蚁国英雄的评课稿
基于文本调动感官架起桥梁——谈《“蚁国英雄”》一课的教学设计
基于文本 调动感官 架起桥梁——谈《“蚁国英雄”》一课的教学设计江苏省苏州市彩香实验小学校 张 蕾《“蚁国英雄”》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文四年级下册第五单元《生命的壮歌》中的第一则故事。
故事讲述的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。
体会“外层蚂蚁被灼焦”的英雄壮举是本课教学的重点，但因其不可能引发学生的情感共鸣，因而也成为本课的教学难点。
突出重点、突破难点的关键是在教学的每个环节都注重激发学生主动参与的精神，调动起学生手、眼、耳、鼻、口等多种感官去感受、去体会、去感同身受。
教学过程中，教师应该站在与学生平等的角度去倾听，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究，尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。
一、调动感官的感性阅读课文在表现面对突如其来的大火时，蚂蚁们只能是区区弱者的过程中，有这样几段精彩的描写：我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。
蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
不难看出，这几段描写充分地调动了眼、耳、鼻、心等多种感官，使得区区弱者的蚂蚁的遭遇的描写是如此直观形象。
教师就应该抓住这些文本的内容引导学生也调动起各种感官去阅读、去感受，去产生感同身受般的共鸣，进而在头脑中形成感性的语言形象。
笔者进行了这样的尝试：师：再请同学们快速浏览课文，动笔圈圈画画，找一找除了火势的描写，你还能从哪些描写中进一步感受到蚂蚁是区区弱者？生1：我找到的是这句话：我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思
评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思1. 教学设计背景本文档旨在评估《“蚁国英雄”》课程的教学设计及教学反思。
该课程是一节关于“蚁国英雄”这一主题的课程，旨在帮助学生了解并评估这部作品的教学设计及教学效果。
2. 教学设计目标本节课的教学设计目标如下：•理解《“蚁国英雄”》作品的核心思想和主题•掌握故事中的重要角色和情节•分析并评价课程的教学流程和策略•发表个人观点并进行课堂讨论3. 教学设计内容本节课的教学内容安排如下：3.1 知识导入教师将通过提问和简短介绍来引入课程内容，激发学生的兴趣和好奇心，使学生能够融入学习氛围。
3.2 观看《“蚁国英雄”》学生将观看影片《“蚁国英雄”》，通过观察和思考，理解故事情节和角色。
3.3 分组讨论教师将学生分组，并提供一系列讨论问题，要求学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法，并进行交流和辩论。
3.4 小组展示每个小组将展示他们的讨论成果，展示出他们对课程内容的理解和评估，并接受其他小组的提问和讨论。
3.5 总结和评估教师将对本节课进行总结，并让学生评估自己在本节课中的学习效果，发表自己的观点和反思。
4. 教学反思在本节课的教学过程中，我发现了以下几个问题：首先，由于时间的限制，我觉得教学内容可能有些冗长。
虽然影片是必看的一部分，但我可能需要在其他方面减少一些教学内容，以确保学生有足够的时间展开讨论和深入思考。
其次，我在分组讨论环节的组织上也遇到了一些问题。
有些小组在讨论中表现得更加积极和有激情，而另一些小组则比较被动。
这可能是因为我没有足够明确地设定讨论目标和规则，在小组组织上还有一些欠缺。
最后，我觉得在总结和评估环节中，我没有充分引导学生表达自己的观点和反思。
在未来的教学中，我将更加重视学生个人观点的发表和讨论，以促进学生思维的深入和思考的广度。
总的来说，本节课的教学设计和教学反思还有一些改进的空间。
我将结合学生的反馈和我的教学经验，不断完善和提升教学质量，以更好地帮助学生理解和评估课程内容。
《“蚁国英雄”》教案之一
《“蚁国英雄”》教案之一一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文脉络，学会生字词。
提高阅读理解能力，学会通过课文细节分析人物品质。
培养学生的写作能力，学会以小见大的写作方法。
2.过程与方法：通过讨论、合作学习，提高学生的自主学习能力。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱生命，尊重自然，勇于担当的品质。
培养学生团结协作，积极进取的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。
培养学生的写作能力。
2.教学难点：理解蚂蚁在困境中表现出的勇敢、智慧、团结、奉献等品质。
学会以小见大的写作方法。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示蚂蚁的图片，引导学生观察并描述蚂蚁的特点。
邀请学生分享自己了解到的关于蚂蚁的知识。
2.课文阅读学生自主阅读课文，注意把握课文脉络，理解课文内容。
教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，解释词义，组内交流。
学生通过字典、词典等工具书查阅不认识的字词。
4.课文分析教师引导学生分析课文中的细节，理解蚂蚁的品质。
学生分组讨论，从蚂蚁的勇敢、智慧、团结、奉献等方面进行阐述。
5.写作训练教师引导学生以“蚁国英雄”为题，进行写作训练。
学生运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。
6.课堂小结学生分享自己的学习心得。
7.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过多媒体、讨论、合作学习等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。
在课文分析环节，学生能够积极参与，从蚂蚁的品质中汲取精神力量。
在写作训练环节，学生能够运用所学知识，以小见大，展现蚂蚁的品质。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.部分学生对蚂蚁的了解不足，导致在分析蚂蚁品质时，观点不够深入。
2.写作训练环节，部分学生写作能力较弱，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，教师应针对这些问题，调整教学方法，提高教学效果。
蚁国英雄赛教课教案(修改)
蚁国英雄赛教课教案（修改）一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解蚂蚁的生活习性、蚁国的特点和蚂蚁的生态环境。
（2）培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论、展示等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（2）运用观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学内容1. 蚂蚁的生活习性（1）蚂蚁的种类、特点和分布（2）蚂蚁的觅食、建巢、繁殖等行为2. 蚁国的特点（1）蚁国的组织结构：蚁后、工蚁、兵蚁、雄蚁等（2）蚁国的munication system：气味、触角等3. 蚂蚁的生态环境（1）蚂蚁的生活环境：森林、草原、沙漠等（2）蚂蚁与其他生物的关系：捕食者、竞争者、共生者等三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放蚂蚁的相关视频，引导学生关注蚂蚁。
（2）学生分享对蚂蚁的了解和印象。
2. 探究蚂蚁的生活习性（1）学生分组讨论，分析蚂蚁的生活习性。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 了解蚁国的特点（1）教师展示蚂蚁触角的图片，引导学生思考蚂蚁的munication system。
（2）学生分组讨论，分析蚁国的特点。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，如沟通协作、讨论成果等。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。
五、教学资源1. 蚂蚁的相关视频和图片。
2. 蚂蚁触角的图片。
3. 课后作业：让学生观察身边的蚂蚁，记录蚂蚁的生活习性和蚁国的特点。
六、教学活动1. 小组竞赛：设置关于蚂蚁知识的竞赛，鼓励学生积极参与，增强课堂趣味性。
2. 角色扮演：让学生分组扮演蚂蚁的不同角色，如蚁后、工蚁、兵蚁等，通过情景剧的形式展示蚂蚁的生活习性和蚁国的特点。
《蚁国英雄》教案设计
《蚁国英雄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《蚁国英雄》的故事内容。
（2）通过阅读，了解蚂蚁的生活习性和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会抓住文章主要信息，培养概括能力。
（3）学会从文中提取有用信息，进行推理判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
（3）培养学生尊重生命、敬畏生命的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《蚁国英雄》的故事内容。
（2）掌握蚂蚁的生活习性和特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）学会从文中提取有用信息，进行推理判断。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
（3）培养学生尊重生命、敬畏生命的意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《蚁国英雄》的故事内容，了解故事情节。
（2）收集与蚂蚁相关的图片、视频等资料。
（3）准备生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习《蚁国英雄》的故事内容。
（2）查阅与蚂蚁相关的资料，了解蚂蚁的生活习性和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对蚂蚁的了解。
（2）展示与蚂蚁相关的图片、视频等资料，激发学生兴趣。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《蚁国英雄》的故事内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对蚂蚁的认识。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）学生组内讨论，运用生字词编小故事。
4. 理解故事内容（1）教师提问，引导学生概括故事情节。
（2）学生分角色朗读，加深对故事内容的理解。
5. 讨论与思考（1）引导学生关注故事中蚂蚁的勇敢、坚强、团结品质。
（2）学生谈论从中得到的启示，讨论如何尊重生命、敬畏生命。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读《蚁国英雄》的故事内容。
《蚁国英雄》评课
听了江苏新时空的《蚁国英雄》这课，老师在教学设计上独特新颖，构思巧妙。
在揭题后老师先让学生自读课文，让孩子们边读边想知道课文大意，了解学生对词语的掌握情况时，老师没有按部就班，遵照教学参考书中，提及的一些重要字词进行检查，而是对词语进行了有效地筛选——出现了文中一组表示火的词语，即“火舌、火海、火神、肆虐“。
在学生认读之后，老师追问学生：”你发现火势有什么变化？”孤立的词语，由于这番“排队”，使学生很容易由这一组词，想像出一幅火势蔓延开来的动画图。
指导学生通过朗读感受火势越来越大，紧接着，老师让学生由词到句，寻找描写火势的句子。
并在交流、品读这些句子的同时，反复渲染火势的猛烈，更进一步加深了学生对火势的感知程度，也为学生体会“蚁国英雄”们的壮举打下了情感和认知伏笔。
这样的铺陈还有许多，如音乐恰到好处地鸣响等，所以，在老师娓娓引导下，在学生们侃侃而谈下，书本上凝滞的词语就如火势般愈演愈烈，变得活跃起来；流畅的句子仿佛扭成一团的蚂蚁一样，变得富有张力。
设计新颖还体现，老师采用采访的形式，分别采访了外围的蚂蚁和存活下来的蚂蚁，了解他们的心声，感受“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”的含义。
最后老师出示小诗《蚁国英雄》通过配乐朗读再次感受全文。
小学语文_《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计教学目标：一、知识目标：1、学会本课生字，认识绿线内的生字。
正确读写和理解下列词语：“不慎、惋惜、束手待毙、肝胆俱裂、随即、肆虐”；能明白“肝胆俱裂”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢的就把课文背下来。
3、读懂这则故事，了解文中蚂蚁脱险的方法，领悟课文内容。
4、感受蚂蚁那可贵的合作精神和无畏的献身精神。
5、通过学习，乐于了解蚂蚁及其他动物的感人故事，增加对动物的了解和对生命的感悟。
二、过程与方法：1、通过阅读感悟，能进行学习方法的迁移，进行自主合作与探究性学习。
2、把课堂内的学习向课外拓展，用自己喜欢的方式广泛、深入地阅读有关文章，加深对课文的理解。
三、情感态度与价值观：1、在提供的语言材料基础上，培养学生们感悟的能力，理解蚂蚁可贵的合作精神与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
2、激发学生尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重点、难点：了解重点句段，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚂蚁团结合作、勇于献身的精神，从而懂得要爱护动物。
教法：读悟法；自主、合作、探究法。
学法：朗读感悟法；理解重点词句法。
教学准备：课件，有关蚂蚁的资料和故事。
教学过程：一、复习导入：这节课我们继续学习（指读）蚁国英雄，通过上节课的学习，我们已经了解了课文大意，谁来说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事？（1）过渡：说得好！那么为什么称它们为“蚁国英雄”呢？今天，就让我们再次走进课文。
二、细读感悟1、出示读书要求：①请同学们双手捧书，用自己喜欢的方式读课文，想想哪些句子深深地打动了你？把这些句子划下来，投入自己全部的情感好好读一读。
②划下来之后在旁边写写自己的体会。
③写完之后到四人小组中去交流交流。
2、汇报交流：谁来说说哪些地方最令你感动？（指名说）㈠出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
《生命的壮歌蚁国英雄》教案.doc
《蚁国英雄》一、导入课题，激发兴趣。
师：范写生字“蚁”，齐读。
师：看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁师：继续板书：国英雄齐读题目师：这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？师：这节课我们就来学习第一个故事一一生：《蚁国英雄》师：蚁就是蚂蚁，你看到蚂蚁，你想到什么词生：渺小、弱小、孤单、微不足道……师：看来，在我们眼中不过是区区弱者，（师板书）读一一生：读区区弱者师：为什么这样的这区区弱者却被称为国英雄呢？他们又谱写了怎样的生命的壮歌呢？自由放声读读课文，课文主要讲了什么。
老师提醒两次自己读。
二、初读课文，了解梗概。
师：这个故事主要写了什么呢？谁能用三言两语概括一下？生：主要内容。
生：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
师：他按起因经过结果来说的，非常简洁，把掌声送给他。
师：根据起因、经过、高潮、结局把这个故事分成四层吗？被围、突围、脱险？用一竖表示。
开始。
师：在这一层，写被围，标上，是第一层，哪突围呢？最后一句是脱险。
师：现在，面对这样一篇感人肺腑、震撼人心的故事你还愿意在读一读吗？师：同学们读的真棒！师：这些词会读吗？生：火舌舐动，火海，火神肆虐。
师：读了这三个词同学们有没有发现，这几个词都写什么？生：都写火师：而且火一生：越来越大，师：读了这三个词你觉得怎么样？三、精读感悟（一.）学习起因，体会心情。
师：你能找到描写火的句子读一读吗？生：读出示的句子师：在这里把火比作什么生：项链师：项链给我们带来的是美丽，而这给蚂蚁带来了什么生：灾难师：紧接着，火舌又步步紧逼，你又找到了哪句话生：被火舌缩小的包围圈里已经是黑压压的一片。
师：这黑压压的一片，是什么？读生：这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。
师：这样的蚂蚁也让我们大家深深地婉惜着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蚁国英雄的评课稿
本节课上，严老师以“英雄”这个词眼着手导入，提问学生“在你心目中什么样的人是英雄”。
在学生经过一番交流之后出示“英雄”的定义，使得学生对“英雄”这个词有了一个初步的认识。
紧接着，戴老师揭题“蚁国英雄”，让学生谈谈心中的疑问。
蚂蚁在学生们的脑海中往往是弱小的，与英雄高大的形象难以联系起来，这就激发了学生探究的欲望，调动了学生学习的积极性。
教学中，严老师引导学生通过反复朗读，找找描写火势的句子，想想蚂蚁们是怎么做的。
深入理解，体会外层蚂蚁把生的希望留给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神和英雄本色，从而扣住了教学重点。
对文章的概括是语文学习中重要的一种能力。
在本课学习中严老师也认识到了这一点。
课上，让学生试着概括文章大意是帮助学生读懂文本的一种途径。
但这次的练习显得浮光掠影。
建议老师出示故事小标题“起火——被围——突围——脱险”，再让学生用一两句话说说课文写了一个什么故事，会对学生的语文能力提高具有普遍意义。
之后，师生的互动评价也将对此项训练的有效性提供保障，值得我们关注。
第 1 页共 1 页。