德国高等教育体制20页PPT

比较教育学德国教育PPT课件

上海的儿童世界基金会杨浦幼儿园北京昌平的金子幼儿园广州沙角机关幼儿园广州经济技术开发区第二幼儿园等
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2004 《幼儿异龄同伴交往研究》
西南师范大学
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半日制：只有半天安排上课全日制：全天安排上课（除星期日外）全时制：仅在下午一两点前安排上课部分时间制：每周只有一两天安排上课
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2、初等教育
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学校附设幼儿园
适合于那些已达6周岁或下半年将达6周岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿童。通常与小学联为一体，以便为幼儿在后来的学习中顺利上学提供帮助。
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托儿所
• 接受0～3岁儿童，主要是对双职工的子女实行保育
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学前班
学前班与学校附设幼儿园一样，与小学相连，但它们针对的是5岁幼儿，以帮助他们顺利过渡到小学。
园开辟成了“林间幼儿园”。园内有成片白桦林
和灌木丛、草坪及清澈的溪流。入托的孩子每天
上午固定时间到这里集合，然后分成几个小组，
进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、
赛跑，有的观察蚂蚁、蜗牛……午饭时，大家席
地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在
郊外野餐一样享用自己亲手做的午餐。
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性质：义务教育学制：基础学校（1-4年级）特色：宗教课、手工课
学生每学期取得一次学业成绩证书
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3、中等教育
性质：义务教育学制： 5-9年特色：定向阶段（2年）类型：
（1）主体中学（2）实科中学（3）完全中学（4）综合中学
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定向阶段
学制：两年（5-6年级）形式：独立于各中学（分流前考试）
隶属于各中学（推荐、考试）特色：无留级制度
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现代第四节德国现代教育PPT课件

加强中德教育交流与合作
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教育代表团互访
中德两国可以定期组织教育代表团互访，了解对方的教育体制、政策和实践，促进双方在教育领域的相互了解和合作。
学生与教师交流
中德两国可以加强学生和教师交流，如组织交换生项目、教师研修项目等，增进双方在教育领域的友谊和合作。
合作办学与科研合作
中德两国可以加强合作办学和科研合作，共同培养具有国际视野和创新能力的人才，推动双方在科技领域的进步和发展。
现代第四节德国现代教育ppt课件
目录
• 现代教育概述 • 德国现代教育体系 • 德国现代教育理念 • 德国现代教育改革与发展 • 德国现代教育对我国的启示
01 现代教育概述
教育的定义与目的
定义
教育是一种有目的、有组织、有计划地传授知识和技能，培养人的思想品德，发展人的智力和体力的社会活动。
注重教学与生产、科研和社会服务的紧密结合，培养学生的应用能力和创新意识。
04 德国现代教育改革与发展
教育公平与普及的推进
扩大教育机会
通过增加教育投入、优化资源配置等措施，为所有学生提供平等接受教育的机会。
减少教育差距
关注弱势群体和地区的教育发展，采取针对性措施缩小教育差距。
推进教育普及
目的
教育的目的在于促进人的全面发展，提高人的综合素质，使人具备适应社会和创造社会的能力。
现代教育的发展历程
01
02
03
早期教育
主要注重家庭教育和宗教教育，以口耳相传和模仿为主要方式。
工业化时期的教育
随着工业革命的兴起，教育开始走向制度化、规范化，注重实用技能的培养。
现代教育阶段
20世纪以来，教育逐渐强调人的全面发展，注重培养创新精神和实践能力，提倡终身教育。

德国高等教育体制

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德国高等教育体制概述
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• 德国教育体制 • 德国的高等教育体制 • 著名大学列举
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• 从世界教育发展史来看，德意志民族对于人类 0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 教育的发展有着不可磨灭的殊多贡献。不论在教育思想方面，还是在教育制度方面都对世界产生过很大的影响。例：德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》—— 在西方教育史上被誉为第一部具有科学体系的教育学著作近代西方的一些教育制度大多起源于德国，如：教育视导、公立教育、义务教育制度、实科教育、师范教育、双轨制学制等。
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二、德国的高等教育
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• Diplom后面一般还会附上学生的专业名称，譬如，数学硕士表述为Dipl-Mathe-Matiker，而Magister则不必附上专业名称。最初只有大学才有权力颁发Diplom 学位，但随着高等教育的发展，高等教育机构的相互融合，高等专科学校也开始享有颁发Diplom的权力。不过，为了和学术性大学所颁发的Diplom相区别，高等专科学校的学生的学位证书上往往会加上高等专科学校的简称“FH”以示区别。 • 一般来说，要想在大学取得硕士学位，学生要在学校学习4-5年才能获得硕士学位。此外，在基础学习阶段结束后，学生还要参加淘汰率很高的中期考试（ Zwischenprufung）才能进入专业学习阶段。
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• 17、18世纪，从1694年哈勒大学的创办到1736年格廷根大学建立开始，德国高等教育进行了第一次革命。在教学和科研方面提出：观察和实验，实验和数学的总和便是新科学，鼓励怀疑态度，支持进行自由的科学研究。兴建实验室和实验研究机构。

德国教育课件

Background
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Sell Out
Go Out
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大学 Universität
应用技术大学／高等专业学校 Fachhochschule
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实科高级专业学校续 Fachoberschule 文理中学综合中学／大学预校 Gesamtschule Gymnasium
专科学校 Fachschule
职业专门学校 Berufsfachschule 国中续职业学校 Berufsschule
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13
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 年龄
实科中学 Realschule
国民中学／职业预校 Hauptschule
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小学 Grundschule
弹性学制
德国的高等学校对学生参加毕业考试所需的在校注册学习时间只做了常规学期数的限制（一般为 8—10个学期），对高等学期数一般没有明确的规定。跨度大的学制虽然给了学生更多的时间进行其他的社会活动，但这也导致了大批学生常年“滞留”高校，给高校内部管理带来了沉重的负担，这也直接导致了德国高校的收费问题。
衔接文理中学第二级初阶的学生以及职业教育再深化的教学内容。
传统大学
Traditional Universities
技术学院
Technical College
科技大学
university of science and technology
含括现行学校教育体制以外的教育范筹，以及非制式规定的、私人性的、职业性的继续教育。
幼稚园 Kindergarten 德国教育

德国高等教育ppt

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Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdnant von Humboldt，1767年6月 22日－1835年4月8日），是一位德国学者、政治家和柏林洪堡大学的创始者。是19 世纪初期德国著名的教育家、语言学家和政治家。 1809 －1810年，任内政部文化教育司司长 1809－1810年，任内政部文化教育司司长期间，组建柏林大学。著有《校计划》校计划》、《立陶宛学校计划》、《文化立陶宛学校计划和教育司工作报告》、《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》机构的内部和外部组织》等文稿，阐述了他的大学理念。
Deutscher Akademischer Austausch Dienst
Ruprecht-Karls— Universitaet Heidelberg
校训： dem lebendigen Geist der Wahrheit,Gerechtigkeit und Humanität zu dienen. 服膺真理、正义及人文精神
二、应用科学大学(Fachhochschule, FH: University of Applied Sciences)
此类大学大部分历史较短，规模不大，一般只设有一、两个或最多几个专业，但其特色极为突出。分别设有工程、技术、农林、经济、金融、工商管理、设计、护理等专业，原则上不设一般意义上的文科类专业。其课程设置和内容除必要的基础理论外，多偏重于应用，专业分类较细，教学安排紧凑，学制较短。
海德堡大学是德国最古老的大学，是中欧地区第三所大学，历史仅次于捷克斯洛伐克的布拉格大学和奥地利的维也纳大学。创办时间： 1386 年所属地区：德国海德堡学校主要成就：著名的能量守恒定律就是海德堡大学提出的。有7位诺贝尔奖金获得者。

德国高等教育历史-PPT精品文档

由于“为学习和研究某种学问而自愿结合起来的师生共同体”，这一时期大学具有管理和决定大学内部事务的较大的自治权及某些特权，如自己设置学术讲座、控制人员编制、有审查权和发放各种证书和学位。 15、16世纪，邦国和教会通过制定各种法律法规和大学政策、给予经费等对大学的课程设置、教学内容、大学内部的组织形式施加影响，加强对大学的控制与干涩，并限制大学的某些特权，大学的自治权不断丧失。

早期德国高等教育机构虽类型单一、职能单一、规模较小，但初步确立了德国高等教育体系，为德国多层次、多类型、多职能的现代高等教育体系奠定了基础。形成了初步的学科划分和学位制度、大学组织形式和管理模式以及大学内部组织结构，为后来德国大学制度与体制的进一步发展完善做了铺垫。
早期德国高等教育机构与外界的关系
中世纪后期的德国高等教育活动
人文主义对德国大学课程影响的表现：（1）古典拉丁语取代经院式的拉丁语（2）希腊语在大学中占有一席之地（3）为训练和培养学术对美的欣赏以及敏捷、正确的思维方式，古代希腊和罗马关于诗歌和雄辩术方面的内容进入大学课程。
宗教改革运动对德国高等教育活动的影响

2.宗教改革运动人文主义运动中萌发的提倡人性、崇尚自由、尊重世俗等思想由于宗教改革的兴起逐渐暗淡，神学教育重新抬头，保持在大学中的主导地位。突出典型：马堡大学例：在新设的大学中规定，神学、法学、医学、哲学、语言学等学科必须以传授和论证神的存在和精神作为主要使命，“如果大学教授有悖于上帝方面的内容，无论是谁，都要被逐出大
德国高等教育史
报告人：张金丽
大概脉络

早期的德国高等教育机构 [黄建如.比较高等教育] [周谊、吴伟.德国教育年表] 中世纪后期的德国高等教育活动近代德国高等教育的形成与发展两次世界大战之间的德国高等教育 [黄福涛.外国高等教育史]

德国双元制 PPT课件

参考资料：李晓军，德国双元制模式及其发展研究
2 “双元制”职业教育的课程模式
“双元制”职业教育的课程模式
双元制课程模式的理论基础
04 课程编制以基础面宽为基点
课程编制包括课程内容的选择和课程内容编排两个方面，双元制课程内容的选择培训使学生获得宽广的知识技能面，从而使学生具有较强的社会适应性和市场竞争力，以及再就业能力强而转岗快。
“双元制”职业教育的课程模式
双元制课程模式的理论基础
03 课程设计以职业活动为核心
“双元制”理论课程的设计是以职业活动为中心选择课程内容，并确定了以职业活动为核心的阶梯式课程结构。
横向上围绕着职业活动综合为专业理论、专业制图、专业计算三门课程，覆盖了专业所需的所有理论，知识面广、深浅适合、综合性强，纵向上所有课程又分为基础培训、专业培训和专长培训三个层次呈阶梯式逐渐上升。“双元制”实践课程的设计更加以职业活动为中心，实践课程的编排与选择更加注重直接性的职业经验。
德国双元制
DUAL SYSTEM
By：@Man Ji
目录
CONTENT
闻名遐迩的“双元制”职业教育体系，不仅被誉为上世纪二战后德国经济腾飞的秘密武器，而且也成为本世纪2008年经济危机后德国经济稳步增长的坚实平台。可以说，作为世界装备制造第一强国的德国，其“双元制”职业教育功不可没。“实体经济+职业教育”，正是德国国家核心竞争力的要素。兜
“关键能力”是指纯粹的专门职业技能和知识无直接联系，超出职业技能和知识范畴的能力，它强调当职业发生变更，或劳动组织发生变化时，劳动者能够在变化了的环境中获得新的职业技能和知识，包括独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力等等。
参考资料：李晓军，德国双元制模式及其发展研究

《德国教育制度》PPT课件

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大学课程的设置:
1、学习分为两个阶段； 2、学生有相当的主动权； 3、毕业前必须通过在企业的实习； 4、学校提供大量出国交换学习的
机会；
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第四节学校及专业的选择
参考原则：
1、兴趣和能力； 2、职业方向； 3、就业前景； 4、移民前景。
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1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。主要学校分类有：
Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）
Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）
Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）
Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）
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德国的教育体系：
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基础教育层级Primarstufe：4年（有的联邦州为6
年，后两年为定向课程Orientierungsstufe）
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初级教育I Sekundarbereich I：小学结业后进入该
阶段
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初级教育II Sekundarbereich II：衔接文理中学第
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二、初、中级教育
1、Grundschule 2、Gymnasium 3、Gesamtschule 4、Realschule 5、Hauptschule 6、Fachschule
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பைடு நூலகம்
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综合大学（Universitaet）与技术应用大学（Fachhochschule）的差异：