《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思
苏教版三年级数学上摸牌和下棋教学反思
苏教版三年级数学上摸牌和下棋教学反思
摸牌和下棋教后反思：
在活动一中教师对摸牌活动的要求作了明确交代，使活动有序有效地进行，在摸牌、记录、制图等活动中也放手让学生自主完成。
在按照教材安排完成两项活动后，又增加了自选花色和张数的摸牌及根据教师提出的要求选取扑克牌的活动，增了活动量，也使学生加深了对可能性的体验，学生的热情被进一步激发了。
在下棋活动中，教师同样也进步了具体、清楚的安排，保证了活动的有效性，在活动后的拓展性探究也一定程度地培养了学生的想像力和合情推理能力。
总体上说，这节课学生的学生积极性很高，对活动内容也充满了兴趣，达到了预期的教学目标，大部分小组的学生能很好地完成老师规定的任务，但有个别小组在活动时任务分配不明确，造成了完成时间拖后的现象。
《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思
《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思在《摸牌和下棋》教学案例中，学生们通过参与摸牌和下棋的活动，锻炼了他们的逻辑思维能力和策略思考能力。
整个教学过程中，教师根据学生的实际情况作了一些微调，使得学生们更好地掌握了相关的知识和技能。
但是，我觉得在一些地方还可以有所改进。
首先，教师在教学过程中应该更加注重学生的参与和互动。
在摸牌游戏中，学生们并不是坐在座位上被动地听讲，而是积极地参与其中，与同学们进行交流和对比。
但是，我注意到有些学生在交流的时候比较被动，缺乏主动性。
这可能与他们对摸牌游戏的不熟悉有关。
因此，教师可以在游戏开始前，向学生们简要介绍一下游戏的规则和目标，让学生们更加明确自己的任务，并对游戏的进行有更高的参与度。
其次，教师需要更好地掌握学生的学习情况。
在下棋的环节中，教师提供给学生一些简单的下棋策略，并让学生们进行实践。
但是，我觉得教师没有充分了解学生们的下棋水平和经验，导致有些学生还没有完全掌握基本技巧就进入了更高层次的对抗。
这样可能使得一些学生在游戏中感到困惑和挫败。
因此，教师可以在活动开始前，进行一些简单的座谈，了解学生们的下棋经验和水平，并根据不同的情况，提供不同层次的下棋策略。
另外，教师在课程设计中应该更加注重培养学生的合作精神。
在摸牌和下棋的活动中，学生们需要与同学们进行互动和合作。
然而，我发现有些学生在游戏过程中表现出了强烈的竞争意识，而缺少了合作的精神。
这可能与教师在活动开始前没有强调合作的重要性有关。
因此，教师可以在活动开始之前给学生们讲解一些合作的案例，引导学生们认识到合作的重要性，并在游戏过程中提醒学生们要互相帮助和支持。
最后，教师在选择游戏和活动时应该更加注重学生的兴趣和需求。
虽然摸牌和下棋这两个活动可以培养学生们的逻辑思维能力和策略思考能力，但并不是所有的学生都对这些活动感兴趣。
有些学生可能更喜欢其他类型的游戏或活动。
因此，教师可以在教学设计中融入一些其他类型的活动，以满足学生的不同需求和兴趣。
三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明
三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明这是一篇由网络搜集整理的关于苏教版三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明的文档，希望对你能有帮助。
[教材简析] 这部分内容是结合统计和可能性的学习安排的一次实践活动。
教材首先组织学生将四种花色的扑克牌各准备2张，混放在一起，并按指定要求摸牌，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；然后加进4张红桃牌，让学生接着进行摸牌活动，体会事件发生的可能性发生了变化，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性小了。
接着教材又安排了下棋活动，让学生在更加复杂的情境中体会事件发生的可能性的大小。
同时，在实践活动中，让学生结合用条形统计图表示胜负结果，使学生进一步感受知识的相互练习，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
[教学目标]1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。
2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。
[教学重点] 在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。
[教学难点] 进一步体验从活动中收集数据研究问题的方法。
[教学准备]扑克牌、数字棋[教学过程]一、谈话激趣同学们，你们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩什么游戏？今天让我们痛快地玩一个游戏：摸牌和下棋，在游戏中体会数学的乐趣。
【设计说明：谈游戏引入课题，易于激发学生学习数学的兴趣，还能使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的目光关注生活，自然地引入本节课的活动。
】二、开展活动（一）摸牌游戏1、谈话，提出活动要求：拿出准备好的黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。
每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。
2、小组开始进行摸牌、记录和制图活动。
苏教版三年级数学——摸牌和下棋教案2
苏教版三年级数学——摸牌和下棋教案2教学目标1.通过摸牌和下棋来提高学生的观察能力和逻辑思维能力；2.培养学生与他人合作的精神和团队协作能力；3.学生能够理解38、48、58的含义。
教学重点1.让学生通过摸牌和下棋来提高观察力和逻辑思维能力；2.通过多次练习来掌握38、48、58的含义。
教学难点1.培养学生与他人合作的精神和团队协作能力；2.理解38、48、58的含义。
教学过程第一步：复习1.让学生回忆上次的课堂内容，包括摸牌和下棋；2.请几位同学来黑板上演示如何用抽象的数字表示一张牌；3.请另外几位同学来黑板上演示如何用棋子表示38、48、58。
第二步：引入1.老师拿出一副扑克牌，用3张、4张、5张不同牌面的牌来表示38、48、58，让学生想办法猜出对应的数字；2.让学生分组，每组1个人拿出一副牌，其他人猜数字。
第三步：练习1.将学生分为小组，每组4人，每人拿到3张扑克牌，根据牌面组合成38、48、58；2.学生自己摸一下自己手里的牌，让其他人猜出自己手里的数字；3.改变牌面组合成其他数字，让其他同学猜。
4.抽选几组学生来表演自己的组合。
第四步：巩固1.将学生分为小组，每组4人，每人拿到3张木块牌，根据指定的规则组成数字；2.学生自己摸一下自己手里的牌，让其他人猜出自己手里的数字；3.改变规则组合成其他数字，让其他同学猜。
第五步：总结1.请几位学生讲一讲本次课学到的知识点；2.请几位学生总结一下他们在摸牌和下棋过程中学到的最重要的要素；3.让其他同学补充总结。
教学总结通过摸牌和下棋来提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
通过多次练习让学生能够掌握38、48、58的含义。
同时，在练习中培养学生与他人合作的精神和团队协作能力。
摸牌和下棋
《摸牌和下棋》教学设计与说明[教学内容] 三年级上册第96～97页内容。
[教材简析] 这部分内容的实践活动让学生在摸牌和下棋游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。
摸牌游戏，从四种花色的牌摸到的次数差不多，到红桃花色的牌摸得的次数比其他花色的牌明显多，能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。
之后的下棋游戏的规则比较复杂。
正方体上涂红色的面比涂黑色的面的个数多，红色面朝上在棋盘上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后结果是拿红棋的人经常获胜。
分析原因，学生能从中获得很多感受，对可能性的大小有更多体会。
[教学目标]1.在实际活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据，研究问题的方法。
2.进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。
[教学重点] 理解事件发生的可能性与事件的背景、条件密切相关。
[教学难点] 尝试通过改变事件的背景、条件来改变事情发生的可能性。
[教学准备] 统计表、纸牌、小正方体、棋纸等。
[教学过程]课前热身：魔术游戏谈话：上课之前，老师想和大家透露点小秘密，这节课我们要一起来变魔术。
大家知道魔术都需要道具，今天就要借用它——扑克牌，作为我们的魔术道具。
1.活动一：了解扑克牌。
（出示一副扑克牌）谈话：这就是我们平时玩的扑克牌，我们先来了解一下扑克牌。
我随意抽一张，你能告诉我这是什么花色的牌？提问：除了这张牌上的花色外，你知道扑克牌中还有哪些花色？谈话：下面请大家——看“牌”识“色”请你说，第一张牌是什么花色的？第二张？第三张？第四张？同意么？2.活动二：魔术复习旧知（1）谈话：这牌你认识了，我们用扑克牌变魔术，好吗？瞧，我变出了3张红桃，如果你闭上眼睛任抽一张，结果会如何呢？生回答：从中任意抽一张，一定是红桃。
（2）谈话：魔术继续变，我现在变出一张黑桃插入其中，还是任意抽一张，结果会如何？可能是什么花色的？（3）谈话：魔术继续，接下来我还想变一张梅花插入其中，这时候任意抽一张，结果如何？（引导学生用学过的可能性的知识加以表述）同学们，我们现在准备上课吧。
《下棋》教学反思4篇
《下棋》教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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摸牌和下棋教案范文
摸牌和下棋教案范文一、教学目标1. 让学生掌握摸牌和下棋的基本技巧。
2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 摸牌技巧：如何正确摸牌，提高摸牌成功率。
2. 下棋技巧：如何正确下棋，提高下棋水平。
3. 游戏策略：如何制定游戏策略，取得胜利。
三、教学重点与难点1. 教学重点：摸牌和下棋的基本技巧。
2. 教学难点：如何运用游戏策略，取得胜利。
四、教学方法1. 讲授法：讲解摸牌和下棋的基本技巧。
2. 实践法：让学生亲自动手实践，提高技巧。
3. 讨论法：引导学生交流讨论，分享经验。
五、教学准备1. 教学场地：教室或棋室。
2. 教学工具：扑克牌、棋盘、棋子。
3. 教学资料：教案、PPT、棋谱。
六、教学过程1. 导入：介绍摸牌和下棋的起源和发展，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解摸牌和下棋的基本技巧。
3. 实践环节：让学生亲自动手实践，教师指导。
4. 总结与反思：让学生分享经验，教师点评。
七、课后作业1. 复习本次课程的内容，巩固所学技巧。
2. 自主研究一套适合自己的游戏策略。
3. 下一局棋，记录下棋过程和心得体会。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生实践操作能力：评估学生在实践环节的表现。
3. 学生课后作业完成情况：检查学生的复习和应用能力。
九、教学拓展1. 组织chess tournament，提高学生的竞技水平。
2. 邀请专业棋手进行讲座，拓宽学生的视野。
3. 开展校企合作，带领学生参观棋类企业，了解产业发展趋势。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
六、教学活动设计1. 活动一：摸牌比赛目的：让学生在比赛中掌握摸牌技巧。
方法：学生两人一组，进行摸牌比赛，看谁摸到的牌面数值之和最大。
三年级数学上册实践课摸牌和下棋教案
三年级数学上册实践课摸牌和下棋教案
三年级数学上册实践课摸牌和下棋教案
摸牌和下棋
教学内容：P96--97
教学目标：
1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。
2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们一定玩过下棋打牌的游戏吧，下棋打牌主要的目的是养生益智，围棋、象棋、扑克各有各的玩法，也各有各的乐趣。
今天我们就一起来玩一个游戏：摸牌和下棋，一起来体会棋牌乐。
二、开展活动
1、活动一：摸牌游戏
⑴谈话：每人准备四种花色的扑克牌各2张，洗牌后混放在一起并叠整齐，每次任意摸一张，摸40次，摸之前，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，把你估计的数字写下来。
⑵学生洗牌并写出估计数。
了就在书上P97的方格图上涂一格。
⑵同桌合作，轮流选择红棋开展活动。
⑶学生在小组内汇报自己一共胜了几盘，其中执红棋时胜了几盘，执黑棋时胜了几盘，小组长统计全组红棋和黑棋获胜的盘数。
⑷在班内交流游戏结果。
各组汇报红、黑两种棋获胜的盘数，教师记录，一起合计。
讨论：为什么红颜色的棋胜的盘数多？如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，只改动黑棋每次走动的格数行吗？怎样改？如果只改动小正方体上涂色的
规定，可以怎样改？
三、活动总结
四、作业：想一想，你还有什么比较合理的下棋策略？
单元测试及试卷分析（两课时）。
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《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思Comments and Reflections on teaching cases of "playing cards and playing chess"
《摸牌和下棋》教学案例之点评与反思
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
《摸牌和下棋》是三年级上学期第九单元《统计与可能性》中安
排的研究性学习内容。
这项内容与学生课余生活接近，学生喜闻
乐见，兴趣盎然。
如何合理安排，以培养学生积极自主的学习态
度和锻炼学生生动的合作、探究性的学习能力？我作了如下尝试：
一、活动准备：扑克牌两副，小正方体八个（涂上不同颜色），红棋、黑棋各24个，棋纸24张。
统计表每人一张，条形
图每人两张。
学生自己准备好彩笔。
二、活动步骤：
（一）摸牌（分成八个小组，每组六人）
1、发牌：每组发给四种花色的牌各两张，共8张。
2、估计：摸40次，估计各种花色的牌可能摸到多少次？
3、实际摸一摸，并把摸到的结果用画“正”的方法记录到
统计表中，并用涂条形图的方法来统计。
（注意：每组六人，一
共摸40次，很可能带来诸多需要讨论解决的问题，引起学生之间
的争执，甚至引发混乱，降低活动效果。
为此，要教育学生加强
合作。
让他们知道，共同完成实践活动，证实自己的猜想，必须小组每一个成员团结一致，相互谦让。
）（点评：严格要求学生经历完整的数据收集、处理的过程，并以数据来说明问题，体验从实验中收集数据研究问题的方法；关注学生用“正”字记录数据和画条形图的情况，促进学生熟练掌握必要的统计技能。
）
4、与自己估计的次数相比较，并交流摸牌结果。
各组交流活动经过、并统计全班摸牌结果。
（点评：通过交流，了解和比较同伴活动的情况，进行小组之间的活动竞赛，看看哪个小组的活动开展得顺利，有条不紊，以此锻炼学生的组织能力等。
并通过汇总，进一步认识统计表的功能，总结事情发生的可能性大小与哪些因素相关。
并训练学生正确表述自己活动情况的能力。
）
6、思考：如果再放进四张红桃的牌，再任意摸40次，结果可能会怎样？
（二）下棋（下棋规则：两人一组轮流抛小正方体，红色面朝上，红棋走一步；黑色面朝上走两步。
先走到最后一格的获胜。
）
1、发放小正方体（五面红色，一面黑色）和棋纸。
2、估计：执红棋与执黑棋，谁胜的可能性大些？
3、开始下棋。
哪种颜色的棋胜一盘，就在条形图上涂一格。
（点评：让全体学生熟练掌握条形图的绘制方法。
）
4、两人交换红棋和黑棋，再下几盘，看哪种颜色的棋胜得多，并思考为什么。
（点评：下棋规则本身就不公平，学生在活
动中，执黑棋的肯定有抱怨。
在这过程中引导学生思考为什么，
激发学生的好奇心，促使学生通过探究清醒的认识事情发生可能
性大小的本质原因。
同时让学生在获取知识之后应用知识、解决
下面的问题）
5、全班交流：把自己的体会与同伴交流，总结得失。
（三）改变纸牌的花色和小正方体六个面的颜色比例，先估
计一下摸到的次数或下棋的胜负，再自主进行实践活动，至少一次。
并进行交流。
（点评：教材中没有安排这项内容。
如果说（一）（二）两次活动是学生在教师的引导下进行的话，那
么这次活动则是充分体现学生自主、合作、探究性活动的表现。
他们能不能全部成功的进行实践活动，有没有正确估计并经历验
证并不紧要。
重要的是在活动中，他们是不是积极生动的参与探
究活动，能不能有效的顺利的组织活动。
交流的内容除认知方面，还可以是怎样互相合作的情况以及成功的乐趣与失败的原因等，
以促进学生在实践活动中得到更多的启发。
）
（四）思考：生活中哪些事情发生的可能性大些？哪些发生
的可能性小些？哪些一定会发生？哪些不一定会发生？哪些一定
不会发生？
反思一：统计与可能性等有关知识，在现实生活中应用广泛。
活动之前，学生已经通过摸红球黄球、掷小正方体等诸多实践活动，初步掌握了两种统计的方法：画“正”字和画条形图。
并能
根据统计表正确运用“差不多”、“经常”、“偶尔”来表述事
情发生的可能性大小。
在此基础上，选取贴近学生生活实际的活动——摸牌和下棋，给学生提供了更为广阔的自主探索和体验事
实真相的空间。
这项活动，不仅取材方便，而且学生喜闻乐见，
丰富有趣，能有效的激发学生的学习兴趣，为学生进一步建构自
己对统计与可能性的认识创造了情境。
反思二：研究性学习是指基于学生自身兴趣，在老师的指导下，
从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获
取知识、应用知识、解决问题的学习领域。
它强调通过实践，增
强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知
识的能力。
摸牌和下棋这两个活动，就充分采用研究性学习的方式，通过多次实践活动，使全体学生在愉快的活动中，不仅掌握
了这一重要知识，而且为学生逐渐形成积极生动的、自主、合作、探究的学习方式提供了有效的平台。
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