思维流畅性训练
创新思维的训练要点与课堂实例
P rofessional Development 专业成 $ /心理课堂!新思$的训'（点*裸，-例◎程灵【摘 要】创新思维是创造力的核心要素，不仅要在学科教学中进行渗透，还需要通过专门的心理 课堂开展训练"创新思维训练重在两个要K ： 一是发散思维的流畅性、变通性和独特性训练％二是于对立统一中找思路，从挑战常规中寻突破，在辩证分析中求最佳，进行逆向思维的训练°【关键词】创新思维 发散思维 逆向思维年来，随着对“钱学森之问”的反思和国家“创 新驱动”政策的实施，调动学生学习兴趣、让学生带着问题学习、“一题多解”或者“一题多变”等 结合学科教学的创新思维培养开始受到关注&然而,由于学科的分割、升学考试的压力、创新思维发展的 复杂性等原因，实际工作中，大部分教师对如何激发 学生的求异精神、培养学生的创新思维、开发学生的创造潜能，依然重视不够、办法不多、效果不佳&通过专门的心理课堂开展创新思维训练，有助于师生更清晰、更全面地了解创新思维的特征，学习一些基本的创新思维策略，从而拓展思维方式、培养创造意识，并能迁移到学科课程中的创新学习和日常生 活中的创造性运用，地 和开发创造力&一、创新思维解析“创新思维”也称“创造性思维指人们运用已 和 开 新 、 生的新思 或新观点的思维过程。
对于中小学生而言，他们虽然没有 直接创造新的认识成果， 法、技巧或是结论上有一点突破或奇特之处的思维活动，也属于创新思维。
心理学研究发现，创新思维并不神秘，它是多种 思维方式平衡发展、合作用的结果&特1950年指出！创新思维的重要成分是发散性思维（产生多 个解 ）和聚合性思维（提出一个好主意），具有流畅性、变性、独创性和精致性四个基本特征；费 克和司雷通199%年从认知的角度提出创新思维的“生 成一探索模型认为其关键心理过程主要包括:发散 （转变新形式或、寻求新特征或潜在功能）、想象或联想（寻求类比还原、生成新发明结构）、批判或反 思（修改原发明结构）、回忆或推理（提取已有的认知、简单联合或合并、综合新发明结构）&研究过程 中，心理学家关注的要素、角度并不相同，但都认同 — 基本共识！即创新思维是由集中到发再到集中程灵，教育学博士、教授&现任福建江夏学院副院长、党委常委，兼任福建师范大学硕士生导师，入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划&长期从事教育心理学科教学和专业研究，独著、主编及参编的教 材、著作有：《幼儿心理教育实例》《小学心理学》《中学生心理健康教育》《中学生心理健康教师指导用书》《诗意的追求——教师实践智慧案例导引》等&的多次循环、螺旋式上升的过程，发散思维是创新思 维的最主要特点和最明显的标志&二、创新思维的训练要点（—）发散思维发思维指将思维不拘一格地从已有的信息中尽 可能地扩展，沿着各种不同的途径去思考，寻找多种解决问题的办法&发散思维是以求异、新颖、独特为目标的立体探索，可从流畅性、变通性、独特性三个 维度加以训练。
思维能力的训练方法有哪些
思维能力的训练方法有哪些锻炼全脑思维的能力，首先要培养我们善于观察的能力，观察是我们认知的开始，只有善于观察，思维才能得到释放。
下面是店铺为大家带来的关于思维能力的训练方法有哪些的内容，希望你们喜欢。
提高思维能力的小办法全脑思维训练一：观察力、注意力训练观察训练是以“左脑有意识和右脑潜意识处理所有资讯”这一原理为基础，有利于增加左右脑处理资讯的数量。
1、静视。
寻找一样东西，比如台灯、一张椅子或一棵花草，观察1-2分钟。
然后闭上眼睛，努力在脑海中勾勒出该物体的形象，应尽可能地加以详细描述，最好用文字将其特征描述出来。
然后重复细看一遍，如果有错，加以补充。
刚开始可以选择简单的物体，逐渐转到更复杂的物体上。
2、行视(边走边看)。
以平缓的速度穿过你的房间、教室、办公室......走的过程中要留意尽可能多的物体。
走完之后然后回想，把你所看到的尽可能详细地说出来，最好写出来，然后对照补充。
3、闪视。
就是在眨眼的功夫，看马路上疾驶的汽车牌号，然后回想其字母、号码;看一张陌生的面孔，然后回想其特征;看广告牌，然后回想其画面和文字。
这样不仅可以有效锻炼视觉的灵敏度，还可以使你从内到外更加聪慧。
4、感知。
比如自己取一张a4纸，用彩色笔(同色的也行)在纸上无序的画上各种图形(圆形、三角形、正方形等等)或者数字。
可以多画几张，简单的、复杂的都包括。
画好之后就可以开始练习了，快速的看一眼(1秒)a4纸，然后回答出各图形的数量、甚至位置。
不清楚的可以参考精英特速读记忆训练软件中的“整体感知”训练环节。
这个训练可以强化你快速识别信息和瞬间记忆的能力。
全脑思维训练二：发散性思维训练发散性思维体现了大脑的内部结构和程序(思维导图是它的外在表现)，运用发散性思维将关键词和关键图像进行瞬时连接，这是一切思维的基础。
1、词汇练习。
准备一张白纸和一支笔，在白纸上写下一个主题词，比如“幸福”(刚开始尽量用容易联想、发散的一些词语)，并将它圈起来。
一年级学生如何提高思维敏捷性
一年级学生如何提高思维敏捷性思维敏捷性是指个体快速、灵活并准确地进行思维活动的能力。
对于一年级学生而言，提高思维敏捷性能够帮助他们更好地应对学习和生活中的各种问题。
下面将从多个角度介绍一些方法，帮助一年级学生提高思维敏捷性。
1. 培养好奇心好奇心是培养思维敏捷性的重要基础。
家长和老师可以鼓励一年级学生提出各种问题，并帮助他们积极探索答案。
可以通过参观博物馆、图书馆、实地考察等方式，激发孩子们的好奇心，提高他们对新事物的兴趣。
2. 进行思维训练一年级学生的思维训练可以从简单的开始，例如通过游戏和拼图锻炼他们的空间思维能力，通过故事解谜和数学问题提高他们的逻辑思维能力，通过趣味谜语和字谜拓展他们的推理思维能力等。
3. 培养阅读习惯阅读是培养思维敏捷性的重要方法之一。
一年级学生可以从经典童话故事开始阅读，逐渐扩展到更多的题材和类型。
阅读可以让孩子接触到不同的思维方式和观点，提升他们的思维灵活性和批判性思维能力。
4. 开展逻辑思维训练逻辑思维是一种推理和分析问题的能力。
一年级学生可以通过完成数学题目、解决逻辑谜题和玩智力游戏等方式训练逻辑思维。
同时，学生们还可以参加数学奥赛和智力竞赛等活动，锻炼他们的逻辑思维能力。
5. 进行记忆训练记忆力是思维敏捷性的重要组成部分。
一年级学生可以进行一些简单的记忆训练，如默写乘法口诀表、背诵诗歌和单词、记忆数字序列等。
这些训练可以提高学生的专注力和记忆力，进而提高他们的思维反应速度。
6. 提供思维激励在学习过程中，给予学生充分的思维激励可以激发他们的思维敏捷性。
可以设计一些趣味性和挑战性的学习任务，鼓励学生运用各种技巧和方法解决问题。
同时，给予积极的反馈和奖励，激励学生在思维上不断进步。
通过培养好奇心、进行思维训练、培养阅读习惯、开展逻辑思维训练、进行记忆训练和提供思维激励等方法，一年级学生可以有效地提高思维敏捷性。
家长和老师的指导和关心也至关重要，他们可以起到引导和促进学生思维发展的作用。
思维训练之——问题解决与创造性
2.问题表征的方式
问题表征（Problem representation)是在头脑中对问题
信息进行记载、理解和表达的方式。
特点:
(1)一般分为语言表征和表象（视觉）表征。
(2)根据所要解决的问题不同，两种表征形式各有优劣。 (3)如果说问题呈现的方式强调刺激本身的特征；那么， 问题表征就强调你在头脑里面是如何思考这个问题的。
二、问题解决的策略
思考：原来你们解决问题的时都用的哪些 方法？
二、问题解决的策略
1. 试误法
对如何从初始状 态到达目标状态，没 有任何线索、也没有 理论指导。只能盲目 尝试。
1. 试误法
鸡兔同笼,一共5个头，16条腿，请问在笼 子里有几只鸡，几只兔？
5鸡0兔 4鸡1兔 3鸡2兔 2鸡3兔 1鸡4兔 5×2+0×4=10>16 4×2+1×4=12>16 3×2+2×4=14<16 2×2+3×4=16=16 1×2+4×4=18>16
• 左边的图形展示了四个部分A,B,C,D. •A、B、C的 ¼的部分被涂成阴影
1. 将‘A’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的两部分. 2.将‘B’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的三部分. 3.将‘C’中未被阴影覆盖的部分平分 成相同且面积相等的四部分. 4.将‘D’中未被阴影覆盖的部分平分成相同且面积相等的七部 分.
主要内容
1 2 2
问题解决 创造性 创造性思维的培养
3
一、问题解决内涵
（一）问题
怎么把它们 连起来呢？
——个体面临一个不易达到的目标时的情境，即通往 目标的途径中存在障碍，我们称之为遇到了问题。
小学语文教学中的流畅性训练
小学语文教学中的流畅性训练
流畅性训练是语文教学中的一个重要环节，它对于提高学生的语言表达能力、思维敏捷性和阅读理解能力具有重要的作用。在小学语文教学中，流畅性训练应该贯穿于整个教学过程，从识字、阅读、写作等方面入手，逐步提高学生的语言表达能力。
一、识字训练中的流畅性
识字是小学语文教学的基础，也是流畅性训练的重要内容之一。在识字教学中，教师可以通过多种方式来提高学生的流畅性，如听读识字、观察识字、联想识字等。例如，教师可以利用听读识字的方式，让学生在听教师朗读生字时，跟随教师的语速和语调进行识记，这样能够提高学生的记忆力和语言流畅性。同时，教师还可以利用观察识字的方式，引导学生观察汉字的结构和笔画特点，让学生在观察中记忆汉字，从而提高识字的速度和准确度。此外，教师还可以利用联想识字的方式，引导学生通过联想汉字的字义、字形和字音之间的关系，进行记忆和理解，从而提高学生的语言流畅性和思维敏捷性。
二、阅读训练中的流畅性
阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生流畅性的重要途径之一。在阅读教学中，教师可以通过多种方式来提高学生的流畅性，如阅读理解、阅读表达、朗读等。首先，教师可以通过阅读理解的方式，引导学生对文章进行深入分析和理解，让学生在理解文章内容的基础上进行表达和交流，从而提高学生对文章的理解能力和语言表达能力。其次，教师可以通过阅读表达的方式，引导学生对文章进行复述、概括、评价等，让学生在表达中提高语言流畅性和思维敏捷性。最后，教师还可以通过朗读的方式，引导学生对文章进行有感情地朗读，让学生在朗读中提高语音语调和语言的规范性，从而提高语言的流畅性和准确性。
如何训练思维灵活性
如何训练思维灵活性如何训练思维灵活性?下面小编为你整理训练思维灵活性方法，希望能帮到你。
思维灵活性训练思维的灵活性是指能根据情况的变化，及时地调整和改变原有的思维进程和方向，不过多地受思维定势的消极影响，善于自我调节，从旧的模式或通常的制约条件中摆脱出来。
它反映了思维活动中的灵活程度。
进行克服思维定势的训练是培养思维灵活性的个体体现。
1、多方感知和观察的训练感觉和知觉是认识事物的最初级形式，观察是知觉的高级状态，是认识事物最基本的途径，对客观事物的多方面感知和观察，有助于改变原有的程序和模式，能及时调整思路。
2、加强知识逆向运用的训练从正面思维转向逆向思维是思维灵活性的一种表现。
不少问题正向思考已山重水复，改为逆向思维可又柳暗花明。
知识逆向运用的训练包括定义的逆用，公式、法则、定理的逆用等。
反常规方法的运用也是一种逆向思维训练。
进中求退、化简为繁、反客为主、正难则反等反常规方法可开拓学生思路，克服思维定势的影响，提高思维的灵活度。
思维敏捷性训练思维的敏捷性是指思考问题时，思维主体能对客观事物作出敏锐快速的反应，它反映了思维活动中的反应速度和熟练程度。
只有准确掌握基础知识和形成熟练的基本技能，达到融会贯通，才能有真正的敏捷性。
1、思维定向训练思维定向训练就是训练学生在遇到新问题时，善于“化归”为某种数学模式，善于通过对已知条件和结论的分析，尽快形成明确的解题思路。
为此，教学中应注意对数学思想、方法、经验的积累，重视对一般规律的提示。
2、思维技能训练我们对学生进行思维技能的训练不能局限于机械呆板的操作上，比如解二元一次方程组，其基本的思想和方法学生掌握之后，重点训练学生如何通过观察、判断，迅速地选择合适的方法，并求出其解，而不是呆板的运用某一种方法。
我认为这一点很重要，很多学生在解决问题时不够注意，总是拿到题目之后就开始动笔，缺少分析、观察的过程，容易走弯路，甚至是歧路。
锻炼大脑思维的方法1、灵活使用逻辑。
创造力培养
五、创造力思维训练(一)点子多多—-思维的流畅性训练回形针的用途活动目的：一根小小的回形针有多少种用途？１０种，３０种，３00种,3000种，还是30 000种？培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。
所需材料：回形针一盒，分发材料每人一份。
所需时间：１５分钟到２５分钟。
活动步骤：１．教师将全体人员进行分组，每组６到８人.２．教师问大家使用过回形针没有？接着给每组发一些回形针。
然后问大家，回形针有多少种用途?３．让每组集体进行头脑风暴，然后用笔记下来，看一共可以找到多少种方法，时间５分钟。
４．请各小组派代表，说说自己小组所想出来的用途.５．教师总结大家的想法，然后问大家，这是不是所有的呢？６．下面，我们来看看“中国思维魔工”许国泰的答案.接下来，将分发材料发给大家或者打出幻灯。
请大家来分享心得体会。
活动反思：提问与讨论１．回形针有多少种用途？２．我们想到的答案和思维魔王的区别在哪里?３我们自身可以有多少种“用途”？我们自身的“用途”受到什么因素的影响?４．运用回形针的启示,面对困扰你的工作难题，你想出什么新的方法了吗？附：分发材料１９８３年，在中国广西召开的首届创造学研讨会，请来了日本专家村上幸雄前来讲学。
会上，村上幸雄拿出了一把回形针，问听众能找到多少种回形针的用途。
片刻，人们开始踊跃回答.“回形针可以夹相片、夹稿件、夹讲义……”一会儿，人们找到了二十几种用途。
人们问村上，你能找多少种用途.村上伸出了三个指头，说：“３００种.”人们听了很震惊，听了村上的讲解，又由衷地表示佩服。
听了讲解,许国泰写了一个条子，递给了村上。
许国泰告诉村上，自己能找出3000种，30000种.有人说许国泰吹牛，许国泰表示自己将在第二天将现场进行讲解.许国泰将回形针所具备的信息分解成重量、体积、长度、弹性、截面、直线、银白色等１０个要素。
再把这些要素，用一根标线连起来，形成一个信息标,从而进行不同的交叉组合。
思维训练的重要性及方法
思维训练的重要性及方法思维训练的重要性及方法思维是人类最基本的能力之一，也是人类至高无上的本事。
在现代社会中，我们处于一个复杂且快速变化的环境中，因此，我们需要接受更高水平的思维训练，以应对日常生活和工作中遇到的各种挑战和问题。
思维训练可以提高我们的思维能力，增强我们的创造性和创新能力，这些能力对于个人发展和社会进步都具有极其重要的意义。
那么，本文将会从思维训练的重要性和方法两方面来探讨。
一、思维训练的重要性1. 提高自我认知能力思维训练可以帮助我们更加准确地认识自己，包括自己的优点、不足之处和局限性。
通过思维训练，我们可以重视和发掘自身的优势和特长，弥补自身的不足之处，并以此为基础来制定个人的发展规划，提高自身的综合素质。
2. 培养创新思维能力创新思维是在已有的基础上提出新的想法和解决问题的方法。
通过思维训练的锻炼，我们不仅可以提高发现问题和解决问题的能力，同时也可以培养创新思维能力。
这种能力对于创业者和研究人员来说尤为重要，因为在这些领域，创新思维往往是决定成败的关键。
3. 增强逻辑思维能力逻辑思维能力是对信息进行分析的能力，可以帮助我们理清思路，辅助我们做出更优秀的决策。
在思维训练中，我们可以通过练习数学题、棋类游戏、交流讨论等多种方式，来提高逻辑思维能力。
4. 改善学习效果思维训练有助于改善我们的学习效果，使我们更加有效地学习。
良好的学习习惯和方法也是思维训练的一部分，这包括听课笔记、阅读理解、思维导图等各种方法，而认真采用这些方法，可以使我们更加快速高效地学习。
二、思维训练的方法1. 练习数学题数学题练习可以提高逻辑思维能力，数学题通常逻辑思维性质强，因此练习数学问题可以开发和加强我们的逻辑思维能力。
数学题目如求解代数方程、三角学图像分析、集合论逻辑推理等都可以锻炼我们的逻辑思维能力。
2. 阅读与写作阅读与写作是思维训练的重要途径。
通过阅读，我们可以了解更多的事实信息，拓宽自己的思维领域，还可以观察到不同的思考方式和思维逻辑。
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第一学期
第一章思维力基础训练
活动1 思维流畅性训练
一、训练背景
人们面对同样一个问题，有的人想不出解决的办法，有的人能作出十几种乃至几百种判断并迅速想出相应的处理方法。
这就反映出人的思维流畅性的品质不同。
所谓思维的流畅性是指某人对所遇到的问题时，能够在规定的时间按照要求表达出更多的信息。
思维的流畅性是可以训练的，并有着较大的发展潜力。
训练我们的思维以极快的速度对事物作出反应，并且能够将快速构思时涌现出的想法—一记载下来，要求数量多，想法好，最后再对这些构思进行分析判断，得出最佳结果。
经过这方面的训练，提高思维流畅性的品质。
二、口诀
三、思维导向
1. 案例一
10 —1 =……
树上有十只小鸟，“砰”的一枪打死了一只，树上还剩几只？
屋里点燃了十只蜡烛，夜里被风吹灭了一只，早上还剩几只？
鱼缸里游着十只金鱼，死了一只，鱼缸里还剩几只？
一张桌子表面有十个角，砍去一个角，还剩几个角？
2. 案例二
一个同学可以在很短的时间写出10个题目的好文章；另一个同学可以在很短的时间在一个题目上写出10个方面的好文章,你认为那位同学思路更流畅呢?
3.自己归纳：什么是思维的流畅性?
四、思维训练
1．个体训练一——想象
看见下面图后,你有什么新的想法? 越多越好。
2．个体训练二——给下面的故事命题，越多越好
①故事一
某人去动物园看猩猩。
他先向猩猩敬礼，猩猩也模仿着向他敬礼。
他觉得很好玩，又向猩猩作揖，猩猩便也向他作揖。
他又摸摸脸，摸摸耳朵，猩猩都一一照着做了。
当他向猩猩扒眼皮时，不料猩猩这次没有模仿，而是打了他一巴掌。
此人生气地去问饲养员。
饲养员告诉他：在猩猩的语言里，扒眼皮是骂对方傻瓜的意思，所以猩猩要打他，此人大悟。
第二天，某人再去动物园以图报复。
他向猩猩敬礼、作揖、摸脸、摸耳朵，猩猩都跟着做了。
接着他拿出一根大棒向自己头上打了一下，然后把棒子交给猩猩。
不料，这次猩猩没有模仿，而是向他扒了扒眼皮。
命题：
②故事二
父子两人租了一条船出海钓鱼，收获颇丰。
天很快就要黑了，儿子说：“爸爸，我们回去吧，明天我们再来这儿。
”
父亲问到：“明天咱们还能找到这个地方吗？”
儿子回答：“这不难，我已经在船舷上作了记号。
”
父亲听后骂道：“你这个大笨蛋！光在船舷上作记号有什么用？假如我们明天租不到这条船怎么办？”
命题：
③故事三
小明在他家门前的街上骑他那辆刚买的新自行车，以炫耀自己的车技。
他把双臂抱在胸前，大声喊道：“妈妈，看！我不用手！”当他骑回来时是从坡上滑行而下，他两脚离开踏板，说：“妈妈，看，我不用脚！”半小时后，小明又露面了。
但这次有点细声细气了。
他咯咯笑着说：“妈妈，看！我没牙齿了！”
命题：
3．团队训练一——编故事
大家一起编一个故事，没有任何限制，可以自由思考，但是下一同学必须要跟着上一同
学编内容编下去，要求故事合情合理。
以规定时间内队员编故事多的队获胜。
比如说：“张三一大清早出了家门。
”下面的同学可以自由发挥，比如说：“在公共汽车上，他看见了一个人偷包。
①我们的地球没有月亮啦……
①有一只不会捉老鼠的猫……
②莲花山上有一只会飞的猴子……
③有一只会下蛋的公鸡……
④一位男同学立志要做一名护士……
⑤外星人在喜马拉雅山登陆地球了……
4．团队训练二——组合图形
请用两个三角形、两根直线、两个圆进行有意义的组合，每个图案里都要包含前面六个元素。
请注明组合图案的名称。
并在你们认为最好的一个答案下面做出明显的标注。
比比看那个队组合的图形最多？
五、交流与分享
1．当我头脑能够产生许多答案时，我心里的感受是：
2．当其他同学产生许多答案时，给我的启发是：
3．我认为妨碍了自己思维流畅性的东西是：
4．要保持思维的流畅性,我们要注意那些要点：
2．当我们队在训练的竞赛中获胜或失败时，我心里感受：
3．我在队里表现（最好、好、一般、差）：
我们队员的默契（很好、好、一般、差）：
遇到哪些问题时，应该运用思维的流畅性：
5．我们队在训练的竞赛中获胜的原因：
我们队在训练的竞赛中失败的原因：
六、思维流畅性训练自我评价
[指导语]
请仔细阅读以下列出的每一条题目，然后根据这一学期来自己的实际感觉，选择最符合
您的一种，并在每个项目后面所附的备选答案的相应编号上画“○”。
其中选“非常同意”时在A上画“○”计，选“同意”时在B上画“○”，选“无所谓（不确定）”时在C上画“○”，选“不同意”时在D上画“○”，选“非常不同意”时在E上画“○”。
1.你是否经常听到有人说你是一个固执，认死理的人。
A B C D E
2.你是否认为思维的流畅习惯就是随便想、胡思乱想的习惯。
A B C D E 3．一道题做错了，你是否会按原来的方法从头在做一次，因为你认为只是算错了，而不是方法问题。
A B C D E
4.当手工做得不好的时候，你是否总是认为是方法不对，而没有想过，可能是材料不合适。
A B C D E
5.当你第一次听到小李杏子的时候，你是否认为那一定是一个日本人的名字，而没有想到中国人也可以取这样四个字的名字。
A B C D E
6.如果有同学告诉你，一题可以多解，你是否认为是浪费时间。
A B C D E
7.你是否只习惯用自己熟悉的方法来解决问题。
A B C D E
8.你是否经常提出许多新问题、新建议、新计划，但不强求别人接受。
A B C D E
9.你是否对眼前的某件东西（如铅笔），能够想出它的几种新的用途。
A B C D E
10.当你受到某个启发，是否大脑里举一反三，产生更多的想法。
A B C D E
计分：
1-7题：选A计1分，选B计2分，选C计３分，选D计4分，选E计5分。
8-10题：选A计５分，选B计４分，选C计３分，选D计２分，选E计１分。
统计得分：
40分以上，说明我的思维流畅能力很强，我将继续保持和提升。
25～40分，说明我的思维流畅能力一般，还需要努力提升。
25分以下，说明我的思维流畅能力较差，应该引起注意，急需提升。
阅读与感想：
日本制造
通往芝加哥的路上行驶着许多出租车，车上坐着一位日本游客。
这时，一辆出租车超了过去，日本人喊道：“瞧，丰田！日本制造！多快呀！”过了一会儿，又一辆出租车超了过去。
“看，尼桑！是日本制造！太快啦！”又一辆出租车超了过去。
“嗨，三菱！是日本制造！快极啦！”
出租车司机是地道的美国人，看见那么多日本车超过了自己的美国车，加上那个日本人张狂的语言，不免一些恼火。
出租车驶入机场停机场，这时，又一辆出租车超了过去。
“是本田！日本制造！快极啦！没治啦！”
出租车司机停下车，没好气儿地指了指计价器，说道：“1500美金。
”
“这么近就要1500美金？”
“计价器！日本制造！快极啦！没治啦！”
思考导向：思维的流畅和新颖，可以得到好的效果。
我的感想：
三个和尚解决吃水难
有一句老话，叫“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”。
其实只要进行管理创新，三个和尚就会有足够的水喝。
从前有三座庙，这三座庙离河都比较远。
怎么解决吃水问题呢？
第一座庙的三个和尚商量，咱们搞个接力吧，每人挑一段路。
第一个人从河边挑到半路，停下来休息，第二个人继续挑，然后传给第三个人，挑到缸边倒下去，空桶再接着挑。
这样一搞接力，大家都不太累，水缸也很快就被挑满了水。
这是协助的办法，可以叫“机制创新”。
第二座庙的老和尚把三个徒儿叫来，说我们立了新的庙规，引进竞争机制，你们三个都去挑水，谁水挑的多，晚上吃饭加一道菜：谁水挑的少，吃白饭，没菜。
三个和尚都拼命挑水，一会儿水缸就满了。
这个办法叫“制度创新”。
第三座庙的三个小和尚商量，天天挑水太累，咱们想个办法。
山上有竹子，竹子中心是空的，把竹子砍下来接在一起，做成管道，一头装在水缸上面，一头在临河的山崖边。
然后他们有买了辘轳和绳子，从河里打上水，直接倒入竹管就可以了。
这样三个和尚轮流换班，一天只需一个人就能很轻松地打满整缸水。
这叫“技术创新”
思考导向：方法总是比问题多，但解决问题的方法有优劣之分，创新也用等级之分，不能为自己一个创新而沾沾自喜。
我的感想：。