小学语文教学法复习笔记
小学语文教学摘抄笔记(3篇)
第1篇一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力具有重要意义。
作为一名小学语文教师，不断学习、积累和总结教学经验，对于提高教学质量至关重要。
以下是我对小学语文教学的一些摘抄笔记，希望能对大家有所启发。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力：通过朗读、写作、口语表达等方式，提高学生的语言组织能力和表达能力。
2. 培养学生的思维能力：通过课堂讨论、问题引导、思维训练等方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的审美能力：通过文学作品欣赏、写作训练、美术鉴赏等方式，提高学生的审美情趣和审美能力。
4. 培养学生的文化素养：通过经典文学作品的学习、文化知识的普及等方式，提高学生的文化素养。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，使学生更好地理解课文内容，提高学生的语音、语调和语感。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“朗读是阅读的重要方式，要注重培养学生的朗读兴趣和朗读能力。
”2. 讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作意识和沟通能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
”3. 案例分析法：通过分析经典文学作品、现实生活中的案例，引导学生深入思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》提出：“结合具体案例，引导学生深入思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
”4. 写作训练法：通过写作训练，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和表达能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》指出：“写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
”5. 美术鉴赏法：通过美术鉴赏，提高学生的审美情趣，培养学生的审美能力。
摘抄：《义务教育语文课程标准》强调：“通过美术鉴赏，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
”四、教学策略1. 注重学生个体差异：针对学生的不同特点，采取分层教学，使每个学生都能在语文学习中有所收获。
《小学语文教学法》复习精选
小学语文教学法第一章我国语文教育发展历史第一节、语文教育发展阶段我们把从古至今的语文教育发展过程大致划分为三个大的历史时期：一、古代语文教育：广义的古代语文教育是指从远古一直到明清的语文教育，狭义的古代语文教育是指先秦到明清的语文教育。
（1）远古语文教育：生产力水平极为低下，无贫富差别，没有明显的社会分工，教育是一种和社会生活融为一体的社会活动。
特点：一是教育对象的全民化；二是教育内容的生活化；三是教育场所社会化；四是教育过程终生化；五是教育价值实用化。
内容：其一，社会生活经验；其二，重大的历史事件；其三，代代相传的神话传说；其四，民间的谚语歌谣。
形态：口头语言教育、口耳相授教学方法：模仿和习得（2）先秦语文教育：这一时期是夏、商、西周、春秋、战国时期，是我国奴隶社会和由奴隶社会进入封建社会的时期。
社会分工使教育从社会生活中分离出来，由隐性变成显性，成为了专门的社会活动。
a、文字与学校教育的关系：文字的产生是学校产生必不可少的条件。
学校教育要以文字为工具，借助文字实施教育，文字也要通过学校教育进行传播，促进发展，传承于后代。
b、学校教育“课程”体系的建立：夏“以射造士”，商“以乐造士”，西周“以礼造士”，“六艺”对后世影响最大，其中乐、书的内容主要是语文因素的教育。
C、春秋战国私学兴起：我国历史上出现了“百家争鸣”的壮丽景象。
（3）秦汉到明清语文教育：中华民族创造了最伟大的封建文明和民族文化，也发展了包括语文教育在内的独具特色的封建教育。
秦朝：社会教育和家庭教育取代了学校教育。
两汉：从普通到专门学校教育体系都得到建立，私学得到复兴。
魏晋南北朝：民族大融合，促进了思想文化的发展，出现了“百家争鸣”的复兴。
唐代：诗歌、艺术和中外文化交流的兴盛把文化的发展推上了封建时代的巅峰。
五代：多元文化的进一步发展宋代：理学的兴起、儒学的弘扬、书院的兴起。
元代：落后的“游牧文明”战胜先进的“农业文明”，重武轻文，轻视科举，导致学校教育逐渐衰落。
小学语文教师教学方法读书笔记汇集(5篇)
小学语文教师教学方法读书笔记汇集(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版六年级下册语文教案(笔记式)
课题14、卖火柴的小女孩课时第1课时教学目的1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、学习课文第1～4自然段，体会小女孩悲惨的命运。
3、有感情地朗读课文，激起对贫苦儿童悲惨生活的同情。
重点初读课文，理清课文的写作思路。
难点体会小女孩悲惨的命运。
教学准备课件步骤教师活动学生活动一、谈话导入1、师：世界文学宝库里，有许多中国经典作品，还有许多外国名篇名著，你们知道哪些外国的名篇名著呢？2、师：今天我们学习的课文《卖火柴的小女孩》就是安徒生写的一篇非常著名的童话。
1、列举读过的外国的名篇名著。
2、介绍收集到的资料二、初读课文1、课件出示自学要求：（1）读通课文，认读生字新词（2）想一想，课文讲了一件什么事？2、卡片认读本课词语3、指名回答：课文讲了一件什么事？4、引导学生读句子：她死了……5、再读这句话，你们体会到什么？1、按要求自读课文2、认读本课词语3、概括课文内容4、读文中重点句，谈感受。
三、品读语句1、师：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？2、引导学生读课文的1～4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句3、指名反馈，品悟（1）天冷极了，下着雪……（2）在这又冷又黑的晚上……4、教师和学生进行填空式小结填空内容：因为家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，赤着脚到街上卖火柴，她又（）又（）地向前走，一双小脚冻得（）。
板书设计 14、卖火柴的小女孩第一部分（1—4）第二部分（5—10）第三部分（11—12）反思:课题14、卖火柴的小女孩课时第2课时教学目的1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象2、总结合文，体会情感，学习作者虚实结合的表达方式3、有感情地朗读课文，激起对贫苦儿童悲惨生活的同情。
重点深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达效果。
难点体会文章里蕴含着的以及作者的思想感情。
教学准备课件步骤教师活动学生活动一、导入新课1、听写本课词语2、师：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
完整版本小学语文新课程教学法总结复习提纲
《小学语文新课程教课法》复习纲要一、填空题1.语文课程的基天性质是__工具 _性和 _人文 __性的一致。
2.基础教育课程改革的核心理念是__关注学生的发展 __。
3.教课交往是指 __师生之间 __和 __生生之间 ____之间的交往。
4.完好的教课过程大概能够分为_准备 _、_实行 _，_评论 ---三个阶段。
5.学习一般话有两个门路 ,一是 __口耳教授 ___;二是 __利用汉语拼音 ___。
6.教课方案拥有弹性和 __灵巧 __性。
7.阅读教课是 _学生 __、 _教师 __、 _文本 _之间的对话过程。
8.口语社交的核心是 _社交 __，重申的是人与人之间的 _交流 __和 _交流 _。
9.一次综合性学习活动的过程,包含 _准备 _、 _实行 __和 __交流总结 __等阶段。
10. 新课程标准中要求语文教师具备_基本功 __、 _新理念 _、 _会设计 _， _善操作 __等素质。
11. 教课反省贯串在 _教课前 __、_教课中 __、 _教课后 _的整个过程。
12. 环绕 _课例进行 __商讨是将教课理论和教课实践联合起来的最好方法。
13. 语文课程目标是依据知识与能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度进行设计的。
14. 阅读课的设计要以 _读 _为线索 ,把感悟、 _理解 _、_累积 _、_运用 _表达有机联合来。
二、判断题(一 )、小学语文课程论判断题：1、在我国漫长的古代，语文与经学、史学、伦理学融为一体，没有严格意义上的语文课程。
（√）2、1923 年北洋政府公布了小学及初级中学的《国语课程纲领》，第一次较为完好地以教育法例形式确立了语文课程的性质、教课目的任务、教材系统、教课原则、教课内容及阶段教学要求，使国语课程趋于成熟。
（√）3、“语文”这一课程名称最早见于材。
（√）1950 年6 月中央人民政府第一版总署编审局编写的语文教4、语文课程资源就是教课纲领、教课计划和语文教材。
《小学语文第九册总复习教案：学习笔记》2
《小学语文第九册总复习教案：学习笔记》2。
让我们来介绍一下小学语文第九册的总复习教案。
这个教案由三个部分组成：语文知识总复习、语文能力总复习和语文考点总复习。
在语文知识总复习中，包括了小学语文所学的基础知识，如拼音、词语、句子等等；在语文能力总复习中，主要练习了阅读、写作、口语表达等能力；而在语文考点总复习中，则针对重点考点进行了深入的讲解。
通过对这个教案的学习，我深刻地意识到了小学语文所学知识的重要性和必要性。
很多人都会觉得小学语文难度较低，学到的知识也不是很实用。
但实际上，小学语文所学的知识和能力，在今后学习和生活中都能够得到很好的运用。
例如，在阅读能力方面，我们可以更深入地理解文章的含义并从中获取更多有益的信息；在写作方面，则可以更准确地表达自己的想法和观点。
除了教案本身，我的学习笔记也非常重要。
在学习的过程中，我不仅仅是学习了教案中的内容，还整理了自己的学习笔记。
这些笔记包括了重点内容、难点内容、易错点和自己的疑惑等等。
通过整理这些笔记，我更好地理解了所学的知识和能力，并且可以在今后的学习和备考中随时查看和使用。
小学语文第九册总复习教案和我的学习笔记对我语文水平的提高帮助很大。
通过这些总复习的内容和笔记的整理，我更好地了解了小学语文所学的知识和能力，并且也更好地运用这些知识和能力。
在今
后的学习和生活中，我一定会继续努力提高自己的语文水平，为自己的未来奠定更好的基础。
小学语文教学法基础知识点(三)
小学语文教学法基础知识点（三）
1、我国传统的识字形式是集中识字。
2、清、明末年，比较有代表性的小学国文教材是《最新国文教科书》。
3、课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。
4、识字是小学语文教学的重要内容，识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密联
系。
5、阅读和作文各自有不同的目的，阅读是为了吸收作文是为了表达。
6、小学语文教科书是落实国家对人才素质要求的主要凭借，是教师教学活动的主要凭借，
是学生学习语文的主要凭借。
7、要全面完成识字教学任务，不仅要教会学生一个一个的字，而且还要着眼于识字能力
的培养。
8、认读书面语言的能力指的是对文字符号的感知能力，或者说是对阅读材料中的字、词、
句认知能力。
它是阅读能力的基础。
9、小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太
少也是一个原因。
10、小学语文的基本功主要包括理解、表达、观察和思维等基本功。
11、识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言学习的桥梁。
12、在识字形式方面，我国在民国前后兴办学堂以来，逐渐采用了、随课文分散识字识字
方式。
13、培养记忆书面语言的能力，除了强调以理解为基础之外，常用的主要方法是重复。
14、作文是学生认识水平和语言文学能力的综合体现。
15、生活是听说的源泉，培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。
16、对语调、语速、语气的训练，比较有效的方法是朗读。
17、对学生学习质量评估内容主要包括学习态度的评估和语文知识、语文能力评估两方面。
小学语文课堂笔记方法
小学语文课堂笔记方法俗话说：好记性不如烂笔头, 课堂上只有45分钟, 老师讲的内容又很多, 要想全都记住, 除了用脑子以外还得准备一个笔记本, 下面我为大家带来了小学语文课堂笔记方法, 供大家参照。
整理笔记"七步法'第一步, 忆。
"趁热打铁', 课后即抓紧时间, 对照书本、笔记, 及时回忆有关的信息。
实在忆不起来, 可以借同学的笔记参看。
这是整理笔记的重要前提, 为笔记提供"可整性'。
第二步, 补。
课堂上所做的笔记, 因为是要跟着老师讲课的速度进行的, 一般的讲课速度要比记录速度快。
于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等状况。
在忆的基础上, 及时作修补, 使笔记有"完整性'。
第三步, 改。
仔细审阅笔记, 对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。
其中, 特别要注意与解答课后学习, 与教学(学习)目的有关的内容的修改, 使笔记有"准确性'。
第四步, 编。
用统一的序号, 对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列, 注明号码, 梳理好整理笔记的先后顺序, 使笔记有"条理性'。
第五步, 分。
以文字(最好用红笔)或符号、等划分笔记内容的类别。
以语文为例, 哪些是字词类, 哪些是作家与作品类, 哪些作品(课文)是分析类, 哪些是问题质疑、探讨类, 哪些是课后学习题解答等。
为分类摘抄做好准备, 使笔记有"系统性'。
第六步, 舍。
省略无关紧要的笔记内容, 使笔记有"简明性'。
第七步, 记。
分类抄录经过整理的笔记。
同类的知识, 抄在同一笔记本, 或一本笔记的同一部分里, 也可以用卡片分类抄录。
这样, 日后复习、使用就方便了。
按必须所取, 纲目清楚, 快捷好用, 使笔记有"资料性'。
记课堂笔记的五大技巧1.不要记得太紧太密, 每页右边留下约1/3的空白处, 以便日后补充、修改。
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《小学语文教学法》总复习题
1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
3、语文课程应该培养学生实际需要的识字写字能力；阅读能力；习作能力；口语交际
能力，正确运用祖国语言文字。
4、新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
5、语文教育的特点是人文性、实践性、民族性。
6、小学一二年级的教学重点是识字与写字
7、小学语文教材必须具备以下特点：时代性、文化性、儿童性、规范性、开放性
8、小学语文教材具有规范性的特点，规范性要做到两点，一是语言规范；二是格式规
范。
9、汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话。
10、汉语拼音教学的重点是拼音方法的教学。
11、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，学说普通话、识字教学相结
合。
12、识字的基本要求是
13、写出四种常用的汉语拼音教学方法演示法、比较法、歌诀法、活动法
14、小学生在识字中要掌握的三套识字工具是汉语拼音、了解汉字笔画笔顺等知识、学
会查字典
15、识字教学包括三个方面字音教学、字形教学、字义教学
16、同音字是识字教学中的难点之一，也是造成孩子写别字的主要原因之一。
17、小学生写字技能的形成一般要经过三个阶段要素教学、结构教学、连贯书写阶段
18、写字教学的一般步骤是指导、示范、练写、批改、讲评
19、写字教学要重视四个方面重视写字姿势的指导、写字技能的培养、良好写字习惯的
养成、汉字基本笔画和常用偏旁的掌握、能按笔顺规则写字
20、阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。
21、词语教学的重点是和
22、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力
23、写作教学应着重培养观察、思考、表现、评价能力。
24、阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、
形成良好的语感。
25、在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话
26、作文指导要围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行教学。
27、口语交际交际教学要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行
人际交流的素养。
28、口语交际课教学过程分为明确交际任务、进入交际情境、操练交际技能、评价交际
水平、扩展交际成果。
29、字形教学中的部件分析法步骤是：先说字的间架结构，在顺次说出各部件的名称，
然后合起来读字音、组词语
30、“教是为了不需要教”这句话是叶圣陶说的，意思是语文教学要重视教给学生学习
语文的方法。
培养语文的习惯
31、小学语文教案的内容一般包括课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学课时、
教学准备、教学过程、教学板书。
32、语文课程的基础性表现在哪些方面？
答：1、语文是学习其它课程的基础2、语文是一个人全面发展的基础
33、如何理解语文语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？
答：因为二者不可偏废，也不可分离。
就是说，没有离开工具性的人文性，也没有
离开人文性的工具性，工具性是语文之“表”，人文性是语文之“里”，二者是一
体化的。
34、学生的语文素养包括哪些方面？
答：语文素养以语文能力（听说读写）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、
审美情趣、思想品德、行为态度、思维方法、学习方法、学习习惯等素质的融合。
35、现行语文课程标准的基本理念是什么？
答：1、全面提高学生的语文素养2、正确把我语文教育的特点3、积极倡导自
主合作探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程
36、语文课程的基本特点是什么？
答：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
37、小学语文课程的基本任务是什么？
答：使学生获得基本的语文素养。
38、课程标准的功能是什么？
答：是编写教材的依据；是进行教学的依据；是评估学生学习成绩的依据；是评估
教师教学质量的依据。
39、《语文课程标准》中提出的三维目标是什么？
答：1、知识与能力2、过程和方法3、情感态度与价值观
40、语文课程在落实情感态度假价值观时要注意什么？
答：要立足于人的发展，全面提高学生的人文素养，培养他们的爱国情怀和社会道
德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
同时要培养学生的热爱祖国语
言的情感，提高他们的文化品位和审美情趣，增加文化底蕴。
要求我们重视语文教
育的熏陶作用，以语文丰富的人文内涵来影响学生的精神世界。
41、学生写字的基本功包括那三个方面？
答：写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。
42、试说五种识字教学的方法
答：1、集中识字2、分散识字3、韵语识字4、字族文识字5、注音识字6、归类识字7、谜语识字8、画图识字9、生活识字10、游戏识字11、环境识字12、计算机辅助识字
43、小学生初学写字常出现的问题有哪些？
答：1、姿势不正确2、视动不协调3、动作不连贯
44、小学生能够注意字的结构，逐字书写，这是属于写字技能形成的哪个阶段？
答：指的是结构阶段，也叫做动作交替阶段。
45、什么是错别字各举两例说明？
答：错别字，是指错字和别字的合称。
错字是指不可替代的字，别字是指误写了其
他的字代替了原来的字。
（例：错字别字：辛．福——幸；在．见—
—再）
46、小学生写字的质量要求是什么？
答：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
47、试从儿童心理方面分析小学生写错字的原因？
答：对字形没有形成正确的分化，头脑中只有这些字的模糊印象；对字的音、形、
义没有建立巩固的联系，产生的同音字代替错误；学生记忆中存储是词汇量不足；
儿童书写的疏忽大意
48、阅读过程中有哪些心理特点？在人们阅读中各有什么作用？
答：1、符号性——阅读的前提2、思维性——阅读的核心3、情感性——阅读
的灵魂4、社会性——阅读的基础5、实践性——阅读的关键
49、阅读教学的总目标是什么？
答：具有独立阅读的能力；注重情感体验；有较丰富的积累；形成良好的语感。
50、答：阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积
累、形成良好的语感。
51、什么是非连续文本？
答：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的
阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明，概括性强，
易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性
特征和实用功能十分明显。
52、小学阶段我们要交给学生哪些阅读的技能与方法？
答：1、技能：朗读、默读、诵读2、方法：精读、略读、浏览
53、词语理解的教学方法有哪些？
答：1、分解合成法2、上下文联系法3、联系生活法4、词典查阅法5、举例说明法6、比喻解释法7、直观形象法8、换词理解法9、造句理解法
10、词语源溯法11、创设情境法
54、在阅读教学中要如何对待语文知识的教学？
答：注意将目标整合起来，做到知识一体化教学。
同时要注意，不可系统地讲述语
文知识。
55、一个完整的习作教学过程包括哪几个阶段？
答：作文命题、指导、批改、讲评四个前后关联的阶段。
56、小学生习作的总的目标要求是什么？
答：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的
表达方式写作。
57、什么是教学策略？选择教学策略要遵循什么规律？
答：教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，
它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的
教学行为程序。
规律：学生学习语文的规律，学生身心发展的规律
58、简要说说阅读教学课的一般过程？
答：1、激趣导入，揭示课题2、初读课文，整体感知3、学习生字，讨论明
意4、讲读课文，理解中心5、总结全文，整体把握6、扩展训练，布置
作业。