教育部：将实施一流专业建设“双万计划”
2020年全国一流本科专业双万计划专业名单公
2020年全国一流本科专业双万计划专业名
单公布
2020年全国一流本科专业双万计划专业名单公布
更新：2020-01-04 14:58:31
日前，教育部首批一流本科专业“双万计划”建设点评选结果公布，各校哪些专业入选，我们一起看一看！
教育部2019年4月起启动实施一流本科专业建设“双万计划”，将在2019—2021年建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。
本次评审是一流专业“双万计划”的首批遴选，首批认定的国家级一流本科专业建设点为4054个，其中中央部门所属高校1691个、地方高校2363个，同时确定了6210个省级一流本科专业建设点。
以下是根据部分高校公布的入选情况整理：
北京理工大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
南京理工大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
山东大学国家级一流本科专业建设点名单
山东大学省级一流本科专业建设点名单
深圳大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
长安大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
北京化工大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
北京建筑大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
海南大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
东华大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
上海外国语大学国家级一流本科专业建设点名单
中国地质大学（武汉）国家级、省级一流本科专业建设点名单
大连海事大学国家级、省级一流本科专业建设点名单
西安工程大学国家级、省级一流本科专业建设点名单。
工程大学一流专业双万计划建设措施及成效
工程大学一流专业双万计划建设措施及成效近年来，随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，高校的竞争压力也越来越大。
为了适应这一变化，各大高校纷纷加快了一流专业的建设步伐。
工程大学作为国内知名的高等学府，自然也不例外。
为了打造一流专业，工程大学积极响应国家教育战略，实施双万计划，加快了一流专业的建设步伐。
下面从双万计划的建设措施及成效两方面进行详细介绍。
一、双万计划建设措施1.人才引进：对于一流专业的建设，人才是最关键的因素。
工程大学通过双万计划，引进了一大批国内外知名的专家学者，组建了一支高水平的教学科研团队。
这些专家学者们在学科领域内具有丰富的教学和科研经验，他们的加入不仅提升了一流专业的教学质量，还推动了一流专业的科研创新和成果转化。
2.课程设置：工程大学在双万计划的支持下，对一流专业的课程设置进行了全面升级。
通过调整、优化原有的课程体系，引进了国际先进的教学理念和方法，制定了一系列的能够适应产业需求和科技发展趋势的新课程，培养了更适应社会的高素质专业人才。
3.专业建设：工程大学在双万计划的引领下，对一流专业进行了全面的专业建设。
通过不断改进教学条件和设施，优化实验室、实训基地等实践环节，以及推动校企合作，加强学生的实际操作和实践能力培养，提升了一流专业的教学实效。
4.团队建设：在双万计划的支持下，工程大学不断加强对一流专业教师团队的建设和培养。
大力支持教师的教学科研工作，鼓励教师参与国家级和省部级的重大科研项目，提高了一流专业的教学科研水平。
5.学生培养：通过对一流专业的教育教学改革，工程大学在双万计划的支持下，积极探索多种学生培养模式，依托各种资源和平台，打破学院间的壁垒，为学生提供更多的交叉学科的学习机会，培养了更加全面和复合型的一流专业人才。
二、双万计划建设成效1.一流专业的建设取得了明显的成效。
通过双万计划的支持，工程大学在一流专业的建设上取得了明显的成效。
例如，一流专业的教学科研水平大幅提升，科研成果和创新能力显著增强，学科排名和声誉得到了明显提升。
教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知
教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2019.04.02•【文号】教高厅函〔2019〕18号•【施行日期】2019.04.02•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知教高厅函〔2019〕18号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入落实全国教育大会和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件要求，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，经研究，教育部决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，启动一流本科专业建设“双万计划”，现将有关事项通知如下。
一、主要任务2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。
二、建设原则面向各类高校。
在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业，鼓励分类发展、特色发展。
面向全部专业。
覆盖全部92个本科专业类，分年度开展一流本科专业点建设。
突出示范领跑。
建设新工科、新医科、新农科、新文科示范性本科专业，引领带动高校优化专业结构、促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。
分“赛道”建设。
中央部门所属高校、地方高校名额分列，向地方高校倾斜；鼓励支持高校在服务国家和区域经济社会发展中建设一流本科专业。
“两步走”实施。
报送的专业第一步被确定为国家级一流本科专业建设点；教育部组织开展专业认证，通过后再确定为国家级一流本科专业。
双万计划 专业建设指标 -回复
双万计划专业建设指标-回复“双万计划专业建设指标”是指中国高等教育发展计划中的一个重要内容，旨在加强高校专业建设，提高高等教育质量。
首先，我将先解释“双万计划”的含义。
该计划分为“双一流”和“双高计划”，即“一流大学、一流学科”和“高水平应用技术大学、高水平应用专业”。
其中，“双一流”聚焦于培养一批世界一流大学和一流学科，以建设一流工科、农科、医科和哲学社会科学等为重点，力争在2030年建成一批世界一流大学和一流学科。
而“双高计划”则致力于培养一批应用型人才，特别是面向地方经济社会发展的应用特色和优势明显的高水平应用技术大学和高水平应用专业，为地方产业发展和社会发展提供更多技术和人才支持。
接下来，我将逐步解释“双万计划”中的“专业建设指标”。
专业建设指标是指在高等教育发展过程中，对学科专业进行评估和指导的一系列指标。
目的是提高专业的学科建设水平、教学质量和人才培养效果。
首先，专业建设指标中的一个重要指标是学科实力和资源。
这包括学科团队的学术水平、科研实力、实验室设备等。
通过投入更多资源，提高学科建设的条件，能够提升学科的核心竞争力和吸引力。
其次，专业建设指标还包括教学质量和教学体系建设。
教学质量是衡量一所高等教育机构的重要指标之一，包括课程设置、教材编写、教学方法和评估体系等。
建设完善的教学体系能够提高学生的学习效果和培养质量。
第三，专业建设指标中还包括人才培养和就业质量。
高等教育的最终目标是培养人才，通过对学生的培养计划、师资队伍和实践教学等方面进行评估和指导，能够提高学生的就业竞争力和适应能力。
最后，专业建设指标还包括社会服务和产学研结合。
高等学校作为社会的智力支持和科技创新的主要力量，应该与社会和产业密切合作，为社会服务提供支持。
通过对产学研结合的评估和指导，能够促进学术研究与社会需求的对接，提高学校的实用性和社会影响力。
总结起来，双万计划专业建设指标是以提高学科实力和资源、教学质量和教学体系建设、人才培养和就业质量、社会服务和产学研结合为核心内容的一系列评估和指导指标。
教育部：实施一流本科课程“双万计划”
教育部:实施一流本科课程“双万计划”作者：来源：《科教新报》2019年第45期10月31日，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《意见》），提出要用三年时间建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程，简称一流本科课程“双万计划”。
“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
”教育部表示，要深化教育教学改革，把教学改革成果落实到课程建设上，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。
杜绝“教师满堂灌、学生被动听”现象认定范围包括哪些学科？根据推荐认定办法，普通本科高校纳入人才培养方案且设置学分的本科课程均可推荐，包括思想政治理论课、公共基础课、专业基础课、专业课以及通识课等独立设置的本科理论课程、实验课程和社会实践课程等。
《意見》称，要建设一批中国特色、世界水平的一流本科课程，一批培养创新型、复合型人才的一流本科课程，以及一批培养应用型人才的一流本科课程。
“优化重构教学内容与课程体系，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰‘水课’，立起课程建设新标杆。
”在教学方法上，强化课堂设计，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象，杜绝信息技术应用的简单化、形式化，杜绝“教师满堂灌、学生被动听”现象。
对出现师德问题的课程实行一票否决认定方式上，推荐课程须至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善，还需在教学理念、教学成果、教学设计等多个方面具备实质性创新。
除线上一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程继续按有关文件实施外，线下一流课程、线上线下混合式一流课程和社会实践一流课程，推荐材料包括申报书、时长10分钟内的说课视频（包括教学理念、课程设计、课程实施、改革成效等）和其他佐证材料。
教育部将分年度组织专家对推荐课程进行认定，经公示后向社会发布。
对课程团队成员存在师德师风问题、学术不端问题、五年内出现过重大教学事故，课程内容存在思想性科学性问题的，实行一票否决。
双万计划
双万计划
双万计划，即教育部“双一流专业”计划，是指教育部以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标，实施一流专业建设，建设一万个国家级一流本科专业点和一万个省级一流本科专业点。
全面实施“六卓越一拔尖”人才培养计划 2.0版，推出“六卓越一拔尖”计划2.0，围绕“扩围、拓新、提质”，建设一批“一流本科、一流专业、一流人才”示范引领基地，努力培养一大批具有引领未来发展能力的各类卓越人才。
实施“双万计划”，到2022年，计划建设1万个（约20%的专业点）“六卓越一拔尖”国家级一流专业点和1万个省级一流专业点，全力唱响“三个一流”主旋律，引导高校回归育人本质。
基础学科拔尖学生培养计划2.0版中新增基础文科、基础医学；卓越计划2.0版新增卓越经济人才教育培养计划，力争在文、理、法、工、农、医、教等重点领域形成全局性的改革成果。
2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。
“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考
“双一流”背景下省属高校工科一流专业建设的几点思考作者：章喆来源：《教育教学论坛》2020年第17期[摘要] 该文根据教育部指出要“实施一流专业建设‘双万计划’，专业是建设高水平本科教育、培养一流人才的‘四梁八柱’”的精神，针对省属高校工科一流專业建设存在的问题，提出了以“三全育人”为引领，落实“以本为本、四个回归”;加强双师型队伍建设;培养学生实践创新能力、完善协同育人和实践教学机制;培育卓越的教育教学质量文化;以“闭环”机制为手段，加强教学质量的管理和保障体系的建设等几方面的建设思路，以期为省属高校工科一流专业建设提供一些参考。
[关键词] 省属高校;工科;一流专业建设[基金项目] 2019年度湖北省教育厅“电子信息工程一流专业建设”项目[作者简介] 章喆（1990—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院助理工程师，在读博士研究生，研究方向：电子信息工程。
[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0145-02 ; ;[收稿日期] 2019-11-132018年9月17日，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出：要“实施一流专业建设‘双万计划’，专业是人才培养的基本单元，是建设高水平本科教育、培养一流人才的‘四梁八柱’”[1]。
“双一流”建设是为了促进高等教育改革，全面推进高等教育内涵式发展，这对省属院校来说既是发展机遇又面临挑战[2]。
省属高校要根据自身教学环境特点，发挥地方特色，加强工科一流专业的建设，主动迎接新时代对人才多元化需求的挑战，为区域经济和产业行业的发展培养领军型的工程技术人才。
本文针对省属高校工科一流专业建设中存在的问题，提出了几点建设策略。
一、省属高校工科一流专业建设中存在的问题1.工科专业建设体系顶层设计不完善，存在工科不工的现象。
大多数省属高校是综合性的大学，工科专业建设相对比较晚，没有积累足够的经验，传统的培养方案对工程应用型人才的培养不够，实践能力培养不足，授课内容多偏于理科知识的传授。
教育部关于一流本科课程建设的实施意见
教育部关于一流本科课程建设的实施意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.10.24•【文号】教高〔2019〕8号•【施行日期】2019.10.24•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于一流本科课程建设的实施意见教高〔2019〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上。
现就一流本科课程建设提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大精神，落实立德树人根本任务，把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，建设适应新时代要求的一流本科课程，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系。
（二）总体目标全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。
经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）。
（三）基本原则——坚持分类建设。
依据高校办学定位和人才培养目标定位，建设适应创新型、复合型、应用型人才培养需要的一流本科课程，实现不同类型高校一流本科课程建设全覆盖。
——坚持扶强扶特。
着力引导“双一流”建设高校、部省合建高校发挥引领示范作用，重点打造一批高水平课程，为卓越拔尖人才培养提供有力支撑。
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示，各高校要把建设一流专业作为加快推进 一流大学和一流学科建设、实施内涵式发展 的重要基础和根本抓手。要建立健全专业动 态调整机制，对标国家
发展战略和经济社会发展需求，主动布局集 成电路、人工智能、养老护理等战略性新兴 产业发展和民生急需相关学科专业。“双一 流”建设高校要率先建
成一流专业，应用型本科高校要结合办学特色努力 建设一流专业。
当前，推进现代信息技术与教育教学深度融合， 是高等教育的热点话题
。吴岩指出，将规划建设3000门国家精品 在线开放课程，建设1000项左右国家虚拟
仿真实验教学项目。要推动实施一流课程建 设“双万计划”，
即建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品 课程，建立慕课学分认定制度，推动优质资源开放 共享。
人民网北京6月24日电（李依环）近日，教 育部在成都召开新闻发布会，介绍加快建设 高水平本科教育有关情况。教育部高等教育 司司长吴岩指出，
下一步，教育部将以建设面向未来、适应需 求、引领发展、理念先进、保障有力的一流 专业为目标，实施一流专业建设“双万计 划”，即建设1万个国家
级一流专业点和一万个省级一流专业点。
四川大学党委书记王建国表
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、多手段的教育形式最终回归到立德树人、 培养人才的根本任务上。
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