如何培养初中学生英语自主学习的能力
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
”自主学习能力是终身学习的前提。
网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。
它为中学教育提供了丰富的资源。
如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。
教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。
网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。
教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。
教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。
学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。
多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。
这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。
教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
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如何培养初中学生英语自主学习的能力
摘要：英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？本文就如何培养学生的自主学
习能力作一些探索。
关键词：英语；自主学习；能力培养
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0045
一、什么是自主学习
新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，确立了新的学习方式——自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡个性化地发展。
自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是学生自主而不是由他人支配的学习方式。
自主学习是学习者管理自己的学习能力，是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高品质的学习。
概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控、自我评价”的学习。
在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。
自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。
二、培养初中学生英语自主学习能力的理论依据
中国古代有“授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终身。
”的
说法；老教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力。
”教育家苏霍姆林斯基的教育核心是“确立学生为主体，培养个性全面和谐发展的人”。
初中英语教育要为继续学习打好基础，关键要培养学生的自学能力。
三、培养初中学生英语自主学习能力的策略
1. 通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力
学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。
兴趣是学习最好的老师。
孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。
”在教学中笔者深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。
培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、
竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
2. 培养学生学会学习，形成良好的学习习惯
在英语课程实施中，对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，“授之以渔”，使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时，也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至于终生学习能力的获得。
学习习惯对一个人的学习成果影响最大，同时也最深远。
早期所形成的习惯足以支配人的一生，万万不可等闲视之。
良好的学习习惯是学好英语的必备条件。
因此，为了培养学生形成良好的学习习惯应做好以下几个方面的工作：（1）指导学生养成课前预习的习惯
教育家叶圣陶先生说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。
”可见，预习在教学活动中的重要性。
预习是课堂教学的前奏，预习的好坏直接影响课堂教学目标的实现，有些学生往往没有预习，在课堂上被动地跟着教师转，一堂课下来似懂非懂，作业只能应付了事，遇到难度较大的题目，只好望题兴叹，课前预习正是解决这个问题的方法。
教师应合理地指导学生进行预习，把课前预习纳入课堂教学的环节中去，使学生形成良好的预习习惯，通过完成
课前预习作业可以使学生明白自己是英语学习的主体，又可以获得学习效果的信息反馈，同时又可以有效地培养学生的观察能力、思维能力和发现问题和解决问题的能力。
为了达到这一目的，不但要有布置，而且还要有检查，教师要给予学生预习方法的指导：一是在课文中找出与过去所学相关知识有联系的内容，二者结合，通过学会的知识，理解新的知识点，二是注意总结和归纳常用词汇和句型等，三是预习通读时给自己提出是什么，为什么，怎么样等问题，四是将有问题的内容作出标记，课堂上就会有意识、有目的地参与教学，他们学得主动，教师也会教得轻松，教学效率将大大提高。
（2）指导学生遵循英语语言的规律性
任何一种语言，在语音、词不达意汇和语法方面都有其独特的规律，英语也是一样。
比如以指导学生掌握英语词汇时为例，就应该向学生介绍英语词汇的一些基本规律性的特点。
例如，学生英语词汇应掌握拼读的规律，英语是拼读文字，其书写和语音两种之间有较强的对应规律性，但也有诸多的例外，这也是学习英语词汇的难点之一。
（3）重视背诵
背诵可以通过语言材料量的积累使学生语言运用上质的飞跃。
语言教学重视背诵，并将其作为一项基本功。
背诵一些优秀篇章。
如一定数量的对话课文，对学生记忆短语和习惯用语，熟悉句式结构，培养语感，均大有好处，也有利于他们用英语思维，避免中国式英语。
背诵虽然主要由学生来完成，但教师要经常给学生介绍记忆方
法及操作，布置应记内容，指导并督促他们记忆，同时还应引导学生探索适合自己的记法，力求使用权他们轻松愉快地记住。
这样坚持不懈，持之以恒，学生不断尝到成功的喜悦，学习英语的动机不断加强，教学效果也就更好。
3. 提供实践机会，开发自主学习的思维潜能
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
为此，教师要善于在听、说、读、写的教学中，训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维等。
总之，自主学习是一种认知监控的学习。
学生要根据学习要求、学习任务、明确学习目标，积极地调整自己的学习策略和努力程度，要求学生对为什么学习，能否学习，学习什么、怎样学习等有自觉的意识和反应为前提条件，突出表现为学生的自我调整、自我指导和自我强化。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。
古人云：“授人鱼，不如授人渔。
”教师的教，归根到底是为了学生的学，学生是学习的主体，教师只是教学活动中的引导者。
教师教会学生学习的能力，使学生在教师的指导下学会探索规律，归纳方法，养成良好的学习习惯和终身学习的能力。
（作者单位：四川省南充市嘉陵区天星小学 637000）。