法
设计理念 教学方法
教师主要以整体引导和个别 辅导相结合的形式实施教学。
探究花生果实大小的变异
三、说学法
学习方法
有观察测量、统计分析、小 组交流、集中展示等学习方 法。
探究花生果实大小的变异
四、说实验过程
学生分组：4人一组， 确定组长和成员职责。 实验材料及用具：不同 种类的花生、直尺、三角 板、圆规、铅笔、课本、 实验报告纸。
探究花生果实大小的变异
探究：花生果实大小的变异一、实验教学目标1. 知识与能力：认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；能理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
2. 过程与方法：通过对图片的观察和分析，培养学生观察提问表达的能力；在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
3. 情感态度价值观：让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感；培养学生的合作交流意识。
二、实验原理生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。
不同种类之间，不同个体之间的差异，因此引起变异的原因，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系．可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，遗传物质没有发生改变，是不遗传的变异，不能遗传给后代．如花生果实大小的变异是由遗传物质控制的，将大花生种植在贫瘠的土壤中，结出小花生，这是由环境引起的变异。
三、实验仪器材料大小花生各100粒、直尺、两个三角板、笔。
四、实验方法1、随机从大品种的花生中取出30粒花生。
2、测量每一粒花生的长轴长度并作记录。
3、随机从小品种的花生中取出30粒花生。
4、测量每一粒花生的长轴长度并作记录。
5、分别求出两个品种的花生的平均值（比较两平均值，并尝试得出结论）。
6、分别绘制两个品种的花生长度的分布曲线（横轴表示长度，纵轴表示该长度花生的数量），比较两个品种的花生长度的分布曲线，并尝试得出结论。
五、实验数据的采集分析大品种的花生长度记录表（mm）小品种的花生长度记录表（mm）分析：1. 比较两个平均值大小可知，大品种的花生的长度大于小品种花生的长度，由此可知，它们是两个品种。
2. 比较两条曲线可知，两个品种的曲线也有交叉的地方，说明大品种的花生也有变异为小花生的，而小花生品种中也有变异为大花生的。
七、实验总结反思与修正1. 实验材料可以改进，因为花生的大小是不容易区别的，有的学生可能分不清楚哪个是大花生，哪个是小花生，所以可以改成花生种子或者大小不同品种的瓜子。
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10、比较两个品种花生果实各自长度的平均值，得出探究结论
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4、归整
11、整理实验桌面，各种器具归位。
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绘图和计算
5、第一个品种花生的平均长度为。
6、第二个品种花生的平均长度为。
7、绘制一个品种花生长度分布曲线；
8、绘制另一个品种花生长度分布曲线；
分析和推理
9、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内分布状况
探究花生果实大小的变异
实验报告
考查点
考查要求
测量和记录
1、随机从一个品种的花生中取出30粒花生；
2、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；
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3、随机从另一个品种的花生中取出30粒花生；
4、测量每一粒花生的长轴长度并作记录；