浅析优质教学资源建设中存在的问题及对策
教学资源库建设存在问题及对策
教学资源库建设存在问题及对策通过专业教学资源库的建设与应用，极大的改变了高职院校过去的教学模式，促进了高职教学质量的提升，但是资源库的建设与应用中也存在一定的问题，需要进一步予以改进。
一、我国高职院校教学资源库建设概况为了更好的促进中国高职教育发展，使我国的高职院校为社会培养和提供大批的适用的、高质量的人才，2006年11月，教高[2006]14号文件提出，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库。
2007年开始进行教学资源库的建设准备工作，教育部于2010年启动职业教育专业教学资源库建设项目，分期分批分专业进行建设，仅2015年就比准立项22个项目。
目前已经完成并通过验收的就有几十个职业教育专业教学资源库的建设，参与的院校在百所以上，大量的行业、业务部门也参与到职业教育专业教学资源库的建设中来。
高职专业教学资源库的建设，是在高职院校、行业专家、业务骨干以及专业制作团队的共同努力下完成的，整个教学资源库的特点之一就是教学资源的共享。
整个资源库的建设是为了通过教学资源的共享，满足社会不同层次的有效需求。
通过高职专业教学资源库的建设与应用，解决高职院校同类专业共性需求，有效的提高专业教学水平；对学生来说，通过对高职专业教学资源库的应用，学习兴趣、自主学习能力及职业能力有了较大的提高；相关行业人员通过对专业教学资源库的使用，业务素质及专业能力得到了进一步的提升；社会其他人员也能够通过专业教学资源库的运用来获得专业知识，了解行业新动态。
笔者曾参与国家金融专业教学资源库的建设工作，并在教学中对金融、会计专业教学资源库进行过应用，有很大的收获，同时也感觉到国家专业教学资源库的建设与应用还有待于更好的完善，在此谈点自己不成熟的见解。
二、专业教学资源库建设存在问题及改进措施（一）调整教学资源的层次性高职专业教学资源库建设的初衷是满足高职院校、行业用户及社会用户的共同需求，实现高职专业教学资源库的资源共享，这也是一些专业教学资源库的特色之一。
教师教学资源问题及整改措施：完善学校资源投入机制
教师教学资源问题及整改措施：完善学校资源投入机制引言教师是教育的中坚力量，而教学资源对教师的教学能力和教学质量起到重要的支持作用。
然而，在许多学校中，教师教学资源不足的问题仍然存在。
这不仅会限制教师的专业发展，也会影响学生的学习效果。
因此，我们需要深入了解教师教学资源问题的原因，并提出相应的整改措施，以完善学校资源投入机制，为教师提供更好的教学资源。
教师教学资源问题的原因教师教学资源不足的问题主要有以下几个原因：1. 资源投入不足在许多学校中，教师教学资源的投入并不充分。
学校在购买教学用具、更新教学设备以及提供教学辅助材料等方面存在不足。
这导致教师无法从根本上改善他们的教学环境，无法给学生提供更好的教学体验。
2. 软件和网络资源匮乏随着信息技术的迅速发展，软件和网络资源在教学中扮演着越来越重要的角色。
然而，许多学校还没有配备足够的计算机设备和网络设备，无法满足教师的教学需要。
这限制了教师利用信息技术进行教学的能力，影响了教学质量。
3. 教师专业发展机会不足教师是教学的核心，他们的专业发展对教育质量起着关键作用。
然而，在许多学校中，教师的专业发展机会有限。
缺乏培训课程、学术交流和研究计划等机会，导致教师的专业能力无法得到有效提升。
整改措施：完善学校资源投入机制为了解决教师教学资源不足的问题，我们需要采取以下整改措施：1. 提高资源投入学校应当增加对教师教学资源的投入。
这包括购买教学用具、更新教学设备以及提供教学辅助材料等方面。
学校可以通过增加教育经费预算、与企业合作等方式来实现资源投入的增加。
2. 加强软件和网络资源建设学校应当加强软件和网络资源的建设，提供更好的计算机设备和网络设备给教师使用。
学校可以引入更多先进的教育科技产品，提供线上教学平台和资源库，让教师能够更好地利用信息技术进行教学。
3. 提升教师专业发展机会学校应当提供更多的专业发展机会给教师。
这包括定期举办教师培训课程、支持教师参加学术交流和研究计划等。
高中教师的教学资源建设存在问题及整改措施
高中教师的教学资源建设存在问题及整改措施问题描述在高中教育中，教师的教学资源建设是提高教学质量和教学效果的重要组成部分。
然而，目前存在一些问题阻碍了高中教师的教学资源建设，主要包括以下几点：1.资源获取渠道不畅：教师需要花费较多时间和精力来寻找合适的教学资源，包括教案、教材、课件等。
而现有的资源获取渠道有限，无法满足教师多样化的教学需求。
2.资源评估标准不明确：教师在选择教学资源时缺乏明确的评估标准，导致难以判断资源的质量和适用性。
一些低质量的资源可能被误用，影响了教学效果。
3.资源更新不及时：教学资源的更新和更新频率对于适应时代需求至关重要。
然而，由于种种原因，包括教师的忙碌和资源提供方的滞后，部分教学资源未能及时更新。
4.资源共享意识不强：高中教师之间缺乏资源共享意识和平台。
教师们往往孤立地从零开始构建教学资源，缺乏交流和借鉴的机会，浪费了不少宝贵的资源和时间。
整改措施针对以上问题，我们可以采取一系列措施来改进高中教师的教学资源建设，提高教学质量和教学效果。
1. 建设教学资源共享平台建立一个开放、便捷的教学资源共享平台，提供给教师们上传、下载和评估教学资源的功能。
教师可以通过平台分享自己的教学资源，并从他人那里获取优秀的资源。
同时，该平台可以为教师们提供评估教学资源的指标和标准，帮助教师挑选适合自己的资源。
2. 加强教师培训和指导提供针对教师的培训和指导，特别是关于教学资源建设和使用的培训。
培训需要包括如何评估资源质量、选择适用的教学资源以及如何利用现有资源进行创新等内容。
通过培训和指导，教师可以更好地利用教学资源，提高教学效果。
3. 支持教师参与资源的策划和编写鼓励教师参与教学资源的策划和编写，提供相应的支持。
给予教师一定的时间和资源，让他们能够有足够的时间和精力来构建和更新教学资源。
同时，还可以向教师提供编写教学资源的培训和指导，以提高他们的资源编写能力。
4. 建立资源更新机制建立和完善教学资源的更新机制，确保教学资源能够及时跟上时代需求。
教学资源工作中存在的问题及整改措施
教学资源工作中存在的问题及整改措施问题描述教学资源是教育教学工作中非常重要的组成部分，能够直接影响教学质量和学生研究效果。
然而，在教学资源的开发、管理和利用过程中，我们也面临着一些问题：1. 资源开发不足：有限的教学资源无法满足多样化的教学需求，存在种类单一和数量不够的问题。
资源开发不足：有限的教学资源无法满足多样化的教学需求，存在种类单一和数量不够的问题。
2. 资源管理混乱：没有明确的资源管理体系，导致资源分类不清、难以查找、重复使用率低下。
资源管理混乱：没有明确的资源管理体系，导致资源分类不清、难以查找、重复使用率低下。
3. 质量控制不足：教学资源的质量无法得到有效保证，存在部分资源内容不准确、过时或不适用于现行教学目标的情况。
质量控制不足：教学资源的质量无法得到有效保证，存在部分资源内容不准确、过时或不适用于现行教学目标的情况。
4. 师资培训不充分：缺少对教师进行教学资源开发、管理和利用方面的培训，导致教师对教学资源相关的知识和技能掌握不全面。
师资培训不充分：缺少对教师进行教学资源开发、管理和利用方面的培训，导致教师对教学资源相关的知识和技能掌握不全面。
整改措施为了解决以上问题，我们需要采取以下整改措施：1. 加大资源开发力度：积极引入外部资源，鼓励教师进行教学资源的开发，提升教学资源的种类和数量。
加大资源开发力度：积极引入外部资源，鼓励教师进行教学资源的开发，提升教学资源的种类和数量。
2. 建立资源管理体系：建立一套完整的资源管理流程，包括资源采购、分类、存储、检索和更新等，确保资源管理有序、高效。
建立资源管理体系：建立一套完整的资源管理流程，包括资源采购、分类、存储、检索和更新等，确保资源管理有序、高效。
3. 强化质量控制机制：建立资源评审机制，对教学资源进行审核和评估，确保资源的准确性、及时性和适用性。
强化质量控制机制：建立资源评审机制，对教学资源进行审核和评估，确保资源的准确性、及时性和适用性。
中小学教育资源库建设中存在的问题与解决方案-教育文档
中小学教育资源库建设中存在的问题与解决方案在科学技术迅猛发展的21世纪，大力推进教育信息化已经成为当今世界教育发展的主流。
教育信息化的内容已经发生了根本性变化：从信息基础设施的建设转变为信息资源的建设，而教育资源库的建设与应用是信息资源建设的核心与基础，同时也是教育信息化的核心与基础。
一、中小学教育资源库建设存在的问题纵观目前中小学教育资源库的建设，已经取得了不小的成绩，但仍然存在不少问题。
笔者分析主要有以下几点。
1.资源缺乏、质量不高现在网上教育资源库很多，但是总体呈现出结构单一的特点。
有些资源根本不管是否有教育价值都添加到了资源库中，良莠不齐，而且大部分资源库只是对素材的简单堆积，满足不了教学需求。
一些学校仅仅是将教材文字材料变成网页形式放到网上，形式单一死板，不能激发学生的学习兴趣，得不到良好的教学效果。
还有一些学校经费并不是很充裕，但是为了赶潮流，也纷纷加入资源库建设的队伍中。
而往往由于资金的限制，资源开发之后得不到及时有效地更新，致使资源陈旧，质量、数量上都达不到要求。
网络教育资源的缺乏，已成为制约我国中小学网络教育发展的瓶颈。
2.资源的重复率高、利用率低现在的许多教育资源库建设是由各个学校通过与企业合作等方式独立承担的，学校之间没多多少直接的合作，这就在一定程度上导致了资源的重复建设。
此外，资源的利用率不高，究其原因，首先是上面提到的资源陈旧，内容更新慢，不符合实际教学的需求，这显然无法激起教师使用资源的积极性。
再者，中小学部分教师对教育资源的建设与应用缺乏正确的认识，使得一些本可得以利用的资源闲置了。
另外，教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识，因此制约了教育资源深层次的应用，使得资源的利用率处于较低的水平，而且随着时间的推移，这些资源又将面临着贬值的风险。
3.资源建设的规范和标准不统一我国对于教育资源库的建设还不成熟，虽然也制定了一些资源建设的规范和标准，但还没有达成统一。
教学资源建设和应用中的问题及对策
教学资源建设和应用中的问题及对策浅谈在教学资源建设中出现的问题及应用现代远程教育是随着现代网络技术和多媒体技术的发展而产生的一种新型的教育方式，是构筑知识经济时代人们享受终身学习的重要手段。
充分利用现代信息技术手段，实施现代远程教育工程，最大限度地发挥现有的各种教育资源的优势，是符合现代世界教育发展的潮流，也是符合我国现阶段教育资源短缺的情况下提高全民族文化素质的战略措施。
中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，顺应了这种时代潮流。
试点项目改革教学模式要以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。
由此可见为学生提供丰富、优秀的多种媒体教学资源是满足学生自主化、个性化的学习的一个非常重要条件。
远程教育开展以来，教学资源一直是人们关注的一个重点，教学资源的建设和应用也被许多学校提上议事日程。
遗憾的是，这方面依然存在不少问题需要解决。
一、教学资源建设存在的问题1.学校重硬件轻软件。
目前电大系统开展的“试点项目”是以计算机网络为基础，要求各级试点学校必须具备以计算机网络为基础的硬件设备，故而，多数学校都先后投入大量资金建设先进的校园网及计算机网络教室等基础设施。
作为现代高度发达的信息社会，人们对知识的获取以远远不能仅局限于书本知识和课堂上的内容，浩如烟海的高度发达的互联网上的信息将逐步成为人们获取知识的主要源泉。
学校建设必要的计算机校园网等基础设施是必要的，也是基本的，从而才能适应“试点项目”的开展。
但让我们看到更多的是学校建成了高速校园网后，一切都满足了，忽视对应用软件的建设，特别是高质量的、适合学生自主个性化学习的多种媒体资源建设。
导致“有路无车，有车无货，货无精品”的尴尬局面。
2.高质量资源缺乏。
一些学校为了适应开放教育试点的需要，在资源建设上也作了一些探索，制定了相关的制度和奖励措施来鼓励广大教师参与开发多媒体课件。
教师教学资源利用问题及整改措施：充分利用教学资源
教师教学资源利用问题及整改措施：充分利用教学资源引言在教育教学过程中，教师的教学资源的充分利用是提高教学质量和效果的关键因素之一。
然而，目前存在一些教师在教学中没有充分发挥教学资源的潜力的问题。
本文将分析教师教学资源利用存在的问题，并提出相应的整改措施，以期提升教学效果。
问题分析1. 教师对教学资源的了解不够全面许多教师对于教学资源的种类和用法了解不够全面，导致其无法充分发挥教学资源的优势。
在教学中，教师可能仅限于使用教科书和讲义，而忽视了其他丰富多样的教学资源，如电子课件、互动软件、实验仪器等。
2. 教师对教学资源利用方式的创新性不足有些教师对教学资源的利用方式缺乏创新，过于依赖传统的教学方法和教材。
这种单一的教学手段无法激发学生的积极性和发展他们的创造力，从而影响教学效果。
3. 教师在课程设计中没有充分考虑教学资源的利用有些教师在进行课程设计时，没有充分考虑教学资源的利用。
他们可能只是按部就班地完成教学大纲的要求，而没有思考如何合理地结合教学资源，提升教学的吸引力和效果。
4. 缺乏有效的教师培训和指导一些教师在教学资源利用方面缺乏培训和指导，难以获取有效的技能和知识。
在教师教育与培训中，教师资源利用的培训和指导还不够完善，这导致了一些教师在教学中无法充分利用教学资源。
整改措施1. 建立完善的教师教学资源培训体系学校和教育机构可以建立完善的教师教学资源培训体系，提供全面的教学资源培训课程。
这些课程应包括教学资源的种类和用法，教学资源的创新应用，以及如何结合教学资源进行课程设计等内容。
2. 提供丰富多样的教学资源库学校可以建立教学资源库，收集和整理各种类型的教学资源，如电子课件、教学视频、互动软件、实验仪器等。
教师可以在教学资源库中自由选择和使用教学资源，以满足不同教学需求。
3. 推广教师间的教学资源共享学校可以鼓励教师之间的教学资源共享和交流，建立共享平台。
这样可以让教师们分享自己设计的优秀教学资源，并从其他教师的教学资源中汲取灵感，提高自己的教学水平。
浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策
浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策关键词:优质教学资源资源建设数字化资源摘要:自2006年教育部启动“十五”国家级重点课题“我国高等教育优质教学资源的发展战略”以来，优质教学资源建设取得了丰硕的成果，教学资源越来越丰富，为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。
针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析，并提出了完善的解决对策。
1优质教学资源1.1教学资源的定义教学资源(Teaehing Resources)的定义有很多。
不同的文献对它的具体描述不同。
李克东教授将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
教学资源主要包括:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
1.2优质教学资源的内涵优质教学资源(Qualify Teaching Resources)主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。
优质教学资源与一般教学资源的区别主要有以下几点:(1)优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这是一般教学资源没有的。
这些教师学术造诣高、教学经验丰富，他们构建出一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师团队。
(2)优质教学资源的课程体系设置更为合理。
从教材的选择、教学的设计、内容的取舍、教学环节的安排到问题的设置、实践的部署，每一部分都经过充分考虑，并贯穿着教授者教学积累的经验以及其它相关学科知识。
(3)优质教学资源的教学内容更为精深。
优质教学资源不是一般教材内容的讲授、传递，而是在融汇教材内容的同时，融人大量科学研究的发现和积累，有自己独特的见解和创新。
学生通过优质教学资源的学习，能有新的收获。
(4)优质教学资源拥有良好的教学条件和科学的教学管理。
优质教学资源建设是动态的，必须经历一个过程，而不是一劳永逸的。
它要随着知识的更新，教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。
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浅谈优质教学资源建设中存在的问题及对策
关键词:优质教学资源资源建设数字化资源
摘要:自2006年教育部启动“十五”国家级重点课题“我国高等教育优质教学资源的发展战略”以来，优质教学资源建设取得了丰硕的成果，教学资源越来越丰富，为实现优质教学资源的共享打下了坚实的基础。
针对优质教学资源建设中存在的问题进行了分析，并提出了完善的解决对策。
1优质教学资源
1.1教学资源的定义
教学资源(Teaehing Resources)的定义有很多。
不同的文献对它的具体描述不同。
李克东教授将教学资源定义为支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
教学资源主要包括:媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
1.2优质教学资源的内涵
优质教学资源(Qualify Teaching Resources)主要包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理，这些都与课程的内涵息息相关。
优质教学资源与一般教学资源的区别主要有以下几点:
(1)优质教学资源拥有专业学科的教师骨干精英，这是一般教学资源没有的。
这些教师学术造诣高、教学经验丰富，他们构建出一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师团队。
(2)优质教学资源的课程体系设置更为合理。
从教材的选择、教学的设计、内容的取舍、教学环节的安排到问题的设置、实践的部署，每一部分都经过充分考虑，并贯穿着教授者教学积累的经验以及其它相关学科知识。
(3)优质教学资源的教学内容更为精深。
优质教学资源不是一般教材内容的讲授、传递，而是在融汇教材内容的同时，融人大量科学研究的发现和积累，有自己独特的见解和创新。
学生通过优质教学资源的学习，能有新的收获。
(4)优质教学资源拥有良好的教学条件和科学的教学管理。
优质教学资源建设是动态的，必须经历一个过程，而不是一劳永逸的。
它要随着知识的更新，教学方法的改进而发展，因而完备而科学的教学管理机制是不可或缺的。
2优质教学资源建设中存在的问题
(1)优质教学资源短缺，不能满足教学需要。
我国虽已加强优质教学资源建设，但资源的数量与质量还不够，远不能满足教学和学习的需求，实际可用的资源很少。
很多新学科和小门类学科的资源都难以找到，同时很多教学资源自成一体，造成大量低水平、重复性的开发，资源浪费严重。
(2)优质教学资源后续建设水平参差不齐，部分资源没有补充发展。
很多课程资源被评选为“优质”教学资源后，就没有再补充、更新了，没有新的发展，内容陈旧，导致资源无人问津，成为一个闲置的摆设[[S]。
对国家精品课程资源网站的访问发现，2009年的国家
精品课程，能成功访问的课程资源网站中，有近30%的资源网站近期没有更新过，甚至有少量的资源还是申报时的内容，往往是一次性建设结束即告完毕，缺乏及时的维护和使用。
这根本背离了优质教学资源建设的目标，资源的优质性因此也大打折扣。
(3)对优质教学资源缺乏有效的管理，部分资源难以访问。
目前很多优质教学资源都是基于网络分布的，存储和管理在不同机构的服务器内，日常维护由专门机构或课程组负责。
从理论上讲，分布式发布方式更加方便教学资源的不断建设、不断创造和不断完善，能更好地提高教学资源的使用效率和共享，但从现实情况来看，没有达到理想效果。
从全国精品课程网站发布的课程资源网站链接对国家精品课程资源网站进行连接访问，能够“直接连接，有效访问”的资源网站，只占极少数，大多数必须进人学校的精品课程建设工作网站或者学校主页，再通过这些网站中的精品课程栏目进人课程资源网站。
如果不知道哪个课程是哪个学校的，寻找这些资源就很麻烦。
(4)资源建设缺乏针对性，不能满足多元化需求。
优质教学资源的需求是多层次的，教师想得到一些与教学、备课相关的资源，而学生也希望得到更全面、丰富的学习资源，目前的教学资源建设时设计的对象一般处于同一水平层次，不能满足用户的多元化需求。
(5)教学内容和课程体系改革没有落到实处，导致教学理论与实践脱节。
优质教学资源建设的最终目的就是促进教学改革、提高教学质量。
这必然要与实际教学相结合，但目前绝大多数优质教学资源的内容建设还是以教为主，只为一线教师的学科教学服务，对学生的自
主学习及研究等并没有太多支持。
3建设优质教学资源的对策
优质教学资源建设是一个统一的整体。
优质教学资源包括教学团队、课程体系、教学内容、教学条件和管理等诸多要素。
因此在考虑优质教学资源建设时，必须要有整体的、全局的观念。
3.1加强数字化教学资源建设
数字化教学资源能够突破时空限制，方便快捷地发布、获取资源，还能够及时补充、更新，便于管理，为实现优质教学资源的建设提供了良好的条件。
(1)将现有的教学资源进行数字化改造，即对现有的传统教学资源进行移植改造，用新的数字化形式进行展现。
我国现存的教学资源中，大部分还是纸质或音像制品等传统的教学资源。
这些教学资源数量庞大，而且其中很多还是精品，有很高的教学价值，将它们转换成为数字化教学资源，既节约了成本，又缓解了当前优质教学资源匾乏的情况。
(2)自主开发创作，选取教师和学生创作的优秀电子作品和教案课件，将其发布在网络上，供其他同学观摩学习。
(3)购置成熟的商业资源库，丰富网上教学资源。
很多高校都购买了先进的数字图书馆或者数据库如万方数据库、中国知网、维普科技期刊等供师生查阅资料。
(3)全方位获取各种媒体及网上开放性的公共教学资源。
网络上有很多开放性资源，尤其是有大量的教学素材，可以直接应用于教学
或者经过重新整合创作再用于教学。
3.2引进先进教材，加强新教材建设
教学资源建设一般是从教材和大纲出发的，其中教材是基础。
优质教学资源的后续建设没做好，很大程度上是由于教材改版换代后，其它资源建设没有同步跟上。
这就要求我们在进行教学资源建设时，一定要选择最合适的教材。
具体来说，就是这种教材能够系统地展示指导专业领域知识的发展，给我们提供实用先进的信息，在未来几年甚至更长的时间内都具有实际意义。
同时，我们要引进世界上著名教育出版公司的教材建设理念，通过消化吸收，结合我国教学实践，形成具有中国特色的教材体系。
关注世界科技教育的前沿领域，保持教材内容的时代性，与时俱进。
建设多层次的实用型教材，重点大学和一般大学的教材，其层次是不同的，只有建设分层次、多样化的精品教材，才能满足教学的需要。
3.3建立统一的规范标准，加强科学管理
为了充分共享与高效开发优质教学资源，有必要制定统一的技术规范标准。
提供一种规范的资源描述方式，让资源建设者把自己拥有的资源按照标准进行整理和描述。
具体来说，就是教育主管部门制定一套统一的开发平台或标准，让教学团队或教研机构参照该标准以及课程内在逻辑关系去构建优质教学资源，这也是促进优质教学资源建设的有力手段。
为了保证优质教学资源的建设质量，应该出台一些相应的规章制
度，对优质教学资源建设予以监督。
优质教学资源的建设是一个动态的、长远的过程，不能建设完后就放任不管，而应该继续建设、不断完善。
对于后续建设中不合格的优质教学资源，应给予整改警示，如果在规定的时间内整改仍不合格，就要取消其优质教学资源的资格，并就其资源发布给予限制，同时对相关建设团队给予处罚。
此外，我们还可以采用一些激励政策和技术手段，比如完善建设资源版权保护机制，降低教师参与建设的技术难度和负担，激发教师投人的热情，让更多的教师主动参与进来，分享自己的成果和经验。
只有获得教师们的支持，优质教学资源才能得到更好的建设。
3.4建设优秀教师团队
优秀的教师学者对学科知识和教学活动有着深人的理解和全面掌握，他们了解学生，经常与学生沟通，知道如何设置章节和知识点。
他们在优质教学资源的建设之初，就会充分考虑到学习者学习条件、能力的差异性，学习时间的业余、零碎性，也会考虑到学习的自主性和趣味性，将需求划分出不同的层次，这样才能建设出拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习需求的优质课程教学资源。
3.5建立完善科学的课程体系
根据课程改革与实际教学的需要，应建立完善科学的课程体系和教学内容。
在课程体系方面，应研究不同课程、专业的性质与特点，以及教学对象的类型及特征，要重视教学设计，体现先进的教育教学思想。
课程应能够帮助解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教
材难以解决的问题，从传统教导性转向对话性;在教学内容上，建设的教学内容要先进，要能及时反映本学科领域的最新科技成果。
同时，应广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
随着我国教学改革的不断深化，优质教学资源的建设与共享势在必行，优质教学资源将在推动学校的教学改革，提高教学效率和质量，培养学生自主学习和创造性方面发挥更积极的作用。