书法教学工作总结

书法教学工作总结
毛笔书法是中国特有的写字艺术，它源远流长，具有中国文化特色，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀灿的明珠。

为了使少年儿童从小热爱书法艺术，把汉字写得正确、端正、美观、熟练，新课标指出“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。

写好毛笔字是一项语文基本功。

教学生写毛笔字，主要是教给他们写毛笔字的基础知识和技能。

楷书点画分明，结构方正，学习方便，应用范围较广泛，是学习其他字体的基础。

小学阶段着重练写楷书，以掌握正确的执笔、运笔方法，掌握基本笔画的写法，经过长期训练，逐步做到写好毛笔字。

三年级（1）班是毛笔实验班，学生以前没有写过毛笔，对毛笔的书写很陌生，根本没有了解毛笔的书写方法和规律。

可以说三年级（1）学生毛笔的毛笔书写是起始阶段，培养写毛笔字兴趣和打好基础是这一阶段的教学关键。

一、教师要多方面学习有关毛笔字教学的理论。

通过网络学习了一些关于毛笔字教学的理论文章，多看看名家的书法讲座和经验丰富的教师撰写的教案或文章。

二、毛笔字教学存在着以下几个问题：
第一、学生的写字现状。

初学毛笔字的学生对毛笔的书写都呈现以下特点：
1、脏：绝大部分的学生一旦写起毛笔字，桌子上、凳子上、练习本上、习字册上都是墨汁，甚至有些孩子手上、脸上、衣服上弄得到处都是。

2.写字的方法不当：许多孩子在书写的时候，握笔姿势不对，坐姿不对，在写字的时候，没有掌握运笔的方法，把握不住字的结构特点。

第二、老师的教学现状。

1.教师重视程度不够：有许多语文老师存在不正确的想法，现状都可以用打印机了，还用毛笔干什么呢？况且写好毛笔字对孩子们将来也没有什么实际的用处，孩子学了没有用，干嘛要写呢？
2、教师不会教：作为老师都想把孩子教好，可是鉴于自身的毛笔字水平不高，不知如何去教，一到写字课干脆就让学生自己随便的写一写，应付十分钟。

有的老师自身具有一定的写字水平，可是教学理论水平不高，对书写的运笔路线和结构特点不会语言表达，如同茶壶里煮饺子。

三、注重毛笔的课堂教学，提高学生书写水平。

（一）、从行动上重视起来。

开学的时候，老师要要求学生准备好毛笔和墨汁这两样东西，在思想上不断向学生渲染中国毛笔书法伟大的历史意义和作用。

让学生懂得书法是中华传统文化的瑰宝，她是以人品为落脚点，是以个体生理素质为基础，在客观环境影响下形成了个性心理特征。

她标志着个体思想情操在实践能力——知识能力、观察能力、想象能力、坚韧力等的基本水准与倾向。

我们是中华子孙，有责任继承和弘扬民族文化，而且在人们的生活中无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日，书写标语、祝贺志喜等等，都不难发现各种书法的神姿。

（二）、加强毛笔的书写指导，培养良好的书写习惯。

认真写好毛笔字这一课，目标是指导学生学会毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯；懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用、爱护毛笔和注意整洁的好习惯。

重点是正确指导学生执笔方法和写字姿势。

毛笔的执笔方法是：用大拇指与食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。

中指辅食指向里勾住笔杆。

无名指向外抵住笔杆便于上挑。

小指紧贴在无名指下面，对无名指起辅助作用，但不接触笔杆，做到“指实掌虚”。

写大楷时笔要拿高些约距离笔头三寸左右；写小楷时，笔要拿底一些，约距离笔头一寸左右。

写字姿势是否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。

写字的姿势应该是：头要正，不要前倾，不要左右倾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺远的距离，同桌子保持一个拳头的距离。

两脚平行着地，大腿平放，小腿垂直。

即平时的口诀：“头正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。

老师在教学时要注意示范，或利用教学挂图供儿童观察、模仿。

随时纠正学生不正确的写字姿势。

（三）、教学中善于应用“一看二范三练”的三步教学法，提高学生书写能力。

第一步：看
毛笔字教学中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何处，看范字如何表现美出这种美。

教学时，可引导学生看字帖上的字，教师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。

看范字时，教师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。

（1）、看结体。

汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成一体，是有讲
究的。

教学中一定要引导学生看清字的结体特征。

毛笔字的结体特征主要有：①上紧下舒，即上部写得紧凑，以表现下伸部分结构的敞朗和舒展，如“布”字。

②口儿上宽下窄，“口”字的上“横”要稍长于底“横”，如“日”。

③中间靠拢，四面伸出，如“丞”。

④框首撇尖进框，如“自”。

⑤竖左一撇，竖右起笔，如“柱”，⑥舒敛。

“舒”即舒展，“敛”即收缩。

如“地”字的“土”部应左舒右敛，而“也”部应左敛右舒。

结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。

(2)、观结构。

字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。

在教学中，要引导学生观察字的结构比例。

①左右结构：又分为左右基本相等、左右不等（又有左宽右窄、左窄右宽两种，）。

②上下结构：又分为上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大两种）。

以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些，宽部占三分之二或稍小些。

③半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。

左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略靠左；左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左下包，走之儿底要托住上面的部分。

④全包围结构。

这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白，都要因字制宜，分布匀称，不要布满全格，注意协调。

（3）、找主笔。

一个字可能由许多笔画组成，这些笔画书写的好坏，对整个字的美观都有影响。

但这些笔画中，有一笔最关键，这一笔就是主笔，其它是副笔，对重心起辅助作用。

例如：“言”字的第一笔“点”是主笔，它必须写好。

当然，还必须把“横”写长，写平，整个字才能稳。

教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。

（4）、定重心。

书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因为书法家能正确把握字的重心。

重心把握好了，字就写正了。

例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。

仔细观察，我们发现“夕”的主笔是第一笔撇，要稍平。

但写好了这笔，还不能保证字稳，还要靠“横撇”来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。

又如“名”的“口”要尽量左移
第二步：范
“范”即示范。

写毛笔字，仅从理论上知晓如何运笔，如何结构，是不行的，
还必须看老师的示范。

无论老师讲述得多么生动，终究代替不了示范。

例如教基本笔画“竖钩”、“横折钩”等，学生不亲眼看到教师如何书写，很难将其写好。

教师在示范的过程中，边示范，边讲解，有时甚至可以将本不该断开的笔画断开，使学生能清楚地看到运笔过程。

第三步：练
俗话说：光看不练假把式。

写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。

学生唯有练，才有长进，才有收获。

但练习不能盲目，要讲技巧。

（1）、基本笔画与整字练习的交叉性
笔画是构字的基本元素，初学写毛笔字必须从基本笔画练起。

汉字的基本笔画主要有“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”八种。

基本笔画的书写，要求要严，运笔要到位，该逆锋起笔的，要逆锋起笔，该收笔的要收笔。

基本笔画的练习是相当枯燥的，教学中不必将全部基本笔画练完后再写由基本笔画组成的整字，如果这样将抑制学生书写的兴趣。

教学中可以将基本笔画的教学与汉字书写教学结合起来，交叉进行，以增强学生练习的趣味性。

如学完“横”后，可练汉字“二”“三”；学完“竖”后，可练汉字“正”“十”等。

（2）、整字练习的层次性
练习完某种基本笔画后，可以开始练习由这一笔画组成的汉字，即整字。

教学中，学生练习整字可分描红——仿影——临帖——背临四个层次进行。

（四）、教学中重视习字册上“提示”的应用。

在我们的教材上，每一课总有一句提示。

有的是提示运笔的，如第一课：钩要正直，收笔时要转锋，出锋后不能尖细。

像这样的提示，孩子们一下子看不懂，那么我就把它转化成通俗的话来说：“笔锋到了下面，把笔尖抬起来一些，回去一点，再慢慢的出来，把笔尖渐渐的抬起来。

”有的是比较写法的，如第六课：注意区别横折弯钩的转弯处的两种写法。

那么，我就把两种不同转弯处写法的笔画拿出来，和大家做一个比较，孩子们体会到了一个连续性强，一个似乎是断开的！有的是培养孩子们意志品质的，如第九课：写含永字中各笔画的字，要做到一丝不苟。

我让孩子们准备好，把字写好后比一比谁更一丝不苟。

书法教学工作总结（2017——2018学年第一学期）
单位：平罗县陶乐第一小学
教师：代亚凤。