教师信息化教学的教学管理与课堂规范
基于“雨课堂”的混合式教学模式探析
基于“雨课堂”的混合式教学模式探析1. 优化课堂教学传统的课堂教学存在着内容单一、互动性不足的问题，学生的学习兴趣和参与度往往不高。
而基于“雨课堂”的混合式教学模式可以通过将在线课程与课堂教学相结合，有效提高课堂教学效果。
教师可以在“雨课堂”上发布教学视频、课件、习题等资源，学生可以在课前进行预习，并提前了解要学习的知识点，课堂时间可以更多地用于师生互动和问题解答。
教师可以在“雨课堂”上进行在线作业布置和批改，对学生的学习情况有一个更加全面的了解。
2. 个性化学习基于“雨课堂”的混合式教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习资源进行学习，学习过程更加自主和灵活。
教师可以通过“雨课堂”平台对学生的学习情况进行跟踪和分析，针对学生的差异化需求进行个性化指导和辅导。
3. 提高学生学习动力基于“雨课堂”的混合式教学模式可以利用信息技术手段来增强学生的学习动力。
通过多媒体教学资源的丰富，如视频、动画、图片等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的接受和理解。
教师可以在“雨课堂”上设置学习任务和竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习动力。
1. 提高教学效果混合式教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对知识的接受和理解。
教师可以通过“雨课堂”平台更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 促进师生互动“雨课堂”平台可以为师生之间的互动提供更多便利。
学生可以在平台上提问、讨论和交流，教师可以及时回答学生的问题，进行教学指导，促进师生之间的良好互动关系。
1. 教师技能和素质混合式教学模式对教师的信息化素养和教学能力提出了更高的要求。
教师需要掌握信息技术知识，熟练使用“雨课堂”平台进行教学设计和管理，同时需要具备更强的教学能力和素质，能够有效地指导和引导学生的学习。
2. 学生学习习惯混合式教学模式需要学生具备一定的自主学习能力和习惯，能够独立进行在线学习和任务完成。
“长江雨课堂”教师使用手册
“长江雨课堂”教师使用手册一、教师线上直播操作指南第一步：身份绑定（如果之前已经完成身份认证，可忽略此步，直接开启直播）进入长江雨课堂微信公众号，点击菜单栏里的【更多】-【身份绑定】，进入页面后，搜索我校全称，进入我校身份绑定页面，按页面提示进行身份绑定，如图1所示。
学生也是按此操作进行身份绑定。
图1 身份绑定第二步：安装长江雨课堂插件打开长江雨课堂官网上的【下载】入口（）下载长江雨课堂安装包，电脑系统必须为Windows7及以上版本，需同时安装PowerPoint2010及以上版本或WPS个人版（6929）及以上版本根据提示进行安装，PowerPoint2007版本可下载office2007版专用安装包使用。
安装过程中有问题可查看：第三步：开启雨课堂授课-开启直播打开授课PPT,点击【雨课堂】，扫码或账密登录之后，点击【开启雨课堂授课】。
如图2所示。
图2 开启雨课堂授课第四步：选择要进行直播的课程和班级，点击开启授课按钮特别说明：请选择带有我校校徽的课程，带有校徽的课程班级已经开通了直播权限，如图3所示。
图3 选择课程班级第五步：开启直播开启授课后，点击PPT右端的悬浮按钮，选择开启“语音直播”或“视频直播”。
如图4所示。
图4 开启直播以视频直播为例，点击视频直播之后，出现如下设备检测界面，建议将输入音量调整至100，如图5所示。
图5 设置输入音量在弹出的是否允许摄像头权限中，选择允许，如图6所示。
图6 允许使用摄像头在弹出的是否给学生发送通知的选项里，建议老师选择“立即发送”，这样学生可在微信公众号里收到直播提醒，方便学生直接从公众号信息里点击进入直播。
之后直播正式开始。
图7 发送直播通知图8 学生接收上课直播提醒学生端视频直播效果预览如图9所示,无论使用语音直播或视频直播，远程授课可同时进行随堂测试、弹幕、投稿等课堂活动。
图9 学生直播预览效果操作时间工作内容掌握雨课堂功能开课前顺利完成雨课堂常用功能的操作模拟上课开课前找几位同学或者同事朋友模拟一个十分钟线上授课，确认掌握程度学习直播课程开课前收看专家直播课程，学习用信息化方式做教学设计与实施确定教学计划开课前调整教学计划，做好各种预案确定考核标准开课前确定考核方案，线上学习、线下考核占比多少，建议线下考核为主调整教学课件开课前调整教学课件，在课件插入课上习题发开课通知开课前建班级微信群，让学生加入班级，雨课堂发布考核方案和教学计划直播调试开课前半小时调试直播环境和设备，建议语音直播适应课程第一课主要讲课程教学方式的变化，考核要求和教学进度直播调试开课前10分钟每节课至少提前10分钟调试，有网络故障预案课后测验课后通过雨课堂发课后测验，客观题自动批改，主观题电脑批改线下测验线下教学前学生返校开始线下教学前，进行一次线下测验结课考试课程结束第一次课教师必须提前半个小时进行测试三、雨课堂远程授课技术支持关于雨课堂其他功能使用问题，各位教师也可登录雨课堂官网-帮助中心查看相应实操视频及操作图文说明。
“雨课堂”教学环境下,《Illustrator平面设计与制作》课程信息化教学应用探究
“雨课堂”教学环境下，《Illustrator平面设计与制作》课程信息化教学应用探究1.提高课程教学效率。
信息化教学可以借助多媒体技术，呈现更直观、生动的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.丰富教学手段。
信息化教学可以运用多种教学工具和资源，使课堂更加多元化和灵活，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.适应学生需求。
作为当前学生主要的学习方式，信息化教学符合学生的学习特点和需求，有利于激发学生的学习热情。
二、“雨课堂”信息化教学平台的特点1.多媒体教学资源丰富。
平台上集成了大量的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，为教师的课堂教学提供了充足的素材和工具。
2.互动性强。
平台支持教师与学生之间的互动交流，教师可以随时对学生进行提问、点名、作业布置等操作，也能够及时反馈学生的学习情况。
3.学生自主性。
学生可以在平台上自主学习，按照自己的学习节奏和习惯进行学习，平台还支持在线作业提交和批改等功能。
4.数据统计和分析。
平台能够对学生的学习情况进行数据统计和分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况，并进行个性化教学。
1.教学内容呈现在信息化教学环境下，教师可以利用“雨课堂”平台，结合多媒体教学资源，呈现更直观、生动的教学内容。
教师可以上传Illustrator软件界面的操作视频，向学生展示软件的使用方法和技巧；或者利用平台上的图片和文字资料，介绍平面设计的基本理论和实际案例。
这样的教学手段能够使学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
2.学习资源分享《Illustrator平面设计与制作》课程需要大量的学习资源支持，包括案例分析、设计范例、软件操作技巧等。
在信息化教学环境中，教师可以将这些资源整合上传到“雨课堂”平台，供学生自主学习和查阅。
学生也可以在平台上分享自己的学习心得和设计作品，互相学习交流，丰富课堂的学习氛围。
3.互动式教学在信息化教学环境下，《Illustrator平面设计与制作》课程也能够实现互动式教学。
浅析雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性
浅析雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐步引入信息化教学。
作为信息化教学的一种代表，雨课堂在中职学校中得到了广泛应用。
本文将从几个方面对雨课堂在中职学校信息化教学中的有效性进行浅析。
雨课堂提供了丰富多样的教学资源。
在传统的课堂教学中，教师主要依靠课本和教材进行教学，而雨课堂可以为教师提供丰富多样的教学资源，如教学视频、教学PPT等。
这些资源可以帮助教师更加生动直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
雨课堂提供了互动性强的教学工具。
在传统的课堂教学中，学生大多是被动接收知识，而雨课堂可以通过提供互动性强的教学工具，如在线投票、答题器等，让学生参与到教学过程中。
这种互动的教学方式可以提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
雨课堂提供了个性化的学习支持。
每个学生的学习需求和学习节奏都是不同的，而传统的课堂教学往往难以满足学生个性化的学习需求。
而雨课堂可以根据学生的学习情况和学习习惯，提供个性化的学习支持，如提供学生的学习报告、学习指导等。
这种个性化的学习支持可以帮助学生更好地进行学习规划和学习管理，提高学习效果和学习效率。
雨课堂提供了学习成果的评估和反馈。
在传统的课堂教学中，学生的学习成果主要通过考试和作业来评估，缺乏及时和全面的反馈。
而雨课堂可以通过在线测验、作业提交等方式，对学生的学习成果进行评估和反馈。
这样可以帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
雨课堂在中职学校的信息化教学中具有很大的有效性。
它提供了丰富多样的教学资源，提供了互动性强的教学工具，提供了个性化的学习支持，提供了学习成果的评估和反馈。
这些都可以帮助中职学校提高教学质量，培养学生的综合素质。
但同时也要注意合理使用雨课堂，避免对学生进行过度的监控和评估，保护学生的隐私权和权益。
雨课堂智慧教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
雨课堂智慧教学设计在现代教育领域中，随着科技的不断发展和创新，智慧教学成为一种越来越受欢迎的教学模式。
作为一种融合了教育和技术的新型教学设计，智慧教学旨在提供更加灵活、个性化和互动性强的学习体验。
雨课堂智慧教学设计正是基于这一理念而产生的，在教学过程中提供了一种全新的学习方式。
雨课堂是一款面向教师和学生的智慧教学平台，通过集成各种教育资源和工具，帮助教师实现课堂教学的数字化转型。
这个平台提供了各种功能和工具，如在线交互、作业批改、学习资源共享等，可以有效地增强教学管理和学生学习体验。
下面将介绍雨课堂智慧教学设计的一些关键特点。
首先，雨课堂提供了在线交互功能，可以让教师和学生进行实时的课堂互动。
教师可以通过平台发布问题、讨论话题，并收集学生的回答和意见。
而学生则可以通过平台回答问题、提出问题或者参与讨论。
这种实时的互动可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的思维能力和问题解决能力。
其次，雨课堂支持在线作业批改功能，教师可以随时查看学生的作业和答题情况，并进行评价和批改。
这种功能可以大大节省教师的时间和精力，提高作业批改的效率和准确性，并且可以及时发现学生在学习中存在的问题和困难。
同时，学生也可以通过平台查看自己的成绩和评价，及时了解自己的学习情况，方便进行自我反思和提高。
另外，雨课堂还可以进行学习资源共享，教师可以上传和分享各种教学资源，如教案、课件、学习资料等，方便学生进行学习和查阅。
同时，学生也可以分享自己的学习心得和体会，促进彼此之间的交流和学习共享。
这种资源共享可以提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
此外，雨课堂还可以进行学习数据分析和个性化推荐，通过收集和分析学生的学习数据，了解他们的学习习惯和学习情况。
教师可以根据这些数据为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们更好地发展自己的潜力和优势。
这种个性化推荐可以提高学生的学习动力和学习效果，使教学更加有针对性和有效性。
雨课堂教师版
雨课堂教师版使用雨课堂桌面端开启授课，点击【课堂互动】->点击【腾讯会议】->自定义会议信息，点击【开启会议】-> 自动唤起“腾讯会议客户端”->选择共享窗口，并开启授课。
2.课后教学管理1）班级课后管理选择自己班级所在的环境后点击【确定】->选择要进行管理的班级。
a.成员管理选中班级后，点击【成员管理】可以进入成员页面，在这里老师可以看到班级成员组成情况，包括授课教师，协调教师以及学生。
点击【+邀请】可以获取班级邀请，学生扫描可以直接加入班级，成为学生。
b.设置选择班级后，点击【设置】进入设置页面，教师可以看到班级的基本信息并进行设置，包括班级名称、班级简称、学期、加入限制等。
c.分组选中班级后，点击【分组】可以进入分组页面，在这里老师可以看到该班级现有的分组情况，或新建一个分组。
点击【新建分组】->选择分组的方式，支持系统随机分组、学生自由分组、老师指定分组三种分组方式。
2）发布课后活动a.发布课件雨课堂支持向班级中的学生发布课后课件资料，供学生学习。
选中班级后，点击【+发布】->点击【发布课件】->跳转到课件列表中，此处的课件需要教师提前上传到雨课堂中，点击选中目标课件->编辑发布信息，点击【发布】即可发送到班级中。
b.发布课件雨课堂支持向班级中的学生发布试卷。
选中班级后，点击【+发布】->点击【发布试卷】->跳转到试卷列表中，此处的试卷需要教师提前配置，点击选中目标试卷件->编辑发布信息，点击【发布】即可发送到班级中。
c.发布公告选中班级后，点击【+发布】->点击【发布公告】->编辑发布信息，点击【发送】即可发送到班级中。
3）课后小结管理a.查看课堂情况在班级中选择一个班级，查看该班级的基本信息。
包括签到情况、学生习题答案基本信息、课件基本数据、教学内容可视性、课后回放等。
b.管理课后回放点击【直播回放】->进入回放列表，点击【管理】支持对回放进行管理，包括设置回放的可见状态，可以将部分回放转存到雨课堂云盘中，删除回放段落等。
“雨课堂”下职业教育智慧教学改革与实践
“雨课堂”下职业教育智慧教学改革与实践2. 引入新颖的互动教学方式“雨课堂”可以采用在线直播、互动课堂等方式，利用网络互动工具实现师生之间的互动教学，不仅可以提高学生的参与度，还可以增加学生的学习兴趣，使得学生更加愿意参与课堂学习，提高学习效果。
3. 提供个性化学习服务“雨课堂”可以根据学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的学习服务，定制学习计划、课程内容和学习资料，使得学生更加高效地进行学习。
4. 辅助教师进行教学管理“雨课堂”平台还可以为教师提供教学管理功能，包括统计学生学习情况、考试成绩等，便于教师进行教学评估和个性化指导，并及时调整教学策略。
5. 打破地域限制“雨课堂”通过网络平台的形式，可以打破传统教学的地域限制，使得学生可以在任何时间、任何地点接受线上教学服务，增加了学习的时间弹性和空间弹性。
1. 教师专业化培训“雨课堂”改革实践中，为教师提供了丰富的在线培训课程和资源，使得教师能够更好地掌握在线教学的技能和方法，提高教学质量和水平。
2. 学生参与度的提高通过白板书写、答题互动等形式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的认知水平和学习兴趣，增加学生的学习动力。
4. 引入教学评价体系“雨课堂”可以为学生提供在线测评和练习，为教师提供在线作业批改和教学反馈，为教学实施提供了科学的评价体系，可以更好地监督和改进教学过程，保障教学质量。
2. 拓宽职业教育教学渠道“雨课堂”可以打破地域限制，拓宽了职业教育的教学渠道，使得学生可以随时随地接受线上教学服务，增加了教育资源的使用效率和教育公平性。
未来，“雨课堂”下的职业教育智慧教学改革将继续深化，不断推进数字化教育转型，加强在线教学平台建设，完善教学资源和教学管理体系，提高教育教学质量和水平。
还将积极开展线上线下教学融合，探索线上线下教育融通的新模式和新策略，为职业教育的发展注入新动力，推动职业教育实现高质量发展。
“雨课堂”下的职业教育智慧教学改革与实践，是一种新的教育模式和教学手段，具有很大的创新性和前瞻性。
基于“雨课堂”的教师信息化教学能力建设研究--以锦州医科大学为例
表 1 年龄与教师信息化情况的统计分析表
组别
调查 人数
学士 117 学位 硕士 404
博士 206 χ2 值 P值
教学管理 （比例）
公告
课件
红包
8（6.8%） 17（14.5%） 0（0.0%） 69（17.1%）130（32.2%） 13（3.2%） 47（22.8%） 95（46.1%） 10（4.9%）
课堂互动总数 （比例）
投稿
弹幕
随机点名
3（4.6%） 36（55.4%） 25（38.5%）
13（4.4%） 170（58.0%） 123（42.0%）
20（8.5%） 131（55.5%） 104（44.1%）
4（3.0%） 61（45.9%） 43（32.3%）
3.4361 3.4372
3.3536
【关键词】 教学能力；信息化教学；教师培训 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-3068（2021）04-0062-03
现代信息技术与教育教学深度融合是现代高等 教育的大势所趋。[1]特别是面对 2020 年突如其来的 疫情，教育部做出推迟 2020 年春季学期返校的决 定，同时各级教育部门和高校也围绕“停课不停 学，离校不停教”开展了大量工作。其中，以雨课 堂为代表的新型教学平台的使用突破了教学场地固 定、面对面授课的传统教学模式，助力疫情期间高 校保证教学质量的攻坚战。[2]
0.86043
>0.05
>0.05
>0.05
测试总数 （比例）
课堂习题
试卷
26（22.2%） 14（12.0%）
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教师信息化教学的教学管理与课堂规范
在当今数字化时代，教师信息化教学已成为许多学校的重要发展方向。
教师信息化教学是指教师利用先进的信息技术手段进行教学活动，以提升学生学习效果和教学质量。
然而，教师信息化教学需要有效的
教学管理与课堂规范来支持和保证其顺利进行。
一、教学管理的重要性
教学管理是指教师针对信息化教学过程中的各项事务进行有效组织、协调和控制的过程。
教学管理的重要性在于：
1. 教学管理可以帮助教师合理规划课程内容和进度，确保教学任务
的完成。
2. 教学管理可以协调各种教学资源的分配和利用，提高教学效率。
3. 教学管理可以及时获取学生学习情况的信息，为教师调整教学策
略提供依据。
4. 教学管理可以帮助教师改进教学方法和手段，提升教学质量。
二、课堂规范的重要性
课堂规范是指教师在信息化教学过程中对学生的行为和表现制定的
相关规则和要求。
课堂规范的重要性在于：
1. 课堂规范可以维护良好的学习氛围，促进学生专注和积极参与。
2. 课堂规范可以规范学生的学习行为，提高学习效果和效率。
3. 课堂规范可以培养学生的自律和良好的学习习惯，促进他们长期
学习的可持续发展。
4. 课堂规范可以确保教师信息化教学的顺利进行，避免教师和学生
之间的冲突和摩擦。
三、教学管理与课堂规范的实施方法
教学管理与课堂规范的实施需要遵循以下方法：
1. 设定明确的目标和标准：教师应当制定清晰的教学目标和学习标准，以便于对学生的学习情况进行评估和管理。
2. 制定详细的教学计划：教师应提前制定教学计划，包括每节课的
教学内容、教学方法以及学生的学习任务，以确保教学有序进行。
3. 使用适当的信息技术工具：教师可以利用各种信息技术工具，如
电子白板、多媒体课件等，来支持和辅助教学过程，并提高教学效果。
4. 提供有效的反馈和评估：教师应当定期向学生提供学习反馈和评估，以帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。
5. 建立良好的沟通机制：教师和学生之间应建立起良好的沟通机制，如使用电子邮件、在线聊天等方式，以便及时解决各类教学问题和困惑。
四、教学管理与课堂规范的挑战与应对
在实施教学管理与课堂规范的过程中，可能会面临以下挑战：
1. 学生对信息技术的利用能力差异较大：教师需要针对不同学生的
实际情况，进行个别化的指导和支持。
2. 学生对课堂规范的遵守程度不一：教师需要及时发现和解决学生
违反规范的行为，以维护课堂秩序。
3. 教师信息技术应用能力不足：教师需要不断提升自己的信息技术
能力，并积极参加培训和交流活动。
4. 传统课堂模式的束缚：教师需要摒弃传统的教学观念和模式，积
极探索信息化教学的创新方法。
总结起来，教师信息化教学的教学管理与课堂规范对于增强教学质量、提升学生学习效果非常重要。
教师应充分利用现代信息技术手段，合理规划和组织教学活动，建立严谨与规范的课堂管理体系，以实现
信息化教学的顺利进行和取得良好的教学效果。