初中生物_ 人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思

一、指导思想我通过了前几个阶段的测试，政治思想觉悟和业务水平有了很大提高，教学的各个环节把握的更好，课堂教学更加严谨有序。

通过联动，学生明确了学习目的，比较好的掌握了学习方法，学习的劲头更足了。

我担任的学科是七年级五个班的生物，学生懂得了生物虽然是不进入中考统考的学科，但同样重要，是贴近大自然，培养学生的环保意识，生态意识，教育学生珍惜生命的重要学科；是一门贴近自身的学科。

通过联动我充分认识到在教学中应该贯彻如下原则：在再现经典实验的同时，注意贴近现代实际热点；增加探究性实验；重视定性实验同时，也注意定量实验；学生不仅参加阶段活动，也要参加完整实验过程；改变封闭单一方式，过渡到开放创新模式；改变由个体独立进行，实行群体协作互动；从依赖的模仿者，更新为探究的主体角色；改变重结果，延伸到组织交流探究过程和结果。

在生物学实验教学中渗透研究性学习，又通过探究性实验来学习整个教材的内容。

积极的情感能调动学生参与实验的积极性，激发学生对学习的兴趣。

实验教学力求营造一种和谐、民主的情感氛围。

根据初中学生好奇的心理特点、激发他们对实验课的兴趣和情感。

实验教学提倡实验材料降低成本，有利于培养学生的厉行节约。

例如我们在实验中要求学生以饮料瓶等稍作加工后栽培植物；收集动物图片培养学生对动物的情感；在室外进行绿化调查等活动强调爱护生物资源、保护环境。

联动后学生的成绩有了很大提高。

期终统考成绩：总平均提高了。

二、教学任务本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）三、具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。

积极参加教研教改。

上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。

精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。

例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

8、重视探究性报告的撰写和交流。

培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

四、教学要求1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。

要注意对学生综合能力的培养。

要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。

力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。

5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

五、教学进度教学内容及参考课时如下：初一生物本学期的内容比较重要、难度也是比较大，重要内容几乎占初中生物全部内容的一半，所以初一本学期教学任务就比较重。

课时安排如下：要在期中考试前两周学完七年级上册第三单元《生物圈中的人》第一章《人的生活需要营养》、第二章《人的生活需要空气第三章《人体内的物资运输》以及第四章《人体内废物的排出》的内容，留两周的复习时间。

初二要在期中考试前大概第七周学习完八年级下册的所有内容，即第五单元《生命的演化》、第六单元《生物和环境》和第七单元《生物技术》的内容，留一周的时间进行考试复习。

初一要在期末考试前两周学完《七年级上册》后一半的内容，留两周的时间进行考前复习。

初一在期末考试结束后就进入对于《七年级上册》全册内容的综合复习，分章节分专题对问题全面提升综合，以便学生对知识的全面掌握以及对知识的应用，真正把知识转化为能力，在期末考试的检测中考个好的成绩。

初二要在初二会考之前时间复习《七年级下册》的全部内容，期中考试之后要对初中的所有内容进行全面、系统的复习巩固提高，为初二生物会考做准备。

弥补初一所学生物内容不系统、不全面的现实。

在复习过程中主要通过练习题来引导学生自主复习，在给学生分析讲解练习题的过程中系统地、全面地、分章节分专题对问题全面提升综合，以便学生对知识的全面掌握以及对知识的应用，真正把知识转化为能力。

最后在会考之前两个周，要对初二学生进行大量的模拟训练，我们生物备课组全体教师尽全力、想尽各种办法，努力使得每一个初二学生都在会考中取得一个良好的、自己和家长都满意的成绩。

在本学期，初二准备举行“初中生物知识应用技能竞赛”，以提高学生对于生物知识的运用，把所学知识转化为能力，并且增强和提高学生学习生物的兴趣。

对于初一学生在期末考试前，要强化训练和模拟考试全面提高学生对于知识的应用和问题的解决能力。

要加强各种题型训练。

①单项选择题②填充题③识图作答题④简答题，实验题分解在以上四种题型之中。

想尽一切办法、尽一切努力在期末考试的检测中考个好的成绩，给学生和家长一个满意的答卷。

人体通过消化系统从外界获取营养物质，通过呼吸系统从外界获取氧，那么，人体代谢后产生的废物，如二氧化碳、尿素，以及多余的水和无机盐等是如何排出体外的呢？因此，在教学开始时我就提出人体排出这些废物的过程就叫排泄，尿素、多余的水和无机盐主要通过泌尿系统排出的。

由此引出人体内废物的排出内容。

我设置两个情境，都是围绕人体通过泌尿系统排除废物这一重要的途径而展开的。

第一个情景引导学生认识到人体排尿除了排除水份，还会排除排除尿素和多余的无机盐；第二个情境引导学生理解尿液的生理指标还能反映人体的泌尿系统的健康状况。

这个活动有助于学生建立起“人体产生的废物主要是通过泌尿系统以尿液形式排出体外”之一重要概念。

关于泌尿系统的组成，我通过“观察与思考”活动引导学生学习，观察教材中的图片或泌尿系统的模型，引导学生认识泌尿系统的组成及功能初步构建：肾脏时形成尿液的器官，尿液的形成与血液循环有关”等重要概念。

在采用“观察与思考”活动方式，有助于学生主动学习，主动思考，同时培养学生的识图能力和合理的推理判断能力。

同时引导学生关注学习重点。

为进一步学习肾单位的结构以及尿液的形成过程打基础。

关于尿的形成，我在教学中通过课件呈现“肾脏是形成尿液的器官”目的是引导学生直接进入对肾脏的学习，我先介绍了肾脏的内部结构，让学生知道肾脏理由很多结构和功能单位—肾单位，而肾单位是由肾小球‘肾小囊、和肾小管等部分组成。

接着讲解了他们是怎样连接的，以及血管的关系。

通过课件呈现肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液的主要成分，引导学生学会分析并进行合理推理，从而构建起“肾单位中的肾小球和紧贴着他的肾小囊内壁起过滤作用；肾小管起重吸收作用”的概念。

我在教学中先让学生认识与尿液形成有重要关系的肾脏的生理结构，在通过资料分析，推理这些结构的重要功能。

这样做的原因是，肾单位的结构比较复杂、精细，了解其结构是认识和理解其功能的基础，学生先了解器官或系统的结构，在分析与结构相关的事实，就可推理出器官或系统的功能。

通过这种教学，学生分析问题并推理概括的能力得到了很大提高。

从而认识到生物体的生理结构预期功能是相适应的生物学观点。

我认为在教学应该继续加强直观教学，多让学生相互交流讨论，从而达成共识，掌握基础理论知识。

同时以习题巩固加强学生的理解能力。

第五章《人体内废物的排出》新教材解读《课程标准》中关于“人体内废物的排出”的具体内容要求的描述是：描述人体泌尿系统的组成、概述尿液的形成和排出过程、描述其他排泄途径。

据此，教材将本章分为两节：第一节《尿的形成和排出》是本册教学的重、难点之一，主要是从尿液形成的生理结构和功能的角度阐述废物形成和排出的过程，与前面学习的消化系统、呼吸系统、循环系统中的知识联系紧密，并承接后面要学习的《人体生命活动的调节》，因而本节起到承上启下的作用。

为了达成“描述人体泌尿系统的组成”“概述尿液的形成和排出过程”的目标要求，教材按照“泌尿系统的组成”、“尿的形成”、“尿的排出”的顺序进行编排，安排了“观察与思考”、“资料分析”两个课内活动，以及一个“课外实践——制作简易的肾单位模型”。

“泌尿系统的组成”是学习尿液形成和排出的基础，但不是本节的教学重点和难点。

安排的“观察与思考”活动，是为了让学生了解泌尿系统的组成和功能，为理解尿液的形成和排出打下基础，本节的重点肾脏的结构和功能单位——肾单位，教材中既有关于肾单位的文字介绍，又有肾单位的结构图；另外还安排了“资料分析”，通过比较肾单位各结构中的液体成分的不同，推测其功能。

这些内容的安排，都是为了让学生能认识到泌尿系统的各结构如何相互配合尿液的形成和排出，从而进一步确立结构和功能相适应的生物学观点。

教材最后的尿的排出与泌尿系统的组成首尾呼应，动静结合，可以生动直观的帮助学生整体感知泌尿系统的结构与功能的关系。

第二节从皮肤的机构和功能的角度阐述汗液的形成和排出的过程。

本节与已学过的《动物体的结构层次》中的知识紧密相连，并承接后面要学习的《人体对外界环境的感知》、《传染病和免疫》中的有关知识，起到承上启下的作用。

为达成“描述其他排泄途径”的目标要求，教材按照先整体后局部，先一般后特殊的认识规律，安排了“皮肤的结构”、“汗液的形成和排出”两部分内容。

安排了“观察与思考”、“试一试”两个活动内容。

汗液的形成和排出是本节的重点，而了解皮肤的结构和功能是理解汗液的形成和排出的前提，为此教材侧重以排泄功能为主线介绍皮肤的结构和功能为此教材安排通过“观察与思考”帮助学生整体认识皮肤的结构；安排通过“试一试”活动，旨在通过体验活动，真切感受皮肤能够形成（或分泌）和排出汗液的排泄功能。

教材最后将人体三条主要排泄途径进行整体的归纳总结。

本章“排出的废物进入环境，参与生物圈中的物质循环”与第二章、第三章“人体需要的营养物质和氧气来源于生物圈”的内容相呼应，体现了教材“突出人与生物圈“的编写思路。

一、课标解读（一）课标中的重要概念人体的组织、器官、系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括养分、氧气等以及排出废物。

泌尿系统的组成包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排出废物和多余的水分和无机盐。