浅谈初中信息技术课堂教学管理
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略优化初中信息技术课堂管理质量是提高学生学习效果的关键。
下面将从教师角度出发，谈谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略。
教师需要建立良好的师生关系。
初中生正处于身心发展的关键阶段，他们对待老师的态度十分敏感。
教师应该注重培养学生对自己的尊重和亲近感，这样才能让学生积极投入到信息技术学习中来。
教师可以通过平等沟通、关心学生的生活和学习等方式，建立起良好的师生关系。
教师要注重课堂管理细节。
信息技术课堂通常需要使用电脑等设备进行教学，教师需要提前进行设备的检查和准备工作，确保设备正常运行，提高课堂教学的效率。
教师还需要合理安排学生的座位，确保学生能够专心听讲。
如果有学生在课堂上出现迟到、早退等情况，教师需要及时与学生沟通，了解原因并解决问题。
教师要灵活运用教学方法。
信息技术课堂的内容相对较为抽象和理论化，教师应该采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，激发学生的学习兴趣。
特别是在实践环节，教师可以设计一些有趣的小实验或项目，让学生动手操作，提高信息技术的实际运用能力。
教师还可以引导学生进行合作学习，通过小组合作完成一些任务，培养学生的团队意识和协作能力。
教师要注重评价和反馈。
课堂管理的质量也包括对学生学习情况的了解和评价。
教师可以通过不定期的测验、项目评估等方式，及时掌握学生的学习情况，并针对性地给予学生反馈。
学生在接受反馈的过程中可以及时调整学习策略，提高学习效果。
教师还可以定期与学生和家长进行交流，了解他们在课堂管理方面的意见和建议，不断改进自己的教学方法。
优化初中信息技术课堂管理质量是一个复杂而持续的过程。
教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法，建立良好的师生关系，并及时进行评价和反馈，共同提高课堂管理的质量，促进学生的全面发展。
浅谈初中信息技术课堂教学
浅谈初中信息技术课堂教学信息技术是当今社会中不可或缺的一门学科。
作为一门初中必修课程，信息技术课程的教学非常重要，它不仅能够培养学生的信息技术能力，还能够提高他们的创新思维、解决问题的能力以及信息素养。
本文将从教学内容、教学方法和优化课堂环境等方面进行浅谈。
首先，关于课程内容的教学。
信息技术课程的内容主要包括计算机硬件知识、计算机网络知识和应用软件的使用等。
在教学过程中，我们要根据学生的实际情况和掌握的基础知识，设计合理的教学内容，使其能够逐步学习并掌握信息技术的基本知识和技能。
同时，我们还可以引入一些实际案例或相关的历史事件来丰富课程内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
其次，关于教学方法的选择。
对于初中学生来说，信息技术课程是一门理论与实践相结合的课程。
因此，在教学过程中，我们不仅要进行理论知识的讲解，还要注重实践操作的训练。
可以采用小组合作学习、实验教学和项目驱动等方法，让学生通过亲身实践来理解和掌握所学知识，提高他们的实际操作能力。
同时，我们还可以结合学生的兴趣爱好进行教学，例如利用游戏、动画等多媒体资源进行教学，使课堂内容更加丰富有趣。
另外，优化课堂环境也是提高信息技术课堂教学效果的重要因素。
在教学过程中，可以采用多媒体教学辅助手段，例如使用投影仪、电子白板等设备来展示教学内容，使学生更加直观地理解。
同时，我们还可以通过创建良好的互动课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，增加他们的学习兴趣和动力。
另外，也可以组织一些实践活动和比赛，例如编程比赛、网页设计等，让学生有机会展示自己的创新能力和解决问题的能力。
总之，信息技术课程作为一门必修课程，对于培养学生的信息技术能力和相关能力具有重要意义。
在教学过程中，我们需要合理设计课程内容，选择合适的教学方法，并创造良好的课堂环境，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
通过这些努力，我们相信初中信息技术课堂教学将更加丰富多彩，对学生的成长和发展产生更大的影响。
初中信息技术课的课堂管理之我见
初中信息技术课的课堂管理之我见1. 引言1.1 初中信息技术课的课堂管理之我见初中信息技术课是一门旨在培养学生信息技术素养和创新精神的重要学科。
在这门课程中，如何有效地进行课堂管理是至关重要的。
我认为，初中信息技术课的课堂管理应该注重以下几个方面：建立良好的课堂氛围是初中信息技术课的课堂管理之我见。
良好的课堂氛围可以营造出一个积极、和谐的学习环境，有利于学生的学习和成长。
教师可以通过各种方式调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学到知识和技能。
注重学生的参与和互动是初中信息技术课的课堂管理之我见。
在课堂上，教师应该注重引导学生积极参与讨论和活动，培养他们的团队合作意识和创新能力。
通过互动式教学的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
合理安排课堂活动是初中信息技术课的课堂管理之我见。
教师应该根据教学内容和学生特点，科学地设计各种教学活动，确保每个环节都能充分发挥作用。
合理的活动安排不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能培养他们的动手能力和实践能力。
充分利用多媒体技术是初中信息技术课的课堂管理之我见。
信息技术课程本身就是一个涉及技术应用的学科，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
通过展示图片、视频、音频等多媒体资源，可以让学生更直观地理解抽象概念，激发他们的学习兴趣。
及时进行学生评价和反馈是初中信息技术课的课堂管理之我见。
学生评价是课堂管理的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容。
及时的反馈也可以帮助学生发现自己的不足之处，及时改正，提高学习效果。
初中信息技术课的课堂管理之我见需要综合考虑教学目标、教学内容、教学方法和学生特点的因素，灵活运用各种管理策略，以提高教学效果和促进学生学习的兴趣和积极性。
通过以上几点方面的努力，我们可以打造一个充满活力和创造力的信息技术教学环境，让学生在快乐学习的氛围中不断成长。
2. 正文2.1 建立良好的课堂氛围是初中信息技术课的课堂管理之我见在初中信息技术课堂中，建立良好的课堂氛围是至关重要的。
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略随着信息技术的飞速发展，学校的信息技术课堂管理质量也越来越受到关注。
优化初中信息技术课堂管理质量，可以提高学生的学习积极性，加强师生互动，培养学生的创新能力和实践能力。
在这篇文章中，我将从教师角度出发，谈一谈如何有效地优化初中信息技术课堂管理质量的策略。
一、建立严谨的教学计划教学计划是课堂管理工作的基础，是保证教学有序进行的重要保障。
教师在制定教学计划时，应根据学生的实际情况和学科特点，科学合理地安排各种教学活动和任务，使教学环节之间紧密衔接，确保课堂活动有序、流畅地进行。
教学计划还要根据教学大纲和教材内容，拟定合适的教学目标和教学内容，合理安排教学时间，确保教学任务的完成。
二、注重学生的个性化发展每个学生都是独特的个体，拥有各自不同的学习能力、兴趣爱好和学习风格。
教师在进行课堂管理时，应该注重学生的个性化发展，设法发现和挖掘学生的潜能，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
教师可以通过多种渠道了解学生的兴趣爱好和学习情况，根据学生的需求有针对性地设计教学内容，提供个性化的学习支持，使每个学生都能得到充分的关注和培养。
三、引导学生主动参与优化课堂管理质量的一个有效策略是引导学生主动参与课堂活动。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以使用案例教学、项目教学等方法，让学生在实际操作中学习知识，增加学习的趣味性；还可以组织学生分组合作，让他们在小组中相互学习、交流，增强学习动力。
通过这些方式，可以激发学生的自主学习能力和创造力，提高他们的学习效果。
四、灵活运用多媒体技术信息技术课堂管理质量的优化还需要灵活运用多媒体技术。
随着互联网的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，极大地丰富了教学手段和方式。
教师可以利用多媒体技术，设计丰富多彩的教学资源，如图片、视频、动画等，使课堂内容更加形象生动，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
多媒体技术还可以为学生提供更多样化的学习资源，方便学生自主学习和巩固知识。
浅谈初中信息技术课堂教学管理
浅谈初中信息技术课堂教学管理随着新课改的不断深入，传统的初中信息技术课堂教学存在着许多问题，通过分析信息技术课堂教学管理中存在的问题，可以提出有效的课堂教学管理方法，进而提升学生的信息素养。
信息技术课堂中主要存在认识不到位、课堂教学无序、学生操作水平参差不齐和评价方式不合理等问题，信息技术教师应深入了解学生的需要，建立和谐的师生关系，精心设计教学内容，使自己的课堂教学井然有序，并根据实际情况采取有效的课堂教学措施，完善评价制度，运用多种评价机制，更好地引导学生进行信息技术的学习。
信息技术；课堂教学；问题；管理教育方针的实施、教学目标的达成、教学手段的运用和教学成果的体现，都是通过课堂教学来实现的。
如何优化课堂教学，提高教学效率，向课堂要质量已经是一个长久课题。
信息技术教师应认真分析教学管理中的问题，并找到切实有效的方法加以解决。
一、信息技术课堂教学管理存在的问题1.认识不到位因为中考科目里没有信息技术，所以信息技术课并不受到重视；学生也把信息技术课当成放松身心的课，有些学生经常在课堂上看小说、听音乐、玩游戏等；任课教师也多数都身兼数职，且每个班每星期只有一节信息技术课，教学模式单一，这不仅忽略了对学生信息素养的培养，也扼杀了学生解决问题和创新的能力。
2.课堂教学无序教师面对学生人数多，接触时间少，很多学生的都叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，这些都是导致课堂纪律差的原因，也是每个信息技术教师都面临的难题。
比如，在学习《网际飞鸿雁》时，网络触发了学生的兴奋点，学生会偷偷打游戏、进行QQ聊天、看小说、看视频等，直接忽略教师布置的任务，导致课堂一片混乱，无法正常教学。
3.学生操作水平参差不齐课堂上经常会出现两种情形：一是基础好的学生早早完成作业后无所事事、聊天、扰乱课堂秩序，二是基础差的学生常常不知所措。
4.评价方式不合理信息技术评价形式相对单一，多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式进行阶段性或终结性评价，不利于全面评价学生的学习能力。
浅谈初中信息技术课堂教学管理
浅谈初中信息技术课堂教学管理摘要：信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，针对初中信息技术课堂教学管理问题进行研究，有助于提高信息技术教学效率和影响，促进信息技术学科建设的发展。
关键词：信息技术；课堂教学；课堂管理中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01一、信息技术课堂管理问题分析（一）课堂常规的淡化初中信息技术学科属于边缘学科，原来还有一个等级考试，作为报考重高、优高的加分，有5分的分值。
学校、班主任、任课教师都会以等级考试的标准来要求学生，必须完成相应练习，学生也会认真对待。
现在等级考试取消了，教师、学生顿时感觉轻松了不少，相应的教师对学生的要求就没有原来那么严苛。
而学生们上课的积极性很高，但学习态度却并不好，在教室里讲话、偷吃零食等情况时有发生。
大都以一种娱乐放松的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的，学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。
（二）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止在教室里上课的时候，学生已经有一些固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师能花点心思，学生是不敢随便打破上课规矩的。
信息技术课则不同，一般都是在机房上课，座位的摆放和教室的座位不同，很多时候，学生是侧对着前面黑板和教师，直接面对的是电脑屏幕。
教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。
所以，当教师要求学生完成任务的时候，学生就比较容易去打开与学习无关的页面，也就会出现玩游戏、聊天、看网页的情况。
更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。
教师下来巡逻指导的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习界面，以逃脱教师的监管。
（三）学生水平参差不齐由于每个学生的家庭条件、学习能力、学习态度等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平相差比较大。
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略
浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略随着信息技术的快速发展，信息技术已经渗透到了学校教育的方方面面。
而信息技术课堂的管理质量对学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了进一步提高初中信息技术课堂管理的质量，需要采取一些有效的策略来优化课堂管理。
本文将就浅谈优化初中信息技术课堂管理质量的有效策略进行探讨。
一、优化教学内容设计信息技术课堂的管理质量首先需要考虑教学内容设计。
合理的教学内容设计可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
在设计信息技术课堂教学内容时，教师可以考虑结合学生的实际需求和兴趣，选择一些生动有趣的案例和例子，让学生在学习中感到乐趣。
教师还可以根据学生的实际水平和学习能力，合理安排教学内容的难易程度，确保所有学生都能够理解和掌握知识。
二、提高教学方法多样性信息技术课堂管理的质量还需要考虑教学方法的多样性。
在信息技术课堂上，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲授法、案例教学法、游戏教学法等，让学生在不同的教学方式中得到全面的提高。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而优化课堂管理的质量。
三、注重课堂秩序管理初中信息技术课堂上，良好的课堂秩序对于提高学习效果至关重要。
优化课堂管理质量需要注重课堂秩序管理。
教师可以在课堂上严格要求学生遵守纪律，保持安静，认真听讲。
教师还需要适时地对课堂上出现的一些不良现象进行纠正，如违纪行为、走神等，确保整个课堂的秩序和谐。
只有保持良好的课堂秩序，才能够有效地提高学习效果。
四、运用信息技术辅助教学管理信息技术课堂本身是以信息技术为主要内容的学科，教师可以充分利用信息技术手段来辅助教学管理，提高课堂管理的质量。
教师可以利用多媒体设备播放生动有趣的教学视频，让学生更加直观地理解知识；还可以利用电子教学资源，帮助学生更好地掌握学习内容；同时还可以通过建立电子教学平台，实现课堂作业的网络提交和批改，提高教学效率。
通过信息技术的辅助，能够更好地优化课堂管理的质量。
浅议初中信息技术课堂的管理
浅议初中信息技术课堂的管理无论是什么学科，课堂管理都是有效教学的重要成分。
信息课也不例外，课堂上的管理也非常重要。
因为信息技术课不同于其他课程，它一般是在机房上课，学生面对的是电脑，课堂教学都是以学生上机操作为主。
信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。
上课的情绪是十分高涨的，但学习态度却十分不好，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食，甚至会打游戏等不和谐的现象发生。
因此，作为教师，加强信息技术课的课堂管理就显得尤为重要了。
为了使课堂的管理更加行之有效，我主要采取以下几个措施：一、加强课堂纪律的管理，明确信息课学习要求良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师首先要制定详细的信息技术课的学习要求，在每一学期上课前明确告诉学生机房的纪律和规则，让学生进机房明白哪些是可以做的，哪些是明令禁止的。
把这些规则形成书面文字，发给学生读，带领学生演练，尤其是刚进来的初一，开学的第一堂纪律课是一定要上好、练好。
比如排队要做到“快、静、齐”，课后登记簿、鼠标摆放整齐等。
然后就是和学生讨论遵守或者无视课堂规定和程序的后果。
如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。
如果有言在先，学生就能事先知道，破坏规则、违反程序对他们来说意味着什么。
其次应该及时巩固课堂管理制度，一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。
此外，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等。
对于规则的破坏，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。
二、提出学习任务，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
所以，要让学生自觉自主地学习：1.要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
因此，我在上课的导入时，都会创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。
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浅谈初中信息技术课堂教学管理
发表时间：2018-09-11T10:41:55.177Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：高锦超[导读] 信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性高锦超（雅安市名山区黑竹镇初级中学四川雅安 625100）
摘要：信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，针对初中信息技术课堂教学管理问题进行研究，有助于提高信息技术教学效率和影响，促进信息技术学科建设的发展。
关键词：信息技术；课堂教学；课堂管理
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
一、信息技术课堂管理问题分析
（一）课堂常规的淡化
初中信息技术学科属于边缘学科，原来还有一个等级考试，作为报考重高、优高的加分，有5分的分值。
学校、班主任、任课教师都会以等级考试的标准来要求学生，必须完成相应练习，学生也会认真对待。
现在等级考试取消了，教师、学生顿时感觉轻松了不少，相应的教师对学生的要求就没有原来那么严苛。
而学生们上课的积极性很高，但学习态度却并不好，在教室里讲话、偷吃零食等情况时有发生。
大都以一种娱乐放松的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的，学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。
（二）上网聊天、玩游戏现象屡禁不止
在教室里上课的时候，学生已经有一些固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师能花点心思，学生是不敢随便打破上课规矩的。
信息技术课则不同，一般都是在机房上课，座位的摆放和教室的座位不同，很多时候，学生是侧对着前面黑板和教师，直接面对的是电脑屏幕。
教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。
所以，当教师要求学生完成任务的时候，学生就比较容易去打开与学习无关的页面，也就会出现玩游戏、聊天、看网页的情况。
更有个别学生偷偷地把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩，或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。
教师下来巡逻指导的时候，鼠标轻轻一点，就切换到学习界面，以逃脱教师的监管。
（三）学生水平参差不齐
由于每个学生的家庭条件、学习能力、学习态度等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平相差比较大。
特别是在城郊的学校，这种差异就更明显，家里面有电脑的学生一般书本上的内容不用教，他已经会了；一些程度好的学生只需几分钟就能完成老师布置的任务，经常会“吃不饱”。
对他们来说，剩下的时间就会无所事事，就可能会去上网聊天、打游戏等和上课无关的事去了。
而家里没电脑的学生（包括一些民工子弟学生和外地转校学生）初一时可能连鼠标都没有熟练掌握，基本操作还需要个别辅导。
（四）机器故障率高，影响正常使用
与传统课堂相比，机房存在很多不稳定的因素。
计算机容易老化，学生的操作不当，加上偶尔的病毒侵害，机房常常会出现各种故障，比如突然的重启、黑屏、鼠标键盘失灵等等，给学生的操作带来很多困难。
老师要花很多的精力去解决设备故障，也干扰了正常的教学。
二、解决问题的策略
（一）利用学生的好奇心来转化兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。
相比其他学科，信息技术学科是一门比较有趣的学科，这并不表示它的每一节课内容都充满趣味。
学生喜欢信息技术，但他们感兴趣的主要是娱乐方面的游戏、上网等，而并非是对学习内容本身感兴趣。
所以作为信息技术教师，第一步要做的就是如何使学生实现兴趣对象的转化。
教师要利用各种因素，创造各种情境，让学生把上网聊天、玩游戏的兴趣转移到信息技术课程内容的学习中来。
利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，例如利用游戏训练鼠标、键盘的操作，利用游戏强化指法的训练。
有的时候让学生来“找茬”，例如，在针对文字编辑的任务时，教师故意给学生一篇有错误文字，让学生进行修改、排版。
课堂任务分层，由易而难，激发每一位学生的成就动机，保持学生的学习兴趣。
根据教学内容，设计主题任务，比如在制作电子杂志或者网站时，提供一些项目主题：历史人文、探月工程、旅游地理、纳米科技、基因工程、机器人等，供学生参考选择，当然，学生也可以自己设计主题。
（二）利用学生的自尊心来多方引导
在初中信息技术课堂中，保持学生的学习积极性是一大难题，学生偷偷玩游戏、QQ聊天、上网的情况时而有之，教师和学生就像在玩猫和老鼠的游戏。
结合一些教师和自己的经验，得出一些办法：比如和学生定好条约，如果在上课过程中做与本课无关的事情，要接受扣分、打扫机房卫生等处罚；比如对个别学困生，要求必须完成本课基础作业，然后在指定的几个网站进行浏览；比如加强多媒体教室软件的监察功能，将查看到的学生屏幕广播到投影仪，全班同学循环检查，利用学生的自尊心，减少开小差的时间。
而单独针对学生玩游戏，有一些老师的想法非常值得推荐：“通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果。
”“通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结。
”“根据教学的实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，选择一些健康、优秀的游戏，组织学生进行对抗赛、游戏评论比赛等活动。
引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏；引导学生在掌握基本操作后进行深入创作，从‘玩游戏’到‘创作游戏’，在实践中去体会技术的力量，更好地发现自我价值。
”
（三）利用学生活动来增强情感体验
与小学相比，初中信息技术课堂中的师生互动相对要少很多，一方面是由于初中生的年龄特点，另一方面也跟教师的教学设计与课堂组织有关。
利用小组合作加强课堂教学的互动。
在组建小组的时候，对学优生、学困生进行合理搭配。
在共同完成任务的过程中，鼓励学优生发挥特长，施展才能，鼓励学困生尽其所能，每节课都有所收获。
这种交流如果能够真正进行起来，就能很好地调动学优生、学困生的积极性，进而改善课堂纪律。
或者组织学优生成立专家小组，让他们负责班级技术支持，而其他同学看到班上“高手”的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也被调动起来，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。
设计好评价机制，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，教师和课代表一起协作，记录学生的学习结果如学习记录、作品，课后及时批阅学生作品，争取在第二节课进行反馈评价，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。
（四）利用制定规则来增强自我约束
课堂教学要能够正常的开展，规则是必不可少的组成部分，但我们也应该看到时代在发展，我们现在所倡导的是民主化、人性化的课堂，我们需要给孩子充分发展的空间，这也意味着我们不能再用老一套的管理方法管理学生。
教师需要花一番心思，通过建立课堂管理和纪律方案，最终实现学生自我管理。
课堂管理与纪律方案应该明确规定以下三方面：
①学生必须遵循的规章——初一入学的始业课上，由全班一起讨论得出班级的课堂规则，抄写在笔记本的第一页；②如果遵循规章他们将获得积极的认可——比如平时分的加分，额外的游戏时间，课堂任务的选择权等；③不遵循规章的后果——比如平时分的扣分，提高课堂任务的要求，剥夺全班共有的游戏时间等。
教师制定相关的课堂管理制度的目的是要让学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做。
并且在整个教学过程中，教师要保证制度的执行，不能让制度成为空谈。
（五）合理妥善地处理课堂突发事件
在初中信息技术课堂上，经常会出现一些意外事件，教师要依据教学经验合理、妥善地进行处理。
比如：情况一，上课过程中学生电脑突然死机，重启后黑屏，这是老机房经常会碰到的事情。
此时，如果有多余电脑，马上更换，如果没有先就近安排和同学合用，完成教学任务，课后再进行维修。
当然，最好的办法是每次上课前仔细检查需用的设备，保证上课时顺利使用。
情况二，个别学生课堂随意讲话，如果是偶然的情况，教师需要了解情况，暗示或提醒讲话的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来；如果是明显捣乱的，教师应该制止学生行为的进一步恶化，但不会在课堂上对他进行批评教育，而是课后再与学生单独沟通。
教师需要和学生坦诚相待、给与关怀，一旦师生建立起比较和谐的关系，学生就会容易听从教师意见。
对所有的学生一视同仁，不差别对待，违反规则了一样处罚，作品出色了一样肯定。
对学困生的进步能及时鼓励，给予表扬；对学优生的问题也要及时关注，进行沟通。
总之，信息技术的课堂管理，其目的是为学生创建一个良好的信息技术课堂环境，充分发挥学生的想象力、创造力，让每个学生都发展，让不同的学生有着不同的发展。
而要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。
因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。