鄂教版四年级 第十课心动不如行动
四年级心理健康上册教案第十课 勇敢与抗争
四年级心理健康上册教案第十课勇敢与
抗争
教学目标
1.了解勇敢和抗争的含义
2.研究勇敢和抗争的重要性
3.通过实例演练，培养勇敢和抗争的意识和能力
教学准备
1.课件
2.实例演练题目和材料
教学过程
1.导入（10分钟）
通过展示材料和提出问题，引导学生理解勇敢和抗争的概念和
含义。
例如：“当你面对恐惧时，你会怎么做？”
2.研究（25分钟）
通过课件，对勇敢和抗争的重要性进行解释，并提供一些实例。
例如，研究勇敢和抗争的意义可以提高儿童的自信心和自尊心；实
例可以教育孩子要学会应对欺凌、拒绝负面诱惑等。
3.实践（25分钟）
通过实例演练，培养学生勇敢和抗争的意识和能力。
例如，给学生提供一些模拟场景如何应对欺凌、拒绝负面诱惑等，并引导学生展开讨论和分享。
4.归纳（10分钟）
总结讲解勇敢和抗争的警示，引导学生思考如何将勇敢和抗争的意识和能力运用到生活中。
总结
通过本课，学生可以了解勇敢和抗争的意义和价值，掌握应对各种挑战的方法和技巧，提高自我保护的意识和能力。
新鄂教版（新人教版）四年级心理健康教育全册教案
新鄂教版（新人教版）四年级心理健康教育全册教案新鄂教版（新人教版）四年级心理健康教育教案第一课寻找快乐密码【主题说明】情绪是人类一种复杂的心理过程，我们一般将高兴、喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、哀伤、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。
高兴、喜悦、愉快等情绪能促进小学生身心健康发展；反之，恐惧、悲伤等情绪会危害其身心健康。
四年级是培养学生情绪控制能力的关键期，如果教育和引导得当，可以使学生经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足，积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动和集体活动中。
对于小学儿童来说，快乐应成为主导心境。
本活动设计是让学生尽可能多地体验到快乐情绪，感受好心情；初步掌握寻找快乐的方法，并把自己的快乐传递给别人。
【教学目标】1．认知目标：初步了解快乐是人的基本情绪之一，理解快乐情绪的积极作用。
2．情感目标：让学生尽可能多地体验快乐情绪，感受好心情。
3．行为目标：初步掌握寻找快乐的方法，并把自己的快乐传递给别人。
【教学重点、难点】重点：体验快乐情绪，感受好心情。
难点：学习更多寻找快乐的方法，学会调节情绪。
【课前准备】教师准备：将学生分成两队，强调规则意识。
学生准备：一段快乐经历。
【教学设计】教学后记：第二课计划引领学习【主题说明】随着小学生年级的升高，学习内容日渐丰富，学习要求也不断提高。
在面对复杂的学习任务要求时，学生由依赖于父母和老师逐渐转变为自主安排学习内容与任务，但小学四年级学生自主安排学习的能力还比较欠缺。
因此，在对学生进行学习辅导时，有必要让学生学会制定适合自己的学习计划，让计划引领自己的学习。
本节课从心理感知、理解、巩固和应用四个方面，引导学生认识制订学习计划的积极意义，练习制订任务明确、操作性强的学习计划，养成计划学习的习惯，分享学习计划成功执行的好处，体验计划给学习活动带来的效率感【教学目标】1. 认知目标：认识制定学习计划的意义和制定学习计划的方法；2. 情感目标：体验计划给学习活动带来的便利性和成就感；3. 行为目标：练习制定任务明确、安排合理、操作性强的适合自己的学习计划，养成计划学习的良好习惯。
心动不如行动作文(精选35篇)
心动不如行动作文（精选35篇）心动不如行动作文 1这天，我和妈妈去逛街。
街上，小贩们的吆喝声一浪高过一浪。
什么“正宗东北小吃，过了这村就没这店了”“羊肉串两元一串，不好吃不要钱”……顿时，我的肚子“咕噜咕噜”地唱起了歌，我的嘴巴也情不自禁地发出了“吧嗒吧嗒”的声音。
妈妈身为“洁癖人士”，肯定不会同意我吃路边摊。
但我既然心动了，就得采取行动……，办法就是——调虎离山！“老妈，你看，这家店有好多漂亮的衣服哦！”我瞅准一间装修时髦的服装店，给妈妈指点。
妈妈果然中计，一阵风似地冲了进去。
“老虎”一走，“猴子”可要称霸王了。
我悄悄向小吃摊的方向走去，一边走一边观察着妈妈的动静。
妈妈已经全神贯注地挑开了衣服，压根就顾不上我。
我挪到一个羊肉串摊子前，说：“老板，我要六串，快点！”“好嘞！”老板麻利地递上热腾腾的羊肉串。
我飞快地掏出钱交给老板，又飞快地跑到一个偏僻的角落，津津有味地吃了起来。
也许是羊肉串实在太好吃了，我细嚼慢咽，反复品味，忘记了时间。
当我无意间瞟到手表上的数字时，顿时吓了一跳——已经过去20分钟了！我来不及擦嘴，撒腿就往服装店跑。
还好，妈妈还在镜子前试来试去，时不时还和店员说笑。
总算松了口气的`我在店外找了个地方坐下来。
不一会儿，妈妈春光满面地提着一大袋衣服出来了，我连忙迎上去。
细心的妈妈瞟了我一眼，问：“你的嘴角怎么有油？是不是去买羊肉串吃了？”糟糕，我忘了把嘴擦干净！别慌，要冷静，千万不能露馅！有了！我一脸真诚地说：“老妈，我哪儿敢背着您去吃羊肉串啊！对了，您选的衣服一定很漂亮吧？您本来就漂亮，穿上一定很好看，快回家穿给我看看吧！”妈妈一听，喜上眉梢，拉着我就往家跑，边跑还边说：“快，回家也穿给你爸看看！”耶！我太厉害了！对了，你们可千万别把这事告诉我妈妈呀！这可是我们共同的秘密哟！心动不如行动作文 2啊！语言是花苞，行动才是果实；决心是种子，实干才是肥料！大家知道我为什么引用这句谚语吗？我给大家讲一个小故事，这个小故事中还含有大道理呢！微风细雨下，一片生机勃勃，风雨将春姑娘唤醒了。
四年级心理健康上册教案-第十课勇敢与逞强
四年级心理健康上册教案-第十课勇敢与逞强教学内容：四年级心理健康上册第十课勇敢与逞强教学目标：知识目标：通过学习本课，学生能够了解勇敢与逞强的区别，了解逞强会对自己造成的危害，掌握正确处理问题的方法。
能力目标：培养学生正确的心理态度，增强自信心，增强面对困难的勇气。
情感目标：引导学生勇敢地面对困难，不畏艰难，培养积极向上的生活态度。
先导活动：通过观看短小精悍的小故事，让学生感受到勇敢与逞强的差异。
课堂教学过程：1.课前导入：学生们思考：你们生活中有过哪些勇敢的事情呢？请举个例子。
学生陆续以自己经历过的或者别人经历的事情回答。
2.新课学习1. 感性理解课文：让学生表演小故事，理解勇敢与逞强的差异。
通过小故事，让学生感受到勇敢与逞强的区别。
2. 线性理解课文：教师讲解勇敢与逞强的区别，课文中有关于勇敢与逞强的例子，让学生自我发现并表达。
3. 思考问题：根据所听所学，学生思考以下问题：1. 你知道勇敢的正确表现吗？2. 你知道逞强的危害有哪些吗？3. 当在生活中遇到困难时，想要选择“逞强”，这时候应该怎么做呢？4. 教育案例：通过讲解逞强的危害，让学生知道应该如何正确处理困难。
5. 分组讨论，让学生针对学习到的知识，向同桌展示自己的思考方式及解决方法。
在解决问题的过程中增强自己的自信心和勇气。
同时让学生在小组内和小组之间交换意见，共同进步。
3.练习巩固1.口头答题：回答教师提出的问题，对所学知识进行复述和巩固。
例如：“勇敢和逞强的区别是什么？” “当你在生活中遇到困难时，应该怎样处理？”2. 书写练习：请学生完成一些与本课相关的小题。
3.角色扮演：教师根据教育案例让学生分组进行角色扮演，让学生更好地理解和熟记所学内容。
4. 学生评价：通过倾听自己的感受，让学生了解自己的心理状态。
需要学生评价今天自己的学习情况，给予自己一个自我鼓励和肯定。
5. 作业布置：教师为学生布置适量的作业，以巩固所学知识。
教学方法：情境教学法、教育案例法、小组讨论法、角色扮演法、问答交互法、书写练习法、自我评价法。
四年级心理健康上册教案第十课 勇气与逞强
四年级心理健康上册教案第十课勇气与逞强教学目标- 了解勇气和逞强的区别- 培养学生正确对待挫折的勇气- 培养学生积极面对困难的勇气- 培养学生勇敢表达自己的想法和情感的勇气教学内容1. 勇气和逞强的概念介绍- 解释勇气和逞强的含义- 分析勇气和逞强的区别2. 勇气面对挫折- 分享一些勇敢面对挫折的故事和例子- 引导学生讨论挫折对他们带来的影响- 研究正确应对挫折的方法和策略3. 勇气面对困难- 分析并讨论一些常见的困难情境- 引导学生思考解决困难的策略和方法- 设计小组活动，让学生合作解决实际问题4. 勇气表达自己- 引导学生认识到表达自己的重要性- 引导学生学会正确表达自己的想法和情感- 练自信地参与课堂讨论和演讲教学步骤1. 导入：通过故事、图片等方式引起学生的兴趣，激发研究的欲望。
2. 概念介绍：简单明了地解释勇气和逞强的含义，让学生理解它们的区别。
3. 探讨勇气面对挫折：分享勇敢面对挫折的故事和例子，引导学生思考和讨论挫折对他们的影响，并探索正确应对挫折的方式。
4. 探讨勇气面对困难：分析常见的困难情境，引导学生思考解决困难的方法和策略，并通过小组活动让他们实践合作解决问题。
5. 探讨勇气表达自己：强调表达自己的重要性，引导学生研究正确表达自己的想法和情感，并进行相关的练和角色扮演。
6. 总结：对学生进行总结和归纳，强调勇气的重要性，并鼓励他们在生活中勇敢面对各种情况。
教学评估- 课堂讨论和问题回答- 小组活动成果展示- 学生的情感表达和言语表达能力参考资料- 《心理健康教育课程标准》- 相关教育网站和资源。
四年级心理健康上册教案第十课 坚毅与逞强
四年级心理健康上册教案第十课坚毅与逞强教学目标- 帮助学生了解坚毅与逞强的概念- 培养学生面对挑战时的积极态度和坚定决心- 提高学生适应困难和克服困难的能力教学重点- 学生能够理解坚毅与逞强的含义- 学生能够明白坚毅与逞强在心理健康中的重要性- 学生能够运用坚毅与逞强的思维方式应对困难和挑战教学准备- 教材：《心理健康上册》- 录音设备或多媒体设备- 讲义和题教学过程导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学的内容，复积极态度和自信心的概念。
新课讲授（15分钟）1. 向学生介绍本节课的主题——坚毅与逞强。
2. 解释坚毅与逞强的含义，以简单的例子帮助学生理解。
3. 引导学生讨论坚毅与逞强对心理健康的重要性。
案例分析（10分钟）1. 提供一个生活中的案例，让学生思考如何运用坚毅与逞强的思维方式解决问题。
2. 分组讨论，并让学生分享他们的观点和解决方法。
个人心得（10分钟）1. 学生写下自己在面对困难和挑战时，如何运用坚毅与逞强的思维方式。
2. 鼓励学生分享他们的心得，并互相交流经验。
温故知新（5分钟）1. 复本节课所学的内容，强调坚毅与逞强的重要性。
2. 提醒学生在日常生活中运用所学的思维方式。
课堂作业1. 学生完成课后题。
2. 学生写一篇200字左右的小作文，描述自己在面对困难时的坚毅与逞强心态。
教学反思本节课着重培养学生的坚毅与逞强思维方式，通过案例分析和个人心得的分享，使学生更好地理解和应用所学内容。
通过课堂作业的布置，可以有效巩固学生的学习成果。
教学过程中教师要注意引导学生积极参与讨论和分享，激发学生的思考和表达能力。
同时，在课堂上给予积极的鼓励和建设性的反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
四年级全册心理健康教育教案-第十课心动不如行动
四年级全册心理健康教育教案-第十课心动不如行动教学目标：1. 知道积极行动和消极懒惰的区别。
2. 了解积极行动的好处和消极懒惰的坏处。
3. 认识到行动的力量。
教学重点：学习积极行动的好处。
教学难点：如何激发学生的积极性，培养学生积极行动的意识和行动能力。
教学过程：一、导入（1）教师通过图片、视频等形式介绍有关积极行动、消极懒惰等词汇，引出本节课的主题。
（2）提问：什么是积极行动和消极懒惰？在生活中哪一个更重要？二、讲解（1）通过故事或生活中的例子讲解积极行动和消极懒惰的概念，并介绍积极行动的好处和消极懒惰的坏处。
（2）讲解行动的力量，引导学生观察身边的事物，体会行动的意义。
三、活动（1）小组讨论：学生进行小组讨论，提出如何积极行动、如何战胜消极懒惰。
（2）表演：学生根据小组讨论的内容，进行表演。
四、反思（1）教师引导学生回顾学习的内容，总结积极行动的好处。
（2）学生根据自身情况思考自己有哪些积极的行动，或者需要改进哪些方面。
五、作业（1）学生回家写一篇活动主题为“我积极行动”的作文。
（2）学生根据日常生活情况，主动积极地参与家庭生活，如帮助父母做家务等。
六、扩展（1）教师带领学生到社区、学校等地方进行义务劳动等活动，提高积极性。
（2）在日常教育中引导学生培养好的习惯，如早睡早起，按时吃饭等。
教学评价：1. 学生能够正确理解积极行动和消极懒惰的概念，知道积极行动的好处和消极懒惰的坏处。
2. 学生能够用自己的语言表达出自己的看法和想法。
3. 学生参与活动积极性高，能够理解和尊重他人。
教学反思：1. 在教学过程中，要注意增加生动有趣的教学内容。
2. 教师要多引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生多表达自己的看法和想法。
3. 教师要多关注学生的表现，及时给予鼓励和肯定。
心动不如行动，这是一个既简单又实用的道理。
在学习、工作、生活中，只有积极行动，才能实现自己的理想和目标，才能充实自己的生命。
首先，积极行动的好处是很多的。
小学心理健康教案第四课第一节心动不如行动
小学心理健康教案第四课第一节心动不如行动在小学生的心理健康教育中，培养积极向上的行动力是极为重要的。
而为了帮助小学生养成行动力的习惯，我们需要在心理健康教案的第四课第一节中引导他们理解“心动不如行动”的道理。
通过灵活有趣的教学方式，让孩子们深入体会并运用于自己的日常生活中。
首先，我们可以通过一些案例和故事来引起学生的兴趣。
例如，我们可以讲述一个关于一个小男孩想要参加学校足球队的故事。
他非常渴望成为一名优秀的足球运动员，但是他之前从未踢过球，只是在朋友们的鼓励下希望能够参与进来。
在运动老师的指导下，该男孩开始了刻苦训练，经过一段时间的努力，他终于顺利加入了足球队，并且逐渐提升了自己的技术。
通过这个故事，我们可以引导学生思考，在面对困难时，是选择屈服还是选择行动，鼓励他们像这个小男孩一样，态度决定行动。
其次，我们可以进行一些互动的游戏或活动，帮助学生更好地理解“心动不如行动”的意义。
例如，我们可以邀请学生参与一个“挑战自我”的活动。
我们可以在课堂上设置一些简单的任务，让学生们一起完成，鼓励他们积极参与。
在活动过程中，我们可以经常强调行动的重要性，让学生充分体会到只有真正去做，才能发挥自己的潜能和能力。
通过这样的活动，学生们将能够更深刻地体会到行动的力量，并且在今后的学习生活中更加积极主动地行动起来。
此外，我们还可以进行一些与行动力相关的讨论和思考。
通过组织小组讨论或是情景模拟，引导学生们认识到行动力的重要性和积极的行动对于个人成长的影响。
例如，我们可以提出一些场景，让学生们围绕如何积极行动进行讨论。
比如，考试前，一个学生觉得自己很有信心，但是他没有付诸行动去认真复习，最终考试成绩不理想。
通过这样的例子，我们可以引导学生们思考，只有将信心转化为实际的行动，才能取得真正的成功。
并且要鼓励学生们找到自身的问题，提出改进的方案和行动。
在教学的过程中，我们还要注重培养学生的目标设定和计划能力，这也是行动力的重要组成部分。
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四年级第十课心动不如行动【主题说明】勤奋努力，成功体验学习是小学生学习心理中的一个重要的部分。
小学中年级的学生,往往有学习的愿望和动机，但缺乏行动上的勤奋努力的积极体验。
心动不如行动，成功不仅仅是羡慕别人，也不仅仅是做“语言的巨人，行动的矮子”，而是靠自己实实在在的行动。
只有行动才会产生结果，行动是学习成功的保证。
激发学生的积极行动的情绪和体验是非常必要的。
本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生认识成功始于心动，成于行动，同学取得的好成绩都是刻苦努力的结果；培养学生主动体验心动不如行动的积极情绪，激发成就感和自豪感；不能仅仅做口头的巨人，更要脚踏实地地努力学习，用行动证明自己也能取得好成绩。
【教学目标】1、认知目标：引导学生认识成功始于心动，成于行动，同学取得的好成绩都是刻苦努力的结果。
2、情感目标：培养学生主动体验心动不如行动的积极情绪，激发成就感和自豪感。
3、行为目标：不能仅仅做口头的巨人，更要脚踏实地地努力学习，用行动证明自己也能取得好成绩。
【教学重点、难点】重点：引导学生认识和体验成功始于心动，成于行动。
难点：培养学生脚踏实地的品质，并为自己心动能行动而感到骄傲和自豪。
【课前准备】1、教学PPT。
2、课前小调查：看到别人的学习成绩好，你羡慕吗？在你的学习中是否有过没有实践的想法？【教学设计】2、由观察漫画逐步联系到学生自己，教师引导学生回顾自己生活学习中的情景，思考：这幅漫画告诉我们什么？说说自己的感受。
3、鼓励学生积极举手发言，讲述自己的感受。
4、教师总结：同学取得的好成绩都是刻苦努力的结果，不能仅仅做口头的巨人，更要脚踏实地地努力学习，用行动证明自己也能取得好成绩。
导入本课课题。
活动营（体验分享）引导学生认识成功始于心动，成于行动，培养学生脚踏实地的品质，并为自己心动能行动而感到骄傲和自豪。
活动一：勿再徘徊1、教师引导学生根据活动一左边方框里的内容和要求进行一次“心理课堂小天使”招募活动，鼓励学生积极参与。
2、教师围绕教材40页上方的三个问题进行提问，让学生谈谈自己的真实感受。
3、教师总结：心动不如行动，不要观望，徘徊，不要给自己留下遗憾，梦想不会自己实现。
活动二：明星面对面4、由教师充当主持人或挑选一位同学做小主持人，引导节目的开展。
如：“大家好，欢迎大家收看XX卫视《明星面对面》栏目，我是主持人XXX。
告诉同学们一个好消息，今天我们有幸请到XXXX学校XX班的四位学习之星来到我们节目的现场。
首先，让我们以热烈的掌声欢迎四位同学……接下来，我们先让四位同学给电视机前的观众朋友们做个自我介绍，每个人不能一样哦。
5、教师继续引导：好，感谢四位同学精彩的介绍，接下来我们进入今天主题访谈。
这一期我们栏目主题是“心动不如行动”，相信这句话是我们每一位同学都耳熟能详的，但现实生活中，我们常常会陷入“光说不练”局面，这到底是为什么呢？我们的学习之星又是怎样做到心动立即行动的呢？他们为何能做到呢？今天，就让我们一起走进他们，明星面对面为你现场解读，给你一个零距离交流的空间。
6、听完学习之星的分享，我们现场的观众朋友是1、活动一重在引导学生认识成功始于心动，成于行动；活动二重在分享和体验心动就能行动，激发学生成就感和自豪感。
2、学生发言，互动时教师要给予反馈和总结。
3、本环节用时约20分钟。
否有什么想说，有谁愿意分享下自己的感受？现场的观众朋友们，也可以直接向我们的学习之星提问。
7、教师将学生交流讨论的内容进行整理，总结。
心理引导：培养学生主动体验学习的积极情绪，引导学生对自己心动也能行动产生自豪感。
分享屋（总结提升）总结心动不如行动的几个要点，让学生加强认识和体验。
1、引导学生总结心动不如行动的几个要点：不要观望，徘徊；不要给自己留下遗憾；梦想不会自己实现；时刻提醒自己；脚踏实地。
2、教师给予反馈和补充两句名人名言：想得好是聪明，计划得好是更聪明，做得好是最聪明。
——拿破仑·希尔我哪有什么天才，我把别人喝咖啡的功夫用到了学习上。
——鲁迅3、引导学生朗读诗歌，再一次让学生体会到成功始于心动，成于行动。
心理引导：巩固所学知识，加强“成功始于心动，成于行动”的认识和体验。
1、总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2、本环节用时约10分钟。
拓展园（拓展延伸）强化学生对心动不如行动的认同。
1、引导学生在心中许下一个学习的愿望，勾勒一个自己期望达到的目标，轻轻告诉自己“心动不如行动”。
2、鼓励学生回家之后请爸爸妈妈评估方案并帮助修改。
最后形成自己的执行计划，并签上自己的承诺。
3、教师建议学生将计划张贴于醒目的地方，以便随时给自己一个提醒。
期末与家长一起评评计划执行的结果。
心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让学生为自己心动能积极行动产生自豪感和成就感。
1、教师引导学生分享自己的体会，如学生不明白，可以举例说明。
2、本环节用时控制在5分钟以内。
【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生是否是口头的巨人，行动的矮子。
【练习题】找词、填词比赛1、小组讨论，要想获得学习成功，需要哪些“心”？2、看哪个小组最先把这些心找完、补填完。
【教学参考素材】一、故事欣赏有两个和尚，其中一个贫穷，一个富有。
一天，穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”富和尚说：“你凭借什么呢？”穷和尚说：“我有一个水瓶、一个饭钵就足够了。
”富和尚说：“我多年来就想买船沿着长江而下，现在还没做到呢，你就凭这些去？别做白日梦了”。
穷和尚不与富和尚争辩，第二天，就只身踏上了去南海的船，遇到有水的地方就盛上一瓶水，遇到有人家的地方就去化斋，一路上尝尽了各种艰难困苦，很多次，他都被饿晕、冻僵、摔倒。
但是他一点儿也没有想到过放弃，始终向着南海前进。
很快，一年过去了，穷和尚到达了理想的圣地---南海。
第二年，穷和尚从南海归来，由于在南海学到了很多的知识，回到寺庙后成了德高望重的和尚了。
而那个富和尚还在为去南海做着各种准备工作。
穷和尚与富和尚的故事说明了一个什么简单的道理？（ 心动不如行动，想到不如做到。
平庸者和成功者之间的差距不在别处，就在于“心动”与“行动”）二、游乐宫（“忽冷忽热”小实验）实验：将左手放在热水杯中，右手放在冰水杯中，浸泡20秒钟，随后拿出双手同时放入中间的凉水杯中哪只手感觉冰凉，哪只手感觉温暖？我学习上有这种忽冷忽热的现象吗？对我学习有什么危害？我该怎样克服？三、欣赏歌曲《爱拼才会赢》爱拼才会赢演唱：叶启田一时失志不免怨叹一时落魄不免胆寒那通失去希望每日醉茫茫无魂有体亲像稻草人人生可比是海上的波浪有时起有时落好运歹运总嘛要照起工来行三分天注定七分靠打拼爱拼才会赢【心理学背景知识】行动及其心理调节从心理学的角度来看，行为习惯是一种经过长期训练而形成的惯有的行为倾向和态度，可以说是由一系列行为细节形成的一套自动化的、有机的行为整体，只要在一定的条件下，就会自动出现，形成一种动力定型。
因此，儿童良好的行为习惯的形成，与家庭的教养方式有着很大的关系，家庭是以婚姻、血缘关系为纽带的人们共同生活的社会组织。
家庭成员包括经常来往的亲友构成了一个完整的、繁杂的、微观的网状系统，它以一种全方位、多侧面综合交叉的方式，影响着儿童的身心发展，影响着亲子之间双向关系的质量和子女的个性发展的特点。
在不同的家庭中，由于父母的性格与素质有差异，所受民族文化熏陶、教育年限、早期生活经历、从事职业和兴趣、特长等的差异，加上子女在相貌、健康、智力、性格特征等方面的千差万别，往往会产生出多种不同的教育方式，而且不同的教养方式导致孩子的行为习惯也是不同的。
1、民主型教养方式对幼儿行为习惯的影响。
民主权威型的家长给予孩子适度的关爱与限制，能以平等的身份与孩子进行交流与沟通，并能接纳孩子们合理的意见和想法。
他们互相尊重, 彼此体贴、关心。
孩子虽小, 但也和大人一样, 自尊心很强, 父母应像对待大人一样尊重他们的权利和需求, 对儿童的兴趣加以引导, 挖掘他们的潜能。
2、专制型教养方式对幼儿行为习惯的影响。
专制型家庭的幼儿受到很少的关爱并且受到极大的限制。
父母往往一味地按照自己的主观意愿行事, 要求子绝对地服从。
在这种家庭里, 从早到晚都弥漫着“火药味”。
父母根本不从孩子的立场考虑问题, 早已习惯了对孩子发号施令。
他们往往把自己的主观愿望强加到孩子的头上, 全然不顾孩子们的感受, 埋怨声、责骂声、争吵声此起彼伏。
当自己的愿望孩子还未达到时, 做父母的往往就会对孩子大失所望或恨铁不成钢; 而当发现孩子有过错时, 他们往往不问缘由地大声呵斥、责骂, 甚至大发雷霆、体罚。
3、溺爱型教养方式对幼儿行为习惯的影响。
溺爱型的学前儿童家长将自己的感情以及物质全身心地投入到孩子中去。
他们愿意为孩子付出一切, 包揽一切, 一切以孩子为中心, 百依百顺, 有求必应, 并且为孩子提供一切的帮助和保护，具有过度保护性。
4、放任型教养方式对幼儿的影响。
放任型的家长对孩子给予较少的关爱和限制, 大家彼此互不关心, 放任自流, 任其发展。
参考文献周宗奎，儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011年5月。