什么是数学课堂教学中最需要做的事
人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）
一年级数学上册教学计划人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例本文是小编精心编辑的，人教版一年级数学上册教学计划希望能帮助到你！一年级数学上册教学计划篇1一、学情分析一(1)班共有学生26人，男生12人，女生14人。
虽然学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。
而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：准备课、位置、1——5的认识和加减法、认识图形(一)、6 ——10的认识和加减法、11——20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内进位加法、总复习。
认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教材分析1.每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2.数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。
3.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
4.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
5.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
6.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
7.直观认识立体，发展学生的空间观念。
8.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
9.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
在数学教学中如何体现学生的主体地位
在数学教学中如何体现学生的主体地位我们教学的目的是让〝学生〞掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分表达学生的主体地位。
那么在数学教学中，如何充分表达学生的主体地位呢？【一】营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用〝情感〞为教学开道。
夏丐尊曾经说过：〝教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
〞所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
【二】让学生做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡〝行是知之始，知是行之成。
〞人的能力并不是*〝听〞会的，而是*〝做〞会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做〝听客〞和〝看客〞，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
【三】让学生自主的学习。
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。
因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
小学数学课堂教学有效的基本要素
（二） 有效课堂教学的组织实施——关
键是有效使用生成性学习资源。
◆预设生成资源的恰当处理 教学设计的开放必然导致学生生成资 源的多元化，但课堂教学又是有目的、有 计划，追求一定效率的活动，教师的引导 就显得非常的必要。毕竟学生个性化、多 样化的学习成果并不一定是教学所要追求 的理想结果，它有创新和发现，同样也有 错误和平庸。
1. 认真比较，学会鉴别 2.注重联系，建构知识体系
3. 适时提升，形成共识 4. 充分利用错误性生成资源 第一：对错误分析具有典型的意义 第二：对错误分析具有反衬意义 第三：对错误分析有促进生成的意义
有一天，莫泊桑拾到一串《项链》， 巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德 说是自己在突出《柏林之围》时丢失 的，果戈里说是《泼留希金》的，契 可夫则认定是《装在套子里的人》的。 最后大家请高尔基裁决，高尔基判定 说，你们这些失主都是男的，而男人 是不用这东西的，所以真正的失主是 《母亲》。
小学数学课堂教学有效 的思考与实践
宁波万里国际学校
沈百军
一、对小学数学课堂教学的理解
◆ 基本要素： 教师 学
生
学生
学习材料
发展
学习方式
一、对小学数学课堂教学的理解 ◆ 价值追求：
小学数学教育的价值不仅仅在于让 学生具备数学的基础知识和数学基本能 力，更在于通过数学教育本身蕴含的智 力价值和精神价值去提升学生的素养。
◆ 有效的教学方案设计。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾 统一体。凡事预则立，不预则废。没有精心 的预设，就没有精彩的生成。
有效教学设计的基本框架:
◆ ◆ ◆
为什么要上这节课——必要性思考 如何达成目标——操作性思考 是否具有先进性——发展性思考
什么是教学的重点和难点
什么是教学的重点和难点教学的重点是学生必须掌握的基础知识和基本技能，包括基本概念、基本规律和反映思想方法的内容，也被称为学科教学的核心知识。
教学的难点是学生难以理解或掌握的知识或技能。
难点不一定是重点，有些内容即是难点又是重点。
难点需要根据学生的实际水平来定，同样的问题在不同班级和不同学生中可能不是难点。
教师应该想出有效的方法来突破难点，以便大多数学生能够理解和掌握这些内容。
在课堂教学中，教师应该注重分散重点和突破难点。
教学重点应该分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点应该分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这需要教师具备教学艺术性。
历史教学中，突破重难点的方法可以是设计教学重点和难点。
例如，在教授《宋代的城市生活》这一课时，教师设计了以下教学重难点：1.重点：学生应该明确了解宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点。
宋代市民的衣食住行和文化生活展现了宋代城市生活的画卷，同时也说明了两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。
2.难点：对于现代青少年来说，理解宋代的城市生活是有一定难度的。
因为宋代已经离我们有1000年左右的历史距离感和陌生感。
教师需要设计教学案例，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，亲身体验宋代城市生活，以便学生能够更好地理解和掌握这些内容。
因此，教师需要在教学中注重设计教学重点和难点，采用多种有效的教学方法，以便学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
除了以教学目标和教材内容为依据外，还应该结合学生的实际生活情况，确定教学重点。
教学内容应该与学生的生活经验相结合，让学生能够感受到知识的实用性和生活的意义。
例如，在教授《环保与可持续发展》这门课程时，可以结合学生身边的环保实践，让学生了解环保的重要性和可持续发展的意义。
这样能够增强学生的研究兴趣和研究动力，也有利于学生更好地理解和掌握教学重点。
二、教学难点一）什么是难点教学难点是指学生在研究过程中难以理解、掌握或应用的知识点或技能点。
教学难点是教学中需要重点突破的内容，是学生研究的瓶颈和难点。
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。
近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。
在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。
本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。
【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。
为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。
本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。
这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。
精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。
精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。
精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。
数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。
2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。
究其原因，主要有三。
一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么在课堂上，数学老师是学生学习数学的引领者和指导者，他们的角色至关重要。
数学老师不仅要传授知识，还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
首先，数学老师应该激发学生的数学兴趣。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科，对很多学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，数学老师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过引入数学中的有趣问题或数学游戏来培养学生对数学的兴趣。
数学老师还可以分享一些有趣的数学故事或数学应用，让学生感受到数学在现实生活中的价值和美妙。
激发学生的数学兴趣能够让他们更加主动地投入学习，提高学习效果。
其次，数学老师应该引导学生主动学习。
传统的数学教学大多是老师讲，学生听，这样的教学方式容易造成学生的被动学习。
数学老师可以采用探究式教学的方法，让学生通过自主探索和合作学习来发现数学规律和解题思路。
数学老师可以设计一些启发性的问题或开放性的数学任务，引导学生提出问题、寻找解决方法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的合作精神和独立思考的能力。
最后，数学老师应该培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题和应用数学知识的关键能力。
数学老师可以在课堂上通过一些思维导图、数学模型或启发式解题方法来培养学生的数学思维能力。
数学老师还可以引导学生分析问题的本质和关键点，培养他们抽象思维和逻辑推理的能力。
此外，数学老师还可以提供一些挑战性的数学问题，鼓励学生勇于尝试和解决困难。
通过培养学生的数学思维能力，可以增强他们的问题解决能力和创新能力。
综上所述，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的方式，才能使学生真正喜欢数学，愿意去思考和探索数学的世界，提高他们的数学水平和解决问题的能力。
数学课堂教学应遵循的几个原则
数学课堂教学应遵循的几个原则作者：路勇来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期课堂变化技能是指教师在教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，减轻学生疲劳，维持注意的教学行为。
课堂教学中，活动变化的形式都要依靠教师整体的设计和有效的操作才能发挥其作用，达到教学成效的最大化。
教师有必要明确并掌握活动变化应遵循的基本原则，使教学由无意走向有意，由经验走向理性。
一、目的原则课堂上一切刺激的变化都是服务于完成教学任务的，不同的变化技能为不同的教学目标服务。
每一项活动变化都有其具体的目的，设计活动变化要遵循目的性原则。
事实上，运用变化技能的根本目的是促进学生更加有效地学习数学。
明确目的性原则主要体现在两个方面：第一方面，在教学设计时要考虑到为完成教学任务而分几个层次，其中哪些是重点和难点，采取何种变化的方式，这些活动变化将要完成哪些预定的任务；第二方面，面对课堂的一些“突发”事件，教师要以扎实的专业知识和敏锐的思维能力灵活应变，目的是化解问题，保证课堂教学的顺利进行。
如“物体的三视图”教学片段。
初上讲台，准备上一节公开课：物体的三视图。
为了这一节课我可谓煞费苦心，教案一再修改，哪个知识点该采取什么活动方式以保持学生的兴趣，我都在教案上一一标明。
上课开始了，我先复习了前一节课的内容，变魔术一样从袋子里拿出一个又一个道具：蛋糕盒、粉笔盒、苹果、牛奶盒、茶杯、书本。
学生们配合我一一喊出了道具的名称，课堂里一片欢呼声。
然后简单介绍完三视图的概念后，设计了一个新颖的活动形式——拍照，我拿出相机，带领学生从教室的前面拍，从教室的后面拍，从道具的前、后、左、右、上面拍，把照片投影到屏幕上，让学生进行观察。
最后还让学生与道具合影留念，在学生打着手势、喊着“茄子”的口令声中，大家开开心心地结束了一堂课。
评析：在案例中，我有意识地运用变化技能，设计了多样的体验活动，以此来激发学生的兴趣。
小学数学课堂教学活动基本环节
小学数学课堂教学活动基本环节各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民大学出版社）的第五章第三节“小学数学课堂教学活动的基本构成”。
通过本次阅读我对小学数学课堂教学活动的基本环节有清晰地认识。
“课标”指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。
在真实的课堂教学中“教”和“学”是一对矛盾的存在，课堂教学活动的的环节展开过程就是不断地处理这对矛盾的过程。
教师的“教”就是为了学生的“学”，而学生的“学”也影响着教师的“教”。
一般来看，小学数学课堂教学活动有四个环节组成，分别为：课前准备、学习内容、理解应用和学习评价。
课前准备不能简单地理解为课堂40分钟内的活动，它包括教师的教学设计、学生已有的生活经验、教学环境、教学资源和教学手段等。
学习内容的提出一般有三种方式：1、情境呈现。
教师设计一个有效的问题情境，让学生找数学信息并提出数学问题，这些数学问题就构成了当前的学习任务，这样的任务形成方式有利于学生认知策略的建构；2、复习引入。
教师组织学生对旧知识的复习，让学生在这种活动中形成新的认知冲突，从而提出新的学习任务；3、直接呈现。
教师在课的一开始就通过语言和文字的方式，将当前学习内务呈现出来。
理解应用。
“学数学用数学”，这个环节也是课堂教学的中心环节，在这个环节中我们不能简单地理解为让学生知道“是什么”，更重要的是要引导学生知道“为什么”；不能将这个环节的过程简单地理解为就是让学生“习得”，更重要的是要让学生学会“如何习得”。
学习评价。
课堂评价是统整在整个课堂活动过程之中，因此不能将它与师生的数学活动分离开来；课堂评价追求的是帮助学生反思自己的学习过程，调整自己的学习方式，交流自己的学习结果，因此不能简单地看做教师调控班级课堂活动的手段；课堂评价并非总是以教师为主，也可以产生于学生之间的交流与分享活动之中。
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什么是数学课堂教学中最需要做的事
尽管每堂课的既定目标有各自的重心所在，但就整体来看，在数学课堂教学中，我们最应该下工夫的“点”在什么地方呢？什么是最需要去做的事呢？
一是“激发学生的兴趣”。
“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美，但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以感受呢？这值得我们思考。
特别在义务教育的数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。
二是“引发数学思考”。
数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。
有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。
三是“培养学生良好的数学学习习惯”。
学习习惯是指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。
之所以提出数学学习习惯：①是因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。
只不过学生与学生之间，学
习习惯有好有差，这就需要我们在教学中予以引导，加以培养。
②是良好的数学学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学习效率。
③是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。
良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流……这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”。
此次课程改革的一项重要任务是改善学生的学习方式。
在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，类型模仿、习题演练成为最主要的方法，学生在数学学习中显得比较被动，缺乏自主的、多样化的学习。
在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位，方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。
这里的“恰当”是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。