从中西教育的比较看中国基础教育的问题
中西方教育差异
谈《刮痧》中的中西方文化差异——《刮痧》观后感中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
——杨振宁想必对于正在学习中西方文化比较的我们《刮痧》这部影片不会陌生吧，这部影片可以说是很好地反映了中西方文化的差异。
我们除了看到这部影片主要反映中美之间对中国传统医疗刮痧存在分歧之外，还有没有从影片中的小细节看出些什么呢？记得从小我很淘气，可以说干尽坏事，记得有一次以病因请假为由逃课去游戏厅，可是万万没有想到的是老师居然给家里打电话问是否是真的，母亲说我去上课了，老师说没有来，于是母亲告诉父亲说我又没去上课，父亲说肯定去游戏厅了，当我玩的正起劲时，父亲冲了进来，当着众人的面打了我一顿，可以说我是很怕父母的，被打后我再也不敢去了，虽然当时恨他们，可是现在想起来还觉得父母其实是爱我呢！我想这样的类似经历大家都有，而这部影片呢也有，大家还能想起那“三记耳光”的片段吧，的确，这个小细节很容易被忽视，但是它却反映了中西方家庭教育的不同。
在影片5到7分钟的时候，大同的儿子丹尼斯和昆兰的儿子打架，原因是昆兰的儿子对丹尼斯说他爸爸是个笨蛋。
大同要求丹尼斯道歉，丹尼斯拒绝，遭到了大同的一记耳光。
这记耳光不仅重重地打在影片当事人的脸上，更重重地打在欣赏这部影片的每一个人脸上。
由此，不得不引发我们对中西家庭教育差异的思考。
的确，在每一个中国人眼里，儿子先动手打人，事后又不肯认错，在双方父母在场的情况下，父亲打儿子一巴掌的“给对方面子”这可以理解。
另一方面，“打是亲，骂是爱”一直就是中国千百年来的一句古训，说的是因为关心所爱的人，对他的错误行为加以指正的方式，所谓的“爱之深，恨之切”。
但是错在哪里呢?关键在于对方并不是中国人，人家不理解你的行为。
在西方国家，拿许大同的朋友兼上司昆兰来说，他的观点是小孩子间打打闹闹在所难免，父母何必大动干戈，许大同打儿子就是不对，说“给他面子”只是幌子而已。
中国基础教育
中国的基础教育省略了什么——简要对比中美基础教育要讨论中国现在的基础教育这个问题，不妨可以先从“中美基础教育孰强孰弱”这个问题出发，采取客观的视角来观察中美基础教育的差异，从而重新审视我国的基础教育和我们以往的基础教育观，从中认真思考发展个体的创造力究竟需要什么样的教育环境和社会文化环境，深刻反思中国的基础教育的不足之处，并从西方基础教育中吸取精华。
中美教育比什么，以及怎么比，所得出的结论将是大不相同的。
如果比较的是数理课程的学术性难度，中国的基础教育肯定超过美国；如果比的是教育的效果、学生的实际能力特别是创造能力，则美国基础教育的优势是我们难以否认的。
中国基础教育的特点是进度快、难度高、知识点多。
在同样的教学时间里，我国学校教的知识难于、多于美国，这意味着我们的教育必然比美国的教育省略了很多东西。
省略的是什么，与创造力有何关系。
这需要我们进行具体而细致的分析。
譬如，美国小学四年级的课本中涉及热空气上升原理的课程教法是：指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料、自己动手制作，失败了再重新做。
这样，整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。
相比较，我国学校同类课程的教法则是，教师照课本讲原理，学生听讲后背熟即可。
不难发现，美国学校一星期的课程，我们只用10分钟就可完成。
正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，即我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。
在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难。
如此学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是包含着自己亲身经历和真实体验的生活道理。
中美两国教学过程的差异向我们显示，同样是一个知识点，对中国学生来说，这只是书本上枯燥乏味的并与自己的生活毫无关联的抽象理论；而对美国学生来说，书本上的内容是有趣的，并且是自己在实际生活中喜闻乐见的。
浅析中西方教育差异(可打印修改)
浅析中西方教育差异摘要：当今世界的竞争是人才的竞争，人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。
由于中西方在教育上存在很大差异，探讨中西教育的差异对我们实现教育现代化推进社会的经济发展有重要的意义。
下面我主要从学校教育、家庭教育和教育模式及方法等方面简要进行对比，从而找出我国教育的不足，试图优化我们的教育模式，用西方先进的教育理念弥补自身的不足，从而达到在教育模式上与西方接轨，实现现代化的教育目标。
关键词：中西；教育；差异教育是一种文化现象，是构成文化系统的重要组成部分，然而不同的地域以及不同的文化造就了教育的不同形式。
随着人类社会的发展，教育越来越受到人们的关注。
因为这不仅代表着一个国家的先进文明的程度，还决定着国家的发展。
在我看来，中国的教育方式精致细腻，西方的教育方式则贴近自然，更接近社会。
近几年来，随着素质教育的深入人心，教育已经成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。
因为，良好的教育直接关系到了孩子的素质和品行，更关系到祖国的未来，它是科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分，在整个国家教育事业中起着重要的作用。
就中国目前来看，教育的发展态势良好，一大批家长、学校创造了成功的经验，教育观念发生了深刻变化，但是尽管如此，教育仍是一个薄弱环节，尤其是随着西方教育思想的传入，中国家长面对传统与现代家教思想，表现出无所适从的无奈。
因此，对于开展教育，既是机遇，又是挑战。
而且，中西教育各有千秋，在不同方面，教育方法也不同，所以我们就需要深刻了解中西教育的差异，取长补短。
下面我从以下几个方面来论述一下中西教育的差异。
一、学校的教育对比中国与西方的学生，中国的学生是学得多，悟得少，西方的学生则是学得少，悟得多。
中国学生大多表现出基础扎实、思想依附、唯师是从、唯书是从、缺乏创新精神的普遍现象；西方的学生大都表现为敢想、敢干、富于竞争。
众所周知，几千年来中国教育都有一个显著的特点，就是注重基础，重视基础教育。
通过中西教育对比看中国教育改革
通过中西方教育对比来看中国的教育改革摘要：随着时代的发展，人们越来越意识到教育的重要性。
然而教育作为一种社会活动，在传承文化知识、生产生活经验、培养人格、三观的形成等方面都有着至关重要的作用。
当然，不同的地域对教育的看法以及教育的方式都不尽相同。
当前“减负”和“素质教育”是我国教育部门的热门话题，而由此所引出的教育改革又层出不穷，那是否西方的教育体制是否就比我国现行的应试教育更加具有优势呢？本文将通过对作者在国外留学的同学的提问，以及相关资料对中西方的教育机制作对比，从而对中国的教育改革提吃一下看法。
关键词：一·喜欢国内的教育机制还是国外的？原因？对于这个问题显然是因人而异的，但是总体上还是喜欢国外的教育机制多一点。
他们认为国内属于应试教育，大部分学生虽然能有一个好成绩但是毕业以后明显不适应社会上的各种挑战，面对问题的处理不够成熟，国外的属于实践教育，比较注重知识的的应用和实际问题的处理方法。
并且国外的教育更具有创造性，没有死记硬背的硬性规定。
而国内则只注重你学会了什么，不注重你是否应用它。
而喜欢国内教育的同学则显然有着更长远的想法，因为现在的中国还处于飞速发展的时期，但是国外的教育制度确实缓慢，循序渐进的，唯有等到进入大学之后才会接触一些深层次知识。
国内很明显的加快了这一速度，在中学阶段就开始夯实基础，接触与西方相比较下更为深层的知识，到了大学阶段则开始分化专业，因此现在看来，还是国内的教育机制更加符合中国现行情况。
现阶段，中国的教育政策是“素质教育”。
就是已全面提高学生的思想品德，提高科学文化和身体、心里、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。
而在此之前，我国实行的则是应试教育，表面来看从应试教育到素质教育是一个极大的飞跃，但是这整的改变了什么么？对然号称减负，学校里的压力确实减轻了不少，但是家长和学生依然普遍认为学习的终极目标就是考上一个好的高中或是大学，因此孩子们的课余时间依然奔波于各个补习班之间。
中西教育观的若干比较与思考
每一种教育观的背后都可能隐藏着某种人性论， 即教育者对受教育者人性的某种假设或预设。这种人 性论假设或有意识或无意识、或显在或潜在地影响着 教育者的教育观念，左右着教育者的教育行为。 教育中的人性论假设，主要是指教育者对受教育 者人性“善”“恶”的预设，其本质，是教育者在本 性上是倾向于把受教育者预想得是可信任的还是不可 信任的。
中国教育根深蒂固、情有独钟的 “灌输”、“规约”、“强制”，乃至 “暴力”，其人性论基础都是建立在性 恶之上的。似乎不这样就谈不上教育。 与此相应的心理定势就是浓重的猜疑和 提防，遇事总喜欢把学生先往坏处想 （类似于“有罪推定”）。 例举：某学生漏做数学题而被教 师怀疑其人品
基于这种人性论假设，无论在教学 上还是在学生管理上，中国教育都是怀 疑大大多于信任，批评大大多于表扬， 苛求大大多于宽容，压制大大多于鼓励， 约束大大多于自由。中国教育在很大程 度上是一种“挤压式教育”、“防范性 教育”，以致中国教育陷入了一种难以 自拔的恶性循环中。
中国教育培养出来的人才确有其长处， 如基础知识系统扎实、基本技能娴熟、 认同感较强等，然而，且不说这些素质 是不是现代社会所最需要的，是不是现 代人的根本特质，只说学生为获得这些 素质所付出的沉重代价，就可以强烈地 感受到中国教育的深刻弊端。说得激烈 一点，中国教育是在以摧残和破坏人的 发展的方式促进人的（某种）发展。
中西教育观的若干 比较与思考
德国海德堡大学教授 博士生导师 唐佳文
所谓教育观，简言之，即人们对教育的根 本性看法和态度。教育观中最本质、最核心的 是教育价值观，即人们关于教育对人和社会的 价值的根本性看法和态度。 由于种种复杂的历史和现实原因，中国和 西方发达国家在漫长的社会和教育发展过程中， 逐渐形成了诸多迥然不同的教育观，从而使中 西教育呈现出很不相同的价值走向和种种不同 的理论和实践特征。
中西教育差异对比专题报告(二)
资料2：中美教育对比一、中美教育之别：功夫与利用率在中国或者其他华人社会，老师和家长教育学生说，只要努力，铁杵也能磨成针；而美国学校则会鼓励学生，想出最有效的办法去制造针，或者想出最有效的方法把铁杵用于其他目的。
就算真要钻牛角尖，一定要用铁杵造针的话，起码也要想办法造个成百上千根针，否则岂不白白浪费了这么多铁？勤奋不等于成功：任何天才要想成功都需要努力，但关键在于努力分高效和低效两种（当然更有无效甚至负效）。
就像我们使用能源生产，也有能源利用率的问题一样。
“铁杵磨成针”的效率，无疑是极低的。
可是，当这种故事出现在小学教材里时，我就从没听到有人质疑过，大多数人都把这个故事当作老祖宗传给我们的智慧宝藏，天经地义，无庸置疑。
可是，古人的智慧就算正确，也未必适合今天的社会。
更何况有些持续了千年之道理，还常常被后人否定呢。
当然有些人会提出，“铁杵磨成针”这个故事并不在于它的事实本身，而在于要教给我们一个道理：努力可以成就一切。
再认真回味一下，努力真的可以成就一切吗？不见得。
懒惰导致失败，但勤奋绝不等于成功。
中国人固然比美国人勤奋，而且有小聪明，但美国国家强大，社会上成功者大多是美国人自己，这是因为，从大社会到小个人，他们都擅长于有效地利用自己的长处，在社会上容易找到自己的位置。
同时，他们在工作中付出的每一份努力，都被最大化地有效利用。
一个人取得的成果，等于功夫和利用率的方程式。
数学好的中国人，这笔账一定比美国人算得清楚。
美国中学生每读一篇名著，无论是莎士比亚、爱默森、乔叟、奥威尔，作业都是写criticism（文学评论），可以正面，也可负面，不大聪明的学生也可以胡说八道，随便写写自己的感触。
关键是从这些评论中，学生能够思考阅读过的内容。
墨守陈规与挑战权威：相比之下，在中国（或者在其他亚洲国家），我记得在中学时常背诵和默写朱自清、鲁迅的著作等等，从来都没有机会“挑战”这些权威。
大家从小背的不是唐诗、宋词，就是《三字经》之类，从没有人告诉过我，在小时候，学校和家庭里会经常就这些著作的内容进行讨论。
中国和其他国家的教育体制有何不同？
中国和其他国家的教育体制有何不同？教育是国家的命根子，不同国家的教育体制也存在巨大的差异。
以下是中国和其他国家的教育体制的不同之处：一、教育政策不同中国的教育政策比较注重普及教育，近年来实施的“义务教育免费”政策让更多的孩子能够接受基础教育。
而在某些发达国家，教育政策更加注重培养人才和提高学科水平。
例如美国的高等教育虽然收费，但是政府会提供贷款、奖学金和减免等多种方式来鼓励学生去接受高等教育。
二、教育课程不同中国的教育课程比较注重基础知识的学习，学生在初中和高中阶段都会学习语文、数学、英语、物理、化学、生物等基础学科。
而在某些西方国家，除了基础课程之外，学生还需要选修各种选修课程，例如音乐、美术、戏剧、舞蹈、电影、历史等。
三、教育评价方式不同中国的教育评价方式主要是考试，学生的考试成绩决定他们的升学和未来发展。
而在某些西方国家，除了考试之外，学生还需要参加各种社区服务、体育运动和文艺活动等，这些活动都可以成为他们升学和未来发展的一部分评价标准。
四、教师人才培养不同中国的教师人才培养比较重视理论知识和实践经验，一般需要学习师范课程并且需要通过严格的教师资格认证。
而在某些西方国家，教师人才培养注重教师专业素养和思想能力，一部分教师工作经验通过成为学校教师助理和实习教师等途径来积累。
五、学生治理方式不同中国的学生治理方式比较严格，学生需要服从老师和学校管理的指导，学校会对学生实行严格的管理，例如实行寝室制度、食堂制度、纪律制度等。
而在某些西方国家，学校更注重培养学生的自主能力和自我创造性，学生可以自由表达自己的看法和观点，更加注重学生的人格发展。
总结：不同国家的教育体制存在巨大差异，这表明了各国对教育的目标和发展方向不同。
了解不同国家的教育体制，可以让我们更好地认识和反思中国的教育体制，找到适合我们国家的发展方向，进一步提高教育质量和水平。
中国的教育存在的问题
中国的教育存在的问题中国是一个有着光辉历史和文化的国家，而教育则是国家未来的重要支柱。
然而，在当前社会背景下，中国的教育仍然存在着很多问题，这些问题导致了学生的学术水平无法发挥，甚至影响了学生在未来职场的发展。
本文将简要讨论中国教育存在的问题。
一、教学方式单一在中国，学生们大多数时间都是在被动地听老师讲课。
这样的教学方式显然过于单一，在认知科学中也被证明是低效的。
因此，学校需要为学生提供更多的学习方式，例如交互式教学、项目式学习、实践性学习等。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成就和综合能力。
二、考试制度过于重视分数考试成绩在学生成长中是非常重要的，但是过于重视分数的考试制度已经成为中国教育最棘手的问题之一。
不仅仅是作为考评学生的标准，分数也成为了考察教师、学校甚至区域发展的标准。
因此，这种情况导致了教师为了让学生拿到好成绩而过于依赖“应试教育”，缺乏对学生的个性化发展和创造性思维的培养。
三、基础教育阶段课程过于繁重基础教育阶段涵盖了小学、初中和高中，是打造未来领袖的关键时期。
但是，在中国，这个阶段的学生课程过于繁重，导致学生没有足够的时间做传统的儿童活动，例如游戏、探索和体验。
这种问题导致了学生缺乏良好的社会交往和人际交流能力，同时也影响到他们的思维和创新力。
四、教育资源的分配不均在城市和农村之间，教育资源的分配严重不均。
城市地区的学校通常拥有更多的资源和机会，吸引了许多高素质的教师和学生。
相比之下，农村的学校资源贫乏，教师素质低下。
农村学生由于缺乏教育资源，导致他们的学习成果落后于城市学生，这使得贫困地区的教育水平持续滞后。
五、教育过于功利化学生和家长普遍认为，只有学习好才能获得好工作，进而创造更好的生活。
这种信念导致了教育过于功利化，学生们只注重学习科学和数学等传统的学科。
由于这些学科的考试成绩对升学和未来职业道路具有重要影响，其他学科，例如文学和艺术等，忽视。
这样缺乏全面的教育，孩子们过于注重绩效，忘记了享受学习过程本身。
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“实用+创新型人才”西文化交融创新型教育模式、 人格智慧并重育社会栋梁之才”
二、中国教育的问题
体制的僵化制约了人的潜能的在最大发挥。 （人性的特点“用最小代价换取最高回报”） 价值观的单一限制了人的思想解放，观念的变革。 （马克思哲学的局限性） 育人目标的不清造成了教育的“中性化，非人化，自 我化”等不良倾向。 从教者自身经历、素质同教育改革的要求严重不符。 家长对教育的无知制约了教育的发展。
中国教育的问题不是高考制度的 问题，而是一代人的问题。
三、中国教育的出路
政府应加大推进教育公平化的力度，改变现有 “恶性比较”的教育生态环境。 教育行政部门要实现从“管理到服务”的观念 转变，给校长更多的办学自主权，创造一个 “公平、自主、和谐、创新”的教育环境。 在学校、家庭、社会三个方面建立校长、老师、 学生、家长的学习共同体。
从中西教育的比较看 中国基础教育的问题
一、中西教育的差异
社会环境的差异
经济、文化、生存状态
价值观的差异
哲学、宗教、男女平等
家庭伦理观念的差异
家族、亲情
教育体制的差异
公平化、差异化
育人观念的差异
以人为本、以政治为本
人才培养及教育科研体制的差异。
西方教育培养 “天才” 中国教育培养 “庸才”
中国教育应该走