人教版化学九年级上册 23 氧气的制取 教学设计
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
九年级化学《制取氧气》教学设计
九年级化学《制取氧气》教学设计一、教材与学情分析氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。
启后：为第六单元中《二氧化碳的制取》的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学习本节之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气；学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。
液体的取用。
通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。
通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
二、设计思想《制取氧气》是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。
在历年中考化学实验考试中，也是重点内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础三、教案【教学目标】1. 了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念。
2. 通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。
3. 激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。
通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
九年级化学上册《制取氧气》教案、教学设计
5.观察日记：
a.观察日常生活中氧气的存在和作用，记录在观察日记中。
b.结合所学知识，分析氧气在自然界中的循环过程。
1.作业要求字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
2.认真思考，积极拓展课外知识，提高自己的科学素养。
3.作业完成后，及时进行检查，确保无误。
3.加热氯酸钾：氯酸钾在加热条件下分解成氯化钾和氧气。
接着，我将以多媒体课件的形式，展示这些化学反应的方程式，并详细解释每个反应的原理。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行分组讨论，共同探讨制取氧气实验的操作步骤和安全注意事项。
“下面，请同学们分组讨论以下问题：
1.制取氧气实验中，我们需要准备哪些仪器和试剂？
5.能够正确书写氧气的化学式、电子式，并了解其分子结构。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生掌握制取氧气的过程：
1.采用实验演示与分组实验相结合的方式，让学生亲身体验氧气的制取过程，提高实践操作能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究氧气的制取原理和实验操作要点。
3.通过小组合作、交流讨论，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
-掌握实验室制取氧气的实验技巧和注意事项。
-从分子层面解释氧气制取的原理。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：
-以生活中常见的氧气应用实例为切入点，如登山、潜水等，激发学生学习兴趣。
-提问：“为什么我们需要氧气？怎样制取氧气？”引导学生思考。
2.理论知识讲解：
-采用多媒体课件，形象展示氧气的制取原理和反应方程式。
b.分析制取氧气实验中可能出现的意外情况，并提出相应的解决措施。
2.3 氧气制取 教案-人教版九年级上册化学
2.3 氧气制取教案-人教版九年级上册化学一、教学目标1.理解氧气的特性和作用；2.掌握常见的氧气制取方法及其原理；3.了解氧气在生产和生活中的应用。
二、教学准备1.课本：人教版九年级上册化学教材；2.实验器材：石膏模型、导管、酵母、糖和酵母培养液。
三、教学内容及步骤1. 引入通过提问激发学生的思考： - 我们日常生活中有哪些物质是我们必需的？ - 这些物质是怎样得到的？2. 氧气的特性和作用•讲解氧气的分子式、气味、颜色以及与燃烧和呼吸的关系；•探讨氧气对生物和燃烧的重要性。
3. 氧气的制取方法•示范演示通过分解过氧化氢制取氧气的实验过程；•讲解各种常见的氧气制取方法：过氧化锌法、过氧化铅法、过氧化氢法等；•引导学生对这些方法进行比较，探讨不同制取方法的利弊。
4. 实验探究•准备酵母发酵实验；•分成小组进行实验操作，观察实验现象并记录结果；•分析实验数据，讨论酵母发酵产生的气体是什么，以及如何收集和判断其性质。
5. 应用案例分析•讲解氧气在工业生产中的应用，如炼钢、发动机燃烧等；•讲解氧气在医疗抢救中的应用，如氧气吸入疗法等；•引导学生思考：氧气在生活中的应用有哪些？6. 拓展延伸•邀请学生自选一个氧气制取方法进行实践探究，并撰写实验报告；•对学生实验报告进行展示和评价。
四、课堂总结•简要复述本节课的教学内容；•提醒学生做好相关知识的复习和预习。
五、课后作业1.阅读课本相关知识，做好笔记；2.思考并整理氧气的制取方法、应用领域、实验探究等方面的问题；3.完成课后习题。
六、教学反思本节课通过引入、讲解、实验探究和应用案例分析等多种教学方法，达到了培养学生对氧气的理解和认识的目标。
通过实践操作，增强了学生的实验能力和动手能力。
课堂气氛活跃，学生表现积极，但在实验过程中，个别学生操作不规范，需要加强实验安全教育和管理。
下一节课将针对学生不足之处加以改进和提升。
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
首先，我注意到在讲授实验室制取氧气的原理和方法时，学生对于过氧化氢分解和氯酸钾分解的化学反应方程式理解起来有一定难度。为了更好地帮助学生理解，我采用了生动的实验现象和具体的案例分析，使学生能够更直观地感受到化学反应的实质。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解制取氧气的基本概念。制取氧气是通过特定的化学反应将空气中的氧气分离出来。在生活中，制取氧气可以用于许多方面，如医疗急救、实验室研究等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了制取氧气在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
5.学习任务单：准备学习任务单，内容包括本节课的学习目标、学习内容、实验操作步骤等。学生可以根据学习任务单进行自主学习和实验操作，有助于学生明确学习目标，提高学习效果。
6.安全提示：在教室内张贴安全提示标志，提醒学生在实验过程中注意安全，如佩戴防护眼镜、手套等。同时，教师要加强对学生的安全教育，确保实验过程的安全进行。
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年九年级化学人教版上册第二章第三节“制取氧气——自制简易制氧机”。主要内容包括：
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究自然现象的欲望，提高学生的科学素养。
2.引导学生关注环境保护和资源利用，认识到氧气在生产生活中的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
3.通过实验操作和团队合作，培养学生的自信心、耐心和毅力，提高学生面对困难时的心理素质。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固制取氧气的化学反应原理、实验操作步骤及注意事项等相关知识。
-选择题：针对制取氧气的原理、实验操作等方面设计选择题，检验学生对知识点的掌握。
-填空题：涉及实验步骤、安全规范等，强化学生对实验操作的记忆。
-问答题：引导学生深入思考制取氧气的过程与方法，提高学生的问题分析能力。
2.结合实验演示和分组实验，让学生在实践中学习。教师进行实验演示，强调操作要领和注意事项，然后组织学生进行分组实验，提高学生的动手能力。
3.创设互动式教学氛围，鼓励学生提问、发表观点。教师引导学生进行讨论、交流，培养学生的表达能力和思辨能力。
4.强化实验安全教育，提高学生的安全意识。在实验前，详细介绍实验装置、操作步骤和注意事项，确保实验安全。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的原理及实验操作：掌握不同方法制取氧气的化学反应原理，熟练操作实验装置，正确收集、验满和储存氧气。
2.催化剂的作用及其影响：理解催化剂在制取氧气反应中的作用，了解不同催化剂对反应速率的影响。
-培养学生严谨求实的科学态度，提高实验报告撰写能力。
4.开展课外实践活动，让学生在家中或实验室尝试制取氧气，并记录实验过程和结果。
人教版化学九年级上册2.3《氧气的制取》教学设计
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如操作规范、观察记录、团队协作等。
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检测学生对氧气的制取知识掌握情况。
（3）综合素质评价：评价学生在实验探究、团队合作、创新思维等方面的表现。
（2）新课讲解：详细讲解氧气的制取原理，结合实验装置图，使学生理解实验步骤和操作方法。
（3）实验演示：教师进行实验演示，强调操作要领和安全注意事项，让学生直观地了解实验过程。
（4）学生实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验安全。
（5）实验现象观察与分析：学生观察实验现象，记录实验结果，分析讨论实验数据，总结规律。
（6）巩固练习：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
（7）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调实验操作的注意事项。
3.教学策略：
（1）关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在实验中收获知识和技能。
（2）注重启发式教学，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养创新思维。
（3）鼓励学生大胆尝试，勇于表达，增强自信心，提高学习积极性。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与实验探究，提高实验操作技能和解决问题的能力。同时，注重培养学生的团队协作能力和安全意识，确保实验教学的顺利进行。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的制取原理、实验操作步骤及安全注意事项。
2.难点：理解氧气的制取原理，掌握实验装置的搭建和操作，以及实验现象的观察与分析。
3.讲解实验步骤：详细讲解实验室制取氧气的步骤，包括药品的选择、装置的搭建、气体的收集等，使学生明确实验操作流程。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
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到。
[设问]世界上的物质千千万万，如果我们一种一种地去学，穷尽我们的毕生之力是否能学完呢?
[学生]不能。
[承接]若我们采用分类的方法来学，就简单得多了，它可以起到事半功倍的效果。
[提问]大家回顾一下，前面我们学到过哪些有关分类的方法?
[回答]按照物质的成分可以把物质分为纯净物和混合物，按照反应物和生成物的种类可以把化学反应分为化合反应和分解反应等等。
[小结]利用分类的方法来学习化学，这也是我们所走的一条捷径，今后我们还将分类学习更多的化学知识。
所以遇到一些相关知识时，大家要注意进行归类。
［过渡］同学们都知道，氧气的作用很大，但实验室中制取的氧气的量很小，而我们所用的氧气一般是从工业上制取的，那么工业上是怎样制取氧气的呢？
页并思考工业上是用什么方法制取氧气的。
［指导阅读］请同学们阅读P
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［板书］二、氧气的工业制法（物理变化）
1．分离液态空气制氧气
学生看有关资料并思考讨论归纳小结。
组分氮气氧气二氧化碳氩气氖气氦气
沸点（℃）-195.8 -183.0 -78.4 -185.7 -245.9 -268.9
根据以上数据，通过分析可以得出：（二氧化碳、水蒸气和粉尘已预先除去）将空气先加压降温至-200℃，空气变成态。
具体过程：
2.膜分离法制氧气（学生根据课本自主学习）
空气富氧膜富氧空气含氧80%以上
[讨论]工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？
[小结]工业制氧是物理变化。
因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来
1.发生装置：选择依据是反应物的状态和反应条件
图一：适合于固体（液体）与液体反应，不需加热
图二：适合于固体在加热条件下制取气体。
[提问]现在我们还不能完成制取气体的实验，谁能知道还有什么问题没有解决呢？[回答]还要确定收集装置
[讨论]根据什么来确定收集装置
2.收集装置：选择的依据是气体的密度和溶解性。
排水法（气体不易溶于水且与水不发生反应）
向上排空气法（气体的密度比空气的大且不与空气反应）（1）收集方法排空气法
向下排空气法（气体的密度比空气的小且不与空气反应）（2）收集装置图
排水法向上排空气法向下排空气法
[过渡]确定了收集装置后，我们重点学习用过氧化氢溶液制氧气的原理和步骤。
一、过氧化氢溶液制氧气的原理和步骤
（1）药品：过氧化氢溶液（无色液体）、二氧化锰（黑色固体）
（2）反应原理：过氧化氢水+氧气。
（3）实验装置图：
（4）实验步骤
①检查装置的气密性。
方法：现在长颈漏斗或分液漏斗中注入水，且液面要没过长颈漏斗末端防止气体从漏斗中逸出，将导管的末端放入水中，双手捂住锥形瓶，看导气管口是否有气泡冒出，如果有气泡冒出，且放开手后导管中有一段水柱，说明气密性良好。
②向锥形瓶中加入二氧化锰固体。
③塞好带有长颈漏斗（或分液漏斗）和导管的双孔塞。
④向长颈漏斗（或分液漏斗）中加入过氧化氢溶液。
⑤用排水集气法收集气体。
[拓展]①A装置为最简易的装置，但是不便于随时添加液体药品。
A B C
②B装置和C装置中分别使用了长颈漏斗和分液漏斗，便于随时添加液体药品。
③使用B装置时，要注意长颈漏斗的下端要伸到液面以下，以防止产生的气体从长颈漏斗口逸出。
④C装置可以利用控制滴液的快慢，节约药品，也便于控制反应。
二、实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项
二氧化锰
1.药品：高锰酸钾（暗紫色固体）
2.反应原理：高锰酸钾二锰酸钾+二氧化锰+氧气。
3.实验装置图
4.操作步骤
步骤注意事项
（1）查：
检查装置的
气密性
原理：根据气体热胀冷缩
操作：先把导管一端浸入水里，再把两手紧贴容器的外壁，若导管口有气泡冒出，放开手后，导管中有一段水柱，说明气密性良好。
（2）装：
将药品装入
试管
在试管中装入少量高锰酸钾，并在试管口放一团棉花，以防止加热时，生成的气体把试管内的固体带到导管中，堵塞导管。
（3）定：
将试管固定
在铁架台上
铁夹夹在离试管口约1/3处。
试管口要略向下倾斜，防止冷凝后的水倒流至受热的试管底部，使试管破裂；试管内的导管稍伸出胶塞
即可，便于气体导出。
（4）点：
先预热，后对
药品加热
先让试管均匀受热；然后对准药品部位用外焰加热
（5）收：
收集氧气
集气瓶充满水后倒放入水槽中，收集气体时；当有气泡均匀、连续放出时用排水法进行收集，否则收集的气体不纯；收集满的集气瓶
瓶口应盖上玻璃片，正放在桌上，是因为氧气的密度大于空气的密度，
正方可减少气体逸散。
（6）撤：实验结束时，应先将导管撤离水槽，最后熄灭酒精灯，如果先熄
二氧化锰
备注：教案要能体现使用痕迹，教学反思手写完成。