最新部编人教版五年级语文下册第四单元《军神》第一课时教案
《军神》第一课时教学设计
《军神》第一课时教学设计《军神》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇革命课文，写了刘伯承年轻时有一次眼睛负重伤后，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的故事。
课文着力通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，故在教学中笔者以沃克医生对刘伯承称赞的句子贯穿课堂始终，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生关注刘伯承的动作、语言、神态，把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
一、课前谈话,揭示课题(一)课前谈话1.神在你心目中是一个怎样的存在?2.我们班有没有男神、女神?为什么称他们是神?3.我们身边还有什么神?(二)揭示课题1.医术特别高超的医生,像钟南山,人们会尊称他为-医神。
__2.而今天我们要认识一位大名鼎鼎的军神。
(板书:军神)[设计意图]笔者通过课前谈话,让学生初步感受“神”的形象,拉近学生与“神”的距离,激发学生阅读和探究的兴趣,通过列举身边的“神”,自然引出课题。
二、初读感知,预学反馈(一)初读感知1.“军神”是对谁的称赞?(板书:刘伯承)2.你能从文中找到这句话吗?(出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3.引发疑惑:看到这些文字,有没有什么想问的?4.初读课文:要想弄清这些问题,咱们先得搞清楚这句话是沃克医生在什么情况下说的。
那天在重庆临江门外,沃克医生的诊所里,到底发生了什么?这个故事又是按照什么顺序写的呢?默读果文,边读边思考。
(二)预学反馈1.出示第一组词语:愣住、审视、颤抖、由衷、汗珠、滚滚、肃然起敬。
重点关注“愣”“审”“肃”的读音。
2.出示第二组词语:一声不吭、青筋暴起、脸色苍白、勉力一笑。
重点关注“吭”“筋”的读音。
[设计意图]笔者抓住体现文章主要线索的关键语句,鼓励学生自主质疑;让学生带着问题初读课文,整体感知;对预学的字词进行集中反馈,对错误率较高的字词重点突破。
三、初识刘伯承(一)梳理课文,厘清脉络1.概括课文的主要内容。
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
11 军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容教材章节：五年级下册第八单元人物描写课程内容：11 军神第一课时教学目标：1. 能够理解并运用文中生字词。
2. 能够理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
3. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
二、核心素养目标培养学生的文化理解与传承素养，通过学习课文，让学生了解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，通过阅读课文，让学生能够理解并运用文中生字词，提高学生的语文素养。
三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
2. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
难点：1. 理解并运用文中生字词。
解决办法：1. 通过阅读课文，引导学生理解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
2. 通过生字词卡片、词语解释等方法，帮助学生理解并运用文中生字词。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《11 军神》的课文内容和相关的人物传记。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
这些资源可以包括刘伯承将军的照片、战役地图、英雄事迹的相关视频等，以帮助学生更直观地了解课文背景和历史背景。
3. 实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
可以将教室分为几个小组讨论区，让学生在阅读课文后进行小组讨论，分享他们的理解和感悟。
同时，可以在教室墙上悬挂与教学内容相关的海报和图片，营造浓厚的学习氛围。
5. 教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，用于展示教材内容、辅助材料和进行课堂互动。
6. 学习材料：准备学习卡片，包括生字词卡片、人物简介卡片等，以帮助学生更好地学习和记忆课文内容。
部编人教版五年级语文下册《军神》优秀教案
部编人教版五年级语文下册《军神》优秀教案1.学会六个新字：“沃、匪”等，认准多音字“晕”，掌握十五个新字：“庆、诊”等，还能写出二十个词语：“诊所、年龄”等。
2.朗读课文时，要正确、流利地读出人物的语气和情感。
3.在课文中找到对XXX的语言、动作和神态的描写，理解他的心理活动，感受他坚忍不拔的意志和被称为“军神”的原因。
4.在课文中找到对XXX医生的动作、语言和神态的描写，了解他的心理变化，尝试用他的口吻讲述这个故事。
第一课时：一、引入新课，激发兴趣。
1.板书“军”并列出组词。
2.板书课文题目“军神”。
3.解释“神”的多种含义，并引出“军神”的意思。
二、初读课文，解决生词障碍。
1.快速浏览全文，标出自然段，找出不认识的生词。
2.学生齐读生词，纠正发音错误，汇报有问题的生词并指导认识。
3.学生进行火车比赛，正确流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.阅读课文，思考谁称赞了谁是“军神”。
2.了解人物：XXX是一位医生，XXX是XXX的将领。
3.理解故事：XXX在手术中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成，XXX医生因此称他为“军神”。
第二课时：一、复故事，引入新课。
通过上节课的研究，我们已经知道XXX医生判断XXX是军人的依据是什么。
接下来，我们继续研究故事的后续情节。
二、感受细节，体会心理。
1.自读第1-6自然段，体会XXX医生对XXX的态度是冷漠的。
2.自读第7-10自然段，体会XXX医生对XXX的态度是惊疑的。
二、研究术前部分，了解XXX的坚定镇定和XXX医生的心理变化。
在手术前，XXX医生听到了一个出乎意料的要求，即病人拒绝使用麻醉剂。
这导致了两人之间的对话，即课文第12至15自然段。
读这部分内容时，应该感到吃惊和平静。
值得注意的是，XXX并不是毫无顾虑地拒绝了麻醉剂，他背后的平静包含着巨大的勇气。
他说：“我虽然失去了一只眼睛，但还有健全的大脑，我仍旧可以驰骋疆场，为祖国效力……而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这段话说明了他的决心和勇气。
新人教统编版小学五年级语文下册《军神》第1课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册《军神》第1课时优质课教案教学目标1．会认“沃、匪”等生字，会写“庆、诊”等生字，正确读写“诊所、年龄”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
教学过程板块一故事导入，揭示课题1．课件出示视频《关云长刮骨疗伤》。
内容为东汉末年“关云长刮骨疗伤”的故事，时长约1分钟。
2．教师引导：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们学的这篇题目为《军神》的课文又讲了一个什么故事呢？让我们一起来了解一下。
板块二初读课文，识记字词1．学生自由朗读课文。
课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)标出自然段序号。
(2)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(3)圈出文中的生字新词，圈画标注不理解的字词。
2．检查自读情况。
(1)指名回答本文共有几个自然段。
(明确：26个自然段)(2)指名开火车读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
相互纠正读音。
教师指导。
(3)课件出示本课生字，学生开火车朗读。
①教师对易读错的字音进行警示。
“庆、龄、绷、吭”是后鼻音；“诊、审、堪”是前鼻音；“审、崭、衷”是翘舌音。
②学生小组交流识记字形的方法，汇报展示。
同音字歌示例：施：古诗背不牢，赶快找老师。
采取措施后，失败变成功。
形近字歌示例：祥：知识的海洋，每天不一样。
读书看详细，吉祥又如意。
③全班齐读生字，强化记忆。
3．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写易错字。
“崭”上面的“山”要写得扁一些。
“衷”中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；下面的部件中，撇和捺要写得舒展一些，使整个字结构稳定。
“慈”注意不要漏写上半部分“兹”的两点；“心”要写得扁而宽。
4．课件出示词语表中本课的词语。
指名学生开火车认读，教师相机指导。
诊所年龄熟练审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸板块三再读课文，整体感知1．学生默读课文，边读边思考：谁是军神？谁称他为军神？为什么称他为军神？(指名回答，学生互相补充)刘伯承是军神。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
《军神》第1课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】
《军神》教学设计教材解析《军神》是一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
教学重点认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
教学难点朗读课文，读出人物说话的语气。
课前准备教师：多媒体课件。
学生：预习课文、生字新词。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、故事激趣，导入新课1.故事导入今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（播放视频）东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）2.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）3.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？4.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？5.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。
二、初读课文，整体感知1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册军神教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册军神教案【第1篇】军神教学目的：1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
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10 军神
【教学目标】
知识和能力：
1.会认5个生字，会写15个生字，会写16个词语。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.抓住描写人物神态、语言、动作的语句，体会刘伯承的坚强意志。
4.分角色朗读课文。
过程与方法：
抓住描写人物神态、语言、动作的语句体会刘伯承的坚强意志。
情感态度与价值观：
体会刘伯承钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点】
抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。
【教学难点】
感悟文中着重写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文内容。
2.抓住描写人物语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。
【教学过程】
一、导入新课。
1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物?
预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰……
2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。
今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。
(板书：军神)
3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事?
设计意图：
让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。
二、整体感知课文。
1.出示自学提示。
(1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)课文是按什么顺序写的?
(3)课文的主要内容是什么?
2.课文是按什么顺序写的?
按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。
3.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。
这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。
手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。
设计意图：
培养学生的自学能力，初步理清文章脉络，了解课文主要内容。
三、正面描写：悟“军神”。
1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板)
2.自学提示：请读一读手术中“军神”的表现，看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。
(学生自由读、汇报，谈自己的体会)
(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
①从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。
刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛)
作为将军，他需要有一个清醒的大脑。
可是此刻，他要为此付出的是常人难以承受的剧烈疼痛，请大家再读这句话，感受军神坚强的意志。
②从“平静”一词中体会军神的意志。
这种疼痛是常人难以忍受，也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到什么?他深思熟虑，为了革命的需要，早已作好了忍受剧痛的准备。
这样，学生就很容易体会到刘伯承的坚强意志，真不愧是真正的男子汉。
③自由读一读，读出自己的感受来。
(2)感悟刘伯承钢铁般的意志：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
(认真读一读这段话，说说你的体会)
①学生能够找到“紧紧抓住”“抓破”的动作描写，“汗如雨下”的神态描写来体会。
剧烈的疼痛使刘伯承汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了，但他却一声不吭，这段话生动地描写出了刘伯承钢铁般的意志。
②教师引导：从“居然”这个词你感受到了什么?(没有想到白床单会被刘伯承抓破，同时也说明了手术中他所忍受的剧烈疼痛是常人难以想象的。
)
③想想刘伯承忍受的剧痛，你能用一个词语形容吗?(痛入骨髓、痛不欲生……)
④请大家带着这份感情齐读这段话，边读边想象手术时的画面。
3.从“数刀数”中感悟军神的意志。
病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”“七十二刀。
”
4.利用视频资料感悟军神的意志。
让我们来看看这位英雄是怎样与痛苦抗争的!
目睹了刘伯承忍受剧痛的一幕，你能说说你此时的心情吗?体会刘伯承的坚强意志并对其产生敬仰之情。
5.结合实际，感悟“军神”。
同学们，你们有过受伤的经历吗?(学生可能说膝盖磕伤，割破手指……)
教师顺势补充资料：摘除眼球的手术要比我们割破手指疼上百倍，上千倍。
而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀。
(联系下文体会)
6.升华情感，诵读沃克医生的赞叹。
(1)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
(2)所有伤痛摧不垮刘伯承，沃克医生大声嚷道——(学生齐读)
(3)一切困难击不倒刘伯承，沃克医生大声嚷道——(学生齐读)
7.小结：从刘伯承的语言、动作、神态中感受到了他的意志非凡。
我们在习作的时候，也可以抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特征或品质。
设计意图：
抓住能体现刘伯承钢铁般意志的重点句子，引导学生体会、朗读。
四、教师总结。
这节课，我们从刘伯承的语言、动作、神态中感悟到了刘伯承钢铁般的意志。
下节课，我们继续深入学习。
课后拓展
名言名句：
任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。
行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
——陈景润
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
不怕读得少，只怕记不牢。
——徐特立
学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子
立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修
三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
—孔子只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁
最后送大家一句话：
今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。