人教版小学五年级语文下册教案
人教版五年级语文下册教案(表格式)
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》
2．齐读课题。你想提出什么问题？
保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它吗？）
二、检查预习，理清课文条理
四、总结全文，体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
板书设计
辽阔碧绿景美
草原热ห้องสมุดไป่ตู้好客
蒙汉情深人更美
教学反思
课题
2*丝绸之路
教学内容
第六页——第九页
教学目标
1．认识9个生字。
人教版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》教案(定稿)
人教版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》教案一、教学目标知识目标1.了解《形形色色的人》这篇课文。
2.掌握本课文的重点词汇和句型。
3.能够正确运用课文中的语言表达自己的观点。
能力目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.提升学生的语言表达和书面表达能力。
3.培养学生对多样化生活形式和多元化思想的认知和理解能力。
情感目标1.培养学生对不同类型人群的尊重和理解。
2.引导学生关注社会多样性，培养包容和开放的心态。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握重点词汇和句型。
2.运用课文内容表达自己的观点。
难点1.理解课文中的比喻和隐喻。
2.初步培养学生表达观点的能力。
三、教学准备1.课文《形形色色的人》的教材与课件。
2.黑板、彩笔或白板、马克笔等。
3.学生备课笔记。
4.相关图片或实物，用于引导学生进行思考和讨论。
四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或实物展示不同类型的人群，引导学生讨论。
2.通过问题引入课文《形形色色的人》，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，呈现文本内容。
2.分段解读课文，解释重点词汇和句型。
3.学生跟读、朗读，理解课文内容。
第三步：分组讨论1.将学生分成小组，讨论课文中出现的不同类型的人群，并进行展示。
2.引导学生谈论各种类型人物的特点和重要性。
第四步：写作练习1.要求学生针对课文内容展开写作练习，表达对多样化生活和人群的理解和看法。
2.学生完成书面作业，进行交流分享。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对多样化的人群和生活形式有了更深入的认识和理解，提升了对社会的包容性和开放心态。
六、作业布置完成《形形色色的人》的读后练习作文，书面表达对人群的看法和理解。
七、教学反思本节课通过多种方式引导学生对生活中不同类型的人群进行观察和思考，培养了学生的多元化思维和理解能力，但在教学过程中也发现需要更多的互动和引导，以激发学生的主动性和思辨性。
以上为《形形色色的人》教案的完整内容，希望能为您的教学提供一定的参考和帮助。
人教版小学五年级下册语文教案《琥珀》精选
人教版小学五年级下册语文教案《琥珀》精选一、教学内容本节课选自人教版小学五年级下册语文教材第四单元《琥珀》一课。
教学内容主要包括：了解琥珀的形成过程，学习琥珀的科学知识；学习生字词，理解课文内容，体会作者对琥珀的赞美之情；掌握课文中的修辞手法和表达方式。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解琥珀的形成过程，掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会到作者对琥珀的赞美之情，培养对自然科学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学重点：学习生字词，了解琥珀的形成过程，体会作者对琥珀的赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：琥珀标本、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示琥珀标本，引导学生观察琥珀的特点，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，学习生字词，了解琥珀的形成过程。
3. 合作探究：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，体会作者对琥珀的赞美之情。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法和表达方式，提高学生的语文素养。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识，检验学习效果。
六、板书设计1. 《琥珀》2. 主要内容：a. 琥珀的形成过程b. 生字词c. 修辞手法和表达方式d. 作者对琥珀的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话简要介绍琥珀的形成过程。
b. 课文中使用了哪些修辞手法和表达方式？请举例说明。
c. 课文表达了作者对琥珀的哪些赞美之情？2. 答案：a. 琥珀是古生物遗体或植物树脂在地壳运动中，经过长时间的压力和温度作用，逐渐形成的有机宝石。
b. 课文使用了比喻、拟人等修辞手法，如“透明的琥铂，像泪珠一样晶莹”，“它们在琥珀里沉睡，仿佛在诉说着古老的故事”。
2023年五年级人教版语文下册教案篇
2023年五年级人教版语文下册教案篇五年级人教版语文下册教案篇1改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。
在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。
经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。
针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知实力。
在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。
这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。
详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细微环节上可依据学情适当调整。
１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。
可以自由朗读和默读训练交织进行。
２、其次读（两课时）：⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。
老师依据主题确定阅读提纲。
⑵ 学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。
⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，老师帮助做适当删减，提炼出有价值的'问题。
借助图书馆、校内网进行查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。
⑷ 以小组为单位进行沟通，同时融合口语交际内容。
３、第三读：精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。
五年级人教版语文下册教案
五年级人教版语文下册教案五年级人教版语文下册教案1教学目标：1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。
2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。
4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。
重点难点：根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。
教学工具：教学课件教学过程：一、引入课题1、媒体播放维也纳景色初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的.印象吗?2、出示句子，读句。
3、揭示课题，读题4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。
二、初读课文，整体感知1、出示自学要求，自学课文：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。
(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。
(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。
2、交流：(1)请学生串读课文。
(2)读词语：恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yàn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词?(咽喉) “低吟”的“吟”最后一笔是横折。
出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。
美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。
两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
①正音：淙妩②把句子读正确。
出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……①把句子读正确。
②完成练习：在幽静的森林中，约翰﹒施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。
人教版五年级下册语文复习的教案参考五篇
人教版五年级下册语文复习的教案参考五篇认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。
在这个过程中，教师不仅要研究学员所学的知识和技能，还要研究学员学习的状况，如：接受水平、心理特点和思维规律等。
下面我给大家带来关于小学五年级语文教案，方便大家学习。
小学五年级语文教案1《威尼斯的小艇》教学要求1、能正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。
有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
领会抓住事物特点进行描写的写作方法。
3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
重点难点1、学习从几个方面介绍事物的写法。
2、领会抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。
教学课时两课时。
第一课时教学要求：1、学会生字、新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容，学习第1~3自然段。
教具准备：1、有关威尼斯小艇的资料。
2、投影片。
教学过程：一、导入1、每个国家都有自己的标志，分析这些资料，猜一猜它们分别是哪个国家的。
(播放投影片，如法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。
)2、这是意大利的一座水上城市，出门见水。
这堂课我们就一起来学习《威尼斯的小艇》。
3、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内177条水道纵横交叉，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。
因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”的称号。
)二、检查预习，整体感知1、出示卡片，读生字、新词。
威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如2、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
人教版五年级下册语文全册教案（通用8篇）
人教版五年级下册语文全册教案（通用8篇）人教版五年级下册语文全册教案（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的人教版五年级下册语文全册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级下册语文全册教案篇1【教学分析】“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
【教学目标】1、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
【教学重点】利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
【教学难点】对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
【教学准备】1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。
【教学过程】1、导入，激发兴趣同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？2、提出活动内容“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3、设疑面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的？鸟的天堂的具体地址在哪儿？鸟的天堂的有多少年的历史了？鸟的天堂最初是怎样形成的？鸟的天堂里有哪些种类的鸟？人们是怎样保护鸟儿的……这些问题在网上都有答案。
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与能力目标会认“蚱、啃、樱、蚌、割、嘟、倭、拴、啰、逛”等生字，会写“蝴、蚱”等 15 个字并能组词，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，感受园子的自由与快乐。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
3.情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点体会祖父的园子的特别之处。
领悟作者自由、快乐、幸福的童年生活。
2.教学难点理解作者对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念之情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一首欢快的儿歌《童年》，营造轻松的课堂氛围。
提问学生：你们的童年生活是怎样的？有哪些有趣的地方？引导学生分享自己的童年趣事。
引出课题：今天我们要走进著名作家萧红笔下的《祖父的园子》，看看她的童年是怎样度过的。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的认读情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
如“蚂蚱（zha）”“倭（w ō）瓜”等。
开火车读，加强记忆。
引导学生思考：课文主要写了什么内容？请学生简要概括，教师引导学生明确：课文主要写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。
（三）研读课文，体会情感（20 分钟）默读课文，找出文中描写园子的段落，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？学生默读后交流，教师引导学生从以下几个方面体会园子的特点：生机勃勃：文中写了园子里有各种各样的昆虫，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”让学生想象画面，感受园子的生机。
自由自在：园子中的植物和动物都是自由的，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
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人教版小学五年级语文下册教案
我国语文教学中，历来主张“文道合一”，“情感熏陶”。
近年来全面推进的“二期课改”，更是凸现审美教育，“将情感目标”作为体现教育目标达成度的三大目标之一。
下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文下册教案，供大家参考。
人教版小学五年级语文下册教案1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时
教学准备
1.教师多媒体课件
2.学生收集作者的相关信息
教学过程
(一)歌曲激情，解释课题
1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
( 课件播放歌曲：《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都
有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
(二)交流信息，简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文，理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：
① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
① 思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?
2.全班汇报、交流(教师及时板书)
① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
① 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆
了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
① 全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样)
① 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2.分小组合作学习后三个片断
① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
① 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
① 全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼;总会到的，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
(从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真)
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去?”
“谁?”
“骆驼呀!”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子!”(从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读)
分角色朗读
思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。
想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
(五)学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段
2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?
3.引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏
天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了;“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活)
(六)拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)
(七)总结全文
1.(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2.(课件出示书的封面)最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计
6.冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用处(5—9)
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去处(11—14) } 对童年生活无限怀念
人教版小学五年级语文下册教案2
【教学目标】
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学重点】
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
三、自读课文，初步感知课文内容
1、自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2、检查自学：
自学生字，生词的情况。
四、阅读课文，交流体会
1、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀?
2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的?
3、请默读“花开了，就像睡醒了似的。
……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢?
学生交流、汇报。
五、感情朗读，积累语言
读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。
六、课外延伸
师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐。
七、总结全文
从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。
童年是一幅画，绚丽多彩;童年是一首诗，耐人寻味。
让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。