让语文课堂充满生机和活力
让语文课堂充满生机的几点做法
、
关注 学生 内在 需求、 改变学 习方式 、 发学生学 习兴趣 激
叶 圣陶 先生说 过 ：把 教 师的 需求 转 变为 学生 的需 求是 教 师 “ 的最 高境界 ， 让学 生学 的轻松 ， 学效果 也 比较好 。” 教 在课 堂教 学 中何 种情形 下学 生学得 轻松 ， 学得 最好？ 当学 生有 兴趣 时他们 学
程， 同时也可 以激发学生潜 在的 求异 思维能 力。 力和学生 生活相结 合的能 力。 四 、 好美术作 业的合理评 价 。 做 以激 励性为 主
课 堂教学是 重点 ， 多问题都值得 深入探讨 。 很 这里我想谈 我一
识 ， 引他 们 的是学 习的 内容 和 形式 ， 以教 师应 永远 把 兴趣 放 吸 所
悬 念 、 导人 们满 怀兴趣 地去 揣摩 、 能诱 期待 ， 生心 理追 踪 的 产
意向。在课 堂教学 中巧设悬念 ， 是刺激学 生思维 活动的一剂 良药 。
例 如 ， 在一篇课 文 教学过 程 中，可 以在下 面三个 方面 巧设悬 念 ： “
（） １ 审题 设悬 、 活思维 ， 学 生产 生 求知创造 心 理 。（ ） 中设 激 使 ２课
悬， 引导学 生思维向横 向、 向发 展。（ ） 纵 ３ 结尾设 悬 。 使学生有意 犹
未尽 之感 、 激发课 外探 索兴 趣 ， 扩展课 堂教学 。
２ 鼓励 学生 赁疑
巴 甫洛 夫 说 ： 怀 疑 ， “ 是发 现 的设 想 、 探 索 的动 力 、 创 新 是 是
能有 真正意义 上的心智 活动。 关键是 弘扬学生 的个 性 、 其 培养学 生
的创新 思维 品质 。具体 的教学策略应 是 ：
１ 巧设 悬念 、 ． 唤醒好 奇心
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
让语文课堂充满生机和活力
过对话 沟通和创 作活动 ， 师生交 互影响 ， 以动态 生成的 方式推 进教
学活动 的过程 。
语文新课 程引入 了一些新 观念 ， 涉及文本 解读 、 师生角色 的转
变 、 文学 习模 式等 多个 方面 。 语 在课 堂教学 中 ， 它特 别提 倡 由“ 预设
传 统的语 文教学过程 中，大 多数学 生大量 的时 间不是 听教 师
不费 吹灰之 力就让学 生 自己说出词 中岳飞 的多种情 感 ，而 且当场
背出． 经久不 忘。
讲 。就是 听教 师与其他学 生的一 问一答 。他 们永 远是教 师导 演的
“ 案剧 ” 教 中不起眼 的 “ 群众 演员 ” 甚 至只是 “ 众 ” “ 观 或 听众 ” 。试
职高学 生语 文基础 差 、 底子 薄 ， 再加 上语 文知识 枯燥 乏 味 ， 使 得他 们对学 习语文 的兴 趣越来 越低 。课 堂上 ， 教师讲 得头 头是道 、
陈 旧的语 文 教 学模 式最 突 出 的 问题 之一 就 是情 感 的严 重缺
失， 由此导 致学生 兴味索 然 ， 效率低 下。我 们从一些 名 师的课 堂教
因此 。 为教师 ， 作 就应 带上情 感 ， 带动 学生 的情绪 ， 从而使 课堂 教学 呈现 出勃勃 的生机 ， 到满意 的效果。 收
三、 让语 文课堂 充满生机和 活力 ， 须让课 堂拥有 更多 的研究 必
性元素
想 ．这 样的课 堂又怎能 唤起学 生学 习的热 情和 智慧活 动 的积 极性 呢？ 不用说去 激发创意 和不 断探索 的精 神 了 ！ 更 而动态 生成 的教学
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
让语文课堂充满生机和活力
学生之友 ・ 小学版 ２ １ 年第 ２ ００ 期
☆ 语 文 风 采
。
＿ ≥ 麓
学 生 的 成 长 与 发 展 为 主 要 目的 ． 创 师的资源 。 从而 实现多 向互动 合作 ， 解内容 ．积累词句逐步提高 阅读能
三 、 要 重 视 中 高年 级 阅 读 教 学 的 阅读 教 学 巾 汲 取 写作 营 养 ， 而 个 问题 让 学 生 思 考 ：． 巾哪 些 词 句 １ 文 那 么 ．如 何 强 化 阅 读 教 学 的第 巾 几 次 写 轮 车 工 人 的 “ 影 ” 为 背 ？
‘ 自担负着不 的教学任 务 。第一 个 二 个 环 节 呢 ？ 苗先 必须 处 理 好 两 个 什 么 不 写 他 的 其 他 外 貌 特 征 和 神 环 节 的 任 务 是 引 导 学 生 通 过 义 字 理 环 节 的关 系是 内容和 形式 的关 系 ， 态 ？ 巾 哪 些 足 写 “ ” 到 的 和 感 义 我 听 为 我 看 解 义 章 的 思 想 内容 ．即 认 识 文章 所 内容 决 定 形 式 。学 生 只 有 先 理 解 了 觉 到 的 ？ 什 么 不 着 重 写 “ ” 到 ３同学 们 已知 道 ． 妈 妈 ” 一 个 “ 有 描 写 的 事 物 ． 会 文 章 的思 想 感 情 ； 内容 ．才 能 认 识 表 现 内 容 的形 式 和 的 ？ ． 体
物 、 达 思 想 感 情 的 法 。 个 环 节 有基础 、 表 两 １ ］ 有条件 。其次 ， 阅读教学 的 现 出 来 的 ？ Ｉ 于 以 上 几 个 问 题 都 与 相 扣 ， 成 阅 读 教 学 的 全 过 程 。 践 第二个环节 ．必须 从义章 的中心 出 文章的具体 内容联 系 ，通过思考讨 构 实 学 真 证明， 学生荻 取写作 的营养 ， 主要靠 发 ， 事 物 本 质 意 义 的理 解 出 发 ． 从 从 论 ． 生 对 本 义 的 表 现 法— — “
让语文课堂充满生机与活力
让语文课堂充满生机与活力曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。
因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。
年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。
每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。
作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。
从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃置一旁，再无兴致了，加之这些课文都要被条分缕析，非要弄清楚什么线索、结构、写作方法、主旨中心等问题。
带上这种强烈的功利性目的，课文读起来便味如嚼蜡，没有什么滋味了。
于是，我便另辟蹊径，以“农村包围城市”这一策略，在每接一届新生的时候，便有意识地从课文以外文质兼美的文章入手，利用早读、课前、读报堂等时间为学生读书，日复一日、天天如此。
由于对朗诵的热爱及大学时在校广播站作播音员的经历，使我对所读的素材都融入了饱满的激情，十分投入地用自己的声音诠释着美文佳作，表达着自己的认识和理解。
有时沉浸其中，竟不觉潸然落泪，而讲台下的学生们也早已是泪流满面，低头暗泣了。
读书给学生听，不仅透过这些成功的文章范例，使学生感受到了知识天地的广阔，也使“如何感受生活，如何抒写生活”这些语文学习中的重要元素在润物无声的潜移默化中渗入到了学生的思想和心灵深处。
不需再空谈理论，也不必罗列各种条条框框了，一切都在抑扬顿挫的字里行间和那些或睿智深刻，或诙谐幽默的语言中悄然发生了变化。
让语文课堂“情”韵飞扬
让语文课堂“情”韵飞扬新课程改革倡导绿色理念，呼唤有效课堂，主张让孩子们在绿意盎然、勃发着生机与活力的空间里，充分舒展身心、放飞灵性，从而真正的实现生命的价值。
那么，如何让语文课堂“情”韵飞扬，如何拨动有效课堂教学中的情感之弦，为学生打造广袤丰盈、灵动韵致的有效空间呢？一、激情，让语文课堂充满生机与活力。
1、倾己身心，物我两忘。
作为引导者，教师首先要拥有饱满的激情，将自己的身心完全溶于课堂的生成、开放中，与文本、与学生同喜、同乐、同悲、同苦，才能不断的引领、感染、带动着学生，同时与学生的情感不断的碰撞、燃烧，形成和谐共振并相辅相成。
2、巧引善变，互动激情。
苏霍姆琳斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师要善于引导、富于变化，能不断激发学生的“情绪区”，让他们在不停的互动中引起需求、迸发活力，以便于更好的促进教学效果。
另外，整个教学过程，教者还时而为演员、时而为主持人、时而为记者，在角色的不停变换中，拉近着与学生的距离，在紧凑鲜明、富于变化的教学板块中，投入忘我的传递、迸射着自己的智慧与激情，犹如一块强劲的磁场源源不断的释放着能量，吸引、调动着学生，让学生在乐此不彼、激情焕发中度过了一节绿色高效实用的语文课。
二、愉情，让语文课堂流溢和谐与韵致。
1、读中愉情，领悟韵味。
读，是学生与文本进行情感交流的细节，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最铭心的。
许多美文只有让学生充分以不同形式的朗读，才能真正明白其蕴含在语言文字中的情感韵味，获得怡然的审美体验，从而更有效的帮助学生进行语文学习。
2、演中愉情，内化语言。
表演能给学生带来身临其境的感觉，能促使学生全身心的感受课文，加深对文本的理解，并在轻松自然、不知不觉中将抽象的语言文字内化成自己的语言表达出来。
3、写中愉情，升华认知。
课堂上，除了读演，教者若设计的巧妙，善于引导，可以让学生在开放性强、趣味性浓的读写结合中，获得愉悦、张扬情感，并将自己对课文内容、主题思想的认识和自己人生的体验相融合，从而生成充满活力的语言，不断的提高升华认知。
如何让语文课堂充满生机与活力
如何让语文课堂充满生机与活力对于绝大多数的语文老师来说，最头疼的事情恐怕就是在自己的课堂上学生表现得“死气沉沉”，毫无生气与兴趣可言；而对于绝大多数学生来说，学习语文的最大困惑大概就是语文单调、枯燥、乏味、无趣，导致学习语文非常的被动，只是为了考试而学习，而学习的结果也是难一令人满意。
于是，为了摆脱这样的现状，语文老师可谓是使尽浑身解数，不断增加有趣的内容进入课堂，其结果是使得语文课越来越脱离了自己的教学轨道，变了味，走了样。
对于教学中的迷惑，我们首先必须弄清楚语文课的“本源”问题，即语文课程的任务与使命是什么，语文课应该教什么？语文课的讲授与学习应该遵循着什么样的原则？我想对于这个问题，所有的语文老师们都会不假思索地说：“语文知识与语法知识。
”其实，这两点只是语文课程的基础。
语文课程包罗万象，语文课文涉及的内容从历史到当今，从国内到国外，从哲学到伦理，从自然到科学，从社会到人文，从情感到审美，这些语文课都是丰富的营养。
而在不断提倡素质教育的今天，知识的传授已经不能满足当今社会的需要了，我们要塑造的目标是不仅有知识、有技能，智商发达，而且还要有能力、有思想、有创见，情商也发达的人。
所以在知识的传授中培养学生的多种能力（比如，思维力，包括质疑力、思考力、概括力、分析综合力；表达能力，包括口头表达力与书面表达力；自学能力；合作学习能力；组织能力；创造力与想像力等）与丰富学生的情感生活（包括帮助学生形成良好的人生观与价值观，培养学生正确的审美情趣，丰富学生的多种体验等等）就变得尤为重要了。
而这些就是我们常说的“语文素养”。
我们不要仅仅盯着考试，仅仅盯着字音、字形、段意、文意；而是提倡多样化解读，个性化表达，多角度分析，多层次剖析，多样化质疑，多种思想碰撞，多种表达张显，多异答案纷呈。
这样语文课的任务多了，语文课的内容丰富了，语文课才有可能变得多彩。
接下来就是如何使语文课上得生动有趣了。
就是说语文课怎样上才能调动起学生的兴趣与积极性。
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让语文课堂充满生机和活力
发表时间：2011-07-04T11:44:31.053Z 来源：《科学教育前沿》2011年第5期供稿作者：王立彩
[导读] 教师夸奖学生，不只是一种教育方法，而是一种新的教育理念，它的基础是"爱"。
王立彩（河北省隆尧县尹村校区大宁中心学校河北邢台 055350）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-019-01
课堂是学生从事学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，在大力推进新课程的今天，为了实施新课程的理念模式，即："一切为了学生的发展"，广大语文教师想法设法让语文课堂充满生机和活力，使课堂真正成为学生学习的乐园。
一、尊重学生，营造宽松、和谐的学习氛围
学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，他们不喜欢师道尊严式的讲解，不愿聆听盛气凌人式的训斥，他们需要老师、同学的尊重，需要一个宽松、和谐的课堂氛围。
研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学生学习效率的提高和创造潜能的开发。
当学生处于轻松愉快的学习状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的语文课堂上，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，有足够的时间思考，有足够的时间质疑问难，能够有不同的观察思考方式，能够自己去选择自己喜欢的学习内容、学习方式和学习伙伴等。
二、激励性的评价会使学生扬起奋发向上的风帆
新课程倡导发展性评价，即评价是为了学生的发展，因此课堂上教师要发挥评价的激励功能，宽容学生的每一点过失，期待每一点进步，欣赏每一个闪光点，赞许每一个成功。
第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
"成功欲望是人的本能之一，学生同样期望得到别人的认可，众多的特级教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性评价。
如："再试试，再努力一下就成功了。
"……鼓励让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
教师夸奖学生，不只是一种教育方法，而是一种新的教育理念，它的基础是"爱"。
学生从教师的夸奖中可以感受到爱的力量，可以感受到集体对他的评价，社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自豪感和自强不息的精神，这是学生成长的内在动力。
让我们去欣赏每一位学生，让每一位学生在教师的夸奖中健康成长，让语文课堂永远充满魅力。
三、把语文课堂变成师生共同成长的乐园
新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流各自的情感、体验和观念，实现教学相长和共同发展。
例如在一次说话课上，老师问一年级的小学生："花为什么会开？"孩子们的答案五花八门："她睡醒了，想看看太阳。
""她长耳朵了，想听小朋友唱歌。
"老师一边认真地听一边及时地向学生投去赞许的目光，受到孩子的启发，老师心中也有了一个美丽的答案，她兴奋地对学生说："是的，花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了。
"
在这样的语文课堂上，学生的主体性得到充分的发挥，个性、创造性得到尽情地解放；在这样的语文课堂上，教师的上课不再是单向的付出，而是自我生命价值的体现；在这样的语文课堂上，教师和学生不再是简单的复制文化，而是共同去创造文化；在这样的语文课堂上，教师把整个心灵献给孩子，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌。
语文课堂教学渴望师生在教与学的过程中，共同提高，师生结伴成长。
语文课堂教学应是"师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
"语文课堂将会成为师生向往的地方。
四、自主、合作、探究的学习方式会使语文课堂魅力永驻
新课程提出的自主、合作、探究的学习方式给语文课堂教学吹来了一股春风。
在这种学习方式中，学生处在主动、积极的学习状态中，他们发现问题，提出问题，在教师的指导下通过合作等方式解决问题；在这种学习方式中，教师的角色也发生了巨大的变化，即教师是营造问题情境的人，是促进学生学习的人，是激励学生自主发现问题、解决问题的人。
五、让学生把语文课堂当作课外阅读的起跑线
语文在我们的生活中无处不在，当今语文教学改革的一个重要趋势就是生活化。
语文教学不能被教材所束缚，要引导学生拓宽学习领域，从社会生活中寻找与之相同的内容来丰富教学，即进行大量的、有益的课外阅读，从而丰富学生的知识，开拓学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操。
可以说语文教学要想全面落实素质教育，必须加强课外阅读，让学生在大量的信息中学习。
"得法于课内，得益于课外"，把课堂上学到的方法延伸到课外，把有限的书本知识扩展到无限的课外阅读中去。
从而使语文教学充满吸引力和感染力，使语文课堂充满生机和活力。
这样学生才能从传统意义上的封闭的小课堂走出去，到生活的大课堂中去体验、学习、探索、发现，他们在生活中学习，在学习中生活，自由地翱翔，大胆地实践，充分地发展。
一个个鲜活的生命在我们的周围健康地成长！
语文是美的，它能带领我们走进一个丰富多彩的世界。
我们应该让孩子爱学语文，会学语文，学会语文。
如果新课程的理念在语文课堂上生根、发芽，语文课就会以崭新的面貌呈现在师生面前，语文课堂将会充满勃勃生机，语文课就会成为孩子们最喜欢的一门课。