学前儿童社会教育活动指导的原则和方法

相关社会教育教育活动案例。

教学步骤：

一、目标原则（联系教材中进行讲解，46）

二、正面教育的原则

儿童的社会性发展是在熏染和生成中完成的。因此要注意正面教育的原则正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提出要求，在肯定的前提下对幼儿的行为做出补充和休整，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。具体来看，可以从以下几个方面来入手。

（一）以积极的方式对幼儿提出要求

积极方式，即我们在希望幼儿做一件事情而不是做另外一件事情、按照则海洋的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。

心理学的依据是：幼儿通过观察及强化评价来学习。

如：教师看到一个幼儿将剪纸的废纸丢在地上，她可能回制止他，对他说：某某不要乱丢，把废纸捡起来。他也可能采取另外一种方式，对他说：某某，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面。如果幼儿年龄比较小的话，她还可能和他一起收拾。

学前儿童心理学，提到对年幼的儿童不能讲反话，因为常常将反话正过来理解，除了不讲反话的道理以外，用积极的方式提出要求和建议还有如下的特征和优点。

1、避免情绪对抗。

2、一举两得：

3、它可以改善教师的心境：

（二）积极的环境

原理：不同的环境诱发不同的社会行为。如果一个教师里材料十分单调或者数量有限，那么儿童之间就容易为争夺工具和资源而发生冲突；如果一个教师有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行动，那么纪律问题就会增多，幼儿会想方法钻空子，教师也会为了管制儿童疲于奔命。

更需要强调后面一种环境，一般认为这种环境应该具备如下的一些特征：

1、在物质上是丰富和多样的。

2、在气氛上是宽容和接纳的。

3、在制度上是明确的和必要的。

（2）规则

讨论：幼儿园生活中哪些规则是必须的？哪些是可有可无的？哪些是不合理的？这些规则背后隐藏着怎样的教育理念？

4、在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。

（三）多纵向比较少横向比较

讨论：如何看待幼儿园中的“比赛”现象：比谁吃饭快，谁起床早，谁第一个冲出教室。

三、生活教育的原则

（一）从细节中发现教育主题和教育契机

如：吃饭中蕴藏的教育

（二）长期一贯的坚持

四、情感支持性原则

指通过爱与关心来建立老师与幼儿间的双向接纳关系，为幼儿的社会性发展营造良好的情感氛围，促进幼儿的社会性发展。

五、实践参与性原则

（一）帮助并教给儿童具体的行为方式

（二）组织儿童参与各项时间活动

（三）教育儿童自己的问题自己解决

六、一致性原则

（一）教师要保持教育态度的高度一致性

（二）各方面教育力量的一致的整合

七、强化原则

心理学和教育学依据：行为理论的合理性

（一）采取明确、适宜的强化方式

适宜：不要过多的采用比较、而且要适合儿童自身的特点。（案例）

明确：什么表现应该正强化，什么表现应该负强化。

（二）强化应激发儿童的内在动机

（三）强化的及时性

如：他们作出威胁但不采取行动；他们在事情发生以后惩罚过长时间；他们的惩罚过轻以致于没有效果；或者他们的惩罚过于严厉，以至于带来更多的焦虑而不是有辨别力的学习。

八、适宜发展性原则

第二节：学前儿童社会教育活动指导的方法

教学目标：

使学生理解学前儿童社会教育的方法。

使学生基本学会运用学前儿童社会教育的方法。

教学重点：

学前儿童社会教育的特殊方法。

教学难点：

理解并掌握角色扮演法。

理解并掌握移情训练法。

理解并掌握价值澄清法。

教学准备：