市场营销学课程教学改革_0
《市场营销》课程思政教学改革探索
《市场营销》课程思政教学改革探索摘要：本文分析了《市场营销》实施课程思政的必要性，以及课程思政改革存在的主要问题，并从教学内容设计、教学手段创新和教学效果评价三方面提出了课程思政改革的具体办法。
关键词：市场营销；课程思政；教学改革《市场营销》作为经济管理类专业的专业基础课程，是一门实践性较强的应用性学科。
其目的在于培养学生掌握正确的市场营销意识、具备正确分析和解决企业市场营销管理问题的能力，同时也培养学生具备良好的社会公德和职业道德等综合素质。
特别是在当前国家推进“大众创业、万众创新”（双创）的大背景下，创业已然成为时尚，而各行各业创业都离不开高素质的市场营销人才。
因此，在《市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫切和必要的。
一、改革存在的主要问题（1）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高。
学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。
大多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。
（2）思想政治教育与专业课程的对接有待加强。
一些专业课程在融入思政元素时显得过于牵强，“两张皮”现象会使得学生缺乏认同度，结果是思政教育和专业教育都没有达到预期效果。
（3）专业课程思政建设资源有待完善。
课程建设包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面，这些资源的构建和完善将是一个长期的任务。
（4）专业课程思政教育效果如何评价仍有待解决。
目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何收获，任课教师往往没有考虑，最终只是对课程本身专业知识进行了考核评价。
二、教学内容设计如何将思政元素融入《市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学改革的一项基础工作，也是一项关键工作。
思政元素应该包括：爱国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。
《市场营销学》课程教学改革的探索
一
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《 市场营销学》 是高等学校管理类学科的核心基础课程之 从课程定位看，市场营销学》 《 是建立在经济学、 管理学、 社会
学、 心理学、 行为学等学科基础之上， 又有着不同的研究对象和研
究内 容的 交叉性应用科学， 概括了现代企业市场营销的理论和
收稿 日期 ：２ ０ ０ ８一ｌ Ｏ—ｌ Ｏ
Hale Waihona Puke 一，宜宾学院是国内高校中开设市场营销学课程较早的学校之 实践， 总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、 战术和方法， 因此容易受到企业界和其他社会各界 １９ ９０年， 宜宾学院的前身宜宾师专开始实行 １ １ 的教学 有效推动了经济的发展 ， ＋ ＋１
计划， 在大学第三年开设非师范课程， 即开始在校内开设市场营 的广泛重视。 《 市场营销学》 的教学改革必须立足于能够使学生掌握扎实 销学课程。此后宜宾师专开始开办非师范专业和成人教育专业 ，
开设。《 市场营销学》 ２０ ７月确定为宜宾学院首批院级 的思考和把握， 于 ０４年 又能够对一般营销（ 定位和营销策略层面） 的问
精品 课程， 使该门课程更加符合新建本科院校学生培养的 为了 特点， 缩短“ 学习——就业” 的磨合期 ， 专业教师对《 市场营销学》 课程教学进行了大胆的改革探索， 经过四年多的建设， 教师队伍 得到优化， 中青年教师的科研和教学能力得到长足进步， 取得突 出成绩。四年来， 市场营销学课程建设和改革得到了快速提升和 发展， 教材建设 、 案例教学、 实践教学、 教学延伸、 网上资源等方面 都日 趋成熟， 市场营销学》 使《 课程教学从单一的课堂教学发展 成为融课堂教学、 案例分析与讨论、 计算机模拟对抗、 企业实践教 学、 网络资源运用为一体的立体化的综合性教学体系， 各种教学 方式和手段的综合交叉使用， 给学生创造了更为生动活泼、 更强 调自主思考和研究性学习的氛围。通过四年多的建设和课程改 革， 市场营销学课程于２０ 年 ７ ０８ 月被四川省教育厅评定为省级 精品课程， 以此为契机全面推动教学质量提升 ， 让学生成为最大
对《市场营销学》教学改革的思考
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响 到培养 人 才的质量 。 教师 不仅仅 是教 材设 计 内容 的“ 而 传声 筒 ” ， 更是 学生学 习方法及 思维 方式 的领 路人 ， 以启发 式教学 的指导 相信 思想 去指导 教学设计 ， 的教 学设计 更具有 让学 生 自主 、 、 这样 合作 探 究 的机 会 ， 能让 学生 通 过在 发现 问题 、 出问题 、 立猜 测 与假 更 提 建 设、 寻求解 决方 案等 环节 的处 理过程 中多 种综 合能 力得 到锻 炼 ， 多 种 积极 的情 感 、 度 、 观 得 到实 现 ， 而 达 到真 正的 学 以致用 态 价值 从
市 场营销 学是 一 门创新性极 强 的学科 。 而不断 创新 、 断更新 不 营销理 念 、 不断更 新营 销策略 与方 法则是 市场 营销活动保 持旺盛 生
命力 的保证 。 培养 出头脑 灵 活 、 要 富有 创新 意 识 的营销 人才 ， 须 必 辅之 以现代 化 的教 学手段 。 多媒 体教 学 与网络教 学 的并用 ， 于增 对 强学生 的参 与意识 和互 动效果 起着重 要的作 用。 教师可 以根据教 学 需要 ， 事先 制作 好 Ｐ Ｔ Ｐ 课件 ， 通过 图文 并 茂 、 动形 象 的课 件来 进 生 行理 论课 的授课 ， 高学 生学 习理论 知识 的兴趣 。 提 同时可将 课程相 的教学 目的 。 ２确 立教学 目标 —— 教学 与社会 需求 相统一 、 关 内容放 置 于校 园网 ， 供学 生学 习参 考 。 课程 需要 大量采 用现代 此 近二十多年 来 ， 由于社会 经济 的发展 ， 企业 营销观念 的增强 ， 社 教 育技 术 ， 利用 校 园 网络 ， 断完 善本 课程 的内容 和形 式 ， 不 给学 生 会对 市 场营 销人 才的需 求一 直非 常旺 盛 ， 另一方 面 ， 校培 养 的 但 高 学 习提 供方 便： 导学 生 在 网络上 搜 索有 关信 息 ， 指 以开 阔视 野 ， 丰 市场 营销 人才却 和社会 的要求存在 一定差 距 ， 人才规 格不符合 企业 富学 习内容 。
市场营销课程教学改革探析
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G 中图分类号 ： 4 2 3 1 文章编号 ： 0 0 5
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A 文献标识 码 ：
法创新
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市场 营销学作 为经 济管理 学科 的重 要 专业 基
础 课 程 对 于 经 济 全 球 化 条件 下 培 养高素质 综 合 型 和 创 造 性 的 经 济管 理 人 才 具 有 至 关 重 要 的 作 用 市 场 营销 课 程 的 教 学 不 仅 要 求 学 生 对 市 场 营销 的基 础 理 论 知识 获得 全 面 的理 解 而 且 要 求 学 生 熟 练 掌 握 市 场 营 销 的 基 本 规 律 与技 巧 以 及 分 析 和解 决 营销 实 际 问题 的 能力 本 文 基 于 市 场 营销课 程 以 培 养 和 提 高学 生 理 解 市场 营销 基 本 原 理 分 析 市场 营销 机 会 设 计 营销 战略及 营销 组 合 的 能力 为教 学 目 的 分别 从 以 下 途 径 对 市 场 营
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销 课 程 的教 学 改革 进 行 具 体 探 索 市场 营销课 程 的教学改革 总体 思 路 市 场 营销 课 程 教 学 改 革 的 总 体 思 路 是 在 立 足 培 养 学 生 传统 的理 论 知 识 前 提 下 通 过 实施 项 目训 练 与 实 验 教 学 的 质 与 量 提 高 学 生 的 实 践 应 用 能 力 具 体 表 现 在 项 目训 练 与 实 验 教 学 的 量 的方 面 ： 课 堂 教 量 与 质 两方面 学 改 革 将 大 幅 增 加 项 目训 练 与 实 验 教 学 两 者 占 课 堂 总 学 时 的 比 例 将 由原 有 的 2 0 ％ 3 0 ％ 增 加 到 的 40％ 50％ 质 的方 面 ： 在 教 学 过 程 中实 施 项 目训 练 引 人 若 干 教 师 或 学 生 自 己 开 发 设 立 的 项 目对 学 生 进 行 训 练 而 在 项 目 的 选 择 方 面 应 注 重 与课 堂 内容 的 相 关 性 不 脱 离课 堂 内 容 力 求 两 者 的有 机 结 合 同 时 注 重 于 实 施 前 景 能 够 转 换 成 现 实 的商 业 行 为 这 样 即 可 以 与 目前 的 创 业 教育相 联 系 又 可 以 达 到事半 功倍 的效果 实 方 面利用 现 有 实验软件 验教 学在教学过 程 中 入 挖 潜 力 求将 现 有 实 验 软 件 的 实验效 果 进行深 发 挥 到最 大效 能 另 方 面 依托部 分 网站 部 分 免 费 软 件 开 发 设 立 与课 程 将 匹 配 的 实 验 项 目
技工学校《市场营销》课程教学改革的实践
技工学校《市场营销》课程教学改革的实践摘要：《市场营销》是一门应用型的课程，作者通过阐述实践性教学在《市场营销》课程中的运用，如案例教学法、校内综合实习教学、讨论式教学、研究性学习、开展专题讲座等，说明通过课程教学改革能达到提高学生的职业能力和实际操作技能的目的，并提出了一些建议。
关键词：技工学校《市场营销》教学改革技工教育要求认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实基础。
《市场营销》是一门应用性很强的课程，笔者通过大量技工学校的毕业生信息的反馈及用人单位提出的建议，发现传统的教学方法已不能满足新时代技工学生及用人单位提出的要求，为了让技工学生能够将所学的市场营销的理论知识学以致用，使用人单位对学校学生感到满意，笔者认为市场营销课程教学的改革势在必行。
1.传统课程教学存在的问题1.1理论与实践严重脱节。
传统的教学模式以教师讲授为主，把复杂的营销理论以填鸭式的教学方法灌输给学生。
虽然课堂上老师讲得头头是道，但有些基础差的学生注意力不能长时间集中，听起来感到比较抽象，感觉似懂非懂。
这样的纯理论教学，脱离了实践，使市场营销课成了“纸上谈兵”。
学生的理论知识常得不到检验，实操能力也得不到锻炼。
1.2采用“填鸭式”教学法，学生被动学习。
传统的教法，教师上课时没有注意学生的个性化的差异，只是把自己认为学生需要掌握的知识“满堂灌”，而学生养成了上课时只是听，抄笔记、考试前背书的习惯，教师难以调动他们学习的兴趣及学习的主动性和积极性。
1.3教材更新速度慢。
现在市场上可供技工学校选择的市场营销教材很多，但是绝大部分内容是雷同的，而且教材内容更新较慢，很多新的营销实践案例没有及时加入到教材中，以致教师要花很多时间补充授课资料。
由于学生手中的教材跟教师讲授的内容有较大差别，自然学习困难也就加大了。
2.课程教学改革的必要性2.1课程改革是适应社会、市场发展的需要。
基于TAFE模式的《市场营销学》课程教学改革思考
职教育也是 以技能培养为主的教育形式 ，因此 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ学院所
采用的技能化的模块教学值 得借鉴 ，如表一所示 ，从职业 的
要求 出发 ，依 照专业对应职业 中所包含的技能要求 ，将传统 的 《 市场营销 学》课程分解成市场营销原理 、消费者购买行
收 稿 日期 ：２ １ ０ —１ ００— ３ ０
作 者简介 ：张玲 （９ ０ ，研 究生，无锡 职业技术 学院经济管理学院讲 师。 １ ８ 一）
２ １ ． ００２
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
（ 张玲 ：基于 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ模式的 《 市场营销 学》课程教学改革思考）
表一 基 于 Ｔ Ｅ模式 的 《 ＡＦ 市场营销学＞课程授课计划
实现职业教育的培养 目标 。 二 、改革教学方法与手段 。突出学生的自主学 习活动 在Ｔ Ｆ Ａ Ｅ模式中 ，突出学生 的自主学 习活动 ，注重学生
觉性 ，并且这类 主题大都贴近学生 的实际生活，学生参与的
兴致会相当高。 三、加强实践性教学 ，培 养学生实际操作能力
ＴＦ Ａ Ｅ的教育理念认为 ，在考虑青年人应 对将来的工作
学改革的—些思考。
思考 ；讲解完有 关 目标 市场 营销的基 本理论 后 ，将学 生分
组 ，让他们 观察服装市场是如何细分的 ，服装市场细分 的基
以技能化的模块教学为基础 。 整合《 市场营销学》 课程 Ｔ Ｅ学 院的培养 目标是职业化 的人 、技能化的人 ，高 ＡＦ
一
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础是什 么，他们经常购买的服装品牌采取的是什么样的 目标 市场选择策略和市场定位策略 ，以及这些企业是如何向他 的
同类产品的企业 ，他们的顾客群有何不同 ，为什么有所不同 等等 ，对于这些问题 ，学生有 的可 以 回答 ，有 的不 会 回答 。
市场营销学教学改革探析
市 场 营销 学 课 程 是 在 高 等 院 校 经 济 、 理 类 专 业 开 设 ３ １ 教 学 内容 的 合 理 选 择 管 ． 既 注 重 系 统 理 论 ， 时 又 注 重 策 略 研 究 和 实 际 应 用 的 管 理 专 业 的 市 场 营 销 学 的 教 学 任 务 ， 次 的 只 有 ５ 同 每 ４课 时 。 除 去
业 在 激 烈 竞 争 的 市 场 环 境 中获 得 生 存 和 发 展 。 的核 心 专 业 基 础 课 ， 是 其 他 相 关 专 业 的 选 修 课 。是 一 门 也
学课 程 。
３ 改善教 学 的具体 做 法
对 教 学 内 容 进 行 必 要 的 取 舍 。我 担 任 的 是 非 市 场 营 销 实训 外 ， 于课 堂 讲授 的学 时数 为 ４ 用 ２课 时 ， 一 些 内 容 进 对 行 了 省 略 ， 堂 讲 授 的 主 要 内容 包 括 ： 场 及 市 场 营 销 核 心 课 市
２ 教 学 改 革 的 必 要 性
营 消 市 经 济 全 球 化 的 发 展 及 国 内 市 场 经 济 改 革 的 进 一 步 深 概 念 ； 销 环 境 ； 费 者 购 买 行 为 与 决 策 ； 场 细 分 与 市 场
企 包 价 渠 化 ， 世 界 各 国 经 济 、 术 、 化 及 人 员 交 流 日益 交 融 在 一 定 位 ； 业 营 销 策 略 研 究 （ 括 产 品 策 略 、 格 策 略 、 道 策 使 技 文 起 ， 而 使 市 场 营 销 环 境 变 得 更 加 多 样 化 和 复 杂 化 ， 场 营 略 和 促 销 策 略 ） 从 市 。对 于 其 他 内 容 ， 如 营 销 观 念 的 发 展 ， 比 组 销 领 域 的新 观 念 和 新 理 论 不 断 涌 现 ， 务 营 销 、 复 营 销 、 织 单 位 的购 买 行 为 等 内 容 ， 以 通 过 给 学 生 推 荐 参 考 数 目 ， 服 直 可
《市场营销学》课程项目化教学改革探讨
（） １ 识别需求 、确定项 目任务。营销课程项 目 化教学改革的第一阶段是识别客户的需求， 包括对
作者简介 ： 秀娟 （ ９８ ）女， 詹 １６一 ， 江苏泰州人， 师 讲
泰 州职业技术学院学报
第６ 期
需求 、问题或机会的确认， 这里的客户主要是指该专业学生以及有专业需求 的企事业单位。可以通过 对客户经常性的调查来 了解客户的具体需求及需求 的变化趋势， 从而为下一步工作打下基础。通常由 企业与教师共同提出一个或几个项 目 任务设想 ，然后 同学一起讨论 ，最终确定项 目的目 标和任务。 （） ２ 制定实施计划 、提出解决方案 。由学生制定项 目工作计划 ，学生确定各 自在小组中的分工 以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的步骤和程序工作。解决方案的提出要 以顾客的需求为导 向，在现有的时问 、人力 、财力 、物力等约束条件 的制约下， 提出针对性的解决方案 。该方案主要包 括 ：提 出整个 营销专业项 目群 的目标 ，建立各个细分营销项 目及相应的分 目标 ；建立相应的组织机 构 ，明确各岗位的职责和权力 ；建立一套完善和标准的项 目管理流程和方法 ；明确各个项 目和整个项 目 群的成本预算 ；建立各个项 目 之间的沟通报告机制 、完善的项 目评价和考核体系及完善的教师培训 和提升计划等 ，并最终得到企业与教师的认可。 （ ３）检 查评 估 、结 果 应用 。先 由学生 进行 自我评 估 ，之后 再 由教 师 （ 业） 项 目工作 项 目化 教 学 改 革 的 实 施 步 骤
市场 营销 学是 一 门实践 性 强 、应用 很 灵 活 的课 程 ，工作 对 象是 人 。 “ 先学 后用 ”是传 统 案 例教 学
法的特点 ，改革后的教学法是老师精心设计一个贯穿项 目，并将其分解为若干子任务 ，在教学过程中 分别完成这些子任务，最终完成大的贯穿项 目。教学过程中教师对学生的引导不是理论讲解 ，更多的 是行动 引导 。问题初 步解 决后 对知 识进 行 归纳 ，包 括系 统知识 、问题 、解 决方 法等 ，用 实 际任 务训 练 学生的能力 ，将教 、学 、做紧密结合 ，课本知识为项 目 任务服务。市场营销学项 目课程的教学一般可
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市场营销学课程教学改革针对目前高校市场营销学课程在教学过程中面临的一些问题，根据学院自身实际情况，从教学目的、手段、考核方式三方面进行改革。
改变传统的教育模式，通过案例教学、模拟教学，搭建网络平台，进行实战训练，使学生能够身临其境，在实际的市场营销情景中学习市场营销学知识，并运用所学的理论解决市场营销情景中的实际问题，实现教师与学生之间的充分互动，达到理想化的教学效果。
标签：案例教学；情景模拟；网络平台随着我国市场经济的蓬勃发展，市场营销已逐渐渗透到了各个领域。
但市场营销教育在我国毕竟发展时间不长，在实际教学过程中还存在很多问题，市场营销专业培养的学生与用人单位严重脱节，学了市场营销课程的学生则普遍感到在学校无法真正学到有用的营销知识和技能。
如何真正将市场营销的实用性、实践性和创新性的特点体现出来，培养顺应社会经济发展需要的人才，是各高校亟待研究和解决的课题。
同济大学浙江学院作为一个独立学院，依托母体的优质教学资源和社会、政府力量方面的资金与办学热情，其办学定位于培养高级应用型人才。
本文结合学院办学宗旨，根据办学条件，就市场营销学课程教学改革提出一些设想。
1 教学目标改革市场营销学教学改革首先应该从教学目标开始，市场营销是成为应用性管理人才必备知识构成和技能素质的一部分，市场营销教学目标改革应该包括：1.1 培养学生思考力、学习力、创新力独立学院的生源决定了多数学生存在惰性心理，习惯了被动思考、被动学习的模式。
当今社会企业竞争日益激烈，经营环境体系不断变化，而营销活动又是不可复制的。
为免遭淘汰，我们必须得时刻进行学习。
教师在授课过程中，应引导学生思考问题，鼓励学生发现问题并进行独立思考，培养学生独立解决问题的能力。
在完成授课后，应鼓励学生在课余发现和学习新的知识，增强对事物的认知能力，从而不断提高学生的自主学习能力。
与此同时，着力培养学生的创新意识，鼓励学生的创新行为。
1.2 培养学生实践动手能力教育的成功不在于学生学会多少知识或技能，而在于他们能运用所学的知识和技能去解决现实社会中的问题，使我们的生活和世界更美好。
高校培养的学生最终要进入社会接受检验，应用型的人才方会得到社会认可。
学生通过将知识通过实践活动转化为自身的实际操作能力。
1.3 培养学生的团队意识在专业分工越来越细、市场竞争越来越激烈的前提下，单打独斗的时代已经过去，合作变得越来越重要，时代呼唤团队合作意识。
团队意识是应用性管理人才所必需的，市场营销作为系统的经营行为之一，讲求团队意识，且市场营销目的很难在个人独自努力和工作下实现，因此市场营销的教学应使学生树立并强化团队意识，在教学过程中尝试进行有效的沟通和广泛的合作，通过实践教学强化学生的沟通能力和团队合作能力。
2 教学手段改革课堂讲授作为最传统、最主要的授课方式，虽然在理论信息传递过程中起着积极的作用，但其形式过于呆板，教师不停地讲授理论内容，“一言堂”、“满堂灌”的教学方式使得教师教得吃力，学生学得被动。
虽然有些教师引进各种案例，但案例基本只起到一个例子的作用。
因此针对课堂教学手段改革势在必行。
2.1 案例教学法哈佛商学院首创的案例教学法，颠覆了工商管理类课程的教学模式。
营销案例教学法是指在教师指导下，对营销活动的典型事件展开情景描述和剖析，通过学生对问题的思考、分析、研究和讨论，就问题作出判断和决策。
规范的案例教学法能激发学生学习欲望，加深学生对于枯燥理论知识的理解，在案例讨论过程中还培养了学生分析问题能力，语言表达能力。
现有市场营销教学过程中，教师经常采用此方法，但是通常的案例教学法也就是教师收集大量案例，然后在课堂上给学生进行灌输，学生听得新鲜有趣，却没有达到真正的目的。
为避免出现类似现象，作为教师，我们需要编写适合学生的案例集，并进行及时更新。
一方面寻找经济生活中的热点话题和重大事件，来提高学生的学习兴趣，刺激他们的求知欲望。
另一方面则寻找贴近学生生活的本土案例，将现实生活中的实例搬进课堂，拉近教学与生活的距离，给学生一种身临其境的感觉。
在案例讨论结束时，教师要进行总结，对整个讨论情况作出评价，对正确的观点予以肯定和完善，启发学生对某些问题进行更深一步的思考。
2.2 网络互动式教学随着科技的发展和网络的普及，使得教学手段更加先进和多元化。
网络互动式教学，是通过搭建一个网站平台，构建现实与虚拟相结合的学习情境，学生与教师在此平台上实现基于网络丰富资源的交互式学习。
此次教学改革设想中，拟在网络平台上建立四大区域。
作业区：教师通过网络平台布置作业，设定作业期间，学生通过回帖的方式进行作业，时间到期后，教师结束作业，对学生作业进行评分并作点评。
擂台区：教师或学生可在此设擂，其余学生进行打擂。
答疑区：学生提出感兴趣的问题或是有所困扰的问题，市场营销学各任课教师会及时进行释疑。
前沿区：学生、教师共同分享最新前沿理论及对当前营销现象的思考。
借助于网络平台，师生之间、学生之间、教师之间可以共享平台上的信息资源，通过论坛等方式进行相互交流和探讨，拓宽了师生交流的渠道，改变了以往只能见面接触的习惯，避免了面对面交流的心理障碍。
网络学习平台打破了时间空间界限，不再局限于一个班级同学之间的交流讨论，也不再受单一任课教师限制，只要有网络，教师与学生随时随地都可以在这个平台上畅所欲言，也能集思广益。
网络互动教学模式强调以学生为中心，网络上丰富的教学资源拓宽了学生的学习空间，使学生不再局限于教材，不再被动地接受教師单向灌输的知识内容，而是根据自己的兴趣和需要选取知识和信息，主动地选择与研究。
这就充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的积极性、主动性，最大限度地发掘出个人的学习潜力。
2.3 模拟教学（1）情景模拟教学。
情景模拟教学是将企业的营销活动展现在课堂上，针对某一特定学习内容，给学生创设一个市场营销情景，在场景中设置各种角色，通过学生参与角色，体验过程，使他们在模拟中理解所学的理论知识，学会独立地分析判断，在多变的情景角色转换中提出多种解决问题的方法。
情景教学在硬件条件上，需要配备相应的道具，如谈判桌、活动桌椅、白板、话筒、席卡等；软件条件上，主要是学生基础知识的积累和掌握以及教师对整个教学过程的设计编排。
情景教学能在教学过程中发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主体，从而激发他们的学习兴趣和自信心，培养学生灵活运用理论知识的应变能力和创新能力。
（2）营销软件仿真模拟。
学生可通过营销仿真实训室进行仿真模拟。
该实训室配备电脑等硬件设备与教学模拟软件，建立虚拟的营销实训环境，模拟一个公司营销的运作过程，将学生置于一个竞争的环境中，学生学会根据变化的情况进行判定，作出科学决策，全力以赴去参与市场竞争，谋求公司的生存和发展。
在仿真模拟过程中，学生能全面了解市场营销的全过程，掌握营销业务模拟操作能力，还能共同分析问题，制定决策，组织实施，培养他们的团队合作精神。
无论通过何种方式的模拟教学，最后的总结与评价是一道必不可少的程序。
通过及时的总结与评价，帮助学生巩固理论知识、及时总结经验、找出问题，发现不足，从而真正消化理论知识，锻炼能力，提高素质。
（3）实践教学。
推行案例教学和模拟教学虽然可以有效地把课堂实习与企业实践连接起来，但仍然有别于直接接触真实的企业运作。
在市场营销教学过程中，一方面，通过“走出去”方式，建立实践教学基地，学生通过实践环节与企业进行零距离接触，跟随老员工学习营销技巧，进行产品推广、营销方案策划、促销宣传等。
了解企业对营销人员的知识水平、业务能力、综合素质等方面的要求，以及如何把专业理论知识应用于营销实践中。
通过实践活动，拉进学校与社会，理论与实务之间的距离。
另一方面，通过“请进来”方式，聘请商界成功人士、企业营销人员、往届毕业生、政府官员等为学生作专题报告，介绍中国企业营销现状、营销手段技巧、以及通过国家经济政策等介绍进行城市营销、国家营销。
具有较强的说服力，给学生以更直观的感受，补充实践方面的知识。
相比一般院校，独立院校学生家庭条件较为宽裕，能够接触更多的企业。
鼓励学生利用寒暑假期间到企业做兼职，了解企业的真实情况及运营状况。
鼓励学生尝试小型创业活动，在不影响学习的条件下，支持有创业意愿的学生尝试走出教室，深入周边市场、企业考察，寻找商机，运用所学营销知识进行市场调查、竞争对手分析、消费者行为研究、目标市场选择、价格制定、渠道选择、促销策略等活动。
另外，现在的青年教师大都是从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践经历，讲授课程内容缺少“实践案例背景”。
学校应鼓励教师积极参与社会实践，走进企业，为企业开展咨询策划和培训工作，参与企业的决策和管理，在参与实践活动中寻找到理论与实践教学的结合点，提升教师的实践教学能力，积累管理经验和案例。
3 考核方式改革目前，高校对市场营销学课程进行考核，多数以一纸试卷定成绩。
平时成绩与期末成绩三七开的计算方式，带有传统“应试教育”的烙印。
在考核内容方面，多数集中在理论知识，实践实习方面流于形式，学生考前应付考试临时抱佛脚，死记硬背，理论与实践脱节，导致学生高分低能现象。
僵化的考试形式也束缚了学生思维和创新空间。
新的课程考核体系应注重考核学生对于市场营销技能的掌握程度，重点在于考核学生运用市场营销理论解决营销情景中的实际市场营销问题的能力，通过实验报告、案例分析、模拟操作、公开演示体现出来。
4 结语市场营销的教学效果影响着学生后续学习和工作，其教学改革过程中应该将课程教学和工作实践、創业以及学生就业结合起来。
信息技术的飞速发展对传统的教学模式产生了巨大冲击，加上市场营销理论与实践的不断变革，必须要加快教学改革的步伐，探索多种新型的教学形式，以适应时代发展的需求。
当然市场营销教学改革也不是一朝一夕的事情，需要教师、学生、学校、社会的共同努力。
参考文献［1］张琰.市场营销课程教学改革探索［J］.南昌教育学院学报，2011，（6）.［2］陈浩.构建“TCSP”四位一体市场营销教学体系的研究［J］.中国市场，2011.［3］黄嘉涛.市场营销专业互动式教学探讨：情景教学的观点［J］.市场周刊，2007，（12）.。