健康教育和健康促进
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个紧密相关的概念，它们共同致力于提高个人和社区的整体健康水平。
健康教育旨在通过传授健康知识和提供相关技能，使个人能够做出明智的健康选择和行为。
而健康促进则是一种综合性的健康策略，旨在创造支持健康的环境、提供健康服务和制定健康政策，以促进人们的健康。
健康教育通过教育和传播健康知识，帮助个人了解健康问题的原因、预防方法和治疗方式。
它可以涵盖各个年龄段和各个社会群体，包括学校、社区、工作场所等。
健康教育的目标是提高个人的健康素养，使他们能够做出明智的健康决策，并采取积极的健康行为。
例如，通过健康教育，人们可以学习如何正确饮食、锻炼、预防疾病和管理压力等。
健康教育与健康促进的关系密切。
健康教育是健康促进的重要组成部分，它提供了必要的知识和技能，以支持和推动健康促进的实施。
健康促进的目标是通过创造健康支持性的环境，使个人能够更容易地做出健康选择。
健康教育可以帮助人们了解健康问题的重要性，提高他们对健康的认识和意识，并提供必要的资源和支持，以便他们能够改变不健康的行为和习惯。
健康教育还可以促进健康公平性。
通过提供平等的健康知识和机会，健康教育可以帮助减少不同社会群体之间的健康差距。
例如，在健康教育中，可以重点关注那些处于社会经济弱势地位的人群，提供他们需要的健康知识和支持，以便他们能够改善自己的健康状况。
此外，健康教育还可以提高个人和社区的健康素养。
健康素养是指个人对健康问题的认知、理解和能力，以及他们采取积极健康行为的能力。
通过健康教育，人们可以获得关于健康的全面知识，提高他们对健康问题的理解和认知水平，并培养他们采取积极健康行为的能力。
这将有助于个人更好地管理自己的健康，并促进整个社区的健康水平。
总结起来，健康教育与健康促进是相辅相成的。
健康教育通过传授健康知识和提供相关技能，帮助个人做出明智的健康选择和行为。
而健康促进则通过创造健康支持性的环境、提供健康服务和制定健康政策，促进人们的健康。
健康教育和健康促进
健康教育和健康促进1、健康教育（health education）：是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康教育为目的的所进行的系类活动及其过程。
2、健康教育的工作原理：健康教育是一门通过改变行为来促进健康的科学，它是一门交叉学科。
其原理是运用社会学和流行病学方法诊断社区或人群的健康问题，找出健康教育的“靶”问题。
并以提高科学认知为基础、以树立正确态度为关键、以掌握保健技能为支持、以改变行为为目标进行工作。
3、健康促进（health promotion）：指运用行政或组织手段，广泛动员和协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。
4、健康促进的五个工作领域（健康促进的功能）：（1）促进制定有利于健康的政策（2）促进调整卫生服务方向（3）促进提高个人和群体保健知识和技能（4）促进建设和保护物质环境和自然环境（5）促进发展社区能力5、知信行模式（KABP）：知识—信念态度—健康行为—健康知识知：认知，这里主要指人们对卫生保健知识和卫生服务信息的知晓和理解信：指人们对事物、信息、知识、思想、理念的信念和态度。
这里主要指对健康信息的相信，对健康价值的态度行：即行为。
这里主要指健康知识和健康信念的动力下，以及在环境的影响或限定下产生的行为。
健康行为又能产生和传递健康知识。
这一理论认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
只有当人们了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动的形成有益于健康的行为，转变危害健康的行为。
如：吸烟知道吸烟的危害—相信有戒烟的能力—采取行动6、人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。
主要通过语言来完成，也可通过非语言方式。
7、大众传播：指职业性的信息传播机构使用电子和印刷技术通过广播、电话、网络、报纸、期刊、书籍等媒介向范围广泛、为数众多的社会人群进行的信息传播活动。
全国健康教育与健康促进
全国健康教育与健康促进一、背景介绍健康教育与健康促进是指通过系统性的健康知识传播、行为改变和社会环境改善等手段，提高全国人民的健康意识和健康素养，促进全民健康水平的提高。
全国健康教育与健康促进工作是我国卫生健康事业的重要组成部分，对于保障人民群众的身体健康、提高国民素质、促进社会和谐稳定具有重要意义。
二、目标与任务1. 目标实施全国健康教育与健康促进工作，旨在提高全民健康素养水平，降低慢性病发病率，促进人民群众身体健康，增强国家整体竞争力。
2. 任务（1）制定全国健康教育与健康促进的政策和规划，明确工作目标和重点。
（2）开展健康教育宣传活动，提高全民健康意识和健康知识水平。
（3）推动健康教育与健康促进的理论研究，提供科学依据。
（4）建立健康教育与健康促进的监测与评估体系，及时了解工作进展和效果。
（5）加强健康教育与健康促进的组织和管理，确保工作顺利进行。
（6）加强与相关部门的合作，形成多部门合力，共同推动全国健康教育与健康促进工作。
三、工作内容1. 制定全国健康教育与健康促进的政策和规划（1）研究制定全国健康教育与健康促进的总体规划和具体实施方案。
（2）明确工作目标和重点，制定工作指标和评估标准。
（3）加强对全国健康教育与健康促进工作的组织和协调，确保政策的贯彻执行。
2. 开展健康教育宣传活动（1）开展全国范围内的健康教育宣传活动，包括健康知识讲座、健康教育展览等形式。
（2）制作健康教育宣传资料，包括宣传册、海报、视频等，广泛传播健康知识。
（3）利用互联网和新媒体平台，开展线上健康教育宣传活动，提高传播效果和覆盖面。
3. 推动健康教育与健康促进的理论研究（1）加强对健康教育与健康促进的理论研究，提供科学依据。
（2）开展健康教育与健康促进的实证研究，探索有效的健康教育模式和策略。
（3）组织学术交流和研讨会，促进理论研究的深入发展。
4. 建立健康教育与健康促进的监测与评估体系（1）建立全国健康教育与健康促进的数据监测和信息管理系统，及时掌握健康教育工作进展和效果。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个相互关联且相互促进的概念。
健康教育是指通过教育和宣传，向个体和社群传授有关健康的知识、技能和态度，以提高人们的健康水平。
而健康促进则是指通过创造有利于健康的环境、制定健康政策、提供健康服务等综合措施，促进人们的健康。
健康教育与健康促进之间存在着密切的联系和相互依赖。
健康教育是健康促进的重要手段之一，它通过向个体和社群传递健康知识和技能，提高人们对健康问题的认识和理解，增强他们对健康的需求和意识，从而引导人们采取积极的健康行为。
健康教育的目标是使个体和社群具备自我管理健康的能力，提高他们的健康素养和健康水平。
健康促进则是为了创造有利于健康的环境和条件，使人们更容易选择健康的生活方式。
健康促进需要借助健康教育的手段，通过宣传健康知识、倡导健康行为，引导人们改变不良的生活习惯，养成健康的行为模式。
同时，健康促进还需要制定健康政策，提供健康服务，改善医疗和卫生设施，以便人们能够获得及时有效的医疗和卫生保健。
健康教育和健康促进的目标都是提高人们的健康水平，但它们的重点和手段有所不同。
健康教育更注重知识和技能的传授，通过教育和宣传的方式提高人们的健康素养；而健康促进则更注重创造有利于健康的环境和条件，通过政策和服务的手段改变人们的生活方式。
两者相辅相成，互为补充，共同推动人们的健康发展。
在实际工作中，健康教育和健康促进常常结合起来，形成综合的健康促进策略。
例如，通过开展健康教育活动，向学生传授正确的饮食知识和运动技能，引导他们养成健康的生活习惯；同时，学校还可以制定健康政策，提供健康服务，为学生提供良好的学习和生活环境，创造有利于健康的校园氛围。
这样的综合策略可以更有效地提高学生的健康水平。
总之，健康教育与健康促进是密切相关的概念，它们相互依赖、相互促进，共同促进人们的健康发展。
健康教育通过教育和宣传的方式提高人们的健康素养和健康水平；而健康促进则通过政策和服务的手段创造有利于健康的环境和条件。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系引言概述：健康教育和健康促进是两个相互关联且相互促进的概念。
健康教育是指通过教育和宣传，提高人们对健康的认识和意识，以促使其采取积极的健康行为。
而健康促进则是通过各种措施和策略，改善和维护人们的健康状态。
本文将从五个大点来阐述健康教育与健康促进的关系。
正文内容：1. 健康教育的目标与健康促进的目标1.1 健康教育的目标- 提高人们对健康知识的了解和掌握- 培养人们形成正确的健康态度和价值观- 增强人们的健康意识和自我管理能力1.2 健康促进的目标- 提高整个社会对健康的关注和重视- 创造健康的环境和条件- 促进个体和社区的健康行为和健康选择2. 健康教育与健康促进的相互作用2.1 健康教育对健康促进的作用- 通过教育和宣传，提高人们对健康的认识和意识，促使其采取积极的健康行为- 培养人们正确的健康态度和价值观，引导他们形成健康的生活方式- 增强人们的健康意识和自我管理能力，帮助他们更好地管理自己的健康2.2 健康促进对健康教育的作用- 健康促进的措施和策略为健康教育提供了实践基础和支持- 创造健康的环境和条件为健康教育提供了有效的落地场景- 促进个体和社区的健康行为和健康选择为健康教育提供了实际案例和榜样3. 健康教育与健康促进的互补关系3.1 健康教育与健康促进的共同目标- 两者都致力于提高人们的健康水平和促进健康行为- 两者都关注整个社会和个体的健康问题3.2 健康教育与健康促进的互补作用- 健康教育通过知识传授和意识培养，为健康促进提供了基础和前提- 健康促进通过创造健康环境和促进健康行为，为健康教育提供了实践和支持4. 健康教育与健康促进的实践案例4.1 学校健康教育与健康促进- 学校通过开展健康教育课程和活动，提高学生的健康知识和意识- 学校提供健康饮食和体育锻炼等条件，促进学生的健康行为4.2 社区健康教育与健康促进- 社区组织健康讲座和宣传活动，提高居民的健康意识和知识- 社区提供健康检查和咨询服务，促进居民的健康行为5. 总结：健康教育与健康促进是相互关联且相互促进的概念。
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育是两个相互关联但又有所区别的概念。
健康促进是指通过采取一系列的措施和策略，提高个体、群体和社区的整体健康水平。
它注重通过改变社会、环境和个人行为等因素来预防疾病和提高健康。
健康促进的目标是使人们能够在具有高质量生活和福祉的条件下享受长寿。
健康教育是一种系统性的、有组织的教学活动，旨在提供有关健康和健康行为的知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动保护和促进健康。
健康教育的重点是通过传授相关的健康信息和技能来提高人们的健康素养，以便他们能够作出健康的选择和行为。
因此，健康促进和健康教育有以下区别：
1. 目标不同：健康促进旨在提高整体健康水平，预防疾病，改善生活质量；而健康教育的目标是提供健康知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动来保护和促进健康。
2. 手段不同：健康促进通过改变社会、环境和个人行为等因素来提高健康水平；而健康教育则主要通过教学活动来传授相关的健康知识和技能。
3. 范围不同：健康促进注重整体社会和个体的健康提升，包括改善生活条件、健康政策制定、健康环境的建设等；而健康教
育通常聚焦于个体和小范围社区，通过教育活动来提升健康状况。
综上所述，健康促进和健康教育虽然有一些重叠之处，但在目标、手段和范围上存在一定的差异。
健康促进更注重整体健康水平的提升，而健康教育则主要关注通过教育活动传递健康知识和技能。
健康教育与健康促进计划书
健康教育与健康促进计划书（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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健康教育与健康促进
健康教育与健康促进健康教育是指通过系统的、有计划的教育活动，向个体和群体传授健康知识、培养健康意识、发展健康技能，以提高人们的健康水平和促进健康行为的一种教育方式。
健康促进是指通过各种措施和行动，改善人们的生活环境、生活方式和社会条件，以提高整个社会的健康水平。
本文将详细介绍健康教育与健康促进的定义、目的、重要性以及实施方法。
一、健康教育的定义健康教育是一种系统的、有计划的教育活动，旨在向个体和群体传授健康知识、培养健康意识、发展健康技能，以提高人们的健康水平和促进健康行为。
健康教育的目的是使人们能够做出健康的选择，采取健康的行为，从而预防疾病、改善健康状况。
二、健康教育的目的1. 促进健康知识的传播：通过健康教育，向个体和群体传授健康知识，使他们了解有关健康的重要信息，如疾病的预防、健康饮食、运动等方面的知识。
2. 培养健康意识：健康教育旨在培养人们对健康的重视和关注，使他们认识到健康是一种珍贵的财富，需要付出努力来保持和提高。
3. 发展健康技能：通过健康教育，个体和群体可以学习到一些实用的健康技能，如正确使用避孕措施、急救技能等，以保护自己和他人的健康。
4. 促进健康行为的形成：健康教育的最终目的是使人们能够采取健康的行为，如戒烟、限制饮酒、定期体检等，从而预防疾病、改善健康状况。
三、健康教育的重要性1. 预防疾病：健康教育可以向人们传授有关疾病预防的知识和技能，使他们能够采取相应的预防措施，降低患病风险，提高生活质量。
2. 提高健康素质：健康教育可以提高人们的健康素质，使他们具备正确的健康观念和健康行为，从而更好地管理自己的健康。
3. 促进社会健康：健康教育不仅关注个体的健康，还关注整个社会的健康。
通过健康教育，可以改善社会环境、生活方式和社会条件，提高整个社会的健康水平。
4. 降低医疗成本：健康教育可以匡助人们预防疾病和减少疾病的发生，从而降低医疗成本。
通过提高人们的健康水平，可以减少医疗资源的消耗，为社会节约大量的医疗费用。
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任务一影响健康的社会环境因素不包括（）。
A. 社会经济B. 教育C. 社会网络D. 社会性别E. 职业环境健康教育的核心是（）。
A. 增加人群的健康知识B. 提高人群的健康意识C. 转变人群的态度D. 增加人群对改变行为的信心E. 改变人群的健康相关行为在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是（）。
A. 卫生服务因素B. 生物学因素C. 环境因素D. 社会经济因素E. 行为与生活方式因素“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的（）。
A. 发展个人技能B. 调整卫生服务方向C. 创造支持性环境D. 制定促进健康的公共政策E. 加强社区行动高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的（）。
A. 生物学因素B. 卫生保健服务因素C. 生态学因素D. 行为生活方式因素健康促进的基本策略不包括（）。
A. 倡导B. 沟通C. 协调D. 社会动员E. 赋权在健康的内涵中，心理的完满状态指的是（）。
A. 保持促进健康的生活方式B. 没有心理痛苦、没有心理失能C. 自尊、达观，有心理适应能力D. 能发挥社会功能、得到社会支持E. 没有社会/家庭摩擦、有归属感下列关于健康素养的表述，不正确的是（）。
A. 健康教育是提高健康素养的重要途径B. 健康素养是评价健康状况的重要指标之一C. 健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康D. 健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力E. 健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是（）。
A. 卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程B. 健康教育比卫生宣传更注重循证决策C. 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式D. 健康教育是对卫生宣传功能的扩展E. 卫生宣传更强调知识的普及，健康教育更注重行为改变首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中，健康促进的5个主要活动领域不包括（）。
A. 发展个人技能B. 创造支持环境C. 开展疾病控制D. 调整服务方向E. 制定促进健康的公共政策在传播中，干扰指的是（）。
A. 传播过程中对信息减弱或加强的因素B. 在传播过程中双方缺乏对信息共同理解C. 在传播过程中能决定信息取舍的人D. 受传者接受信息后的心理行为反映E. 在传播中传播双方的相互依存关系传播活动按照主客体关系分类时，不包括的传播形式是（）。
A. 组织传播B. 自我传播C. 人际传播D. 上下传播E. 大众传播与人际传播相比，大众传播的不足表现为（）。
A. 信息面向整个社会，具有公开性B. 信息具有时效性C. 信息覆盖面广，传播效率高D. 传播者、受传者关系的间接性E. 信息容易标准化和规范化在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是（）。
A. 组织传播B. 单向传播C. 亲身传播D. 双向传播E. 自我传播拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括（）。
A. 反馈B. 信息C. 传播媒介D. 受传者E. 传播者下列哪一项不是大众传播的特点：（）。
A. 信息覆盖面大B. 信息传播速度快C. 反馈迅速D. 专业机构人员为传播者E. 信息针对性差开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是（）。
A. 知晓肥胖对健康的危害B. 愿意接受健康指导C. 常吃新鲜蔬菜、水果D. 相信合理膳食有利于防病E. 经常参加有氧健身运动下列属于开放性问题的是（）。
A. “你同意我们大家认为不错的第一个方案吗？”B. “他们卫生么不能坚持锻炼身体？”C. “你经常给孩子吃水果和蔬菜吗？”D. “你对健康怎么理解？”E. “在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧？”下列有关“反馈在传播中作用”的说法，哪一项是错误的（）。
A. 有利于修正传播内容和方法B. 有助于了解受传者对信息的理解程度C. 有利于传播双方的信息沟通D. 有助于评价整体传播效果E. 有助于提高传播技巧健康教育中的教育内容属于五要素传播中的（）。
A. 传播效果B. 受传者C. 媒介与渠道D. 信息E. 传播者任务二“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的（）。
A. 遵医行为B. 预警行为C. 避免有害环境行为D. 日常健康行为E. 保健行为预警行为指的是（）。
A. 戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病B. 对环境进行监测，及时向公众报告其对健康是否有不利影响C. 预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为D. 改善自己的营养、运动等日常行为，预防疾病发生E. 发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展人们患了某种疾病后，由于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应该解（）。
A. 对采纳健康行为益处的认知B. 自我效能C. 对疾病危险性的认知D. 对采纳健康行为障碍的认知E. 对疾病易感性的认知“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的（）。
A. 保健行为B. 避免有害环境行为C. 预警行为D. 日常健康行为E. 遵医行为为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用（）。
A. 门诊咨询B. 专题咨询C. 个别咨询D. 团体咨询E. 信函咨询人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于（）．A. 病人角色行为B. 求医行为C. 遵医行为D. 保健行为E. 预警行为健康相关行为是指（）。
A. 危害健康的行为B. 与健康和疾病的有关的行为C. 与健康有关的行为D. 促进健康的行为E. 与疾病有关的行为医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的（）。
A. 脱敏法B. 示范法C. 消除法D. 强化法E. 厌恶法促进健康行为不包括（）。
A. 规律性B. 适宜性C. 有利性D. 习得性E. 和谐性某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯，体现了健康信念模式中哪个因素对其行为的影响（）。
A. 对采纳健康行为障碍的认知B. 提示因素C. 自我效能D. 对疾病危险性的认知E. 对疾病易感性的认知确定与健康问题相关的行为问题是什么，属于（）。
A. 策略评估B. 环境评估C. 健康状况评估D. 教育资源评估E. 健康相关行为评估在高血压预防控制社区健康促进项目中，社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务，属于健康促进策略中的（）。
A. 监测评价策略B. 健康教育策略C. 政策倡导策略D. 行为干预策略E. 环境支持策略确定与健康问题相关的行为问题是什么，属于（）。
A. 健康相关行为评估B. 教育资源评估C. 健康状况评估D. 策略评估E. 环境评估“到未来某年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”，属于健康教育与健康促进计划目标中的（）。
A. 总目标B. 教育目标C. 健康目标D. 具体目标E. 行为目标高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是（）。
A. 患者知晓服药能有效控制血压B. 患者能方便地就医、取药C. 患者认识到改善健康状况的重要性D. 患者的经济条件足以支付较高的医药费E. 患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制在制定健康教育与健康促进计划时，考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的（）。
A. 从实际出发原则B. 前瞻性原则C. 参与性原则D. 整体性原则E. 弹性原则在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整，体现了制定计划的（）。
A. 前瞻性原则B. 弹性原则C. 参与性原则D. 从实际出发原则E. 整体性原则在制定健康教育与健康促进计划时，考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的（）。
A. 从实际出发原则B. 前瞻性原则C. 参与性原则D. 弹性原则E. 整体性原则“到未来某年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”，属于健康教育与健康促进计划目标中的（）。
A. 总目标B. 行为目标C. 具体目标D. 健康目标E. 教育目标在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整，体现了制定计划的（）。
A. 弹性原则B. 前瞻性原则C. 从实际出发原则D. 参与性原则E. 整体性原则工作场所健康促进案例中，员工患慢病最高的是（）。
A. 高血压B. 糖尿病C. 骨关节病D. 高血脂急性呼吸道感染和腹泻，是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是（）。
A. 婴幼儿母亲B. 婴幼儿C. 儿科医生D. 村级医生E. 妇幼保健人员为贫困地区减免住院分娩费用，属于（）。
A. 健康教育策略B. 行为干预策略C. 监测评价策略D. 环境支持策略E. 政策倡导策略实施母乳喂养的倾向因素是（）。
A. 代乳品价格昂贵B. 医生建议母亲进行母乳喂养C. 丈夫鼓励母乳喂养D. 母亲有较长的产假可以进行母乳喂养E. 母亲了解母乳喂养的好处工作场所健康促进案例中，员工获取健康知识最主要的途径是（）。
A. 其他B. 网络和书籍D. 企业健康教育讲座E. 社区健康教育讲座为社区居民讲授糖尿病防治有关知识，属于（）。
A. 企业对员工健康问题不重视B. 环境支持策略C. 政策倡导策略D. 收入水平较高E. 健康教育策略了解个体或群体存在哪些健康问题，属于需求评估的（）。
A. 策略评估B. 教育资源评估C. 健康相关行为评估D. 环境评估E. 健康状况评估一级目标人群指的是（）。
A. 对计划成功与否有直接影响的人群B. 对建议行为采纳者有重要影响的人群C. 希望实施所建议的健康行为的人群D. 参与项目的实施者E. 对项目有决策权的人群任务三角色扮演适用于培训中（）。
A. 学习决策能力B. 学习沟通技能C. 学习新知识D. 学习操作技能E. 学习新技术糖尿病患者控制饮食的强化因素是（）。
A. 患者可以购买到无糖食品B. 患者体会到控制饮食后健康的改善C. 患者学会了“食物交换份”法D. 患者相信控制饮食对健康有好处E. 患者了解控制饮食的意义某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于（）。
A. 政策策略B. 行为干预策略C. 教育策略D. 环境策略E. 传播策略健康教育计划实施的质量控制内容中不包括（）。
A. 对活动经费的监测B. 对人群知信行及有关危险因素的监测C. 对活动内容的监测D. 对设备维护情况的监测E. 对工作进程的监测最适合于操作技能的培训方法是（）。
A. 角色扮演B. 案例分析C. 使用挂图D. 演示与模拟E. 小组讨论健康状况指标，发病率、死亡率等属于（）。
A. 形成评价指标B. 总结评价指标C. 过程评价指标D. 结局评价指标E. 效应评价指标“干预活动覆盖率”属于（）。
A. 结局评价指标B. 过程评价指标C. 形成评价指标D. 效应评价指标E. 总结评价指标在健康教育计划的实施时间表中不包括的内容是（）。