金堂533课堂教学模式操作策略
创新教学方式 培养核心素养——高中语文“533智慧课堂”教学模式实践
创新教学方式培养核心素养——高中语文“533智慧课堂”
教学模式实践
陈曙霞
【期刊名称】《基础教育参考》
【年(卷),期】2018(000)017
【总页数】2页(P48-49)
【作者】陈曙霞
【作者单位】福建省上杭县第一中学福建龙岩,364200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.聚焦职业核心素养的中职市场营销学智慧课堂教学模式实践研究 [J], 朱洪
2.聚焦职业核心素养的中职市场营销学智慧课堂教学模式实践研究 [J], 朱洪
3.智慧课堂教学模式下中职英语核心素养渗透实践研究——以《英语2(基础模块)》Unit 3为例 [J], 李琳
4.高中语文核心素养培养目标下智慧课堂的构建措施 [J], 葸晓英
5.审美鉴赏视角创新教学方式——高中语文智慧课堂教学模式实践 [J], 高青
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
教学反思案例三五三课堂教学模式
教学反思案例三五三课堂教学模式第1篇：教学反思案例三五三课堂教学模式太谷二中的这种“三·五·三”学导型课堂教学模式，结合衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习经验，实践*地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三·五·三”学导型课堂教学模式。
以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题。
“三·五·三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。
“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。
“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。
课堂教师通过对“问题生成学导课”中生成的问题进行整理，以“问题解决—评价单”的形式下发学生。
然后学生以组为单位，合作讨论、合理分工，在课堂中进行展示交流。
最后各小组认真倾听、质疑、追问、争辩，展示各自的不同观点和见解。
学生在展示过程中要规范了学生的站姿、站位、表达、术语，以让学生的展示更加有效。
在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑，敢于打破陈规，敢于异想天开，向书本挑战，向教师挑战，向权威挑战，真正让课堂成为学堂未完，继续阅读 >第2篇：三问课堂教学课堂模式的探索反思范文本学期初，我依照学校下发的通知，贯彻学校的教学理念——幸福课堂，提出一种新的课堂模式，并按照其课堂模式，叫做“三问课堂”。
其实施的过程是没堂新课设置三个贯穿主要内容的三个问题，通过三个新颖问题的设置让学生自己去探索，去求知，然后老师在后半节课进行简单的知识梳理，完成一节课的教学。
下面我以《大洲与大洋》这节课的内容为例具体的介绍。
这节课我设置了三个问题，第一问，我们所生活的星球为什么叫做地球？通过这个问题让学生找到地球上的海陆分布，以及海陆分布的特点：海洋占地球面积的71%，陆地占地球面积的29%；第二问，我们生活在地球上的什么位置？让学生了解世界上七大洲的分布，通过拼图游戏掌握七大洲在世界上的位置及其轮廓；第三问，我们国家是否与大洋相连？临什么洋？通过这个问题使学生了解四大洋的分布状况。
构建“533”学生管理新模式
构建“533”学生管理新模式作者：王蕾来源：《职业（上半月刊）》 2020年第10期文 / 王蕾摘要：学校是育人的主阵地，职业院校要有一专多能的育人理念，把学生管理工作当作职业院校育人的重要环节，既要会管理，更要懂教育，要做到把教育融于管理、用管理强化教育，加强和提升学生的思想政治素养，实现人才培养目标。
本文结合笔者的学生管理工作经验，根据新时代学生管理的新要求，构建“533”学生管理新模式，以提高学生的综合素养。
关键词：学生管理育人模式“533”学生管理新模式三全育人学生管理工作是学校工作的重要环节。
信息化时代的到来，赋予学生管理工作新的特点和新的内容，学校亟待创新学生管理模式。
笔者所在学校经过多年对学生管理工作的探索，逐步形成了具有系部特色的“533”学生管理新模式，即以五项教育为主要内容，以三全育人为主要管理形式，以组织活动、主题班会、德育课堂为主要途径的学生管理新模式。
一、五项教育是学生管理的主要内容（一）对学生加强理想信念教育笔者所在学校充分发挥以沂蒙精神为代表的临沂红色文化影响力，引导学生坚定中国特色社会主义的理想信念，不断践行社会主义核心价值观。
利用学校宣传栏、电子屏、广播站、手抄报和QQ群、微信群及朋友圈等各种载体以及国旗下演讲、拍摄小视频等活动宣传社会主义核心价值观，让学生掌握其中的内涵，明晰历史渊源，坚定理想信念。
（二）对学生加强传统文化教育笔者所在学校常态化地开展“我们的节日”主题教育活动，大力弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生文化自信。
学校以春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等传统节日为契机，深入挖掘传统节日的文化和精神内涵，引导学生认识传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增强民族精神的感召力和凝聚力。
（三）对学生加强公民道德教育笔者所在学校开展了“文明礼仪我先行”主题活动，组织了传统文化诵读和志愿者社会实践活动。
通过这些活动，让学生“明礼”，培养他们的社交礼仪和对环境的适应能力；让学生“友善”，培养他们尊重他人和尊重自己的品质、与人相处的能力；让学生“勤俭”，鼓励他们多接触社会、体验生活，学会自立自强；让学生“奉献”，在奉献的过程中进行自我教育，增强社会责任感。
关于班级均衡工作的几点做法与思考(j金堂县港青学校)
关于“班级均衡”工作的几点做法与思考——金堂县港青学校班级是学校管理的基本单元。
就一个学校而言，要实现教育均衡，其核心就是实现班级均衡。
那么，如何才能实现班级均衡呢？《金堂县教育局关于推进义务教育“班级均衡”改革的意见》中例举了七大改革措施。
根据港青学校实际，我校在开学初对起始年级进行了均衡分班，对全体老师进行了理论培训，接下来我们打算重点从以下几个方面着力。
一、优化师资结构现状：1、老龄化现象较严重（尤其是小学部，47名老师中50岁以上的有24名，占到了一半以上）。
虽然说老教师经验丰富、责任心强，但是部分老教师观念较陈旧，没有跟上时代的需求；另外由于年龄偏大，大部分老教师身体状况较差，备课、教学、辅导与作业批改等方面显得精力不足；第三，时代在变化，教学辅助方式不断推陈出新，在现代教育技术的运用方面老教师显得比较吃力。
2、学科分配不均（由于教学需求有多名教师转科：廖定琴、刘玉霞、伍崇彬、刘维菊……）转科的老师对教材、对考点、对教法不熟。
思考：1、新老搭配，继续大力推进同年级、同学科教师集体备课，让老师们在集体备课的过程中进行头脑风暴，以激活大家的思维，集合群体的智慧。
2、探索走班制度，平行班同科目的教师、名优教师、学科带头人等进行走班，既能让学生感受不一样的课堂教学，又能促进大家精心备课并组织教学，还能起到示范引领的作用。
3、加强教师业务培训，为转科的教师配置一名同学科、同学段的优秀老师进行结对指导、帮扶。
二、抓实教研活动课堂教学研究是教师成长和发展的关键，也是解决有效课堂的重要手段，更是提升教育发展内涵的有效保证。
我校自2018年秋开始由金堂中学领办，自本学期开学以来，我校严格规范教研活动开展流程，严格按照“五定”要求开展教研活动，即定时间、定主题、定内容、定主讲、定中心发言人。
同时我们在教研活动中持续开展“人人献课”活动，让老师们的教研聚焦到课堂，聚焦到教材，聚焦到对考点的研究，同时，我们利用金堂中学领办资源共享的优势，“请进来，走出去”，已开展了多次联合教研活动，请到了金堂中学的优秀教研组长、备课组长张春华、刘臆等老师来对我们的教研活动进行指导，与我们进行经验分享。
借助“三四五”教学模式构建小学语文高效课堂
-048-2021年第26期（总第278期）课堂教学KETANG JIAOXUE引 言当前的小学语文课堂教学仍存在各种问题，如学生的主体地位不够突出、学生自主学习能力欠缺，这些在一定程度上阻碍了小学语文课堂教学质量的提升，不利于学生的发展。
经过多年的教学实践，笔者总结出了“三四五”教学模式，其可以有效提高小学语文教学效率，下面将对其展开具体的阐述。
一、小学语文课堂“三四五”教学模式的概念构建小学语文高效课堂，目的是将课堂归还给学生，让学生轻松愉快地学习，并掌握学习方法。
“三四五”教学模式是以学生为中心，注重培养学生主动构建知识的能力［1］。
“三四五”教学模式中的“三”即“三为主”，是指以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
在“三四五”教学模式中，“三”始终贯穿整个课堂教学，是该教学模式的基本理念。
只有让学生成为课堂的主人，让学生根据自己的兴趣进行学习，主动参与到教学活动中，才能有效提升学生的学习能力。
教师则是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
“四”即“四个一”，指的是课堂的四个基本环节―― 自学、检测、讨论纠正和训练，在小学语文课堂教学中具体指的是读一读、想一想、说一说、练一练。
“读”是学生学习语文知识的主要形式，是让学生自己阅读；“想”是让学生带着问题阅读，使学生对课文形成深入的了解；“说”是阅读课文后，教师组织学生开展讨论交流活动，让他们表达自己对课文内容的感受和看法；“练”主要在课堂上开展，教师根据教学内容为学生设计一些拓展练习，帮助学生掌握一定的学习方法。
从课堂教学模式上看，“四个一”是一种模式，也是一种课堂教学方法。
“五”即“五个比”，是指运用多种形式的“比”，实现对学生学习兴趣的激发，确保学生学习目标的有效达成，并提高学生的学习效率。
二、小学语文高效课堂教学模式的研究意义与价值（一）是实现高效课堂的关键所谓高效课堂是指在常态课堂教学中，以学生为中心，以教师为主导，引导学生积极参与学习活动，在一节课堂时间内高质量、高效率地完成学习任务，为学生的高效发展奠定基础［2］。
小学数学“533”生命课堂--交流展示课例研讨会简讯
小学数学“533”生命课堂
——交流展示课例研讨会简讯
2016年5月6日，，由教育培训中心组织的小学数学“533”生命课堂——交流展示课例研讨会，在淮口县第四小学校开展，时间地点：第一节课，大会议室开始。
福兴、高板、淮口片区21所小学参加了本次研讨会，根据安排，特邀省级教研专家，县级学科代表人莅临我校对本次研讨会进行指导，交流。
本次研讨会分两个活动，活动一：由淮口四小的两位老师执教两堂公开课，分别是陈晓薇执教《调查与记录》，邓琴琴执教《分西瓜》，活动二：在刘章甫老师组织下，全体参与老师和专家针对这两堂课开展研讨。
这次研讨，既有专家的指导，又有同行间的交流探讨，老师受益良多。
精化环节,打造“个性化”“533生命课堂”(成都市继教A)
八问策略：(执教角度)
• “明确目标环节”：“一问目标是否适合”、 “二问目标量度是否集中”； • “目标实施环节” ： “ 三问目标是否落实” 、 “四问核心提问是否适当”、“ 五问思维活动是 否深入” 、“六问教学重难点是否有效突破”、 “七问是否体现学生主体”； • “检测矫环节”：“八问检测是否及时、有效”，
个性化课堂枚举：
幽默型课堂
外 现 风 格 型 课 堂
思维型课
亲切型课堂 阳光性课堂 秀雅性课堂
能力性课堂
自主型课堂 先学后教型
谢谢聆听！
• 隐性浪费时间问题：
• 盲目扩展教学内容 • 随意提高教学难度 • “伪问题”、“假问题”堆砌课堂，看 似“气氛活跃”，实则“思维停滞” • 无明确目的的“自主学习”，耗时费力 而低效 • “题海战术”，大量重复训练
（三）如何构建个性化533生命课堂
1、精化环节，真正践行“533生命课堂模式”
一、生命课堂
• 一是强调教学是师生全身心参与的“生命互动” 过程，教学工作核心是“人为中心，生本课堂”； 二是强调教学是师生“生命在场”的“对话”过 程，是以学生自主学习为中心的“生命成长”过 程。课堂教学知识传播过程的实质不再是书本知 识的简单传递与接受过程，而是知识的生成与生 长过程，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
5、精简课堂内容
• 一堂课只有40分钟时间，要想有高效教学， 就必须恰到好处地利用每一分每一秒简洁， 学生们能集中注意力的时间也就20分钟， 因此，我们在40分钟的时间安排上，要重 点突出；把重难点内容尽量安排在前半节 课里，这时学生的注意力集中，理解和记 忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排 讨论、练习、拓展思维等等．当堂检测， 当堂反馈。
小班化课堂教学模式
小班化课堂教学模式第一篇：小班化课堂教学模式“三五三”小班化高效课堂教学模式研究新课程理念下的小班化课堂教学模式是灵活多样的，简单地用一种模式或几个步骤已经不能适应新的教学理念。
近年来，我校吸收杜郎口中学“三三六”自主学习模式精髓的同时，立足朝鲜族教育实际，予以取舍和创新，构建了具有我校特色的“三五三”小班化高效课堂教学模式。
我校倡导的“三五三”小班化高效课堂教学模式是以“问题为主线、检查为手段、合作为平台”的教学模式，它较之传统的课堂主要有两种变革：一是改革备课模式，二是改革课堂教学模式。
备课和课堂模式的变革，创设了各学科“平等、和谐、开放”的教学局面，实现了有意义，有系统，规范的科学建构。
一、“三五三”小班化高效课堂教学模式科学界定我校“三五三”小班化高效课堂教学模式中，第一个“三”是指教学过程“三步骤”：即：课前延伸——准备导学案，课内探究——五个环节，课后提升——作业检查。
“五”是指课堂教学“五个环节”：即，创设情境——自主学习——合作学习——展示提升——当堂检测。
第二个“三”是指课堂上“三次检查和反馈”，即自主学习、展示提升、课堂检测后的学情检查和反馈矫正。
（一）课前延伸：教师在集体备课的基础上形成具有本学科特色的“导学案”，并设计出指导课堂教学的方案。
（二）课内探究：“五环”是沿着教师“教”和学生“学”的“双向”进行构建的。
即情境激思——定向质疑，自学指导——自主建构，引导探究——合作探究，精讲点拨——展示交流，达标测评——巩固提升。
1．创设情境：情境激思——定向质疑创设情境是课堂教学达到预期目的的重要途径。
教师通过情景刺激使学生身临其景，激活想象思维。
思维能力的培养，总是从问题开始。
合理的问题情境，对调动学生的学习积极性，激发学生创新思维有明显的意义。
情境可以以教材内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
2．自主学习：自学指导——自主建构自主学习是该教学模式操作的基础和前提。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“533”课堂教学改革模式实施策略
一、“533”课堂教学模式内容概述
所谓“533”课堂教学模式是“课堂五环、教师三导、学生三实”的简称，课堂五环即课堂主要由“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”五个基本环节构成；教师三导即教师在课堂上的三种主要教学行为“导学、导思、导练”；学生三实即学生在课堂上达成的三种目标（学习效果及情感体验）“双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实”。
其中，课堂五环是课堂教学的基本结构，是主线，教师三导是教师教学思想的具体行为表现，贯穿于课堂五环始终，学生三实是课堂效益的集中体现，既指一堂课具体教学内容的教学目标，也指整个教学过程的课程目标。
二、“533”课堂教学模式各环节师生操作要点分解
自主学习环节（学生基础好的班级5—10分钟，学生基础差的班级8—15分钟；视具体情况可以增减）
教师操作要点：“四个明确一个督促一个掌握”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法（即用多媒体呈现具体学习目标，也可以导学案形式呈现）；督促学生学习；掌握学生自主学习过程中暴露出的疑惑。
学生操作要点：“四明确、两动”。
即：明确学习内容、明确学习任务、明确学习时间、明确学习方法；动手（圈点勾画、批注）、动脑。
交流展示环节（5—10分钟）
教师操作要点：“一建二督三听四点五写”。
即：建立健全小组合作学习机制；督促各学习小组成员认真交流学习；认真倾听学生交流发言；对学生发言适时点拨评价；对重要问题或规律、方法工整板书。
学生操作要点：“一听二写三发言”。
即：认真倾听同伴交流发言并修订、补充、完善自己的学习成果，积极举手代表本学习小组交流发言。
归纳点拨环节（5—8分钟）
教师操作要点：点拨要巧，注意学生层次，注意思维技巧；点拨要精，尽可能做到精炼、精到、精细；归纳要准，注意规律、方法和逻辑；归纳要全，要点不能遗漏。
学生操作要点：“一听二思三记”。
即：认真倾听、认真思考、认真做好笔记并牢固记忆。
训练反馈环节（10分钟左右）
教师操作要点：课前精选当堂学习内容练习3—5道；根据学生练习情况矫正错误、强调易错点、突破重难点。
学生操作要点：独立思考，认真练习，修正错误，反思总结，形成技能。
拓展延伸环节（5—15分钟）
教师操作要点：根据当堂课学习内容设置有一定综合性、富有一定思维含量的动手、动脑练习题；根据学生答题情况认真分析讲解、归纳出规律、方法与技巧。
学生操作要点：复习当堂课学习内容，独立思考，寻求帮助，尽最大努力联系；认真聆听老师讲解，修订答案，掌握方法与技巧，提升能力。