创设情境激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教学情境创设是指教学者在教学过程中，通过巧妙的设计和安排，创造出一种有利于学生学习的教学环境。
教学情境的创设可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。
在教育教学实践中，教师们越来越重视如何创设合适的教学情境，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将从教学情境创设的概念和重要性、教学情境创设的原则和方法以及教学情境创设的实际操作等方面进行分析和阐述。
一、教学情境创设的概念和重要性教学情境创设的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。
教学情境创设可以通过布置教室、利用教学道具、设计教学环节等多种手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样一来，学生对学习内容会更加感兴趣，学习的动力也会更加强烈。
2. 调动学生的学习积极性。
教学情境创设有助于激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
合理的情境设计可以让学生感到学习是一种愉快的享受，从而更加主动地积极参与到学习中来。
3. 促进学生的全面发展。
教学情境创设可以创造出多种多样的学习环境，有利于学生全面发展自己的认知、情感、意志等方面的素质。
这样一来，学生的综合素养和个性特长都可以得到充分的展现和发展。
教学情境创设应当遵循以下几个原则：1. 以学生为本。
教学情境创设要以学生的学习需求和心理特点为出发点，精心设计和调整教学情境，使之符合学生的认知规律和学习习惯。
2. 体现教学内容。
教学情境的创设应当能够体现所教授的知识和技能，有助于学生对所学内容的理解和掌握。
3. 注重情感体验。
教学情境创设要注重营造情感体验的氛围，激发学生的情感共鸣，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
1. 利用教室环境。
教师可以通过布置教室、装饰墙壁、调整座位等方式，打造出一个宽松、活泼、温馨的学习氛围。
2. 利用教学道具。
教师可以借助多媒体、实物模型、教学图片等多种教学道具，使学生在实际操作和观察中深入理解所学知识。
3. 利用外部环境。
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣
情景教学通过情境创设激发学生的学习兴趣情景教学 (Situational Teaching) 是一种教学方法，通过创设具体情境，将学生置于实际生活中的情景中，激发他们的学习兴趣与动机。
情景教学是一种基于情境的学习，可以使学生深入参与，从而提高学习的效果。
一、情景教学的定义情景教学是一种通过塑造、再现真实情境的教学方法，以激发学生的学习兴趣与动机，促进他们的主动学习。
情景教学注重将学习融入到真实的场景中，使学生能够身临其境地体验学习内容，从而深入理解和掌握知识。
二、情景教学的特点1. 创设真实情境：情景教学通过创造真实的情景或模拟情境来激发学生的学习兴趣。
这些情境与学习内容有密切关联，能够让学生在实践中感受到知识的应用和实际效果。
2. 主动参与学习：情景教学鼓励学生参与其中，发挥主动性。
学生在情景中亲身经历，积极探究和解决问题，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 个性化教学：情景教学注重挖掘学生的个性和兴趣，将学习任务与学生的需求相结合，创设情境让学生从中找到兴趣点，并在兴趣驱动下进行学习。
4. 情感与认知相结合：情景教学不仅注重知识的传授，还强调培养学生的情感与认知能力。
通过创设情境，激发学生的情感共鸣，增强学生的情感体验和认知水平。
三、情景教学的实施步骤1. 创设情境：教师根据学习内容和目标，精心设计情境，通过布置教室、准备道具等方式来创设真实的情境，让学生在情景中获得最佳的学习体验。
2. 激发学习兴趣：教师在创设的情境中引导学生思考，提出问题，激发他们的学习兴趣。
通过引导学生的好奇心，让学生自主地提出问题并找到解决问题的方法。
3. 学习实践：学生在情景中进行实践性的学习活动，通过观察、实验、模拟等方式，深入理解和掌握学习的内容，并将所学的知识应用于实际情境中。
4. 反思总结：学生在实践中不断反思和总结，分析问题的原因和解决方法，从而形成深刻的思考和对知识的理解。
四、情景教学的优势1. 激发学习动机：情景教学通过创设真实情境，将学习置于实际中，使学生能够在情景中感受到学习的必要性和实用性，从而激发学习的动机和兴趣。
巧妙创设教学情境 激发学生学习兴趣
巧妙创设教学情境激发学生学习兴趣教师在课堂教学中，如果能够巧妙创设教学情境，可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个巧妙创设教学情境的方法。
一、游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以将知识点融入到游戏中，让学生在游戏中学习，激发他们的兴趣。
在教授汉字拼音时，教师可以设计一个拼音接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来记忆和学习汉字的拼音。
或者在教授成语时，可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习成语的意义和用法。
这种游戏化的教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
二、情境教学情境教学是通过将学习内容与生活实际情境相结合，创设一个具体的情境，让学生在这个情境中进行真实的语言运用，从而激发学习兴趣。
在教授购物用语时，可以组织学生以小组为单位到商场进行购物情境对话训练，让学生在真实的情境中学习购物用语，提高他们的语言表达能力。
通过情境教学，学生能够将所学知识与实际应用结合起来，增强学习的实践性和可操作性，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用可以使学习更加生动有趣。
教师可以利用多媒体软件制作一些动画、图片、音频等教学资源，通过视频、音频的形式展示给学生，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教授诗歌时，教师可以通过播放一段诗歌的演唱视频，让学生通过视听的方式来感受诗歌的美感，激发他们学习诗歌的兴趣。
多媒体辅助教学不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的多元智能和创造力。
四、实践教学实践教学是指通过学生参与实际操作，亲自感受和体验所学知识，从而激发学习兴趣。
教师可组织学生进行实地考察、实验操作、实践活动等实际操作，让学生亲自动手去做，真实地感受和理解所学知识的实际应用。
在教授古诗时，教师可以组织学生到园林风景区进行古诗诵读活动，让学生亲自感受和体验古诗的意境，激发他们学习古诗的兴趣。
实践教学能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
巧妙创设教学情境可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创设情境激发小学生学习兴趣
创设情境激发小学生学习兴趣在小学教育中，如何创设情境以激发学生的学习兴趣是一个重要的课题。
通过创造有趣且具有挑战性的情境，可以使学生更主动、积极地参与学习，并且提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，提出几种创设情境的方法，以激发小学生的学习兴趣。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入教学过程的方法。
通过设计有趣的游戏，在其中设置学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计各种与课程内容相关的游戏，如课堂游戏、团队合作游戏等。
例如，在英语课上，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生扮演不同角色，用英语进行对话；在数学课上，可以设计一个趣味数学游戏，让学生通过游戏来巩固数学知识。
二、实践体验实践体验是一种将学习与实际生活相结合的方法。
通过组织实地考察、参观等活动，学生可以亲身感受到学习内容的应用场景，从而增加他们的学习兴趣。
例如，在自然科学课上，可以组织学生去实地考察动植物，观察它们的生长环境和特点，从而加深学生对生物知识的理解和兴趣；在社会科学课上，可以组织学生参观历史遗址或博物馆，让学生亲身感受到历史文化的魅力。
三、创意活动创意活动是一种通过提供自主创作机会，激发学生学习兴趣的方法。
通过设计创意任务，鼓励学生进行自主思考和创意表达，可以激发他们的学习热情和创造力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用自己所学的知识和想象力创作优秀的作品；在美术课上，可以组织学生进行绘画比赛或手工制作活动，鼓励他们发挥创意，并展示个人的艺术才华。
四、故事情境故事情境是一种通过讲述或呈现故事的方式，创设情境来激发学生的学习兴趣的方法。
教师可以讲述一些有趣的故事，或者使用漫画、视频等多媒体形式来呈现故事，从而引起学生的兴趣，并与课程内容进行关联。
例如，在语文课上，可以讲述一些动人的故事，让学生体会其中的情感，同时学习语言表达的技巧；在科学课上，可以使用科普视频来讲述科学故事，激发学生对科学知识的好奇心。
通过创设情境激发学生学习兴趣的几个方法
教学情境创设的一些想法和做法潘彩兰情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。
当前教学情境创设存在着五个误区，1、形式化的情境；2、假问题的情境；3、缺乏真情的情境；4、“猜谜式”的情境；5、“电灌”的情境。
创设教学情境是为了帮助学生迅速而正确的理解教学内容，教师们就要掌握教学情境创设的基本方法。
创设真实情景，开展活动性学习；创设模拟情境；增强情感的体验；创设问题情境，激发探索的欲望；创设暗含情境，实施隐性的教育。
教师要想提高教学效率，还要懂得创设情境的基本策略。
教学设计预设情境要做到胸有成竹，有备而来；导入新课创设情境，要巧妙设疑，激发学习兴趣；探索新知引入情境，要探究解疑，引领发现新知；见机行事创设的情境，要拓展延伸，解决实际问题；巩固练习的应用情境，要形成技能，实践巩固新知；结课留疑再创情境，结尾无穷，引发探究欲望；离开教室的反思情境，是为了积累案例，丰富实践经验。
情境创设是教师根据教学目标和教学要求，通过精心设计、人为设置和创设的有利于学生感受和体验某种情景的物质环境或心理氛围。
情境教学创设的核心在于激发学生的情境。
教育是以人为本，回归自然、注重发展为价值观的一种教育活动。
知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
教师必须以情去激发学生的欲望，学生才可能学好；只有激情和真情才能拉近师生之间的距离。
课堂教学的主体是学生,教学过程中我们要充分调动学生的学习主动性、积极性。
要想让学生轻松愉快有效地学习,培养和激发学生的兴趣尤为重要。
而创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性,无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。
教学过程中我是用下面方法创设情境激发学生的学习兴趣。
一、利用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣近年来,随着国家对教育的投资力度加大,学校的办学条件也得到很大的改善,不少学校都配置了多媒体教室,多媒体走进了课堂教学当中。
创设情境激发学生学习兴趣的教案方法
创设情境激发学生学习兴趣的教案方法教案一：物理实验-“磁力与磁场”教学目标：1. 让学生理解磁力的概念，并能运用磁力原理解释一些现象。
2. 引发学生对磁场的兴趣，促进他们主动学习。
教学步骤：1. 导入：通过引入磁力的相关现象引起学生的兴趣。
比如，给学生展示各种有关磁力的实验，如磁铁吸附铁片、磁铁相互排斥等。
2. 情境创设1：引导学生进入一个“迷失磁场”的情境。
老师可以设计一个相关故事，如学生作为探险家迷失在巨大的磁场中，需要解决一系列磁力问题才能找到回去的路。
通过这个情境，激发学生的学习兴趣。
3. 概念讲解：对于磁力的概念，老师可以用简单明了的语言解释，并展示一些相关的实物，如磁铁、铁屑等，帮助学生理解。
4. 情境创设2：设计一个“神秘磁场”的情境，在一块白板上绘制出一个迷宫，让学生以磁铁为导航器，通过移动磁铁探索迷宫。
学生需要通过实践发现磁力的原理，并运用到解决问题中。
5. 实验活动：学生分组进行自主实验，探究磁力与磁场的关系。
可以设计一系列有趣的实验，如磁铁的吸附力与距离的关系、磁铁在其他材料中的磁场线分布等。
6. 学习总结：学生围绕教学目标进行学习总结，可以采用小组讨论、展示等形式。
确保学生对磁力和磁场的概念有清晰的理解。
7. 情境拓展：激发学生继续深入学习的兴趣，通过介绍一些应用磁力和磁场的实际问题，如地磁导航、电磁铁等。
教案二：文学鉴赏-“读懂李白的诗”教学目标：1. 引导学生对古代文学充满兴趣，培养其尊重和理解古代文化的能力。
2. 帮助学生解读李白的诗词，提高学生的阅读理解与文学鉴赏能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示李白的画像和诗词摘录，引发学生对李白的兴趣和好奇。
2. 情境创设1：讲述李白的传奇事迹，通过讲述他的人生故事、游历经历等，激发学生对他的诗词产生浓厚的兴趣。
3. 诗词解读：选择几首较为经典的李白诗词，用简单易懂的语言解释其意境和情感。
可以配以相关图片或音频，增加诗词的魅力。
创设情境教学激发学生的学习兴趣
创设情境教学激发学生的学习兴趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
而创设情境教学正是一种能够激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将探讨创设情境教学的重要性，并提供一些实践建议。
一、创设情境教学的重要性1. 激发学生的好奇心和求知欲创设情境教学可以通过模拟真实场景或情境，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习科学知识时，可以通过实验室实践或观察自然现象的方式，让学生亲身体验和感受，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 增强学习的实践性和应用性创设情境教学可以将学习与实际生活相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
例如，在学习数学时，可以通过解决实际问题的方式，让学生理解数学的实际应用，增强学习的实践性和应用性。
3. 提高学习的参与度和积极性创设情境教学可以提高学生的学习参与度和积极性。
通过创设有趣的情境，让学生主动参与其中，积极探索和解决问题，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、创设情境教学的实践建议1. 设计有趣的情境创设情境教学的第一步是设计有趣的情境。
教师可以根据学科特点和学生的兴趣爱好，选择适合的情境。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，增加学习的趣味性。
2. 提供真实的学习材料创设情境教学需要提供真实的学习材料，以增强学习的真实性和实践性。
教师可以使用实际案例、实验数据、图片、视频等多种形式的材料，让学生能够感受到学习的实际应用和意义。
3. 引导学生主动参与创设情境教学的目的是让学生主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与，发表自己的观点和想法，培养他们的思维能力和表达能力。
4. 提供及时的反馈和评价创设情境教学需要及时提供反馈和评价，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过个别指导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们不断进步。
5. 创设多样化的情境创设情境教学需要多样化的情境，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
提升幼儿园教学质量创设情境教学激发学习兴趣
提升幼儿园教学质量创设情境教学激发学习兴趣在提升幼儿园教学质量的过程中，创设情境教学是一种有效的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨情境教学的概念和特点，并介绍一些创设情境教学的具体方法和实施步骤，以期能够提供对幼儿园教师和教育工作者们有所启发和帮助。
一、情境教学的概念和特点情境教学是一种以真实或虚构的情境为背景，通过模拟和体验的方式，将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
它的特点主要体现在以下几个方面：1.引发兴趣：情境教学可以创造一个有趣、具有吸引力的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与到学习活动中。
2.提供体验：情境教学通过体验活动，让幼儿亲身参与其中，通过观察、操作和实践等方式，加深对知识的理解和记忆。
3.培养能力：情境教学注重培养幼儿的解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，通过情境中的角色扮演和团队活动，培养他们的综合素质。
4.促进综合发展：情境教学不仅注重认知能力的培养，还涵盖了情感、社交、语言、运动等方面的发展，综合促进幼儿的全面发展。
二、创设情境教学的具体方法要创设有效的情境教学，需要采用一些具体的方法和策略，以提高教学效果。
以下是几种常用的创设情境教学的方法：1.角色扮演：通过设定特定的角色和情景，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，参与到情境中去，体验现实生活中的各种情况。
2.实地考察：带领幼儿走出教室，到社区、公园等地实地考察，让他们亲身感受和体验真实的情境，提高他们的观察和感知能力。
3.故事情景：通过讲述故事和情景，在幼儿的想象中创设一个虚拟的情境，让他们通过参与故事中的角色，体验情景中的问题和解决方法。
4.团队合作：组织幼儿进行团队合作的活动，让他们分工合作，共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。
5.创设游戏环境：通过游戏化的方式，将学习内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习，增加学习的趣味性和参与度。
三、创设情境教学的实施步骤要创设有效的情境教学，需要按照以下步骤进行：1.确定学习目标：明确所教授的知识和技能，确定学习目标和重点，为创设情境提供明确的方向。
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创设情境激发学生学习兴趣
【摘要】在数学教学中,浓厚的兴趣能够激励学生积极地探索新知。
把握学生心理,发掘教材的趣味因素,激发学生学习的兴趣,使他们能主动学习,快乐学习, 从而参与教学全过程是提高课堂学习效率和教学质量的有力保障。
【关键词】创设情境;激发兴趣
学习是一种伴有心理活动的认知过程,在学习中会伴随着高兴、悲伤、喜欢、厌恶等各种不同的情绪,而不同的情绪又会带来不同的学习效果,在课堂教学过程中,教师如果能根据实际情况,采取一系列可取的方法,不仅可以激发学生的学习兴趣,强化学习动机,而且还可以充分调动学生学习的求知欲使其主动学习，快乐学习，成为课堂学习的小主人。
心理学认为:兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。
兴趣是求知的起点,是培养思维和提高能力的内在动力。
学习是一个复杂的心理过程,这个过程中的心理活动分为智力因素和非智力因素两类。
当前,在相当一部分学生中存在厌学情绪,因此,激发学生的内在动因,优化其非智力因素,对提高教学质量有重要的意义。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生浓厚的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，是优化数学课堂教学的
一个重要内容，也是“愉快教学”的着眼点。
实施“愉快教学”，就是要以培养学生的体整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。
激趣的方法和途径是多种多样的，但主要是通过课堂教学来进行。
在面对低年级学生时,他们好动、天真活泼,但自我控制能力较差,注意力难以集中,一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调,学生的心智与情感的浪花就难以激起,所以,在课堂教学中,要为学生营造一个生动、活泼的学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生在老师的帮助下自己动手、动脑,自主探究,主动获得知识,提高学习效率。
那么怎样创设情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就谈谈自己在教学实践中的一些做法。
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。
课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。
因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
学习某种新知识，教师善于创设问题的情景设置悬念，以激发学生的求知欲，使学生主动参与并乐而不倦地致力于学习的全过程。
1. 创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在教学人教课标版实验教材三年级下册“小数的初步认识”一课时，在新课结束后，我大大表扬了学生你们学得真棒！为了鼓励大家，想请同学们做一个找朋友的游戏，你们愿意吗？（此时学生们跃跃欲试，争先恐后），每只小动物身上写的是小数，每张卡片上写的是分数。
拿到卡片的小朋友唱着歌去找自己的动物朋友，下面的小朋友当裁判，一起拍手唱“找朋友”。
手拿卡片的小朋友站成两行，看谁先找到自己的朋友！学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，学生在愉悦的氛围中不仅巩固了知识，还受到了数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习负担。
2. 创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们认为这正是教学的本质所在。
我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
图1
例如，在教学人教课标版实验教材三年级下册长正方形周长时,教师这样导入:动物王国要举行运动会,多媒体出示动物们比赛的场面(如图1）,一下子就吸引住了孩子们的目光。
教师顺势引导有一只小兔子和一直小乌龟赛跑，由于上次，骄傲的兔子大意了，没赢得比赛，这次啊，他决定认真对待比赛，于是他们开始了，激烈的运动会场面出现在同学们面前，最后小兔和小乌龟一起到达了终点，老师问“到底谁跑得快呢？”同学们会说：“这样比不公平，因为兔子跑得远些……”因为一个是绕了正方形跑了一圈，另一个十绕着长方形跑了一圈，师马上引导“那到底谁跑得远呢小朋友们帮它们算一算好吗？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替小兔子和小乌龟想办法，算出他们分别跑了多远。
这个故事把数学知识寓于故事情节之中，通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。
在教学中对学生进行潜移默化的情感感染，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会，心甘情愿地接受教育。
3. 创设探索性情境，激发学习兴趣
现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，
变“要我学”为“我要学”。
例如，在教学人教课标版实验教材三年级下册的笔算除法例2时，52÷2时，将利用学生已有的知识经验，42÷2的方法来试着探索出52÷2的笔算除法，在试算的时候学生可能会问，42除以2十位上的4除以2刚好得2好算，可是这个52÷2里面，5除以2怎么办呢？孩子们有不同的笔算方法出现在我们面前。
此刻，教师没有急于肯定或否定这个学生的方法，给学生留了一个悬念，52÷2到底怎么笔算呢？先让学生自主探究，在进行小组交流，通过激烈的讨论学生得出了笔算52÷2的方法，先用5个十去除以2最多商2个十，还剩一个十跟个位的2个一合起来凑成12个一，再来除以2，最后在个位商6。
根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种探索的情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。
这样，学生求知欲望就被大大地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成笔算方法要好得多。
因为创设探索性情境主要目的是为了激发学生学习的兴趣，诱发探索性学习，心理学家告诉我们：兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，也是对事物本身或事物未来结果感到需要的情绪表现，是激发学生学习兴趣的核心因素，有了学习兴趣便会在学习过程中产生极大的积极性，促进学生寻找知识和从事学习活动。
4. 创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测
量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在人教课标版实验教材二年级上册的“美丽的对称图形”内容时，为了让学生更好地感知轴对称图形的特征，设计了看一看、画一画、剪一剪、说一说等人人参与的数学活动，让学生在活动中认识对称现象和轴对称图形。
其具体安排是：让学生在观察小动物图片对折的过程中，初步感知对称图形的特征；在帮小熊猫剪衣服的过程中，经历“对折——画出图形的一半——剪出图形的一半——展开图形”的过程，进一步认识轴对称图形的特征；在欣赏生活中的对称现象的过程中，去感受对称的美。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,在学生学习生活中起定向、调节、维持和强化的作用,是最直接,最活跃的学习动力。
正如乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强化性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”激起学生学习兴趣的方法有很多很多，这需要教师热爱教育事业，热爱学生，正确把握课程标准，挖掘利用教材，认真备课，作好充分的准备，千方百计调动和激发学生的学习热情，才能达到提高学生素质的目的，才能使使教与学真正成为“愉快的艺术”。
小学数学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题等待我们去探索和挖掘，只要我们牢牢把握以学生为重心这一观念，从小学生的特点出发，多种途径激发学习兴趣，让其参与教学全过程，从而提高课堂效率和教学质量，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。
参考文献
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