语文课程教学中美感教育论文
(论文)语文课堂中的美感教育
语文课堂中的美感教育一、语文课堂中美感教育的必要性当前语文教育改革的一个发展趋势是要实现由关注教师的教走向关注学生的学。
把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”，使他们能够经常地运用创新思维方式进行探索式的语文研究性学习，语文学习方式的改革自然提出来了，必须围绕创新精神和实践能力的培养这一重点来进行，传统的语文课堂教学只注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，久而久之了学生对语文失去学习的兴趣，从而不利于语文教学，在实际教学中我尝试把美感引入课堂教学中，把语文教学的各内容和环节设置都体现一定的美感，教学效果我感觉不错，激发了学生学习语文的积极主动性，更激发了他们学习语文的浓厚兴趣。
正如马克思说的“热忱、激情是人类向他们的对象拼命追求的本质力量。
”持久热烈的情绪会激发无限的能量，使人们将思维活动进行到底。
由此看来，在语文课堂中融注美感，使他们感受到语文学习的内在美感，培养学生学习语文的热忱和激情是十分必要的。
这就要求教师要热爱教育事业，要以教为乐，在自己的岗位上使学生得到关心、爱护、尊重，得到悉心的培养教育，得到阳光雨露般照耀滋润，感受到一种亲切的没，高尚的美，纯洁的美，从而产生激奋、崇拜、欢跃、热忱的情感，形成强大的持久不息的、拼命追求本质的力量。
把语文课堂教学的内容和环节设计成有美感的情境，可以使学生心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
正所谓美的事物犹如一面镜子，使人们可以从中看到自己形象看到自己丰富多彩的生活，凡是人所从事的创造性活动，凡是人按照美的规律所创造的产品，凡是能显示人的情趣，人的自由生活的各种事物和现象，总会受到人的喜爱，也就是说，在具体感性的美的形象中都体现着人的自由地、能动地自由活动，包含着人的审美认识能力和实践活动。
因此，当人们在感受到美的事物时，心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
作为学习的主体——学生，他们是学习的主人，只有充分调动他们学习的学习主动性，才能真正提高他们的语文能力。
语文教学中的美育教育论文
语文教学中的美育教育论文语文教学中的美育教育论文第一篇：语文教学中的美育教育论文一、积极引导学生感悟从文章中彰显出来的美在美的领域中占据主导地位的是形象，美也是一个生动而又形象的事物。
对于美来说，要和形象相联系起来，如果一旦离开了形象这一特点就根本谈不上美与美感。
比如：在《窦娥冤》中的一些人物形象，因为作者运用了善良的表现形式，将人类伟大的灵魂表现出来，从而让学生心中激起温情的赞赏，促使学生受到灵魂的熏陶。
再比如：一些优美的写景散文中描写的景物等，也可以对学生进行美的熏陶。
如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，可引领学生感悟作家笔下这些我们熟悉的季节、风景等中蕴含的美，并找出其中重点描写的某些景物形象，让学生重点感受其美。
二、积极引导学生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美在初中语文教程中，大多数都是讲述的人和人之间的情感。
有些是为党与人民所奋斗的人物，有些是建功立业的领袖，还有一些是不惧牺牲的烈士模范。
他们的光辉形象对学生有着强大的说服力和影响力，可以为学生的发展和成长指明方向，相关教师要注意领导学生向他们学习。
在初中语文课文中的人物精神和品质以及生活习惯都给学生塑造了完美的形象，如果相关教师可以捕捉到重要特点，实际挖掘得越深，就越会使学生的思想得到升华，就会促使学生们成为更好的社会主义接班人。
三、增强学生的阅读能力，提高学生审美情趣在初中语文教材中，大部分采用的都是比较有教育性的作品。
在实际教育中，教师应该从实际审美方向出发，用感情的方式来激发每个学生，要用情传情，要让课堂中充满诗情画意，要努力让学生处在愉快而又轻松的氛围中，从而让学生真切地体会到文章的情感美和语言美。
（一）激发学生的学习兴趣，注重积累相关语文教师可以通过课内的朗读性教学来进一步激发学生们的朗读兴趣，要让学生喜欢参与，这也是学生目江西省定南县第二中学赖群华前要解决的问题。
在实际的课堂教学中，语文教师可以利用声情并茂的形式去感染每一个学生，同时也可以采用其他方式来熏陶学生。
关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文
关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文关于美感教育对大学语文课程的应用表现论文一.美育在《大学语文》课程教学中的应用表现1.培养学生对美的感受力与高中繁重、紧张、忙碌的学业生活相比，民办高职院校学习氛围相对宽松，可自由支配的时间大幅增多，因此不少学生精神状态不佳，常抱怨生活空虚，未来迷茫，而整日无所事事，甚至沉浸于网络游戏中不可自拔。
罗丹曾有名言“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
这里所谓的“缺少发现美的眼睛”，指的就是由于缺乏对美的感受力，而导致对美的冷漠乃至忽视。
本篇论文是大学课程论文研究，是关于课程教学的，大学语文和美学是密不可分的，该课程对学生感受美及自身鉴赏力提升都有帮助。
《大学语文》课程作为人文类主干课程，可以从思想上点拨学生的迷津，以阅读、思考等各种方式激发学生对美的激情，挖掘美、发现美的存在，使学生感受到美的力量、美的愉悦，使之提高对美的感受力，培养他们敏锐而宽广的视野、敏感而丰富的心灵。
例如在描写人生智慧的文学作品中，可培养学生感悟思想与智慧之美。
比如朱光潜在散文《谈静》里指出，只有会领略生活趣味的人才会活得开心，而要领略到趣味，则必须达到心界的空灵。
该文对于身处浮躁世事中的年轻人可谓不无裨益。
又如叔本华在《我们对待自己的态度》里谈到了如何正确看待过去、现在和将来的关系，作者以哲人的睿智对人生的话题展开了辨析，批评了日常生活中种种常见的不当做法，提醒我们只有返回存在本身才能收获精神的安宁与幸福。
例如在描写人与自然类文学作品中，我们着意培养学生发现大地山河等自然景观之美。
比如被誉为“以孤篇压全唐”的张若虚《春江花月夜》，描写了一幅如诗如画的春江月夜图，给人以极大的美感享受。
又如朱自清《桨声灯影里的秦淮河》，作者在秦淮河的美景上又赋予了历史的厚重感，可以极大地激发学生去主动探索自然景观背后的历史与文化内涵。
例如在描写人间情感的文学作品中，可令学生发现身边的亲情、友情、爱情等真挚的情感。
课堂教学中美感论文
课堂教学中的美感美育是教育中一个重要组成部分，它渗透在学校教育的各个学科中，尤其是语文这门学科，更是进行美育的重要学科。
翻开语文课本，就可以清楚地看到学生所要掌握的基础知识，以及句法、语法等都是通过一篇篇具体的课文来体现的。
而这些课文大多是古今中外名家高手的作品。
这些作品无不通过形象的塑造深刻地揭示着生活的哲理，昭示着人生的道路，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。
语文教学就是要在传授知识，分析内容时，引导学生去发现美、采撷美，创造美。
以助于提高学生对美的奖赏能力，陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界，达到掌握知识，培养高尚品德的目的，这是语文教学责无旁贷的任务。
因此，如何引导学生去发现美，感受美，是激发兴趣，调动积极性，教学成功的关键所在。
语文美育境场具有情感美，形象美，趣味美（美感），渗透美四大特征，这四大特征是相辅相成的和谐统一，它渗透在语文教学的各个环节中。
在这里，我只就云课堂教学中的美感简单谈谈自己的看法。
美感是人们在审美时间活动中对审美对象表现出来的一种富有情感个性的喜爱。
我国美学上讲审美趣味实质上就是美感，是在接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目和一种冶情的心理状态，是对美的认识，欣赏与评价。
美感就是以感性认识为基础的，带有明显的感情体验特征，始终不脱离感性的具体的形象，而又暗含着理性的认识，在欣赏中能够达到怡然自得的境界。
因此，我们在教学中，要充分利用对象的感性形象去启发引导学生感知对象的美，进而深化到理性的高度。
让学生在一种愉悦情绪中掌握知识。
如《春》这篇抒情散文，作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，带给人以希望和力量。
如果只是照本宣科的讲解五幅春景图，并以此说明作者观察得如何细致，然后背诵课文，学生就根本感受不到文章的优美。
相反，如果在讲析时展示书中所描绘的五幅春景图，让那些色彩鲜明，春意盎然的美景去吸引学生的注意力，然后启发他们去感受美，用自己的语言去描绘图画的美，再现美，然后教师再结合课文，展现课文的结构，语言美，立意美，学生在学习过程中便始终处在一种愉悦中，在不知不觉中了解什么是借物抒情，领会散文的神与形，进而引入“一年之际在于春”这样的名句，让学生认识到春的活力，带给人的希望和力量，并悟到要珍惜自己的春天，播下春的种子（理想），努力去耕耘属于自己的一片大好春光！又如朱自清的另一篇散文《绿》，格调明朗，节奏明快，充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机。
语文教育中的美感教育功用研讨的论文
语文教育中的美感教育功用研讨的论文在过去的一段时间内，有人过分地夸大语文教育教学的美育功能，急功近利，总是想通过上一节语文课，阅读一篇好的文章就能够很快地收到美育的`效果。
其实这种想法是错误的，美育是一个漫长的过程，它是通过对同学心理进行春风化雨般的渐渐滋润，让同学在不知不觉中建立起审美心理，这是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的。
因此，我们在语文教育教学过程中，要坚持美育的渗透，就要持之以恒。
所以，语文课要从课内走向课外，从学校走向社会，从社会走向自然，由自然走向大宇宙……所以，在学好课内课文的同时，我引导同学进行大量的文学作品阅读。
在同学学习了《林黛玉进贾府》之后，我引导同学阅读了《红楼梦》；在同学学习了《林教头风雪山神庙》之后，我引导他们阅读了《水浒传》；在学习了《雷雨》之后，我引导同学阅读了曹禺的《日出》；在学习了沈从文的《边城》之后，我引导他们阅读了《沈从文传》……同学经过这样一个长期的阅读，不仅培育了阅读的习惯，积累了一些文学素养，更为重要的是，他们的审美品尝提高了，他们的观赏力量提高了，他们的创作力量提高了。
并通过阅读这些作品，让他们得到了感情的熏陶和审美体验，形成了正确的人生观、价值观和社会观，有助于他们形成健全的人格，这就是美育的效果。
美育能让人获得心灵的充分自由，这表达在主体对美育的接受是自愿的，同时在接受的时候也会表达出主体的主观能动性。
我们说文学艺术的观赏是一种再制造，这都是每个个体在接受的时候，依据自己已有的水平，结合已有的背景，对文学文本进行了制造性的接受。
美育的方式多种多样，丰富多彩，因此，美育可以随时进行。
所以，在语文教育教学中，美育也可以随时随地进行，不局限于某一文本、某一形式。
因此，在任何形式的语文教育教学中都可以渗透美育教学。
比方我们传统的语文教育教学仅仅把课文的讲解作为首要任务，我在平常的教学中，还引进了其它艺术形式来对同学进行美育教育。
比方，在每年的感动中国人物评比过后，我都会组织同学去观看，让同学在视觉和听觉的感染下，到达感情的熏陶和美的感染。
语文教学中如何培养学生美感论文
语文教学中如何培养学生的美感摘要：美的培养是教育的基本要求之一，学习中生活中无处不存在美，同样，在初中语文教学中，也有美的教育。
语文教学中审美教育的前提和基础是教师的审美素质和审美能力的提升问题，教学中要提倡“美读”，体验情感美，还在教育学生有勤俭节约和艰苦奋斗精神，进行传统美德教育，值得注意的是审美教育的关键在于培养学生的审美意识和审美能力。
关键词：初中语文；美感；审美中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-006-001“爱美之心，人皆有之”，这是我们经常听到的一句话，这说明人们对美的追求已经成为生活中不可或缺的一部分。
因为，美可以给人们的精神生活带来一种享受，带来一种乐趣，也能带来一种陶醉。
美真真实实地存在于人们的生活中，它又是那么的纯洁。
美能激发人的热情，陶冶人的情操，使人们在生活中领悟美的真谛。
所以，在初中语文教学中，老师要注重对学生美的教学，可以这么说，在语文教学活动中，教师应当成为美的化身。
爱美是人的天性，美的东西能陶冶人的性情，激发人的求知欲望。
教师自身必须注重课堂的艺术美，给学生一种美的享受、美的熏陶，才能达到吸引学生的目的。
一、语文教师要具备美与审美的素质语文要进行美育教学，首先教师要具备高超的审美素质与审美能力。
语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识，具有相当的审美能力和健康的审美情趣，才能以清如许的源头活水，给学生以美的熏陶以及美学的渗透，使广大学生在人文美学鉴赏和学习中，欣赏美，热爱美，从而去发现美，创造美。
关心他人，助人为乐，历来是我们国家的优良传统，培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。
二、用美读的方法来体验情感美提倡“美读”是为了激发学生对朗读的兴趣。
所谓的美读就是全神贯注地、有感情地朗读，用心去体会文中的美，能读出其中的美。
语文学科的知识在一定程度上是德育、智育、体育互相融合、互相渗透。
语文教学中审美教育论文
浅谈语文教学中的审美教育审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。
教师应该深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。
一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。
美感起于形象直觉。
语文课的审美教育源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
文学作品是通过形象来反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。
我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。
二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。
这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。
吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。
美感教育在语文教学中的应用
美感教育在语文教学中的应用引言美是人类共同追求的目标，也是人类生活不可或缺的一部分。
在语文教学中，美感教育的应用可以提高学生的审美能力、语言表达能力和情感体验能力，培养学生的情感和品味，使语文教学更加丰富、深入和有趣。
本文将探讨美感教育在语文教学中的应用方法和价值。
美感教育是教育中极为重要的一环，它是对学生审美情感和审美能力的培养。
语文教学是培养学生语言表达能力和情感体验能力的主要途径，因此美感教育在语文教学中尤为重要。
美感教育可以增进学生的审美能力和情感体验能力。
通过阅读优秀文学作品、欣赏艺术作品、感受自然风景等方式，学生可以提高对美的认知水平，培养自己的审美情感。
美感教育可以提升语文教学的质量和深度。
语文教学是渗透在学生生活中的，通过美感教育可以拓展语文教学的广度和深度，让学生更加深入地感受到语文的美。
1. 阅读优秀文学作品阅读是语文教学的重要环节，通过阅读优秀文学作品可以使学生感受到语言的美。
教师在教学中可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读来感受文学作品的美。
教师可以指导学生在阅读过程中培养审美情感，提高审美能力。
2. 欣赏艺术作品艺术作品是审美教育的重要内容，通过欣赏艺术作品可以开拓学生的艺术视野，提高审美能力。
在语文教学中，教师可以通过展示艺术作品、讲解艺术作品的背景和内涵等方式，让学生欣赏艺术作品的美，从而培养学生的审美情感。
3. 感受自然美景自然美景是生活中的一部分，教师可以组织学生进行户外活动，让学生亲身感受自然美景的魅力。
可以组织学生进行郊游、野餐等活动，让学生在自然中感受大自然的美，从而培养学生对自然美的认知和欣赏能力。
4. 创作美感作品通过创作美感作品，可以让学生更深切地感受美，并提高自己的审美能力和表达能力。
教师可以组织学生进行文学创作、美术创作、摄影创作等活动，让学生通过创作作品来体验美的魅力，提高自己的审美能力和情感体验能力。
1. 提高学生的审美能力美感教育在语文教学中的应用可以提高学生的审美能力，在学生接受美感教育的过程中，他们会逐渐培养出对美的感知能力，提高对美的认知水平，从而提高审美能力。
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试析语文课程教学中的美感教育
摘要：优秀作品都包含着对读者给予美感教育和美的熏陶。
课文是语文教学的载体，学生要对课文进行全方位的感知。
运用课文作者强烈的情感和思想意识，托物言志，借景抒情，丰富联想等内容，对学生进行美感教育，是语文教学的重要内容。
关键词：语文教育美感教学
生活中，美无处不在。
在语文教学中，同样渗透着对美的品味和追求。
著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既有严谨的科学性，又有感人的艺术性”所以说，成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面应该符合美学规律。
那么，在中学语文教学过程中，如何对学生实施美感教育呢？
一、借助课文，培养美感
美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价，以及由此在内心世界中所引起的满足感、愉快感和幸福感。
课文既然是语文教学的载体，自然学生要对课文进行全方位的感知。
名篇佳作，无不包含着作者强烈的情感和思想意识，有的托物言志，有的借景抒情，有的联想丰富。
在教学中，通过细致的分析、讲解、诱导，把学生带入课文的意境中，使学生产生情感体验而获得作品艺术美的享受。
如教学闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴先生的生平和写作背景，然后交代他和闻一多的深厚友谊。
在此基础上有感情地讲述李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害的情况，描
述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景，让学生在情感上体验到闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的情感，领略其中爱与恨交织的悲痛心情，由此使学生产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀面前仗义执言的崇高品质的敬仰和钦佩。
作为中学语文教师，应深入钻研教材，挖掘不同形式的美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
二、引导学生鉴赏美
语文教学中力求借助艺术形象来唤起学生的美感，去鉴赏美。
讲析文学作品，要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦，并同时获得道德、知识方面的教育。
因此，要让学生张开想象的翅膀，进入文学作品的艺术世界中遨游一番，这样学生才能鉴赏美。
如周敦颐的《爱莲说》一文，就可引导学生展开想象。
文中有一段描写：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
”根据学生平时的观察积累，通过想象，把这些描写构成一个具体而完整的画面，学生会感到那是多么的美；再引导学生由此而联想到社会上下具有这种高贵品质的人，如此使学生又生产另一种审美情趣，这是美的加深，既有形象美，又有社会美。
又如毛泽东的《沁园春·雪》上阙展现了一个博大壮丽的雪原景象：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲也天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”这段描写给学生提供了广阔的想象空间。
随着诗词描写的进一步展
开，学生借助联想和想象，仿佛在其中看到了历代“风流人物”的矫健身姿，并体会到诗人的博大胸襟和豪迈的气概。
因此，展示作品的形象，诱发学生的想象和联想，是语文教学不可忽视的环节。
又如讲授朱自清的《背影》一文，在反复阅读，弄清作者写此文的背景和家庭境况后启发同学联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪里?通过联系、比较，增强学生对父辈的敬爱、尊重之情。
进反启发学生再联想到社会上各种不良现象，这种现象将唤起学生特定的情感，产生特定的审美感受。
此时，在心灵和道德上也进行了净化。
在中学语文教学中接触最多的艺术美的形式即是文学美。
“文学是语言的艺术”，因而文学美又主要表现为语文美。
借助语言所表达出来的美是独特的，不同的体裁的文章各具独特的美。
如：散文、诗歌的意境美；小说中环境描写的精致美，心理描写的细腻美，杂文的犀利美；诗歌的音韵美；说明文的准确美；应用文的规范美等。
如：朱自清《春》写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃勃的美。
《荷塘月色》则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘，轻盈多姿的荷花，沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步的月下的作者组成静谧、和谐，充满诗情画意的自然之美。
俄国作家契诃夫的《变色龙》集中记叙描写了警言奥楚蔑洛夫六次“变色”的过程，四次穿脱军大衣的细节，把他见风使舵、媚上欺下，反复，无常的丑恶嘴脸暴露得淋漓尽致。
《木兰诗》中代父从军的木兰深明大义，刚
毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情。
因而在中学语文教学中，首先应加强朗读教学，通过教师范读，听录音朗读，齐读等多种形式，让学生鉴赏课文中语言的音乐美。
三、利用课堂创造美
美感教育在语文教学中的任务，除了激发学生感受美、鉴赏美之外，最重要的目的，是使学生将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。
课堂教学中师生间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。
作为教师，要注重对学生情绪的感染，通过它来刺激、调动学生的无意注意的心理潜能，使他们在思想高度集中，精神完全放松的情况下进行学习。
对学生情感的感染取决于教师的表情。
教师的表情如同直观教具，学生不难从中读出教师的各种心态，并能随时产生这样那样的心里反应。
如果教师能根据不同的审美对象，学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。
语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是吸引学生的最好手段，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。
如果教师在讲授课文内容时，能配上相应的语声、语调，使语言有高有低、抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，课堂教学就会收到更好的效果。
板书是老师在认真分析教材，处理教材的基础上，以简明的文字、线条、图表等，将课文内容直观地表现在黑板上，好的板书有利于帮助的学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学知识，还有利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力，同时，还能给学生以美感，
激发学习语文的兴趣。
因此，语文教师应不遗余力的钻研教材，精心设计板书，为培养学生的审美情趣再创美的氛围。
中学语文课文里蕴含着的美学因素很多，语文课堂教学中创造美的探索亦是无止境的，语文教学的目的就是使学生能在感受、鉴赏、品评、借鉴中提高审美能力和创造美的能力。